校长管理智慧的内修与外炼培训讲义
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校园文化之校长的个人修养与学校管理诉智内参ppt课件
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第一 讲 校长的专业修养 ————仁、义、礼、智、信
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• 修身、齐家、治国、平天下，是儒家管
理思想的纲领。这种纲领的特点是由近及 远，由小到大，最根本的是从自身修养做 起。校长，作为一所学校的灵魂，在自己 的领导岗位上，要科学地引领师生们的发 展，同样必须从自身修养的提升做起。
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• 现代企业的管理，到目前为止大体可分为四个层次 • 第一个层次是＂自习＂课，是＂无意识管理＂，即在
无理论指导下摸着石头过河，凭自己的感觉，经验进行 管理．
• 第二个层次是＂复习＂课，上升到了一定的哲学水平，
进行比较理性的管理，即在长期的实践中总结出相应的 理论，并能够用理论来指导企业的实践．
• 第三个层次是＂数学＂课，进行科学的量化管理，即
以精确的数学模型来分析研究市场及生产，销售，并以 此模型来指导企业的管理．
• 第四个层次是＂心理学＂课，就是禅的管理，即以禅
学的深厚修养进行心的管理，也是管理的最高层次． • 具体地说，所谓＂管理禅＂，是以禅学的方法，使现代
企业经营战略，由物本位的经营管理到人本位的经营管 理，由人本位的经营管理升华到心本位的经营管理．心 本位的经营管理就是由外在被动的物本位管理转化为内 在自觉的心本位管理． 更多资料免费下载(三通两平台简写）
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• “仁”的修养
• 仁是孔子思想的核心，是处理人际关系的 最高准则．孔子说：仁就是爱人，仁包含 着仁爱、关怀、体谅、宽容等一切美德．这 种思想体现了人道主义和对百姓的关心与 爱护．孔子主张以德和礼治理社会，反对 政府向百姓课重税，说“苛政猛于虎！”
第一 讲 校长的专业修养 ————仁、义、礼、智、信
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• 修身、齐家、治国、平天下，是儒家管
理思想的纲领。这种纲领的特点是由近及 远，由小到大，最根本的是从自身修养做 起。校长，作为一所学校的灵魂，在自己 的领导岗位上，要科学地引领师生们的发 展，同样必须从自身修养的提升做起。
诉智—基础教育智慧输出中心
• 现代企业的管理，到目前为止大体可分为四个层次 • 第一个层次是＂自习＂课，是＂无意识管理＂，即在
无理论指导下摸着石头过河，凭自己的感觉，经验进行 管理．
• 第二个层次是＂复习＂课，上升到了一定的哲学水平，
进行比较理性的管理，即在长期的实践中总结出相应的 理论，并能够用理论来指导企业的实践．
• 第三个层次是＂数学＂课，进行科学的量化管理，即
以精确的数学模型来分析研究市场及生产，销售，并以 此模型来指导企业的管理．
• 第四个层次是＂心理学＂课，就是禅的管理，即以禅
学的深厚修养进行心的管理，也是管理的最高层次． • 具体地说，所谓＂管理禅＂，是以禅学的方法，使现代
企业经营战略，由物本位的经营管理到人本位的经营管 理，由人本位的经营管理升华到心本位的经营管理．心 本位的经营管理就是由外在被动的物本位管理转化为内 在自觉的心本位管理． 更多资料免费下载(三通两平台简写）
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• “仁”的修养
• 仁是孔子思想的核心，是处理人际关系的 最高准则．孔子说：仁就是爱人，仁包含 着仁爱、关怀、体谅、宽容等一切美德．这 种思想体现了人道主义和对百姓的关心与 爱护．孔子主张以德和礼治理社会，反对 政府向百姓课重税，说“苛政猛于虎！”
管理者的管理修炼培训课件(PPT 128页)
管理者的管理修炼
管理者在组织中的角色
为简单起见，我们可以将组织机构内的人员分成三大类： l）最高首长 2）管理者 3）操作人员
最高首长要负责从整体角度建立长期目标和企业或者部门的前景，并且要保证有足够的资源来支持其下 属来达到这些目标。 管理者是管理人员的一部分。他们通过协调其他部门的资源和监督其他操作人员的日常工作和工作表现。 他们还要充当最高首长和员工之间的中介者和与其他部门协作的使者。 操作人员是指那些只需从事自己的那部分工作，而不需要监管他人工作的人员.
