部编人教版三年级语文下册5《守株待兔》教学设计教案
人教部编版三年级下册语文教案-5.守株待兔
教育部审定2018义务教育教科书小学语文三年级下册5《守株待兔》教学设计【教学目标】1.认识“宋、耕"等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确，流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
【教学重难点】能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
【教学准备】1．多媒体课件：本课所要掌握的生字词语；课文插图及相应文字；有关配乐。
2．预习单。
【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入，揭题解题（一）看图猜故事，激发学习兴趣。
1.同学们，喜欢读故事吗？都喜欢呀！我们来做个看图猜故事的游戏吧！如果你知道答案，直接起立抢答，看谁说的又快又准。
（二）问题导入，直奔主题2．这些故事都是寓言故事（齐读:寓言板贴副板书）早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。
这节课我们就一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。
（1）生书空和老师一起板书课题。
（2）个别生读课题。
（提问：株、待和守株待兔的含义）（3）带着这样的理解，再读课题。
师：像他一样，一起齐读课题。
【设计意图：谈话导入，为了激发学生的阅读兴趣。
揭示寓言这一单元主题更重要的是明确本单元的训练重点、难点，明确目标，习得方法。
另外，让学生谈对于株、待以及守株待兔的理解，目的有两个：一是检查学生预习课文的情况；二是让学生明确本文的特点：在文言文中一个字的内涵很丰富，可能是一个词一个短语。
初步让学生明确本课的学习方向。
】二、整体感知（一）读准字音，总结方法守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
1.请同学们打开书，快速翻到16页，自己先来读读这篇寓言，注意读准字音，读通句子。
2.个别读。
3.小老师领读。
过渡：这些字中还有几个字不好理解呢，瞧——4.合并处理“耒”与“耕”。
①课件出示“耒”的演变：同学们，耒是象形字，这是他的演变过程：上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
部编版语文三年级下册守株待兔教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册守株待兔教案第1篇】《守株待兔》教案教学要求：1、认读10个生字，掌握多音字“得”。
会写6 个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）二、自渎课文，读准字音，整体感知1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？三、图文结合，理解寓意1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后知道了什么道理？2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
部编版三年级下册守株待兔教案
部编版三年级下册守株待兔教案
教学目标：
1. 让学生了解守株待兔的寓言故事。
2. 培养学生对勤劳和智慧的认识和尊重。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍守株待兔的寓言故事，如农夫种田、兔子撞树等。
2. 观察相关图片，描述它们的特征。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察相关图片，引导学生谈论守株待兔的故事。
2. 学习新知识
（1）教师出示相关图片，让学生观察并描述图片中的人物和场景。
（2）教师讲解守株待兔的寓言故事，如农夫种田、兔子撞树等。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同版本的守株待兔故事，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的守株待兔故事。
4. 小组讨论
让学生分享他们对守株待兔的了解，以及他们对勤劳和智慧的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调勤劳和智慧的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍守株待兔的寓言故事，并和家人一起观看相关的文化节目。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对守株待兔的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对守株待兔的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对勤劳和智慧的关注程度。
部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计
部编版小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计一、教材解读1.《守株待兔》是统编版教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。
课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。
故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。
课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。
它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。
2.人文专题这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。
作为文言寓言这是继《司马光》的第二篇文言寓言。
关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式组合出现。
3.课后练习“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’。
”是三上“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”的朗读目标提高，即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，知道怎样才是正确的停顿，从而把课文读通顺。
4.课后的后两个练习题，指出了三下学习寓言的两个目标：（1）读懂故事内容，即能用自己的话讲讲故事；（2）通过具体问题的回答，检测对寓意的感悟理解，符合三年级学生的认知水平，从而避免要学生高度概括寓意的要求。
二、学情分析：1.《守株待兔》是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
2.在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。
学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。
统编版三年级语文下册5《守株待兔》教案
《守株待兔》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握本课生字新词，并能正确书写。
学生能够理解“守株待兔”这个成语的含义，并能在实际生活中运用。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到不劳而获的思想是错误的，要树立正确的劳动观念。
培养学生勤奋努力、积极向上的品质。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，理解“守株待兔”的含义。
2.教学难点：引导学生深入理解课文寓意，树立正确的劳动观念。
三、教学准备1.教师准备：课文PPT、生字新词卡片、教学挂图等。
2.学生准备：预习课文，了解生字新词。
四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣教师手持“兔子”和“农夫”的图片，以生动的表情和语调对学生说：“同学们，看，我这里有两张图片，一张是活泼可爱的兔子，另一张是辛勤耕作的农夫。
你们知道吗？他们之间发生了一个非常有趣的故事。
你们能猜出这个故事是什么吗？”给予学生短暂的思考时间，随后请几位学生分享他们的猜测，无论答案是否正确，都给予鼓励和肯定。
教师进一步引导：“看来大家对这个故事都充满了好奇心，那么今天我们就一起来学习这个故事——《守株待兔》。
”2.揭示课题教师在黑板上端正地写下课题《守株待兔》，同时让学生跟随教师的笔触在空中书写，加深对课题的印象。
请学生齐读课题，注意发音准确、声音洪亮。
教师简单介绍：“‘守株待兔’是一个非常有名的成语故事，它背后蕴含着深刻的道理。
接下来，我们就一起来学习这个故事，看看它到底讲了什么。
