一名物理学家的教育历程导学案教师版
高中高二上册语文《一名物理学家的教育历程》教案三篇
篇一 教学目标： 知识目标： 引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
能力目标： 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
德育目标： 引导学生体会科学精神。
教学重点、难点： 高维空间对普通人来说，是很难想像的。
所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。
教学方法：师生合作探究 教学课时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。
(板书)一名物理学家的教育历程 二、明确目标 1.引导学生从生活出发，了解科学、认识科学 2.引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、整体感知 1.作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。
2.本文的基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。
结构如图： 童年青年(成年) 鲤鱼世界的幻想(想像) 实验(理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) 3.本文的基本内容①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。
看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇一名物理学家的教育历程教案（精选篇1）【教学内容】《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。
加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。
虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。
这两个阶段即童年时期和青年时期。
文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。
第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。
鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。
通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。
第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。
这一历程是确立他人生走向的重要阶段。
这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向—_物理学家。
这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。
第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。
这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。
为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。
《一名物理学家的教育历程》教学设计(优秀7篇)
《一名物理学家的教育历程》教学设计（优秀7篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【学习目的要求】1.知识目标：了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。
2.能力目标：分析文章的结构，学习文章的语言。
3.情感目标：学习作者对科学深入探索的精神。
【学习重点、难点】1.重点：通过学习从结构上去把握文章内容，了解作者对科学的探索的精神。
2.难点：从文中学到科学的学习方法和思维习惯并用于平时的学习中。
一、知识储备体裁知识积累：1.怎样把握说明对象的特征？首先，要抓住说明的要点。
说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。
说明的要点，因说明对象的不同而有别，如人物简介，其要点—般包括年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等；书籍简介，其要点一般包括作者、写作时间、历史背景、内容提要、社会价值等。
其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。
2.弄清概念的限制和概括概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。