高效管理者（Manager)的基本功
辅佐： 发挥上司的作用
决策与规划 摆脱过去，面向 未来，承担决策风险
管理者
同事： 着眼于有效贡献
组织： 善用组织资源，达成目标
寻找成功管理者：当今的趋势是，成功的管理者成为理想职业人追求的角色。为
了更清楚地理解一个好的管理者需要什么样的特质，从一个普通的团队成员、上级 领导、合作者等三个角度看可能会有所帮助。 找出一个你很仰慕的管理者，然后回答下列问题： 1.为什么仰慕此人？ 2.如果此人是你的主管，他/她的特点对你和你完成工作有多重要？以何种方式？
辅佐： 发挥上司的作用
决策与规划 摆脱过去，面向 未来，承担决策风险
管理者
同事： 着眼于有效贡献
组织： 善用组织资源，达成目标
个人使命宣言——针对您的生活原则及重心您要做什么、怎么做？ •鼓励你更深入地思考你的人生 •协助你检视你内在最深层的思想及感受 •澄清什么对你是真正重要的 •扩展你的展望视野
积极主动
刺激
反应
刺激
选择的 自由
反应
高效管理者（Manager)的基本功---指导原则
辅佐： 发挥上司的作用
管理者在组织中的角色
为简单起见，我们可以将组织机构内的人员分成三大类： l）最高首长 2）管理者 3）操作人员
最高首长要负责从整体角度建立长期目标和企业或者部门的前景，并且要保证有足够的资源来支持其下 属来达到这些目标。 管理者是管理人员的一部分。他们通过协调其他部门的资源和监督其他操作人员的日常工作和工作表现。 他们还要充当最高首长和员工之间的中介者和与其他部门协作的使者。 操作人员是指那些只需从事自己的那部分工作，而不需要监管他人工作的人员.
高效管理者（Manager)的基本功
辅佐： 发挥上司的作用
决策与规划 摆脱过去，面向 未来，承担决策风险
管理者
同事： 着眼于有效贡献
组织： 善用组织资源，达成目标
寻找成功管理者：当今的趋势是，成功的管理者成为理想职业人追求的角色。为
了更清楚地理解一个好的管理者需要什么样的特质，从一个普通的团队成员、上级 领导、合作者等三个角度看可能会有所帮助。 找出一个你很仰慕的管理者，然后回答下列问题： 1.为什么仰慕此人？ 2.如果此人是你的主管，他/她的特点对你和你完成工作有多重要？以何种方式？
辅佐： 发挥上司的作用
决策与规划 摆脱过去，面向 未来，承担决策风险
管理者
同事： 着眼于有效贡献
组织： 善用组织资源，达成目标
个人使命宣言——针对您的生活原则及重心您要做什么、怎么做？ •鼓励你更深入地思考你的人生 •协助你检视你内在最深层的思想及感受 •澄清什么对你是真正重要的 •扩展你的展望视野
积极主动
刺激
反应
刺激
选择的 自由
反应
高效管理者（Manager)的基本功---指导原则
辅佐： 发挥上司的作用
校长培训课件
介绍如何制定教学工作计划，包括工作计划的内容、教学 进度的安排、教学质量的监控等，以及如何进行教学反思 和总结。
教师队伍建设
分析教师队伍的现状和问题，提出加强教师队伍建设的措 施和方法。
学校后勤管理
01 后勤管理理念
阐述后勤管理的意义、原则和目 标，以及新时代后勤管理的新变 化和新需求。
03
02
后勤服务质量提升
校长作为学校领导的核心，其心理健康状况直接影响到学校的管理和师生的发展。一个心理状况良好的校长能够更好地应对 工作压力，做出合理决策，促进学校内部的和谐与稳定。
提升领导力与管理效果
校长的心理健康状况关系到学校的管理效果。一个心理状况良好的校长能够更好地应对挑战和压力，更有效地解决问题， 提高学校的管理效能。
目标内容
学校发展目标应当包括教育质量 、科研水平、师资队伍、校园建 设等方面的目标和措施，并且要 注重与国家和地方政策、法规的 协调。
学校发展规划的实施
实施步骤
学校发展规划的实施需要制定具体的实施方案和计划，明确各项任务和措施的责任人、时间节点和预期成果。
监督与评估
学校需要建立监督和评估机制，对发展规划的实施情况进行定期检查和分析，及时发现问题并进行调整和改进。
促进师生心理健康
校长的心理健康状况也会对师生的心理健康产生影响。一个心理状况良好的校长能够更好地关注师生的心理健康，营造一 个积极健康的学校氛围。
校长心理健康问题的产生与解决途径
• 工作压力过大：校长作为学校的领导者，需要承担来自各方面的压力，如教育教学改革、学校管理、家长 期望等，这些压力容易导致校长出现心理健康问题。
04
时间管理
通过合理的时间管理来达到自 我调节的目的。例如，制定合 理的工作计划，安排休息时间 ，避免长时间的工作压力等。
