喜怒哀乐说课稿3篇
五年级下册美术说课稿第6课《喜怒哀乐》人教新课标
五年级下册美术说课稿第6课《喜怒哀乐》人教新课标本课是五年级下册美术课第6课，主题是“喜怒哀乐”。
通过本课，让孩子们学会从生活中发现情感元素，了解情感和色彩的搭配，进一步提高他们的审美能力和情感表达能力。
一、教学目标1.从感性认识入手，了解情感元素及情感色彩的基本概念。
2.学会从生活中找到情感元素，理解情感与色彩的搭配。
3.提高学生观察、感知、表现情感的能力。
4.发展学生创作能力，提高学生的审美和艺术修养。
二、教材分析本课程的教材主要包括以下内容：1.情感元素及情感色彩的概念。
2.以喜、怒、哀、乐四种情感为主要切入点，通过色彩的运用来表现情感。
3.示范作品：《春之喜》、《雨後怒》、《寒夜悲》、《晚秋乐》。
三、教学重难点重点：1.让学生了解情感元素及情感色彩的基本概念。
2.发挥学生观察、感知、表现情感的能力。
难点：1.让学生在认识和感知情感元素和情感色彩的基础上运用色彩表现情感。
2.发挥学生创作能力，体现情感。
四、教学内容及过程1. 热身活动首先，老师可以让学生观看一些激动人心或伤感的视频，让学生参与其中，激发他们的情感。
在观看过程中引导学生了解情感元素和情感色彩。
2. 讲解情感元素和情感色彩在观看视频后，老师可以针对喜、怒、哀、乐四种情感，讲解一下情感元素和情感色彩的概念。
让学生了解色彩的运用与情感的表达的关系。
同时，让学生在讲解中产生感性认识。
3. 四幅画的解读接着，老师可以让学生观看教材中的四幅画，即《春之喜》、《雨後怒》、《寒夜悲》、《晚秋乐》，并通过这四幅画，让学生进一步理解情感色彩的运用。
同时也让学生分析其中的情感元素。
4. 创作练习最后，老师可以让学生进行创作练习。
通过讲解中的学习和画册的分析学生可以鲜明的表达出情感，将学生创作出来的画作与讲解中的对应画作进行比较，进行互动交流，提高学生的创作能力。
五、教学评价本课的评价主要关注以下三个方面：1.情感元素和情感色彩的基本概念掌握情况。
喜怒哀乐说课稿
喜怒哀乐说课稿大家好，今天我将为大家带来一篇喜怒哀乐的说课稿。
首先，我将给大家讲解喜的部分。
喜是人们在愉快、幸福的情绪中表达出来的一种情感。
在日常生活中，我们常常会碰到一些令人高兴的事情，比如得到一个好成绩、赢得比赛、收到一份心仪已久的礼物等等。
这些都会让我们感到喜悦，心情愉快。
在教学中，我们可以通过创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在开心的氛围中获得更好的学习效果。
接下来，我将为大家介绍怒的部分。
怒是一种由不满、不快到激动、愤怒的情绪。
学生在学习过程中可能会遇到一些困难或挫折，导致他们感到愤怒或不满。
作为老师，我们应该理解学生的情绪，给予他们支持和鼓励，帮助他们解决问题，避免情绪发生负面影响。
同时，我们也应该有耐心和冷静的态度处理学生之间的冲突，避免冲突升级。
然后，让我们来讨论一下哀的部分。
哀是一种哀伤、悲痛的情感。
人们常常会在面临失去亲人、朋友，或者遭受挫折、失败等困难时感到哀伤。
作为老师，我们应该关心学生的情绪变化，提供适当的支持和关怀，帮助他们渡过难关并尽快恢复正常。
最后，让我们来讨论一下乐的部分。
乐是一种愉悦、欢快的情感。
学生在取得好成绩、与朋友们一起游戏、参加丰富多彩的课外活动等时候会感到乐趣。
作为老师，我们应该鼓励学生积极参与各种乐趣活动，提供适当的支持和指导，让他们在乐的情感中获得成长和发展。
这就是我对喜怒哀乐的说课内容。
希望通过这些内容，我们能更好地了解和应对学生的情绪变化，创造积极的学习环境，促进学生的全面发展。
谢谢大家！在教育教学过程中，学生的情绪是一个重要的因素，它直接关系到学生的学习积极性和学习效果。
因此，作为一名老师，我们要时刻关注学生的情绪变化，合理引导学生的情绪表达，并创造一个积极、健康的学习氛围。
首先，我们来谈谈喜的情感。
喜是人们在愉快、幸福的情绪中表达出来的一种情感。
在学习过程中，当学生取得好成绩、解决了一个难题、获得了表扬或奖励等时候，他们会感到喜悦和满足。
喜怒哀乐说课稿
《喜怒哀乐》说课稿尊敬的各位考官大家好！我是今天小学美术组的XXX号考生，今天我说课的题目是《喜怒哀乐》，下面开始我的说课。
一、说教材的地位《喜怒哀乐》是人教版美术五年级下册第六课的内容，本课内容主要通过不同美术作品中的人物表情中五官的不同表现手法，来表达画作人物的心情，教师引导学生观察中外不同画作中眉、眼、嘴的微妙变化，反映人物情绪的变化，感受美术艺术中，不同画法给美术作品带来的美感，提升学生对美术作品的解读能力。
二、说学情五年级已处于小学阶段的高年级阶段，学生已形成一定的自主学习能力，和自己适应的学习习惯，对教育教学有自己的看法，在教学过程中，会受到来自外界多方的影响，课业难度的加大，都是这个学段会面临的挑战，针对以上学生的情况，在教学过程中，教师应采用能激发学生学习兴趣的方法，能时刻吸引学生的注意力，提高美育教育，达到全面发展的教育目的。
三、说教学目标与重难点（一）教学目标1.通过课堂展示的作品，初步了解不同表情的表现手法。
2.在动手绘画人物表情时，能够把握人物五官的细微变化。
3.在实践中，体会不同表情描述，带来的实感，在表情绘画中体验美术带来的快乐。
（二）教学重难点教学重点：能独立绘画一个有表情的人物头像教学难点：观察了解作品中人物的表情绘画的表现手法。
四、说教法学法（一）教法结合对教材和学情的分析之后，我将采用以下的教学方法：作品赏析法、练习法、讨论法。
（1）作品赏析法：让学生赏析作品，观看画家的人物表现手法。
（2）练习法：学生自己绘画人物，学生掌握人物表情绘画技巧。
（3）讨论法：学生通过讨论的活动，探知表情表现。
（二）学法为了在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下的学法：观察法、小组讨论法。
（1）观察法：学生观察不同的作品，了解不同人物五官的表现手法。
