美术教学中教师角色的素质要求
美术教学中教师角色的素质要求
发表时间：2010-09-29T15:42:15.687Z 来源：《西部科教论坛》2010年第9期 作者： 陈荣
[导读] 美术教师是美术教学活动的主体，在美术教学过程中发挥着主导地位
湖南城建职业技术学院 陈荣
摘要：美术教师是美术教学活动的主体，在美术教学过程中发挥着主导地位。教师角色规范是对所有教师职业角色的共同要求，每个教师
都应在工作中朝着这个目标努力，从而满足学校和学生对于美术教师的职业意识及其知识、技能和人格素养等方面的高标准要求。
关键词：美术教师 教学 素质
一、教师在美术教学中的角色定位
1、 教师是人类文化的传递者
美术教师的首要功能是将美术知识和技能传授给学生。因此，教师首先扮演的是文化传递者的角色，其条件是“闻道在先，术业有专攻”。在知识信息的传递中，教师是学生从已知到未知的桥梁。教师能否起到先行组织者的作用，能否提醒学生记忆中的有意义的背景以及
与新信息的关系。在自学条件下，相同的知识信息，学生可能要花数倍的时间才能掌握，有的甚至永远掌握不了。在动作技能教学中，教
师主要是提供示范和矫正信息。在认知策略、智力技能的教学中，教师的作用较动作技能教学难度更大，必须经历将智力技能从知识中抽
象，内化，再通过语言描述表达出来这一系列复杂的环节。
2、 教师是人格的塑造者
教师的认知优势、技能优势、年龄优势、社会地位等因素，教师的世界观、价值观、理想、兴趣、认知风格、思维方式等，甚至教师的风度、言语、手势、习惯等都是一种人格力量，能使学生产生模仿教师的倾向，产生潜移默化的影响。“亲其师而信其道”，一个优秀的教
师所产生的积极影响是及其强大而深远的，甚至能影响学生的一生。
3、 教师是教学活动的组织者
教师是教学活动的设计者。同一教学内容，不同的教师会用迥然不同的教学方法。那么产生的教学效果也将不尽相同。近年来，随着对美术教学水平的深化，美术教学活动需要思考的问题也趋系统化、复杂化。如何设计并能使学生得到全面的发展全凭教师的精心策划。
教师还需根据教学目标确定适用的教学方法和作业要求，并按教学反馈的信息及时调整教学活动。教师还须具备善于管理学习集体的能
力。利用集体学习的动力，为学生提供相互诱发、相互补充的智慧碰撞机会，同时创设一个有利于培养学生社会生活技能、社会情感的良
好社会环境，创建“导游”、“顾问”式的新型课堂教学管理形象。
二、教师在美术教学中的素质要求
1、高尚的师德和艺德
教师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，作为一名合格的美术教师，自身必须具有正确的思想观念，积极的人生
态度，献身教育的敬业精神，热爱学生、诲人不倦，健康的艺德。
2、坚实的美术知识和技能
美术正向生活、生产各个领域渗透，这就要求美术教师不断更新和优化自身的知识结构，学习新的技法，提高自身的业务素质，更好的胜任现代美术教学任务。
美术教师首先要掌握美术学科的基础理论、基本知识，具备高尚的审美品位和扎实的美术鉴赏能力，能够根据《教学大纲》的要求胜任美术常识课和美术欣赏课的任务。其次教师需掌握丰富的自然科学、理工科知识和全面的动手制作能力。再次要求美术教师更加博学，
具备全新的结构，能够应付兴趣广泛、知识丰富、求知欲强的学生提出的超越专业范围的问题。
3、卓越的教育、教学能力
教师要完善教学质量，提高教学效率，就必须掌握教育学、心理学、学科教学法等教育科学理论知识，掌握正确的教育观点，提高教学技巧和教学质量。并非会画画就能上好美术课。现代教学要求教师不能仅凭经验办事，而应遵循教学理论所揭示的规律。才能真正有效
的实施教学。
教师应具备设计教学内容、多讯道教学表达、组织管理等能力。组织管理能力主要表现为设计教学目标和教案的能力、实施课堂教学的能力和协调各种影响的能力。
4、不懈的研究和创造精神
在信息社会中，教师要不断的吸取新知识、新信息来充实自己，学会如何获取信息、管理存储信息、如何分析和使用信息并创造新的信息。其次，教师应具备开展教学科研的能力。可利用长期在教学第一线充分了解教材和学生、有丰富的教学经验的优势，学会在实践中
发现问题，借助教学理论的指导开展教学实验，探索解决问题的有效途径。再次，教师好应当具备一定的美术创作能力并经常从事一些美