教师队伍建设
分析教师队伍的现状和问题，提出加强教师队伍建设的措 施和方法。
学校后勤管理
01 后勤管理理念
阐述后勤管理的意义、原则和目 标，以及新时代后勤管理的新变 化和新需求。
03
02
后勤服务质量提升
校长作为学校领导的核心，其心理健康状况直接影响到学校的管理和师生的发展。一个心理状况良好的校长能够更好地应对 工作压力，做出合理决策，促进学校内部的和谐与稳定。
提升领导力与管理效果
校长的心理健康状况关系到学校的管理效果。一个心理状况良好的校长能够更好地应对挑战和压力，更有效地解决问题， 提高学校的管理效能。
目标内容
学校发展目标应当包括教育质量 、科研水平、师资队伍、校园建 设等方面的目标和措施，并且要 注重与国家和地方政策、法规的 协调。
学校发展规划的实施
实施步骤
学校发展规划的实施需要制定具体的实施方案和计划，明确各项任务和措施的责任人、时间节点和预期成果。
监督与评估
学校需要建立监督和评估机制，对发展规划的实施情况进行定期检查和分析，及时发现问题并进行调整和改进。
促进师生心理健康
校长的心理健康状况也会对师生的心理健康产生影响。一个心理状况良好的校长能够更好地关注师生的心理健康，营造一 个积极健康的学校氛围。
校长心理健康问题的产生与解决途径
• 工作压力过大：校长作为学校的领导者，需要承担来自各方面的压力，如教育教学改革、学校管理、家长 期望等，这些压力容易导致校长出现心理健康问题。
04
时间管理
通过合理的时间管理来达到自 我调节的目的。例如，制定合 理的工作计划，安排休息时间 ，避免长时间的工作压力等。
教学智慧与智慧教学的内修与外练PPT学习教案
第20页/共29页
（三）正确地认识信息技术的教学功能特点 1．功能特点的多择性
2．信息技术：应用价值取向的两重性——正向价值与负向价值 正向价值： ①化解教学矛盾 社会角色以学习为主——基础状态不会学习 学习内容抽象性逻辑性——以形象具体思维为主 间接知识经验与直接知识经验相结合——学生欠缺直接知识经验 班级授课的无差别教学——学生学习的个性化需求
第24页/共29页
5．在多种类型信息技术的应用中满足多样化的教学需求 ①演示类信息技术的应用 提供模像直观对象，丰富感性经验 实现多重感官刺激，提高学习兴趣 多层次、多角度地展示、论证、说明，利于认知优化 ②学习资源类信息技术的应用 对学科课程教材内同提供相关的扩展性教学信息 为学生的探索性的自主学习提供信息资源支持 满足“技能”学习业绩的获得对学习资源的需求
这样的改革为教师的专业化发展提供了广大的平台，为教师的教学智 慧的提高和智慧教学的实践提供了多种途径。
第18页/共29页
三、在现代化教学的内修与外练的结合中提 高教学智慧和智慧教学水平
（一）现代化教学： 1．传统教学、现代教学、现代化教学 2．在信息技术的文化背景中，在现代教育思想理论的指导下、 按照推进素质教育的要求，充分开发、运用信息技术的教学功能 特点促进教学优化的过程。 3．信息技术在教学活动中的普遍应用，是现代化教学的一个明 显的、突出的重要特点。
第2页/共29页
什么是教学 的智慧？
《教育大辞典》中的定义：教师面临复杂教学情 景所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
学 者 的 理解 ：所谓 教学的 智慧， 是指作 为教学 主体的 教师对 教学所 作的观 念运筹 、经验 调度、 操作设 计等的 种种努 力及其 体现于 教学实 践各环 节的主 体能动 性。
（三）正确地认识信息技术的教学功能特点 1．功能特点的多择性
2．信息技术：应用价值取向的两重性——正向价值与负向价值 正向价值： ①化解教学矛盾 社会角色以学习为主——基础状态不会学习 学习内容抽象性逻辑性——以形象具体思维为主 间接知识经验与直接知识经验相结合——学生欠缺直接知识经验 班级授课的无差别教学——学生学习的个性化需求
第24页/共29页
5．在多种类型信息技术的应用中满足多样化的教学需求 ①演示类信息技术的应用 提供模像直观对象，丰富感性经验 实现多重感官刺激，提高学习兴趣 多层次、多角度地展示、论证、说明，利于认知优化 ②学习资源类信息技术的应用 对学科课程教材内同提供相关的扩展性教学信息 为学生的探索性的自主学习提供信息资源支持 满足“技能”学习业绩的获得对学习资源的需求
这样的改革为教师的专业化发展提供了广大的平台，为教师的教学智 慧的提高和智慧教学的实践提供了多种途径。
第18页/共29页