（2）小组讨论法：新课改的合作教学要求，学生课堂讨论，探索新知。
五、教学过程教学设计是本节课得到展示的重要环节，所以，本环节我将分为导入、新授、巩固、小结和作文五个环节展开。
人教版美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿2
人教版美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿2一. 教材分析《第6课喜怒哀乐》是人教版美术五年级下册的一课，主要让学生通过观察、分析和实践，掌握基本的人物表情绘画技巧，培养学生对人类情感的认知和表达能力。
教材以生动的图片和简洁的文字，展示了喜怒哀乐四种基本表情，并通过步骤解析，引导学生如何绘制出丰富多彩的人物表情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对人物表情有一定的认知。
但他们在表现复杂情感时，往往难以把握表情的细微变化。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、分析，并加以指导，帮助他们更好地表达情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解喜怒哀乐四种基本表情，并能通过绘画表现出来。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，掌握基本的人物表情绘画技巧。
3.情感、态度和价值观：培养学生对人类情感的认知和表达能力，让他们学会用绘画表达自己的情感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能掌握基本的人物表情绘画技巧，表现喜怒哀乐四种基本表情。
2.难点：学生能通过绘画表达复杂的情感，并能在作品中表现出情感的层次感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践的教学方法，引导学生通过观察现实生活中的人物表情，分析情感与表情之间的关系，并通过实践绘画，提高表现情感的能力。
2.教学手段：利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地观察和理解人物表情，同时采用示范、讲解、辅导等手段，引导学生掌握绘画技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组表现不同情感的人物图片，引导学生观察和分析，初步认识喜怒哀乐四种基本表情。
2.讲解：讲解喜怒哀乐四种基本表情的特点，分析情感与表情之间的关系。
3.示范：教师示范绘制人物表情，讲解绘画技巧。
4.练习：学生分组练习，绘制喜怒哀乐四种基本表情。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
七. 说板书设计板书设计如下：•喜：微笑、眼睛弯弯、嘴巴上扬•怒：皱眉、眼睛瞪大、嘴角下垂•哀：低头、眼神暗淡、嘴角下垂•乐：大笑、眼睛弯弯、嘴巴张大八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思自己在绘画过程中的优点和不足。
喜怒哀乐说课稿
喜怒哀乐说课稿一、说教材《喜怒哀乐说课稿》是根据中小学英语课程标准编写的教材，主要面向初中学生。
本书以喜怒哀乐四种情绪为主线，通过一系列真实的故事和情景，帮助学生理解和表达自己的情感。
二、说教学目标1. 知识与能力目标：通过本课的学习，学生将能够掌握与喜怒哀乐情感相关的词汇和短语，并正确运用它们进行口头表达和书面表达。
2. 过程与方法目标：通过情感教育，培养学生对于喜怒哀乐情感的认识和表达能力，增强学生的情感体验和情感应对能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习喜怒哀乐情感，培养学生积极乐观、理性面对生活的态度和价值观。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：(1) 掌握与喜怒哀乐情感相关的词汇和短语。
(2) 运用学习到的词汇和短语进行口头表达和书面表达。
2. 教学难点：(1) 能够准确理解并运用课文中的情感词汇和短语。
(2) 能够准确表达自己的喜怒哀乐情感，并理解他人的情感表达。
四、说教学设计本课分为五个部分，分别是导入新课、呈现新课、合作交流、拓展延伸、课堂总结。
1. 导入新课通过播放一段相关的音频或视频，引起学生对喜怒哀乐情感的思考，并激发他们的学习兴趣。
例如，播放一些喜剧片段、悲伤的音乐等。
2. 呈现新课通过展示图片等多媒体资料，给学生呈现喜怒哀乐情感的场景和相关词汇。
教师可以向学生提问，让他们参与进来，如“这张图片中的人是怎样的表情？”、“你在这种情境下会有什么感觉？”等。
3. 合作交流学生分成小组，共同讨论自己在不同情感下的体验和感受。
每个小组需要选择一个情感，讨论并记录下自己的体验和感受，包括喜怒哀乐情感在不同场景下的表现形式。
4. 拓展延伸学生用英语进行小组展示，介绍他们讨论的情感以及情感在不同场景下的表现形式。
教师在展示过程中提供及时的指导和纠正，并帮助学生扩展他们的词汇和表达方式。
同时，教师可以邀请学生分享自己的喜怒哀乐情感经历，并进行进一步的交流。
5. 课堂总结对整节课进行总结，强调学生在学习中掌握的知识和能力，以及情感态度与价值观的培养。
《喜怒哀乐》说课稿
《喜怒哀乐》说课稿《《喜怒哀乐》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《喜怒哀乐》说课稿我说课的内容是浙教版的小学美术教材第六册第4课《我的喜怒哀乐》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教学分析：《我的喜怒哀乐》：小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。