“新书”比“书”多了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越少；同样“书”比“新书”少了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越多。
概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。
概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。
我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说“我买衫衣”，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。
应当说“我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣”。
“衬衣”前的五个定语“一件”、“蓝色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“纯棉”就是增加的衬衣的属性。
通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定单位为“一”，我就买“这一件”。
这就是概念限制的过程。
一名物理学家的教育历程·教案
一名物理学家的教育历程·教案（一）教学目标：1. 了解物理学家的重要成就和贡献；2. 掌握物理学的基本概念和原理；3. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学内容：1. 物理学家简介：牛顿、爱因斯坦、霍金等；2. 物理学基本概念：力、能量、运动等；3. 物理学原理：牛顿运动定律、相对论等。
教学过程：1. 导入：介绍物理学家的重要成就，激发学生兴趣；2. 探究：引导学生自主学习物理学基本概念和原理；3. 讨论：分组讨论，分享学习心得和疑问；4. 总结：归纳本节课的主要内容和知识点。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在讨论中的参与度和表现；2. 作业完成情况：检查学生对物理学概念和原理的理解；3. 测试成绩：评估学生对物理知识的掌握程度。
一名物理学家的教育历程·教案（二）教学目标：1. 了解物理实验的重要性和方法；2. 学会使用基本的物理实验仪器；3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学内容：1. 物理实验概述：实验的重要性、实验方法等；2. 基本物理实验仪器：尺子、天平、计时器等；3. 实验操作技巧：数据采集、处理和分析。
教学过程：1. 导入：通过实例说明物理实验的重要性；2. 演示：教师演示基本物理实验操作；3. 实践：学生分组进行实验，掌握实验方法；4. 分析：讨论实验结果，培养学生的数据分析能力；5. 总结：归纳本节课的实验知识和技能。
教学评价：1. 实验操作：评估学生的实验操作规范性；2. 实验报告：检查学生对实验数据和分析的掌握；3. 课堂表现：观察学生在实验过程中的参与度和表现。
一名物理学家的教育历程·教案（三）教学目标：1. 了解物理学的发展历程和重要事件；2. 掌握物理学家的科学精神和创新方法；3. 培养学生的科学素养和批判性思维。
教学内容：1. 物理学发展历程：经典物理、现代物理等；2. 重要物理学事件：光电效应、量子力学等；3. 物理学家的科学精神：实证主义、批判性思维等。
一名物理学家的教育历程教学教案
一名物理学家的教育历程教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物理学家的教育历程的重要性激发学生对物理学的兴趣1.2 教学内容介绍物理学家的教育历程的意义和价值激发学生对物理学的热情和好奇心1.3 教学方法采用问题引导的方式，引发学生的思考和讨论通过展示物理学家的成就和故事，激发学生的兴趣1.4 教学评估观察学生的参与程度和兴趣表现收集学生的提问和讨论情况第二章：牛顿的教育历程2.1 教学目标让学生了解牛顿的教育背景和成就引导学生学习牛顿的创新思维和方法2.2 教学内容介绍牛顿的生平和教育背景分析牛顿的成就和对物理学的影响2.3 教学方法通过图片和文献资料，展示牛顿的教育历程引导学生通过案例分析，学习牛顿的创新思维和方法2.4 教学评估观察学生的学习兴趣和参与程度收集学生的提问和讨论情况第三章：爱因斯坦的教育历程3.1 教学目标让学生了解爱因斯坦的教育背景和成就引导学生学习爱因斯坦的创新思维和方法3.2 教学内容介绍爱因斯坦的生平和教育背景分析爱因斯坦的成就和对物理学的影响3.3 教学方法通过图片和文献资料，展示爱因斯坦的教育历程引导学生通过案例分析，学习爱因斯坦的创新思维和方法3.4 教学评估观察学生的学习兴趣和参与程度收集学生的提问和讨论情况第四章：费曼的教育历程4.1 教学目标让学生了解费曼的教育背景和成就引导学生学习费曼的创新思维和方法4.2 教学内容介绍费曼的生平和教育背景分析费曼的成就和对物理学的影响4.3 教学方法通过图片和文献资料，展示费曼的教育历程引导学生通过案例分析，学习费曼的创新思维和方法4.4 教学评估观察学生的学习兴趣和参与程度收集学生的提问和讨论情况第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结物理学家的教育历程的共同点和差异点激发学生对物理学未来发展的兴趣和好奇心5.2 教学内容引导学生总结物理学家的教育历程的共同点和差异点展望物理学未来的发展趋势和挑战5.3 教学方法引导学生进行小组讨论，总结物理学家的教育历程的共同点和差异点通过展示物理学的发展趋势和挑战，激发学生的兴趣和好奇心5.