三、在现代化教学的内修与外练的结合中提 高教学智慧和智慧教学水平
（一）现代化教学： 1．传统教学、现代教学、现代化教学 2．在信息技术的文化背景中，在现代教育思想理论的指导下、 按照推进素质教育的要求，充分开发、运用信息技术的教学功能 特点促进教学优化的过程。 3．信息技术在教学活动中的普遍应用，是现代化教学的一个明 显的、突出的重要特点。
第2页/共29页
什么是教学 的智慧？
《教育大辞典》中的定义：教师面临复杂教学情 景所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
学 者 的 理解 ：所谓 教学的 智慧， 是指作 为教学 主体的 教师对 教学所 作的观 念运筹 、经验 调度、 操作设 计等的 种种努 力及其 体现于 教学实 践各环 节的主 体能动 性。
校长管理智慧的内修与外炼培训讲义
▪ （2）学校功能由被动保障转换为主动服务
▪ （3）学生的主体地位，得到了全面的强调
▪
----约翰定律
▪ 6.学校管理是校长“以质量持续提高为中心”思 想的体现
▪ ISO 9000的另一个核心思想就是：一个组织以质 量为中心，并将该组织的所有管理职能纳入质量 管理的范畴。
▪ （1）坚持质量管理的全面性。 ▪ 管理空白 职能全覆盖 ▪ （2）坚持质量管理的全员性。 ▪ 服务网中结 质量链中环 ▪ （3）坚持质量管理的全程性。 ▪ 接口 由救火到防火
▪ 管理是科学，其意义在于求道，追求 什么是；
▪ 管理是技术，其价值在于增效，解决 怎么做；
▪ 管理是艺术，其生命在于创新，力求 做更好。
学校管理
是一种以组织学校教育工作为主要对 象的社会活动。学校管理是学校管理者通 过一定的机构和制度，采用一定的手段和 措施，带领和引导师生员工，充分利用校 内外的资源和条件，整体优化学校教育工 作，有效实现学校工作目标的组织活动。
公平基本上做 到了，可是由 于监督委员会 常提出多种议 案，分粥委员 会据理力争， 等分粥完毕时， 粥早就凉了。
在这个制度 下，7只碗里 每次的粥都 一样多，就 象用科学仪 器量过一样。
▪ 在文化传统上，中国人似乎倾向于采用第3 种方式，中国人相信德性的力量；西方人 则更倾向于第5种方式。西方人相信，每个 人都是自私的，只有制度才可以体现公正。
▪ 校长就是前苏联著名教育家苏霍姆林 斯。
▪ 学校之间的差别的人为原因
▪ 一是学校管理的制度与机制
▪ 二是校长教育的思想与理念
▪
------主观差别
▪ 教师
▪ “智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”
▪
---汉朝韩婴《韩诗外传》
校长的“内功”与“外力”
万绪 ， 校长可算得上 是 “ 日理 万机 ” 的大忙 人 ， 无时无 刻
会受到成功喜悦和挫折的 困扰 ， 校长一 定要保 持平衡的心
理 状态 ， 做到喜怒有度 。 其次 ， 要有坚强 的意志 。 学校工
作的 复杂性 和繁重性 ， 决定 了校长工 作在时 间上 的连 续性 、
空间的广泛性 和 方法的随机性 。 要挑起学校这副繁重 的担
大 家 心 往 一 处 想 ， 劲 往 一 处 使 ， 为 着 一 个 共 同的 目标 奋 斗 。
当今社会 ， 权利 、 金钱不 时地诱惑着生 活清贫的老师 。 如
何 让 老 9币们 志 存 高远 、 乐 守 清 贫 、 尽 职 尽 责 地 教 书 育 人 ，
一 方 面 靠 教师 自身 的 素 质 ， 另一 方面 靠 校 长 来凝 聚 全 体 老
2 ．
在反
思 和研
究 中修 炼 。
学校管理 实践 中存在许 多问
题 ， 对这些问题进行深层次的思考 ， 并想办法解决 ， 这就
是反思 ， 就是研究。 因此 ， 反思 是校长专业 成长最重要的
方法 ， 研 究是校长成长的必 由之路 。 校长反思 与研 究的过
程 是 校 长 自我 学 习 的过 程 ， 是校 长在 自我 激 励 的 基 础 上 进
内 功 “
”
发
展
外 力 “
”
，
提 高 自己 的教育理 念和 管理 水平 。
ll
j
j ．I
j
j
嘲}炼 ．
” 内功 ”
1 ．
在学习和
实践
中修 炼
。
作为校长不 仅 要具 备很 好的
学 校管理 知 识 ， 还 应 具 备全 面 的科学 文化 知识 ， 才能 在 师
文昌市小学校长培训班教学管理讲座提纲PPT共36页
文昌市小学校长培训班教学管理讲座 提纲
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 —
