教师薪酬体系

教师薪酬体系调查报告

重庆工商大学继续教育学院

调查报告

教学点 2011 级人力资源管理专业报告题目xx学校教师薪酬体系与激励机制的调查报告

类别层次专科

学生姓名

指导教师

2013年12月25日

重庆工商大学继续教育学院学生调查报告成绩表

目录

一、调查目的 (1)

二、调查时间与对象 (1)

1、调查时间 (1)

2、调查对象 (1)

三、调查方法 (2)

1、访谈 (2)

2、查阅资料 (2)

四、调查内容 (2)

1、XX学校的基本情况 (2)

2、学校薪酬体系与激励机制相挂钩的发展情况 (2)

3、学校薪酬激励机制的主要表现方式与教师的聘用、离职情况分析 (3)

4、学校薪酬激励机制的优点 (4)

5、学校薪酬激励机制存在的潜在问题 (5)

6、关于学校新薪酬激励机制的几点建议 (5)

五、结束语 (6)

xx学校

教师薪酬体系与激励机制的调查报告

一、调查目的

作为人力资源管理体系的重要组成部分，薪酬管理体系是企业高层管理者以及所有员工最为关注的内容，它直接关系到企业人力资源管理的有效性，它会对企业的整体绩效产生显著影响。而激励机制是激发员工为企业积极工作的主要方式。科学有效的激励机制不但可以激发出员工高效的工作质量，还可以为企业减少不必要的浪费和支出。

薪酬作为重要的激励手段，在人力资源管理中发挥着不可替代的作用。薪酬体系与激励机制向来是密不可分的，每一个持续发展的成功企业必定有其合理有效的薪酬激励对策，如果薪酬激励不合理，可能会造成员工工作积极性不高，工作效率低下，甚至是核心员工流失，使企业在经营业绩不甚理想的条件下，仍然要付出不低的人工成本。反之，企业若能结合现状提出科学合理的薪酬激励对策，在合法的基础上，对内具有公平性，对外具有竞争性，不仅能够有效激发员工的工作积极性、主动性和创造性，促使员工不遗余力地为企业目标努力奋斗，提高企业经营业绩，而且在实现企业成功的同时，员工也成就了自我，实现了自我价值，最终利于企业目标的实现。

我希望能够通过对我目前所工作的xx学校建校近20年来教师薪酬体系与激励机制的调查，了解这所民办中等职业技术学校在教师薪酬体系与激励机制挂钩方面的发展情况，以及该校现行薪酬激励体系的优点、存在的问题和可持续发展的情况。

二、调查时间与对象

1、调查时间

本次调查时间是2013年1月至2013年9月，历时8个月。

2、调查对象

本次调查对象包括xx学校所有普通任课教师、班主任老师、以及大部分科室部门工作人员、中层管理干部、校级领导等。其总人数占全校教职员工总人数的2/3。

三、调查方法

本次调查我主要采用了以下调查方法：

1、访谈

在调查过程中，我多次找不同调查对象谈话。通过交谈，了解他们的工作状态、对学校薪酬体系与激励机制的认同情况。

2、查阅资料

在调查过程中，我筛选、查阅了学校至建校以来所有关于薪酬体系和激励机制的相关文件、决定总计30多份，详细了解了学校至建校以来薪酬体系与激励机制相挂钩的发展脉络。我还查阅了学校关于教师聘用、离职的档案记录100余份，从中整理出了2007年秋季学期至2013年春季学期，每期教师的聘用和离职情况。

四、调查内容

1、xx学校的基本情况

xx学校原名重庆市计算机管理学校，它的设立与发展，是重庆IT行业兴起与发展而催生的产物。学校前生——重庆未来电脑科技培训中心，系沈礼泉先生个人全资企业“重庆未来电脑科技开发有限公司”组建的。培训中心共连续开办28期电脑技术培训班，向社会输送急需的电脑实用技能人才2000余人。随着重庆市IT行业的迅猛发展，公司向江北区教委申报成立学校，1998年10月重庆市江北区教委发（98）135号文批准设立“重庆市江北计算机管理学校”。随后，重庆市教委渝教成[1999]23号正式批准该校举办中等专业学历教育。学校走上职业教育规范发展的道路。2002年8月，学校更名为“重庆市计算机管理学校”。2004年，学校迁入现校址：重庆市沙坪坝区青木关镇，依托重庆大学城强劲的发展势头，学校真正步入稳步发展的阶段。

2004年学校通过了重庆市教委教育教学水平评估，成为首批达标的中职学校，同年，获得了沙坪坝区区委、区人民政府命名的“文明单位”的称号，2008年，学校通过了重庆市教委组织的教育教学水平评估，获得了重庆市“文明单位”和沙坪坝区“巾帼文明岗”的光荣称号；2012年1月，学校被重庆市人民政府授予“重庆市重点中等职业学校”称号。

2、学校薪酬体系与激励机制相挂钩的发展情况

建校初期，学校校级领导缺少，部门机构建设、划分不完善，学校只有教

务处、财务处、学生处、后勤处等四个部门。各部门之间的分工也非常不明确，各中层干部的权利与责任尚不分明，这个时期大家工作起来往往是凭着一股“有事一起干，急事一起办”的热情和干劲。这一时期，学校招聘的干部和任课教师主要是以校长以前的朋友和朋友介绍的人员为主。他们的薪酬往往是和校长单独洽谈直接约定的，学校基本没有统一的工资制度，同工不同酬的现象非常严重，更谈不上任何激励机制。

学校发展早期，校长已经意识到了建立统一的薪酬体系和激励机制的重要性。这一时期，学校建立起了简单统一的薪酬体系即：基本工资+课时费+（班主任）班主任津贴+（在部门任职的人员）职务津贴。但因为这一薪酬制度过于简单，从普通教师到中层干部、校级领导中仍有不少人员特别是像财务处、后勤处这些特殊部门的人员仍然执行的是之前的约定工资。这一时期表现在薪酬里的激励机制主要是课时费一项，课时费是按教师所上的月课时量计算的，一个月中，教师的上课课时越多，课时费越高；反之，则课时费越少。

在发展中期，学校对教师的薪酬体系做了多次修改，越来越多的把激励机制融入到教师的薪酬中去。首先是完全取消了毫无激励机制的约定工作制度。其次，在原有的薪酬体系框架中逐步出现了基本工资按学历分成3等，课时费的计算中出现了超课时按原有课时费的1.5倍计算，班主任津贴按班级学生人数计算，职务津贴按职务高低计算等基本的激励机制。

在发展的中后期，学校更是加大了把激励机制融入到薪酬制度中去的力度。例如：在这一时期，学校责成教务处为开设的每一门课程按授课的难易程度设定了课程系数。并区分出大学部、中专部课时费不同的计算方法。再按教师的职称为教师确定中专部上课的基本课时费。把原有的简单的课时费计算方法：周课时数*课时费*周数=总课时费改变成：（周大学部课时*大学部课时费+周中专部基本课时*按职称的课时费*难度系数+周超课时*按职称的课时费*难度系数*1.5）*周数=月总课时费这样的计算方法，以激励教师们上更多的课，上难度系数更高的课程，上大学部的课程。总之，在这一阶段，激励机制已经融入到了薪酬制度的方方面面，不单是课时费，在薪酬体系的其它方面也有了显著的发展。

3、学校薪酬激励机制的主要表现方式与教师的聘用、离职情况分析

从2013年1月以来，学校普通教师的薪酬制度执行的是双轨制即有两种不同的薪酬计算方式供教师们自由选择。第一种是：基本工资+课时费+校龄工资