”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文教师提出要求：“请同学们打开课本，自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以标注出来。
”学生开始自由朗读，教师巡视指导，注意纠正学生的发音和阅读节奏。
2.指名分自然段朗读课文教师选择几位学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听。
人教版(部编)语文三年级下册《第二单元 5 守株待兔》_1
部编版人教小学语文三年级下册第5课《守株待兔》教学设计【教材分析】课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
《守株待兔》中兔子自己撞死再树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。
这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课文仅有39个字，寓意却很深刻。
文言文单音节词，如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中的词语的意思与现代文已经不一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。
画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。
图文对照，能帮助学生理解故事内容。
【学情分析】课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字；会写“守、株”等9个字。
2.流利地朗读课文，正确做到词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、插图读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
【教学重难点】1.正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释、插图读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟这个寓言的寓意。
【教学准备】教学PPT。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要学习目标。
部编版语文三年级下册守株待兔教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册守株待兔教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册守株待兔教学设计【第1篇】【活动目标】1、认识株、兔，理解守株待兔的含义，知道不劳而获是不会成功的。
2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。
3、续编成语故事，相信只要自己努力，就会有所收获。
【活动准备】动画片守株待兔。
【活动过程】一、认识成语守株待兔。
教师出示画面，引导幼儿猜测后面躲得是什么字？认识株、兔守株待兔是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。
1、谁在什么地方见到了野兔？2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。
根据幼儿出现的情况分组讨论：（A、能等到B、等不到）双方说出自己的理由。
教师及时总结，突出重点：A、他坐在树桩旁等呀等，终于等到了野兔。
B、他坐在树桩旁等呀等，最后还是没有等到野兔。
他到底有没有等到野兔呢？我们继续往下看（继续播放至结束）4、他等到了吗？为什么等不到呢？5、他没有等到野兔，反而怎么样了？教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。
守株待兔这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。
6、你认为他应该怎么做呢？如果是你，你会怎么做？延伸活动：幼儿可以表演守株待兔。
原文宋人有耕田者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
——出自《韩非子·五蠹》译文宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。
一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。
于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓，这都是在犯守株待兔一样的错误呀！部编版语文三年级下册守株待兔教学设计【第2篇】《守株待兔》教案教学目标：1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
(完整版)部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教案
部编版小学三年级下册语文《守株待兔》教案教学目标：1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、准确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教具：多媒体教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况（1）这些生词你会读吗？（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？三、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够知道什么。
（2）交流预设：（3）朗读指导：A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
D、谁还愿意读？E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，不过他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？2、读第一自然段，提出不明白的地方。
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《守株待兔》教材分析《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事:宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。
这个故事掲示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课文仅39个字，寓意却很深刻。
文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是文中有的词语的意思与现代文已经不一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。
画面直观地呈现了农夫“释其未而守株”的场景。
图文对照，能帮助学生理解故事内容。
教学目标1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3.明白《守株待兔》的寓意。
4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重点1.正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
教学难点明白《守株待兔》的寓意。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？现在老师考考你。
2.出示寓言故事图片，学生进行猜测。
3.同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。
4.上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，现在我们回忆一下如何学习文言文？5.出示文言文学习三部曲。
读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事总结道理6.下面让我们一起走进课文，细细品味。
【设计意图】本节课通过寓言图片认知，理解本节课的主旨是和寓言故事有关，然后出示文言文三部曲，进而导入新课。
二、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）结合注释，试着给课文划分停顿。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字。
（课件出示）shǒu zhū dài sòn g gēn g守株待宋耕chùjǐn g shìqí触颈释其指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字。
“朱”是“株”的本字。
朱，甲骨文是指事字：在树干（木）中间加一圆点指事符号，表示树木的主干位置所在。
造字本义：树干。
宋，甲骨文（宀，房屋）（木，神树），表示种在室内的树。