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 —
培训学校校长培训教程
前言从成为智高点个性教育学习中心校长的时刻起，我们便肩负起了学习中心筹建、管理和运营的责任。
希望各位时刻对自己高标准、严要求，在做每一件事时都尽心竭力追求优秀和卓越。
为我们学习中心和集团的进步和发展贡献力量。
编写这本培训手册，是为了给各位校长提供运营、管理学习中心的方法，提供提升自己、发展自己的平台支持，手册里包含了学习中心组织架构、岗位设置、团队建设、管理制度、目标管理等。
希望大家慢慢熟悉、运用这本手册。
学习中心的管理工作要有成效，需要各方面的努力和各部门的配合，希望这本手册能够发挥指导作用，让我们的努力通过各部门协助与配合达到最大的运营效果。
随着智高点教育事业的不断发展和管理者能力的提升，我们还会不断的完善该手册，力求达到精细化、标准化、可操作的管理目标。
智高点教育是一把爱的钥匙，我们用专业与爱打造一把打开孩子内心世界的钥匙，开启孩子学习的兴趣之门，让孩子爱上学习；开启好奇探索之门，让孩子学会学习；开启梦想之门，让孩子获得持久动力；开启自信之门，给孩子成才机会。
我们要把对学生的爱、对教育的爱融入到点点滴滴的日常工作中，对工作负责、对学生负责、对家长负责、对社会负责，帮助学生和家长实现他们的梦想!学习中心是智高点教育体系的核心单元，学习中心校长是一个学习中心的灵魂和领头羊，一个好的总监在一定意义上就是一所好学校；学习中心校长是达成学习中心运营目标的宣贯者、组织者和执行者，对学习中心运营统筹、协调管理。
l、负责学习中心整体的筹建、管理和运营，负责制定并调整学习中心发展计划、战略。
2、规范各部门制度及职责。
使学习中心各项工作责任明确到人，建设一个和谐而有执行力的团队，创建富有特色的、符合智高点教育价值观的学习中心文化。
3、组织完善团队建设。
发现、培养合适的人才，并且做好新员工的培训和新老员工的提升工作，使每一个人才在智高点教育的平台上发挥出最大的潜能。
4、开源节流。
关注学习中心的各项财务指标数据，控制成本，提升运营利润，通过各种有效措施实现学习中心健康运营和快速发展。
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路漫漫其悠远
▪ 管理是科学，其意义在于求道，追求 什么是；
▪ 管理是技术，其价值在于增效，解决 怎么做；
▪ 管理是艺术，其生命在于创新，力求 做更好。
路漫漫其悠远
学校管理
是一种以组织学校教育工作为主要对 象的社会活动。学校管理是学校管理者通 过一定的机构和制度，采用一定的手段和 措施，带领和引导师生员工，充分利用校 内外的资源和条件，整体优化学校教育工 作，有效实现学校工作目标的组织活动。 学校工作目标-----教职工受益，学生成才
路漫漫其悠远
▪ 学校▪良好的外部环境来自▪ 一支高素质的教师队伍
▪ 一个好的校长和领导集体
▪ 优良的教育思想与学校文化
路漫漫其悠远
一、校长治校的经营之道
▪ 1.找准位置，摆正角色
▪
路漫漫其悠远
▪ 正职与副职 ▪ 有主见，不固执 ▪ 多揽事，不争权 ▪ 尽职责，不争功 ▪ 行权力，不越位 ▪ 分忧愁，不争光
▪ （2）学校功能由被动保障转换为主动服务
▪ （3）学生的主体地位，得到了全面的强调
▪
----约翰定律
路漫漫其悠远
▪ 6.学校管理是校长“以质量持续提高为中心”思想 的体现
▪ ISO 9000的另一个核心思想就是：一个组织以质 量为中心，并将该组织的所有管理职能纳入质量 管理的范畴。
每个人轮流 值日分粥， 但是分粥的 那个人要最 后一个领粥 。
在这个制度 下，7只碗里 每次的粥都 一样多，就 象用科学仪 器量过一样 。
路漫漫其悠远
▪ 在文化传统上，中国人似乎倾向于采用第3 种方式，中国人相信德性的力量；西方人 则更倾向于第5种方式。西方人相信，每个 人都是自私的，只有制度才可以体现公正 。
路漫漫其悠远
▪ 2.校长要有科学的管理行为
▪ （1）管理与领导：管理是正确的作事，领 导是作正确的事，领导是保证方向性问题
▪ （2）科学与特色：校长对学校管理行为的 具体体现 。
▪ 科学化是管理的基础，是“承重墙”；特色 化是管理过程个性化、人性化、柔性化的 体现，是“精装饰”。
路漫漫其悠远
▪ （3）如何评价学校的管理 ▪ 校长是否具有管理的专业素养，是否乐在