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的总结和展望内容第六章：动手实验与科学探究6.1 教学目标让学生通过动手实验，体验科学探究的过程培养学生观察、思考、解决问题的能力6.2 教学内容设计相关的物理实验，让学生动手操作引导学生观察实验现象，进行思考和分析6.3 教学方法采用实验教学法，让学生亲身体验科学探究的过程引导学生运用物理知识，解决实验中遇到的问题6.4 教学评估观察学生的实验操作规范性和准确性收集学生的实验报告和问题解决方案第七章：科学思维与创新意识7.1 教学目标让学生掌握科学思维的方法培养学生的创新意识和创新能力7.2 教学内容介绍科学思维的方法，如归纳、演绎、类比等引导学生运用科学思维，解决实际问题7.3 教学方法采用案例教学法，让学生通过分析案例，掌握科学思维的方法鼓励学生提出不同的观点和解决方案，培养创新意识7.4 教学评估观察学生的思考过程和问题解决能力收集学生的观点和解决方案第八章：科学伦理与责任8.1 教学目标让学生了解科学伦理的重要性培养学生的科学伦理观念和责任感8.2 教学内容介绍科学伦理的基本原则和规范引导学生思考科学伦理在实际研究中的应用8.3 教学方法采用讨论教学法，让学生参与讨论科学伦理问题通过案例分析，引导学生思考科学伦理的重要性8.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的观点和看法第九章：物理学家的故事与启示9.1 教学目标让学生了解物理学家的生活和成就引导学生从物理学家的故事中汲取启示和动力9.2 教学内容介绍物理学家的生活和成就的故事引导学生思考物理学家的故事对自己的启示9.3 教学方法采用故事教学法，让学生通过听故事，了解物理学家的生活和工作引导学生从故事中汲取启示，激发学习动力9.4 教学评估观察学生的兴趣和参与程度收集学生的启示和动力分享第十章：课程总结与展望10.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容和收获激发学生对物理学的持续学习和探索的兴趣10.2 教学内容引导学生总结本课程的学习内容和收获展望物理学未来的发展趋势和机会10.3 教学方法引导学生进行小组讨论，总结学习内容和收获通过展示物理学的发展趋势和机会，激发学生的兴趣和好奇心10.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论情况收集学生的总结和展望内容重点解析本文档涵盖了一名物理学家的教育历程教学教案，共十个章节。
一名物理学家的教育历程导学案(教师用)
《一名物理学家的教育历程》导学案（教师版）【学习目标】1．了解加来道雄和他的作品；2．体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用；3．以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵；4．养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用情景教学0维：没有长宽高，单纯的一个点，如奇点。
一维：只有长度二维：平面世界只有长宽三维：长宽高立体世界我们肉眼亲身感觉到看到的世界三维空间是点的位置由三个坐标决定的空间。
四维：是在空间的架构上比普通三维空间的长、宽、高三条轴外又加了一条时间轴，而这条时间的轴是一条虚数值的轴。
根据爱因斯坦相对论所说：我们生活中所面对的三维空间加上时间构成所谓四维空间。
一维是线，二维是面，三维是静态空间，四维是动态空间（因为有了时间）。
【作者简介】加来道雄是当今高能物理和理论物理学中超弦理论的发明者之一,加来道雄博士为国际知名的理论物理学与环境学者，他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”加来道雄博士提出的“超弦理论”，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙加来道雄博士是纽约市立大学的理论物理学教授，著作多达九本，其中包括《穿梭超时空：十度空间科学奇航》以及《Visions:How Science Will Revolutionize the 21st Century》他同时也是电视节目的常客，曾为“夜线”、“赖利·金脱口秀”与“六十分钟”的座上宾，更数度出现在美国公共电视（PBS)）的纪录片中此外，TLC、BBC、TechTV 和SciFi Channel 等频道都曾制作加来道雄博士的专题报导【基础知识积累】1．