造字本义：古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。
其，甲骨文像倒写的“网”，表示用竹篾编织的简单容具。
造字本义：竹篾编织成的开口簸箕。
（4）出示认读生字。
（课件出示）dài sòn g shìjì待宋释冀3.根据字的意思认知字音。
（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）而身为宋国笑。
出示：为不同字音的不同意思。
wéi A做，行，做事B当做，认做C变成D被wèi A替，给B表目的C对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
而身为（wéi）宋国笑。
4.出示“耒”字：（1）出示“耒”的图片：上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
（2）现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。
凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁的？耕耘（3）注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。
【设计意图】识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆。
三、生字书写出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其1.记生字：开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：株待耕触颈释上下结构：守宋独体字结构：其（2）换一换：“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。
“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。
“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”并讲述，组词、造句、指导。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、初读课文，整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.出示课文。
宋人有耕者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
——出自《韩非子•五蠹》2.作者简介。
韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
著作有《韩非子》一书。
3.出示题目，理解“株”和题目的意思。
（1）“株”什么意思？出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
（2）守株待兔什么意思？4.趣味链接：猜字谜。
守株待兔。
（打一字）守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应该是“柳”。
5.出示课文停顿：宋人/有耕者。
田中/有株。
兔走/触株，折颈/而死。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
兔/不可得，而/身为宋国笑。
6.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
五、课堂小结这节课我们通读了这篇文言文，在《守株待兔》这则语言中蕴含着什么道理呢？我们下节课进行探究。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
六、布置作业1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2.继续预习课文，理解文言文的意思。
《守株待兔》教材分析《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。
这个故事掲示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
课文仅39个字，寓意却很深刻。
文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。
值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。
画面直观地呈现了农夫“释其未而守株”的场景。
图文对照，能帮助学生理解故事内容。
教学目标1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3.明白《守株待兔》的寓意。
4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重点1.正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
教学难点明白《守株待兔》的寓意。
教学课时2课时。
教学过程第二课时一、复习检查，巩固生字1.上一节课，我们学习了《守株待兔》，再来看一下课文读通顺了吗？宋人有耕者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
——出自《韩非子•五蠹》2.今天，我们继续学习《守株待兔》。
板书：守株待兔【设计意图】本节课通过复习上节课的课文朗读，进而导入新课。
二、理解文言文，品读感悟1.出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。
词意：株：树桩。
触：撞到。
走：跑。
折：折断。
句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。
一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。
2.出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。
词意：因：于是，就。
释：放，放下。
耒(lěi)：一种农具。
冀：希望。
复：又，再。
得：得到。
句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
3.出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
词意：身：自己。
为：被。
句意：然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
【设计意图】理解文言文，根据注释理解词语意思，解释翻译文言文。
三、理解句意，感悟道理（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。
1.文言文中“走”是“跑”的意思。
回忆含有走的句子。
出示：扁鹊望桓侯而还走。
儿童急走追黄蝶。
2.古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思呢？出示：三人行，必有我师焉。
舟已行矣，而剑不行。
3.学生想象画面：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。
被谁看到了？（种田人）种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自由练说。
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答。
（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。
1.因：于是。
2.一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。
古人中一个字往往表达一个意思。
3.再读读这句，注意在“因”后停顿。
4.为什么种田人释其耒而守株？侥幸得到兔子因为白白捡到一只兔子，所以他释其耒而守株。
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他释其耒而守株。
5.生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？并自己尝试着做一做。
6.像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。
过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结果会怎样呢？（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
1.结果是：一无所获为宋国笑2.看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。
你会嘲笑他吗？为什么？3.想象说话：如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生1：我想对这个守株待兔的人说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。