术创作。教师应有敏锐的发现意识，在平凡的工作和日常生活中发现创作题材。教师的创造意识能感染学生的创作欲望，促进学生的思维
和创作活动。
5、健康的心理素质
教师平时要养成认真学习的习惯，以提高自己业务水平，在实践中锻炼自己的修养，不断提高自己的心理适应和工作适应能力，提高自己的心理承受能力，在实践中吸取经验和教训，做到始终保持稳定而愉快的情绪，在顺境中不骄不燥，在逆境中不悲不忧，守教师育人
之志，对事业充满信心、拥有奋发向上的动机、愉快幽默的情绪、坚忍不拔的意志和理智的心理调节能力。
6、文明的仪表风度
优秀的教师就是学生心目中的偶像，应是具备文明、得体、最合规范的风度仪表，对学生有着极大的示性，也能对社会产生广泛而深远的影响。
现代社会中，教师的角色越来越多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，教师面临日益激烈的竟争和各方面的压力，这势必要求教师在美术教学中定位好自身应扮演的角色，从而不断提升对自身素质的要求，不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，
才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
浅谈美术课堂中的教师教学风格2
浅谈美术课堂中的教师教学风格
南通市韬奋小学 汪卫华
但随着新一轮的基础教育的课程改革，美术课程也以全新的姿态走进了校园；走进了师生的生活，使美术教师在这种受到拘束的教学风格中悄然而然地在改变，使之也形成了一种相对独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。那么新课程改革到底提倡了哪些新的教育理念？使它在具体的教学实践中找到正确的、具有特色的又不受局限的这种教师教学风格呢？就此，本文发表了一些个人的思考和看法。
一、确立与生共舞的教学风格
我们都知道，传统的美术教学风格最大的弊端就是“知人、知面、
不知心”，比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心等组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，也忽视了学生的发展需求，特别是身心特征和心理需求。原本教师是他们获得学习快乐的引导者和创造者，但就因为没有正确地体悟到学生的学习特点，从而使她们在美术的课堂中无法找寻到学习美术该有的兴趣点。这一普遍的教学现象使我们充分认识到忽视学生心理，主观让学生接受，无疑是强人所难、背道而驰的教学。美术新课程要求教师的角色是立足于学生的生活经验来组织教学活动，同时，也是注重学生的学习过程与学习方法来调动学生活跃的情感色彩，使他们的内在需求得到全面健康的发展。这不仅能恰如其分地体现了教师教学的个人风格与特色，而且也能开拓了教师本身的专业素养。夸美纽斯说：教无定法。显然，才能反映出教师真正的教学特征。如在人教版第八册的美术课《图形的设计》中，本课的教学风格主要是体现师生在学中乐，乐中知，知中学的这一氛围里来进行教学。主要是分别对大师的画作与学生的画作进行比较性的具体分析阐述。也就是说既要对大师作品做具体的深入讲解，让学生充分地认知其作品的内涵寓义，又需学生展示自己有代表性的作品，来衬托自己的作品所存在的不足之处。同时，还要介绍学校其她同学的作品，来掌握更广泛的新知识。从而使课堂的整体教学风格变得更为清晰简约，也更富有教学层次。这样的课堂设计的核心不是简单的呈现一些作品的比较而已，而是在这些作品的比较中让学生去更深入地开发他们的创作思维。因为思维的训练是整个课堂教学的重心。也是拓宽学生的学习生活经验，使本堂课的教学风格显得更有“浓度”。再如《我做的笔筒》一课，利用旧纸盒来做笔筒，这种自己创造乐趣的艺术体验会给学生留下历久弥新的印象，很大程度上启蒙了学生的创新意识。在教学实践中，基于上述理念，为了更好的与新教材同行，我首先应该要树立正确的教学目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。一堂好的课不应该只是教会学生什么，还应千方百计发展学生的综合素质。为了积极调动学生的情感，有的老师在教学中反复大声询问学生：“心情怎么样？开不开心？”我觉得这样的教学行为可以大力提倡，让课堂有浓郁的“人情味”。其实，教师只要有艺术性的控制自己“启”和“引”的度。就能充分地掌握学生的各心理活动，教学的风格也会在实践的过程中逐渐成为激情与智慧共存的综合体。