自读课文，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，将字的注音批注在课文中斑lán（斓）xiōngyǒng不息（汹涌）杜zhuàn（撰）惊诧（chà）冥冥世界（míng ）令人目xuàn（眩）鱼鳍（qí）怪dàn（诞）撒手人寰（huán ）刨根究底（páo ）浩hàn（瀚）湮没（yān ）畏葸不前（xǐ）栅栏（ zhà）2．给下列各组字注音、组词遐想（xiá）斓斑斓（lán ）诞荒诞（dàn ）暇闲（xiá）澜波澜（lán ）瑕瑕不掩瑜（xiá）谰谰言（lán ）涎垂涎三尺（xáin ）诧诧异（ chà）栅栅栏（ zhà）咤叱咤（ zhà）跚蹒跚（shān ）姹姹紫嫣红（ chà）珊珊瑚（ shān ）姗姗姗来迟（ shān ）【教学过程】●【提问】作者在文章中所说，"童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程"。
一名物理学家的教育历程教学教案(优秀9篇)
一名物理学家的教育历程教学教案（优秀9篇）一名物理学家的教育历程篇一名师导航内容感知文章先概述童年两件趣事在自己成长历程中的重大意义。
接着叙述童年时对鲤鱼世界的遐想，作者展开丰富的想象，向读者展现了奇妙无比的鲤鱼世界。
对鲤鱼世界的遐想点燃了他对“高维世界”探索的强烈兴趣。
然后写对爱因斯坦未竟事业的向往。
作者决心学习关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并且花了好多时间阅读能够找到的关于这位伟人和他的理论的每一本书。
决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。
对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导他走上成为一名理论物理学家的历程。
文章语言简明生动、周密严谨、亲切自然、通俗易懂，阅读时应细细品味。
句段剖析一、疑难妙句1.我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
剖析：这是文章的题记，包括两方面内容：一是我想知道的是什么，二是我对什么不太感兴趣。
实际上是说爱因斯坦所关注、探索的是世界的创造、发展等内在规律问题，而不关注世界上的那些“具体现象”，只把那些“具体现象”视为“细枝末节”。
这句话反映了爱因斯坦这位伟大科学家认识现实世界的态度以及对于科学研究的认识所达到的理性高度。
文章以此为题记，表达了作者对伟大科学家爱因斯坦的崇敬，反映了这位伟大科学家对自己的重大影响，并以此表明自己在科学道路上的理想、追求。
2.童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
剖析：两件事，一是对鲤鱼世界的遐想，二是对爱因斯坦事业的痴迷和向往。
这两件事对童年的“我”产生了很大的影响，丰富了“我”的理解力，激励着“我”去探究未知世界的奥秘，引导“我”一步步走上理论物理学家的历程。
这一句放在文章的开头，总领下文，具有提纲挈领的作用。
一名物理学家的教育历程教学设计教案
一名物理学家的教育历程优秀教学设计教案第一章：引言1.1 课程介绍了解本课程的目标和内容强调物理学的重要性和在生活中的应用1.2 物理学家的故事分享介绍一位著名物理学家的故事，如爱因斯坦、牛顿等引导学生对物理学家的教育历程产生兴趣1.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理学家的教育历程和其对物理学发展的影响1.4 学习活动分组讨论：学生分享自己对物理学家的了解和对其教育历程的思考小组展示：每组选择一位物理学家的教育历程进行展示，并分享其对物理学发展的贡献第二章：伽利略的教育历程2.1 课程介绍了解伽利略的教育背景和对物理学发展的影响2.2 伽利略的故事分享介绍伽利略的成长背景和教育经历强调伽利略对物理学的重要贡献，如自由落体实验和地球绕太阳运行的发现2.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解伽利略的教育历程和其对物理学发展的影响2.4 学习活动小组讨论：学生探讨伽利略的实验方法和思维方式，并分析其对现代物理学的影响小组报告：每组选择一个伽利略的实验或理论，进行报告和展示第三章：牛顿的教育历程3.1 课程介绍了解牛顿的教育背景和对物理学发展的影响3.2 牛顿的故事分享介绍牛顿的成长背景和教育经历强调牛顿的万有引力定律和运动定律对物理学的重要贡献3.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解牛顿的教育历程和其对物理学发展的影响3.4 学习活动小组合作：学生通过实验和观察，验证牛顿的万有引力定律和运动定律小组讨论：学生探讨牛顿的定律在现代物理学中的应用和局限性第四章：爱因斯坦的教育历程4.1 课程介绍了解爱因斯坦的教育背景和对物理学发展的影响4.2 爱因斯坦的故事分享介绍爱因斯坦的成长背景和教育经历强调爱因斯坦的相对论和光量子假说对物理学的重要贡献4.