为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，我们编写了这一课。
本课特别强调对人物表情神态的解析与表现。
强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表现，增添人物的艺术光彩。
本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：教学目的：1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。
2.欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。
3.尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。
教学重点：尝试用不同形式来表现人物的表情神态。
教学难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现。
教具：各种任务表情的图片资料、水彩笔、签字笔、实物投影、课件、学生例作;学具：水彩笔、签字笔、记号笔等二. 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
人教版小学美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿(2)
人教版小学美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》说课稿 (2)一. 教材分析《第6课喜怒哀乐》是人教版小学美术五年级下册的一课，主要让学生了解和掌握情感的表现方法。
通过学习，学生能够认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪，并运用绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
教材中提供了丰富的图片和案例，帮助学生理解和实践。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画和手工制作基础，对基本的颜色和线条运用有一定的了解。
他们在生活中经历过各种各样的情绪，但是对于如何用艺术的方式表现情绪可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活中寻找灵感，运用艺术手段表达自己的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪，学会用绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和实践，掌握情感的表现方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱，学会用积极的心态面对生活中的各种情绪。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪，学会用绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
2.难点：如何引导学生从生活中寻找灵感，运用艺术手段真实地表达自己的情感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验不同的情绪，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析教材中的案例，让学生了解情感的表现方法。
3.实践教学法：引导学生动手实践，通过绘画和手工制作等手段表达自己的情绪。
4.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此的情感体验和表现方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示教材中的图片，引导学生认识和区分喜怒哀乐四种基本情绪。
2.情境体验：设置情境，让学生体验不同的情绪，讨论并分享自己的感受。
3.案例分析：分析教材中的案例，让学生了解情感的表现方法。
4.实践操作：学生动手实践，通过绘画和手工制作等手段表现自己的情绪。
5.小组交流：学生分组讨论，分享彼此的情感体验和表现方法。
喜怒哀乐教学内容
喜怒哀乐《喜怒哀乐》说课稿一、说教材（一）教材分析：本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。
属于“造型·表现”学习领域。
教学对象是小学五年级学生。
本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。
对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的：“两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。
二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。
“三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。
儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。
二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。
三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。
在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性。