素质教育呼唤美术教师的综合能力
龙源期刊网
素质教育呼唤美术教师的综合能力
作者：秦善鹏 顾丽嬽
来源：《新课程·上旬》2012年第13期
摘要：以在小学美术课堂教学中的体验为依据，系统讨论了美术教学的方法和思路，提出“教师角色、教学幽默、学会倾听和课堂合作”的教学观点。
关键词：素质教育；美术教师；教学课堂
在新课程改革的背景下，教师的作用越来越凸显出来，如何做一名合格的义务教育阶段的美术教师，我认为应具备以下综合能力。
一、学会做导演
新课改强调将综合探究性的学习实施于课堂活动中。教师没有必要将课上成按部就班、秩序井然的课。只要教师能很好地设置情景、酝酿情绪，让学生参与到教学活动中来，让学生认为教师跟自己既是合作关系，又是—个导演策划者，而自己是剧中的各类角色，这样的戏只有自己投入了才有看头。这样，学生的思维也会从教师角色的转变中得到启发。时间长了，教师和学生的关系就由主动的灌输变成主动的引导了。作为导演的教师应学会欣赏自己身边各种类型和性格的人。要学会在同—个空间里欣赏不同的色彩和听不同的声音。如，我以前在讲授《瓢虫的花农裳》时，一直认为瓢虫都是益虫，在一年级的一个班上完该课后，我才听一个学生说瓢虫也是害虫。后来，我查了一下资料，证明他说的对。还有一次，我在课上提到有的同学把小鸟画到水里去了，好多同学笑了。我当时以为是一张画也没有批评该同学。后来，在“人与自然”的节目中我才知道，在非洲有的小鸟就钻到水底去吃东西。这时，我才发现自己很无知。因此，作为美术教师，除了要对学生的作品多加鼓励外，还应多一份宽容和期待。
二、学会幽默
优秀的美术教师除了课堂环节设计巧妙外，语言表达能力也十分重要。因而，我在课堂上就十分注意语言的锤炼和发挥。好多的时候，学生的情绪是跟着老师的眼神、动作和声调的高低粗细来做出反应的，对于那些无生命形象的课型，我就将它们命上名字。如，讲授蔬果类的课时，我就给它们起个“鸭梨哥哥、橘子姐姐”，以及“菠萝大妈、苹果阿姨”等称呼。这样，本来平淡的课顿时有了生机。在讲手工课时，我诙谐地将折纸说成“叠被子”，将剪刀剪刻的方法说成“做手术”……有时会收到很强的感染力，调动了学生的积极性。在制作手工作品的课中，最后的展示作品我总是以：“大家族的聚会”“英雄的赛场”或“××火爆热销中”引导学生积极参与。
教师审美素质解读
教师审美素质解读
什么是审美素质呢？所谓审美素质是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。教师是高文化素质的群体，既具有审美垂范的社会效应，又具有审美育人的职业功能，健康高尚的审美情趣和正确的审美观是每一位教师必备的素养。正确的审美观，高雅的审美情趣，会升华人民的思想境界，丰富精神生活，增长聪明智慧，提高创新能力，能引导人民辨别美与丑、文明与腐朽、高尚与邪恶、诚实与虚伪的界限，增强人民对共产主义理想的信仰。使热爱生活，追求美好理想，成为社会主义精神文明的一项重要任务。学校是精神文明建设的主阵地，教师是精神文明建设的主力军，因此，教师应当是个有正确审美观和高雅审美情趣的人。他责无旁贷地承担着青少年审美素质教育的重任，这无疑对教师自身审美素质是一个严峻的挑战。时代和社会发展要求教师利用各种审美媒介培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的理解、鉴赏和评价能力，养成高尚的审美情趣，形成健康的审美情操，通过实践去发现美、欣赏美、表现美、发展美、创造美。广大教师要“按美的规律”把我们的学生塑造成“审美的人”。无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都必须具备良好的审美素质。本文着重谈谈教师审美素质的意义和教师审美素质的培养途径。
教师审美素质的意义主要体现在以下几个方面：