，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师 、教导主任。 ▪ 1941年，苏联卫国战争开始后，奔赴前线，受重伤。伤 愈后被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任 区教育局长。 ▪ 1947年，主动申请调回学校工作。 ▪ 1948年开始担任农村中学校长。 ▪ 1970年逝世，享年53岁。
校长管理智慧的内修与 外炼培训讲义
路漫漫其悠远 2021/4/15
▪ 办学中关心问题：
▪ ------学校之间的差别，以及如何缩小学校之间的 差别。
▪ 学校之间的差别：
▪ 地域的差别
▪ 师资的差别
▪ 教学设备的差别
▪ 经费数量的差别
▪ 办学历史的差别
▪
------是客观差别
路漫漫其悠远
▪ 1918年诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 ▪ 1926年，入一所七年制的农村学校学习。 ▪ 1933年毕业，翌年进入了短期师资训练班。 ▪ 1935年结业后17岁便开始当小学教师。 ▪ 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育
▪
---汉朝韩婴《韩诗外传》
经师---能师---人师
▪
▪ 教育活动
▪ 从“妈妈的膝盖下”、“大人的唠叨中”成为“专
家设计下”有目的、有计划、有系统的教育人、 培养人的专业活动
路漫漫其悠远
▪ 课堂
▪ 《说文》曰：“堂，从土，从尚，尚亦 声。”《尔雅》云：“尚，上也”，即“ 高出”之义。所以，堂不仅是房屋当中地 势高的地方，也是同族人聚集商议大事的 地方，建筑物中主要的公共空间，共同遵 从风俗、习惯的象征，是人人敬畏的地方 。
▪ ①约束机制：现实社会中的必然要素，是 指行为的正当性、合理性，是制度刚性的 体现；
▪ ②激励机制：充分发挥人的潜能，是激励 人作最好的自己，是制度柔性的体现。--威士忌效应
路漫漫其悠远
▪ 5.学校管理是校长为师生服务的体现
▪ ISO 9000的第一个核心思想就是“以顾客为 关注焦点”
▪ （1）学校管理工作的精髓----“以人为本” ，尽一切可能关注人的需求。
大家轮流主 持分粥，每 人一天
结果是每个人 在一周中只有 一天吃的饱而 且有剩余，其 余6天都饥饿难 挨。
大家选举一 个信得过的 人主持分粥 。
开始这位品德尚 属上乘的人还能 基本公平，但不 久他就开始为自 己和溜须拍马的 人多分。
选举一个分粥 委员会和一个 监督委员会， 形成监督和制 约。
公平基本上做 到了，可是由 于监督委员会 常提出多种议 案，分粥委员 会据理力争， 等分粥完毕时 ，粥早就凉了 。
路漫漫其悠远
▪ 这所农村学校就是帕夫雷什中学，目 前共有500余名学生40多位教师。
▪ 校长就是前苏联著名教育家苏霍姆林 斯。
路漫漫其悠远
▪ 学校之间的差别的人为原因
▪ 一是学校管理的制度与机制
▪ 二是校长教育的思想与理念
▪
------主观差别
路漫漫其悠远
▪ 教师
▪ “智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”
其中； ▪ 是否能发挥团队成员的潜能； ▪ 学校是否整洁、干净、亮丽、宁静、舒适
； ▪ 是否让学校变得更有吸引力，更有亲和力
，是否让学校成为师生温暖的家。
路漫漫其悠远
▪ 3.要善于抓关键
▪ （1）定位与价值排序
▪ 费米思维
▪
----把复杂的问题划分为若干易于处理的小问题逐个
解决
▪ 费雷比定理
▪
----用自己最主要的时间和精力，干最重要的事情
▪ 华伦达心态
▪
----专注于工作本身，精心考虑工作进程中的每一个
细节
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▪ （2）配资源 ▪ 人>财>物 ▪ 领导班子>中层干部>教师 ▪ 正职 副职
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4. 学校制度与机制的建立
方法1
拟定一个人 负责分粥事 宜。
结果总是主 持分粥的人 碗里的粥最 多最好
方法2 方法3 方法4 方法5
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▪ （1）建制度：制度是要求大家共同遵守的 办事规程和行动准则。
▪ 建制度的影响因素:市场导向、文化影响、 政府力量