（二）教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。
（2）能简单的画出人物形象。
2、过程与方法目标(1）使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。
（2）通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。
（3）通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。
3、情感、态度与价值观目标（1）激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。
（2）体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。
（3）感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。
（三）教学重点、难点1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。
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今天我说课的内容是小学美术五年级第十册第六课的内容《喜怒哀乐》。
针对教材内容的特点和学生学习的兴趣，我把本节课设计成美术造型表现课。
接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。
一、说教材教材分析：《喜怒哀乐》这一课要面对的教学对象是小学五年级的学生。
这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让学生了解人物表情的不同表达方式，通过观察与写生，掌握基本的人物头像造型。
本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课，根据教材要求，本课为一个课时教学。
(根据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标)认知目标：了解人物表情的不同表达方式。
技能目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
情感目标：理解不同表情下不同的经历，发展学生敏锐的观察力、表现力、创造力。
本课的重、难点：分析五官的微妙变化所产生不同的表情。
结合表情特征，大胆创作出独具个性的肖像画。
教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定的教学方法，我说课的第二板块就是教法。
二、说教法教学有法，但无定法。
在课堂中的我主要采用以下三种方法：(1)游戏教学法：(2)示范指导法(3)引导欣赏法以上的方法主要使学生获得学习兴趣和成就感，让他们积极投入学习之中。
三、说学法教学的最终目的是让学生自主学习和独·立思考。
我采用以下两种方法：1、问题讨论法2、自主学习法我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培养学生自主探究的意识。
引导学生积极互动，让他们充分体会创作的快乐。
四、说教学过程(如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是一节课成功的关键，我将本课的教学过程设计如下)1、亲近学生，游戏导入。
(本环节用时3分钟)兴趣是学生最好的老师，以游戏的形式轻松进入课题，我出示一幅有趣的故事画。
一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不同的表情。
学生观察故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好朋友？经过学生一翻讨论，得出了答案。
并借此机会引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
(设计意图：使用游戏激趣法，用从贴近学生生活的事物入手导入课题。
更容易集中学生的注意力，以此点燃学生的学习热情。
让学生很快认识到产生的表情和心情有关。
)2、解析图例、总结规律。
(本环节用时6分钟)这一环节，我首先给大家出了一道连线题。
让学生把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。
学生很快就把对应的表情连起来了。
而在简笔画人物表情中五官变化的对比非常清晰。
使用问题讨论法，让学生根据简笔画中出现的五官特征，讨论总结出画表情的口诀。
学生边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间相互观察。
(通过本环节的设计，降低了总结五官变化规律的难度，培养学生积极主动的开动脑筋，让学生敢于说出自己的见解和猜想。
由学生合作、讨论交流、形成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使学生学习兴趣更浓。
)3、游戏测试、巩固知识(本环节用时2分钟)这一环节中，我例举了产生微妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让学生先讨论后猜，这是哪一种表情中的五官。
(设计意图：使老师对学生掌握五官表情的情况进行检测和反馈，为后一步的教学奠定基础。
)4、欣赏名画、感受意境(本环节用时7分钟)本环节，我准备了4副具有代表性的大师作品。
首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让学生自己感受画面主人为何有这种神情。
然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让学生讨论分析作品中五官变化和规律。