第一，教师的审美素质是构成教师高尚人格的重要因素。教师是对人的生命进行塑造、规范和引导的一种职业。审美教育从本质上讲是一种生命教育，作为生命教育的审美教育，其核心是培养生命意识。它的内涵是尊重、珍惜和热爱生命。具有生命意识的人才能珍惜自己生命的价值，最大限度地开发这种价值，并利用它创造新价值；也只有具有生命意识的人才知道尊重其他生命的价值。而只有当一个人具有生命意识，能够尊重所有生命存在时，他才能真正具有宽广无边的胸怀，才能不为世俗和眼前的功利所遮蔽而发现生命真正的美，同时，这种美才能导向善。职业特点要求教师具有生命意识，这样的教师才会把爱学生、尊重学生、培养学生作为自己的神圣职责。不把教育工作看作是单纯谋生的职业，而是把教育看作是美的艺术，把热爱教育工作的职业道德转化为对美的热爱和追求。这样的教师才是一个具有崇高境界和完美人格的教师。
寻找发现美的眼睛——也说新课改中教师的角色定位
ｌ教师成长ｌ 【视野】 寻找发现美的眼睛 也说新课改中教师的角色定位 江苏盐城●侯学森 在高中阶段专门开设美术欣赏课，其目的在于通过欣赏教学、 启迪智慧、陶冶情操，扩大学生的知识面，提高学生的艺术修养，树 立学生正确的审美观，促进学生身心的健康发展。而高中美术又不 是高考科目。势必处于比较尴尬的境地，那么教师要怎么去掌控课 堂才能让学生感到有兴趣呢？首先要认识到课堂不是教师单独表 演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，教师应以人为本，注意 引导学生去主动探究知识。调动课堂气氛，寓教于乐，这才是新课 改的本意。 雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美。而是缺少发现美的 眼睛。”美术欣赏课应该是有新意、有突破、有品位的课。因而在课 堂上，我们的教师应该引导学生去寻找发现美的眼睛，从而培养学 生的审美情趣。 现象一： 一位教师在黑板上画了一个粉笔点问幼儿园的小朋友画的是什 么？小朋友们回答：猫头鹰的眼睛、香烟头、小星星、沙粒、扣子、巧克 力豆……五十多种不同的答案。而高中生只有唯一的答案：粉笔点。 现象二： 美术欣赏课上，课堂纪律似乎很好，教师在讲台上尽职地讲解 着，从《蒙娜丽莎》到《海港日出》，从凡高到莫奈，每幅美术作品的 分析都很到位，他把他所有有关这些作品的知识教给学生。而让我 们再来看下面的学生。一个个都低着头。没有一个看黑板的，他们 在做自己的作业。 针对上述现象，不能不引起我们的反思：中学生怎么就只能想 到是个“点”，而想不到有趣的答案呢？为什么课堂如此死气沉沉， 我们的学生对知识的渴求欲到哪去了呢？而作为一名美术教师，如 何转变教育观念，适应时代的要求，特别是在学生压力大、任务重 的今天，怎样激发学生的兴趣，让他们乐于接受教师所传授的“美” 的知识呢？这已经是到了必须转变的关头了。我就以上的现象也来 说一说我的看法： １．教师不能把课堂作为完全是自己的舞台，而应该是师生互 动交流的场所 教学是一种师生双边共同交往、共享经验的活动，教学归根到 底是一种交往行为，是以交往为媒介、以交往作为必不可少的手段 的。只有互动交流了，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能 力才是“货真价实”的， 成的情感才是“真真切切”的。 ２注意培养学生的审美情趣，增强美育意识 高中开设美术欣赏课是学校实施美育的重要途径。美育不是 一般的技术教育，也不是一般的美术技能教育，是一种修养人性、 提高人生质量、深含文化底蕴的教育。因而，美育是一种培养和塑 造完美人生的教育。 因此，美术欣赏课教学中，要让学生在教师的引导下，通过对 美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品 内在的精神含义，完成既定的教学任务。但这个任务并不是通过欣 赏一定数量的美术作品就可以完成的，而是要在长期的欣赏过程 中潜移默化地实现的。因此，在欣赏课教学中，教师不仅要思考如 何讲解作品（灌输知识），更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣 赏（体现以学生为主体、以教师为主导的原则）。 ３．不能把高中美术欣赏课上成纯粹的理论课 在现有的高中美术欣赏教材中，包含了绘画、雕塑、建筑和工 艺美术等四大类的作品介绍以及美术的有关知识和理论，其内容 浩如烟海，时空跨越古今中外。诚然，欣赏须有理论知识，但是如果 上课时大量使用美术专业术语或直接套用教材句章，将学生本来 以为生动有趣、轻松愉快的美术欣赏课．