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解爱因斯坦的教育历程和其对物理学发展的影响4.4 学习活动小组探究：学生通过研究爱因斯坦的相对论和光量子假说，深入理解其理论的内涵和意义小组展示：每组选择一个爱因斯坦的理论，进行展示和解释第五章：总结与展望5.1 课程介绍总结本课程的学习内容和目标，展望物理学未来的发展方向5.2 学习目标明确学生通过本章的学习，将能够总结和反思物理学家的教育历程对物理学发展的影响，并对未来的物理学研究产生兴趣5.3 学习活动小组讨论：学生总结每位物理学家的教育历程和其对物理学发展的贡献，并讨论其对未来的启示第六章：物理实验与科学探究6.1 课程介绍强调实验在物理学发展中的重要性介绍一些重要的物理实验和科学探究方法6.2 实验案例分析分析一些经典的物理实验，如光电效应实验、杨氏实验等引导学生理解实验原理和科学探究过程6.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理实验在科学发展中的作用，掌握一些基本的科学探究方法6.4 学习活动小组讨论：学生分析并评价一些著名的物理实验及其对物理学发展的影响实践操作：学生自行设计并完成一个简单的物理实验，体验科学探究的过程第七章：物理学与技术应用7.1 课程介绍强调物理学在现代科技发展中的应用介绍一些基于物理学原理的高新技术及其应用7.2 技术案例分析分析一些基于物理学原理的技术应用，如激光技术、半导体技术等引导学生理解物理学与技术之间的关系7.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理学在现代科技发展中的作用，认识物理学与技术的紧密联系7.4 学习活动小组讨论：学生探讨物理学原理在现代科技中的应用，分析其对社会发展的影响参观考察：组织学生参观一些高新技术企业或科研机构，了解物理学原理在实际应用中的具体表现第八章：物理学的挑战与机遇8.1 课程介绍介绍物理学领域面临的挑战和机遇激发学生对物理学未来发展的兴趣8.2 挑战与机遇案例分析分析物理学领域的一些前沿课题，如暗物质、量子计算等引导学生思考物理学的发展方向和可能面临的挑战8.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理学领域面临的挑战和机遇，对物理学未来发展充满信心和期待8.4 学习活动小组讨论：学生探讨物理学领域的前沿课题，分析其潜在的应用价值和社会影响第九章：物理学的伦理与道德9.1 课程介绍强调物理学研究中的伦理和道德问题的重要性介绍一些与物理学相关的伦理和道德问题9.2 伦理与道德案例分析分析一些物理学研究中的伦理和道德问题，如核能利用、基因编辑等引导学生理解物理学研究与伦理道德之间的关系9.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理学研究中的伦理和道德问题，树立正确的物理学研究态度和价值观9.4 学习活动小组讨论：学生分析一些与物理学相关的伦理和道德问题，探讨其解决方案角色扮演：学生模拟参与物理学研究过程中的伦理和道德决策，提高自己的道德素养第十章：综合与应用10.1 课程介绍强调物理学知识在实际应用中的重要性引导学生运用所学知识解决实际问题10.2 综合与应用案例分析分析一些物理学知识在实际中的应用案例，如物理治疗、能源开发等引导学生运用物理学原理解决实际问题10.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将能够运用所学物理学知识解决实际问题，提高自己的实践能力10.4 学习活动小组讨论：学生探讨物理学知识在实际应用中的重要性，分析其对社会的贡献实践项目：学生分组完成一个与物理学相关的实践项目，提高自己的应用能力第十一章：跨学科的物理学11.1 课程介绍强调物理学与其他学科之间的交叉与融合介绍一些跨学科研究领域，如物理生物、物理化学等11.2 跨学科案例分析分析一些物理学与其他学科交叉融合的经典案例，如量子生物学、地球物理学等引导学生理解跨学科研究的重要性11.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理学与其他学科的交叉融合，对跨学科研究领域产生兴趣11.4 学习活动小组讨论：学生探讨物理学与其他学科的交叉融合，分析其对科学发展的影响第十二章：物理学的教学方法与策略12.1 课程介绍强调教学方法与策略在物理学教育中的重要性介绍一些有效的物理学教学方法与策略12.2 教学方法与策略案例分析分析一些有效的物理学教学方法与策略，如问题驱动教学、合作学习等引导学生理解教学方法与策略在物理学教育中的应用12.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理学教学方法与策略，提高自己的物理学教育水平12.4 学习活动小组讨论：学生探讨有效的物理学教学方法与策略，分析其对教育的影响教学实践：学生设计并实施一个物理学教学活动，评估其效果第十三章：物理学教育与终身学习13.1 课程介绍强调终身学习在物理学教育中的重要性介绍一些终身学习的方法与策略13.2 终身学习案例分析分析一些终身学习在物理学教育中的应用案例，如继续教育、在线学习等引导学生理解终身学习对物理学教育的影响13.