让他们更深刻的体会大师作画的意图和情境。
这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。
(设计意图：通过引导学生对大师作品的欣赏，让学生由情入景，深切的感受到画面的心情与意境，进一步升华了学生的情感。
为学生创作时大胆抒发心情奠下基础。
)5、步骤示范、技法总结(本环节用时5分钟)示范前，我先抒发自己的心情，讲述今天发生了许多让我感到开心的事，可以用一个“乐”字来概括。
我忍不住想把“乐”画出来。
在黑板上示范自画像。
边示范边提醒学生作画可以将五官适度夸张，结合表情口诀。
以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位学生上讲台根据我的表情添加。
(设计意图：通过示范指导法，让学生更清楚更有效的掌握作画的步骤，留空示范的方法是为了让学生产生合作意识，与老师建立亲密关系。
也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。
)6、大胆创作、巡回指导(10分钟)这也是学生自主学习阶段。
在积累了一定的美术技法和情境之后，学生的表现欲·望已经很强烈了。
这时我给学生自主创作的机会。
以镜子中的自己为模特，画一幅生动的肖像画。
也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。
(作业设计意图：这一阶段是对自主学习的体现。
让学生对自己抒发心情后五官的微妙变化产生了兴趣。
让他们画出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。
从而更进一步激发学生的创作欲·望。
也间接教育学生用心观察生活。
)在巡回的过程中我发现许多学生知道想要表达的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己画的不像，导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。
于是我立刻当堂挑出一位学生的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己，但将人物表情表现的很夸张，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自己的感受，我抓住机会大力的表扬这幅作品。
这时很多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，随心所欲的去表达自己的心情。
以至于来后出又现很多生动的作业。
7、展示作品、自评互评。
(本环节用时5分钟)对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自己作业写上评语或评分，为大家讲述这张心情背后的故事。
2、将作品展示在黑板上，让学生猜画面所表达的是什么表情，也可以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价(这样设计评价方式的目的是让学生之间加深了解、增进感情。
)在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
8、课堂小结，扩展延伸。
(本环节用时2分钟)喜怒哀乐说课稿2每个人都有自己的梦想，我也有，还很多。
我想过自己是一只无忧的小鸟，也想过自己是一只快乐的小猪，当然，也想过真格的，想成为一名医生，但后来还是放弃了，因为怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老师，想想老师总不用拿刀去解剖什么的吧。
可是，在后面的成长中，我却慢慢地发现，医生倒不用个个去解剖病人，而我们老师却个个都得具有解剖的本领，当然，不是去解剖人咯，而是用我们独有的智慧去解剖我们快乐的课堂。
今天，我很高兴能给大家解剖一次。
我解剖的是《我的喜怒哀乐》，整个解剖我分三步来完成。
一、是解剖教材。
《我的喜怒哀乐》是浙美版第六册第四课的内容，属“造型表现”领域。
所谓的“造型表现”领域，即让孩子们通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和创造力。
本课是第一课时，主要是让孩子们用线描的方式去表现人物的四种基本表情特征。
由于教学的对象是三年级的孩子，平时表现高兴的，快乐的比较多，而表现愤怒、悲哀的却很少，再结合孩子们的年龄特征，我设定了以下教学目标：1、了解人物的各种表情，学习运用夸张变形等方法来表现人物的不同神态。
2、欣赏表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识。
3、激发学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。
明确了教学目标，那么教学的重点、难点也就显而易见了。
教学重点：掌握喜怒哀乐表情的特征。
教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆地夸张、变形等手法来表现。
二、解剖教法和学法为了突出重点，突破难点，加上新课标要求课程设计要体现人文关怀，侧重学生的体验过程，在教学中我始终遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过游戏导入，创设愉快的课堂氛围，培养学生自主探索学习的能力，在评价中激励学生去点评他人的作品，培养学生进一步地创作想象。
三、解剖我的课堂本课的设计我都是从学生的层面上去思考的。
先让我们进入导入的一个片断吧。
1、环节一、游戏，表演，导入。
第一个环节，我用游戏表演来导入，是因为有这样一名经典的话XX兴趣是最好的老师，三年级的孩子还是属于低年龄的，做游戏，讲故事，猜谜语等都很能激发他们学习的兴趣。