上成深奥难懂的“学术研 究课”，会使学生感受不到艺术作品的美以及内涵。 ４从作品中去感受作者的画品和人品，引导学生形成良好的 品行 一撇一捺写个人，一生一世学做人。我们可以从“学做人”着手 引起学生的兴趣。艺道以人品为先，名家大师的作品，往往体现着 作品其人的品格。所谓人如其画，说的正是这个道理。开设艺术欣 赏课。不仅仅是欣赏名人的作品，更主要的通过美术作品，欣赏作 者高尚的人格魅力，让学生在欣赏作品的过程中体会做人的道理。 除此之外，我们还可以运用多媒体教学，利用多媒体手段能为 美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起 学生美的情绪反映，激发学生欣赏作品的兴趣，使学生感受到美的 感染和熏陶。 我们的学生生长在一个幸运的年代，在他们面前。无数艺术大 师留下了广博的文化遗产；在他们脚下，有着自由的无拘无束的思 维空间、创作空间，要使学生对美有正确的认识和理解、有自己的 思维与风格，而不是单纯以教师的意志为转移，这是培养学生积极 健康的审美趣味和欣赏能力的基础，能使之在广泛地接触自然社 会美与艺术美中提高辨别真善美与假丑恶的能力，学习并形成正 确的审美观点和审美标准。所以说如何培养学生有一双发现美的 眼睛，则显得尤为重要。 参考文献： ［１］叶澜，郑金洲， 玉华．教育理论与学校实践［Ｈ］．北京：高等教育出 版社。２０００． ［２］郑金洲．课改新课型［卜１］．北京：教育科学出版社，２００６． （江苏省盐城中学） 非常陌生。很多人都理所当然地认为这是自己的父母、朋友应该为 他们做的。我想，这其实就是在幼儿时期没有对他们更好地进行过 感恩教育的原因，感恩教育就应该从幼儿时期抓起。正如前面所 说，让孩子多说一句“谢谢”，可能需要我们一步步地引导、教育。但 是，它对于孩子一生的影响都是非常巨大的，一个懂得感恩的人， 必定会是一个极受欢迎的人。另外，在现在，孩子们受到一点小批 评、小挫折就跳楼、自杀的情况也屡见不鲜。同样，这也是因为挫折 教育不到位的原因，在我们进行鼓励教育、正面教育的同时．也应 该让孩子们承受一点小挫折，让他们有勇气去面对失败。在孩子遇 １０・・２０１０．１Ｏ 到能够处理的困难的时候，我们不应该过多插手，甚至包办，应该 让他们有勇气去面对困难，并从中成长起来。 让孩子们都拥有良好道德品质这样的目标，不可能在一天一 日就达成，更不可能依靠几堂理论课程、几次活动就能够呈现出效 果。这就要求作为幼儿教育工作者的我们具有良好的职业素养，在 教学过程中不急不躁。耐心、细致地去培养每一位孩子，视幼儿的 未来、前途为己任ｊ （南通市六一外用语幼儿同）
美术教师个人教学风格之神采飞扬妙笔生花
第 1 页 共 9 页 美术教师个人教学风格之神采飞扬妙笔生花
美术老师的教学风格(样例5)
第一篇：美术老师的教学风格
我的教学风格
许俊杰
在教学中我一直在遵循着“以人为本”的理念，追求“崇尚自然，关注生活”，“平等民主，教学相长”，“富有激情，张扬个性”的教学风格。
一、崇尚自然，关注生活
教学活动不能只是着眼课本，而是要与现实生活相融，关注学生成长发展的需要，关注社会现实生活，和广阔的现实生活相契合，立足个体生活，去引导个体生活，在生活中提升教学效果。同时，教学还以得超越生活为目的，引导学生去超越生活、提升生活。美源于生活，对美的理解必须从生活出发，从实际出发。教师教学的不仅仅是绘画和欣赏的技巧，更该是一颗能发现美好的心。在课堂教学中，我经常拿身边的事物举例，常用相机记录身边的美好画面，做成PPT跟学生们一起分享。每个礼拜，我都会带学生去户外写生。石港中学后操场的百米碑廊，教学楼后面的九曲桥笑读亭等都是我们描摹的好对象。关注每一缕春风，关注每一片落叶，满怀热爱之心去关注生活，或许才是美术教学带给孩子的最好的礼物。
二、平等民主，教学相长
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在专题“中国传统建筑艺术”欣赏课中，我挑选了十幅有关传统建筑艺术的照片，希望让学生初步了解我国传统建 筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。因为涉及到理论较多，我没有通篇介绍，而是让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。