▪ 戴明环 ▪ P----策划 ▪ D----实施：无---有---全---精---无（文化、思想、
精神） ▪ C----监督、检查 ▪ A----改进
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▪ （2）机制：是系统中的组织或部分之间相 互作用的过程和方式。
▪ 管理是科学，其意义在于求道，追求 什么是；
▪ 管理是技术，其价值在于增效，解决 怎么做；
▪ 管理是艺术，其生命在于创新，力求 做更好。
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学校管理
是一种以组织学校教育工作为主要对 象的社会活动。学校管理是学校管理者通 过一定的机构和制度，采用一定的手段和 措施，带领和引导师生员工，充分利用校 内外的资源和条件，整体优化学校教育工 作，有效实现学校工作目标的组织活动。 学校工作目标-----教职工受益，学生成才
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▪ 学校▪良好的外部环境来自▪ 一支高素质的教师队伍
▪ 一个好的校长和领导集体
▪ 优良的教育思想与学校文化
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一、校长治校的经营之道
▪ 1.找准位置，摆正角色
▪
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▪ 正职与副职 ▪ 有主见，不固执 ▪ 多揽事，不争权 ▪ 尽职责，不争功 ▪ 行权力，不越位 ▪ 分忧愁，不争光
▪ （2）学校功能由被动保障转换为主动服务
▪ （3）学生的主体地位，得到了全面的强调
▪
----约翰定律
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▪ 6.学校管理是校长“以质量持续提高为中心”思想 的体现
▪ ISO 9000的另一个核心思想就是：一个组织以质 量为中心，并将该组织的所有管理职能纳入质量 管理的范畴。
每个人轮流 值日分粥， 但是分粥的 那个人要最 后一个领粥 。
在这个制度 下，7只碗里 每次的粥都 一样多，就 象用科学仪 器量过一样 。
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▪ 在文化传统上，中国人似乎倾向于采用第3 种方式，中国人相信德性的力量；西方人 则更倾向于第5种方式。西方人相信，每个 人都是自私的，只有制度才可以体现公正 。
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▪ 2.校长要有科学的管理行为
▪ （1）管理与领导：管理是正确的作事，领 导是作正确的事，领导是保证方向性问题
▪ （2）科学与特色：校长对学校管理行为的 具体体现 。
▪ 科学化是管理的基础，是“承重墙”；特色 化是管理过程个性化、人性化、柔性化的 体现，是“精装饰”。
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▪ （3）如何评价学校的管理 ▪ 校长是否具有管理的专业素养，是否乐在
，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师 、教导主任。 ▪ 1941年，苏联卫国战争开始后，奔赴前线，受重伤。伤 愈后被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任 区教育局长。 ▪ 1947年，主动申请调回学校工作。 ▪ 1948年开始担任农村中学校长。 ▪ 1970年逝世，享年53岁。
校长管理智慧的内修与 外炼培训讲义
路漫漫其悠远 2021/4/15
▪ 办学中关心问题：
▪ ------学校之间的差别，以及如何缩小学校之间的 差别。
▪ 学校之间的差别：
▪ 地域的差别
▪ 师资的差别
▪ 教学设备的差别
▪ 经费数量的差别
▪ 办学历史的差别
▪
------是客观差别
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▪ 1918年诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 ▪ 1926年，入一所七年制的农村学校学习。 ▪ 1933年毕业，翌年进入了短期师资训练班。 ▪ 1935年结业后17岁便开始当小学教师。 ▪ 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育