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解终身学习在物理学教育中的重要性，培养自己的终身学习能力13.4 学习活动小组讨论：学生探讨终身学习在物理学教育中的应用，分析其对个人发展的影响个人计划：学生制定一个终身学习计划，明确自己的学习目标与路径第十四章：物理学教育的评价与反馈14.1 课程介绍强调评价与反馈在物理学教育中的重要性介绍一些评价与反馈的方法与工具14.2 评价与反馈案例分析分析一些评价与反馈在物理学教育中的应用案例，如考试、作业、课堂讨论等引导学生理解评价与反馈在物理学教育中的应用14.3 学习目标明确学生通过本章的学习，将了解物理学教育的评价与反馈方法，提高自己的教育质量14.4 学习活动小组讨论：学生探讨物理学教育的评价与反馈方法，分析其对教育的影响教学评估：学生进行一次教学评估，收集学生反馈，改进自己的教学方法第十五章：总结与展望15.1 课程介绍总结本课程的学习内容和目标，展望物理学教育的未来发展15.2 学习目标明确学生通过本章的学习，将能够总结和反思本课程的学习内容，对物理学教育的未来发展充满信心和期待15.3 学习活动小组讨论：学生总结本课程的学习收获，分享自己的学习体会重点和难点解析。
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《一名物理学家的教育历程》导学案教师版
饶纯刚
【学习目标】
1．了解加来道雄和他的作品；
2．体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用；3．以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵；
4．养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用
【学习重点】
理解作者所说的童年趣事背后所蕴含的科学观、学习观
【学习难点】
以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵
【使用说明与学法指导】
1、通读课文，标注段落序号，圈出文中生字词，借助课下注释和工具书自学，
基本掌握全文内容结构
2、课前完成导学案中自主学习部分，用红笔勾画出疑点以备课堂讨论。
自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知
一、走近作者
加来道雄，是当今高能物理和理论物理学中超弦理论的发明者之一。
美籍日裔理论物理学家，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》、《超弦导论》。
二、相关知识
为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理学知识：
（1）统一场论
根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。
物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。
但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。
爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。
（2）高维空间
现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间（如十维或更高）理论的确立。
比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。
现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。
同样，理论物理学家认为，传统的四维（空间三维加上时间）理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。
当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型（科学家认为宇宙应该是简单、合谐的）。
高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10-43秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。
大爆炸
后10-35秒，大统一力分开。
但是高维空间理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论”。
三、基础知识梳理：
1、字音辨识
杜撰．(zhuàn)惊诧．(chà) 令人目眩．(xuàn)
鱼鳍．(qí) 贪婪．(lán) 撒手人寰．(huán)
湮．没(yān) 畏葸．不前(xǐ)
2．给下列各组字注音、组词（目标：辨析形近字的能力）
遐（遐想）斓（斑斓）诞（荒诞）
暇（闲暇）澜（波澜）
瑕（瑕不掩瑜）谰（谰言）涎（垂涎三尺）
3.查词典，解释下列词语的意思（目标：理解词语意思的能力）
（1）细枝末节：比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分
（2）自鸣得意：自以为了不起，表示很得意