我采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。启发他们观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。学生提出了很多问题，并举出了石港老街建筑的例子，将理论用身边实例来演绎，大家都收获颇多。
探索美术新课程教育中教师角色的转变
２０１０年２月 第２期 新教师教学 Ｎｅｗ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｆｅｂ，２００９ Ｎ０．２
探索美术新课程教育中教师角色的转变
杨银平 －－－
（福建省晋江市季延初级中学，福建，晋江，３６２２１６）
．【摘要】在推进素质教育的过程中，我们认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作
用。面临改革教师首当其冲。新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教和学生的学，带
来了师生交往方式的变化，传统教育中的教师角色顿时要变了。本文通过对美术课程标准的分析，探索美
术在新课程教育中教师角色的转变，有效地运用各种资源，增强了对美术新课程教学的效果的了解，充分发
挥了美术教育在素质教育中的作用。与此相应，教师也将重新建立自己的教学方式。美术教师更需要更新
教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。在新课程标准的实验和实施过程中，
教师既是课改的实践者，又是课改的主体。美术教师怎么当，这是一个挑战。
【关键词】课程改革 课程标准 导向性 选择性 陶冶 角色转变
【中图分类号］Ｇ６１３．６ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号ｌｌＯＯｌ一４１２８（２ＯＬＯ）０２一Ｏｌ９２—０３
美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠
道，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的
课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动
地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才
呢？我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育
转变的历史性变革。从素质教育的角度看，美术课
程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。
新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地
传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且
促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发
展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知
觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技
术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
美术教师个人师德总结【5篇】
美术教师个人师德总结【5篇】
美术教师个人师德总结篇1
本学期我继续担任小学美术教学工作，以国家教委颁发的《课程计划》为指导；坚持全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生；以学科教学新大纲、新教材为基础；以教科研为先导，努力提高教师自身的素质。以积极的态度投入到教学中，在自己的教学领域中用探索的精神努力提高学生的现代素质。
一、加强理论学习提升自身素质