▪
---汉朝韩婴《韩诗外传》
经师---能师---人师
▪
▪ 教育活动
▪ 从“妈妈的膝盖下”、“大人的唠叨中”成为“专
家设计下”有目的、有计划、有系统的教育人、 培养人的专业活动
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▪ 课堂
▪ 《说文》曰：“堂，从土，从尚，尚亦 声。”《尔雅》云：“尚，上也”，即“ 高出”之义。所以，堂不仅是房屋当中地 势高的地方，也是同族人聚集商议大事的 地方，建筑物中主要的公共空间，共同遵 从风俗、习惯的象征，是人人敬畏的地方 。
▪ ①约束机制：现实社会中的必然要素，是 指行为的正当性、合理性，是制度刚性的 体现；
▪ ②激励机制：充分发挥人的潜能，是激励 人作最好的自己，是制度柔性的体现。--威士忌效应
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▪ 5.学校管理是校长为师生服务的体现
▪ ISO 9000的第一个核心思想就是“以顾客为 关注焦点”
▪ （1）学校管理工作的精髓----“以人为本” ，尽一切可能关注人的需求。
大家轮流主 持分粥，每 人一天
结果是每个人 在一周中只有 一天吃的饱而 且有剩余，其 余6天都饥饿难 挨。
大家选举一 个信得过的 人主持分粥 。
开始这位品德尚 属上乘的人还能 基本公平，但不 久他就开始为自 己和溜须拍马的 人多分。
选举一个分粥 委员会和一个 监督委员会， 形成监督和制 约。
公平基本上做 到了，可是由 于监督委员会 常提出多种议 案，分粥委员 会据理力争， 等分粥完毕时 ，粥早就凉了 。
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▪ 这所农村学校就是帕夫雷什中学，目 前共有500余名学生40多位教师。
▪ 校长就是前苏联著名教育家苏霍姆林 斯。
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▪ 学校之间的差别的人为原因
▪ 一是学校管理的制度与机制
▪ 二是校长教育的思想与理念
▪
------主观差别
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▪ 教师
▪ “智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”
其中； ▪ 是否能发挥团队成员的潜能； ▪ 学校是否整洁、干净、亮丽、宁静、舒适
； ▪ 是否让学校变得更有吸引力，更有亲和力
，是否让学校成为师生温暖的家。
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▪ 3.要善于抓关键
▪ （1）定位与价值排序
▪ 费米思维
▪
----把复杂的问题划分为若干易于处理的小问题逐个
解决
▪ 费雷比定理
▪
----用自己最主要的时间和精力，干最重要的事情
▪ 华伦达心态
▪
----专注于工作本身，精心考虑工作进程中的每一个
细节
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▪ （2）配资源 ▪ 人>财>物 ▪ 领导班子>中层干部>教师 ▪ 正职 副职
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4. 学校制度与机制的建立
方法1
拟定一个人 负责分粥事 宜。
结果总是主 持分粥的人 碗里的粥最 多最好
方法2 方法3 方法4 方法5
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▪ （1）建制度：制度是要求大家共同遵守的 办事规程和行动准则。
▪ 建制度的影响因素:市场导向、文化影响、 政府力量
▪ 戴明环 ▪ P----策划 ▪ D----实施：无---有---全---精---无（文化、思想、
精神） ▪ C----监督、检查 ▪ A----改进
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▪ （2）机制：是系统中的组织或部分之间相 互作用的过程和方式。