（3）在所不辞：决不推辞
（4）遐想：悠远的思索或想象
（5）杜撰：没有根据地编造，虚构
（6）怪诞：荒诞离奇古怪
（7）畏葸不前：畏惧，害怕
4．本文题为“一名物理学家的教育历程”，文章通过记述作者在自己成长过程中起了重大作用的两件童年趣事，说明了他成为理论物理学家的成长历程。
阅读
5．本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵阅读全文，说说从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神
（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理
（3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的
6、了解文章结构：
合作探究——升华学科能力，透析重难点
重点阅读文章第二段至第九段，回答以下问题
1．在第二段中说“在那静静的时刻，我充满了无限的遐想”。
其中“我”遐想的主要内容是什么？第二段在节选的这部分中起什么作用？
答案：“我”遐想的主要内容是：水池中的鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
第二段在节选的这部分中起总领作用。
2．作者设想的那个被抓出水池的鲤鱼“科学家”看到了怎样的“我们”？
答案：鲤鱼“科学家”看到我们这种生物一点儿也不像鱼，没有鳍，但还是能够运动。
3．请你总结一下，作者设想的鲤鱼“科学家”是怎样认识鱼池以外的世界的？答案：(1)鲤鱼“科学家”对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
(2)它们认为雨对睡莲的冲刷是一种看不见的神秘力在起作用。
(3)被抓出水池后认识到熟悉的自然规律不再适合自己的世界。
4．由鲤鱼对人类世界认识的无知，你受到什么启示？
答案：由鱼认识外部世界的局限性，可以推知我们人类对宇宙认识的局限性，我们人类对平行宇宙或多维空间的学习与研究，还有很长的路要走。
重点阅读文章第十二段至第十四段，回答以下问题：
5．选文第二段中说“这种记忆到现在仍然温暖如春”，“这种记忆”是指什么？为什么会“温暖如春”？
答案：“这种记忆”是指“我花了好多时间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书”。
说它“温暖如春”，是因为作者一开始便被爱因斯坦的故事迷住了，阅读他的书，是为了寻找答案，童年时的作者对科学充满了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并享受到了求知带来的无穷乐趣。
6．选文第二段中说“不久我就知道这个故事比任何的神秘谋杀故事更加激动人
心”，爱因斯坦是作者迷恋崇拜的对象，这里作者将爱因斯坦的故事和谋杀故事相比，你认为是否合适？请说明理由。
答案：我认为合适。
因为这是从孩子的角度来看问题，在孩子眼中，谋杀故事无疑是最具有激动人心的力量的，在此将爱因斯坦的故事和谋杀故事相比，更能突出强调爱因斯坦的故事对作者的强大吸引力，所以说用得很合适。
7．如何理解“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”的含意？
【提示】这句话说明了两层含意。
一是理论物理学家工作的艰苦。
作者认为，理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。
这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。
“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
二是作者对爱因斯坦的研究课题产生了浓厚的强烈的执著的兴趣，并为此树立了自己的终生志向。
8、结合文章，联系自己的实际，说说兴趣对志向有怎样的影响。
答案：(示例)从文中来看，爱因斯坦的故事引起了作者的强烈持久的兴趣，并促使他树立了研究相关课题的远大坚定的志向。
结合我个人实际来看，我对历史非常感兴趣，它让我树立了一个志向：做一个历史学家或者考古学家。
因此我认为，兴趣对一个人的志向有着直接的正面的并且是巨大的促进作用。
文章整体思考：
1．本文题目为“一名物理学家的教育历程”，既为历程，一般当以时间为序，从小学到初中到高中再到大学来写。
那为什么本文只选取童年两件趣事和高中建立实验室的事件来写呢？
在作者这位物理学家教育历程中一定有很多值得写的事件，但本文不仅仅是简单地向大家讲述其成长故事的，它有着深刻的科学内涵。
在作者看来，想象力、兴趣和实验精神对科学家的成长成功而言，是至关重要的。
所以作者便打破常规方式，只选择三个能够很好体现这三层内涵的事件来写。
2．对自然界的好奇和科学探究的热情洋溢在整篇文章中，请从文中找出几个具体语句。
【提示】①我想，它们的世界一定奇妙无比！②我曾想，如果从池水中抓出一个鲤鱼“科学家”，事情会怎样呢？③他未完成的工作是什么？他桌上的论文的内容是什么？……④我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。