1、学习新大纲，把握教改动向。我认真学习《课程计划》和修订后的《教学大纲》，进一步端正教育思想，提高认识，把握教改动向，明确小学美术学科是全面实施素质教育中的重要内容
2、认真学习教育理论。我征订了《美术导刊》、《少儿美术》、《中小学美术教育》等专业杂志，课余时间经常钻研、探讨，从学习中提高了自身的理论修养。
3、我的理论与专业“两手抓，两手都要硬”。在这学期中，我们班的同学美术水平有了质的飞跃，画画水平得到我很大的提高。得到我各位老师的一致好评。
二、抓好学科教学常规切实提高教学质量
1、我在本学期初便定好学期工作计划，排出教具、学具及使用日期，平时经常对照检查，督促学生带好学具。
2、这学期使用湘版美术教材，在教学中我始终贯彻“以人为本”、“以学生的发展为本”这一新的教育基本理论。通过学习，促使学生观察生活，关心社会发展，热爱自然、保护自然。在充分相信并尊重每位学生的潜能和个性的基础上培养良好的审美观，并帮助学生建立符合各自个性、天赋的视觉思维方式和体验、感悟美的渠道。
3、课后，我积极组织开展美术兴趣活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力，并将学生作品展示出来，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。
4、业绩上，度我校区艺术节学生多人获得软笔书法、绘画、摄影、电脑绘画若干奖项，一生获晋中市绘画优秀作品奖，为学校取得优异成绩和荣耀。我个人荣获区软书二等奖，绘画二等奖。
新课程背景下美术教师的角色定位
新课程背景下美术教师的角色
浙江省上虞市东关街道中心小学３１２３５２李岚朱剑钢
只有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去 主动适应并深入开展好创新教育。作为我们小学美术教
师，面对这一切，该何去何从呢？
一、用“心”去研究。做好新课程资源、校本教育资源 的开发者和创造者的角色
近几年，我在组织开展学区的美术教研活动时，有 意识地安排了新课标、新教法，新教材、新教法，旧教材、 新教法等一系列活动。目的在于能让我们学区的美术教
师，在这种形式的交流之后学会学习，学会研究。在组织
学区的教研活动中，有一位老师设计的一节《奇妙的鞋
子》，让学生利用身边的废旧物（旧鞋、破鞋），创造最质
朴的艺术品，受到了学区办领导的一致好评；另一位老
师用当地的竹竿、木棍创编出了《竹竿造型》一课，受到
了市教研员老师的当场大力表扬；在我校开展的旧教
材、新教法的交流活动中，我重组了二年级的旧教材《神
气的小厨师》一课，开出的《学做小厨＇３￣／５５，让孩子们利用 纸、泡沫、线、橡皮泥、塑料块等身边的多种媒材，制作丰
富的“食品”。这一课在后来的全市优质课比武中取得了 评委们和老师们的连续不断的热烈掌声，那孩子们热情 高涨的创作欲望以至到下课还要求老师再继续、再继续
下去的情景，真的让我难忘、让人兴奋，也足以证明这一
课的成功和优越。然而，在这些课的背后，我看到了什么
呢？我看到了我们的美术老师是通过熟悉、了解、认真解
读新课标之后，根据小学美术新课标指出的“教材应考
虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师
和学生提供易教、好学的教材。应使教材具有多元选择
性，以适应不同地区的教师和学生的需要。”等等这些理 念组织、创编了新的教材内容，开发校本教育资源。这都
是因为我们是用“心”去研究了。
第二、用“心”去教学。做好美术课堂教学、知识更新
的设计者和实践者的角色 在学区教研活动课《砖块造型》的课堂上，我们的美
谈新课程中小学美术教师角色的转变张林
谈新课程中小学美术教师角色的转变
国家的基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程在我市已全面实施。作为富有历史责任感和专业追求精神的美术教师，应该与时俱进，按照《美术课程标准》，更新教学理念，力图改变传统教育中教师的教和学生的学，改变师生交往的方式，共同营造新的课堂环境，在新课程中实现自身的发展。努力学习新的教育思想，摒弃一味追求专业技能的精尖、忽视人文知识积累的陈旧思想的束缚，加强自身修养，积极调整自身单一的知识结构，全面平衡文化素质，面向未来，成为最具活力的教育创新实践者。
传统的美术教育理念封闭和狭隘，比较习惯于以教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，教师是知识传授者的俨然形象，再加上陈旧的课程模式，不利于提升学生的主体性，缺乏人文关怀，忽视学生经验和发展需求，如何推进中小学美术素质教育？美术老师要努力适应新课标要求，蜕旧更新，转变在教学活动中的角色，重塑美术教师在教学过程中的角色职能可以说迫在眉睫！
一、在美术教学过程中，教师应由知识的“传授者”变成课堂活动的“参与者”
教师在课堂教学中，一直都扮演着知识“传授者”的角色。传统中小学美术课教学过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。教学认真的教师，都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于被动接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往教师感觉良好，学生却没有兴趣。要彻底扭转这种被动状况，美术教师必须转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。
教师要成为美术课堂活动的“参与者”，要和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台，走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂上，教师和学生之间、学生和学生之间的信息要及时交流，建立平等和谐的、互动共生的师生关系。变“传话”为“对话”，确立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子与学生对话”，“同学生一起成长”。这样，学生的学习会更积极、更主动。为了提高教学质量，美术教师要根据实际情况不断创设新的教学情境，营造适合学生学习的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，教师积极参与交往互动的教学方式将不断促使教师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很容易、有趣味，从而培养学生学习美术的自信心。“参与者”很容易成为学生的朋友，这个角色要求美术教师更新知识结构和教学理念，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有力的保障。与新课程同行，展现自己独特的美术教学艺术魅力。
美术老师工作职务方面
美术老师工作职务方面
美术老师是负责教授美术课程的教师，他们在教育机构或学校中扮演着重要的角色。以下是美术老师的工作职务方面的一些常见职责：
1.教学和教育计划：美术老师负责为学生设计和实施富有创意和启发性的美术教学课程。他们制定教学计划、教材选择、教学方法和评估方法，确保学生能够理解和掌握艺术的基本技巧和概念。
2.课堂管理：美术老师管理课堂秩序，确保学生的参与和专注，鼓励他们发展创造力和艺术表达能力。他们提供指导和反馈，激发学生的艺术天赋，并帮助他们发展艺术技能和技巧。
3.资源管理：美术老师负责管理和维护艺术教室的资源和设备，包括艺术材料、工具、图书馆资源等。他们确保艺术教室安全、整洁，并及时补充所需材料和设备。
4.学生评估：美术老师评估学生的艺术作品和表现，提供反馈和建议，以促进学生的进步和发展。评估可能包括口头评论、书面作品、考试、项目作品等形式。
5.与家长和同事的沟通：美术老师与学生家长保持定期沟通，分享学生的学术进展和艺术表现。他们也与其他教师和学校管理人员合作，讨论教学计划、教学资源和学生问题，以提高教育质量和学校的整体运作。
6.参与专业发展：美术老师持续提升自己的专业知识和技能，通过参加培训、研讨会、教育会议和艺术展览等活动，保持对最新教育趋势和艺术发展的了解，并将其应用于教学实践中。 需要注意的是，具体的美术老师的工作职务可能会因所在学校或机构的要求、教育阶段的不同而有所差异。但总体来说，美术老师的职责是培养学生的艺术兴趣、提高他们的艺术技能，并在教育环境中促进创造力和表达能力的发展。