英语电影视听说教学探讨
电影与英语听说教学
电影与英语听说教学电影与英语听说教学导语：学习英语听说能力一直都是学生学习的重点和难点，而传统的课堂教学往往过于枯燥和乏味，无法满足学生的学习兴趣和需求。
然而，通过电影与英语听说教学的结合，却能够激发学生的学习热情，提高他们的英语听说能力。
本文将探讨电影与英语听说教学的优势以及如何有效地运用电影来提升学生的英语听说技能。
一、电影与英语听说教学的优势1.创造真实语境电影能够创造出真实的语境，提供丰富的语言输入。
通过观看电影，学生可以接触到自然、地道的英语口语，从而有助于他们模仿和学习地道的表达方式。
电影中的对话、情景可以帮助学生理解词汇、语法和说话的方式，使他们的学习更加真实、有趣。
2.丰富词汇和表达方式电影中的对话常常富有多样性，学生可以从中学习到丰富的词汇和表达方式。
通过观看电影，学生可以了解到不同领域的专业术语、俚语以及文化背景，使他们的词汇量得以扩大，并能更好地应对各种语境。
3.提高语音和听力能力电影对于学生的语音和听力能力的提高也有很大的帮助。
通过观看电影，学生可以锻炼听力，提高对不同口音和语速的适应能力。
同时，电影中的演员对于语音的运用也是非常标准的，学生可以通过模仿演员的语音来提高自身的发音准确性。
4.激发兴趣和情感投入相比传统的课堂教学，电影能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动、积极地参与到课堂活动中来。
电影中的情节和角色可以引发学生的情感共鸣，使他们更加情感投入，从而更加深入地理解和掌握英语语言和文化。
二、如何有效地运用电影来提升学生的英语听说技能1.合理选择电影在运用电影进行英语听说教学时，必须要选择适合学生水平和兴趣的电影。
对于初级学生来说，可以选择一些简洁、轻松的电影，如动画片或儿童片，以帮助他们熟悉基本的词汇和语言表达。
对于中级或高级学生来说，可以选择一些故事情节有深度的电影，如文艺片或经典电影，以提高他们的综合英语技能。
2.设置预习和后续活动在观看电影之前，教师可以通过预习活动提供必要的背景知识和词汇，使学生对电影主题有一定的了解。
浅谈英文电影在大学英语视听说教学中的应用
《浅谈英文电影在大学英语视听说教学中的应用》摘要：要：视听说教学是通过视、听、说来提高学生运用语言的能力，利用现代多媒体辅助手段来提高学生听说能力，目的在于改变学生学习语言的现状，总之，将影视英语融入大学英语视听说教学，有助于学生学习地道纯正的英语，培养语感，通过看电影、听电影、学电影，使视听说教学成为一种乐趣，充分调动学生的学习积极性和创造性，改变原来单调乏味的教学氛围摘要：视听说教学是通过视、听、说来提高学生运用语言的能力，利用现代多媒体辅助手段来提高学生听说能力，目的在于改变学生学习语言的现状。
借助电影优化大学英语视听说教学，是现在比较行之有效的教学方法。
它有利用调动学生的学习热情，激发学习的主动性，行之有效的提高教学效果。
关键词：大学英语；视听说教学；英文电影随着全球经济的飞速发展，社会对于外语人才听说能力的需求越来越大，外语教学对于学生“听说”能力的培养明显滞后。
而大学英语课程的教学目标是培养学生综合运用能力，特别是听说能力，使学生能够进行口头和书面的交流。
但“哑巴”英语的现状普遍存在，而如何有效的解决这一问题是英语教学面临的挑战。
而多媒体进入课堂，为我们英语视听说教学带来了巨大变革，无论是英语教学观念和教学方式都发生了变化，英语教学逐渐实现了现代化。
采用影视英语作为辅助的手段很好的弥补了不足，这种“声音+文本+图像”电影教学片段不仅再现了真实的语言环境，提供给学生原汁原味的生活口语，而且生动的画面，鲜艳的色彩充分调动了学生的学习积极性。
在进行语言听说训练的同时，还潜移默化的学习了西方的文化和风土人情，真正做到“视，听，说”有效结合。
一、英文电影在视听说教学中的重要作用（一）兴趣性——激发学生的学习积极性，活跃课程气氛，提高学习效率。
在传统的英语课堂上，教师只是通过一只粉笔，一块黑板，一段音频来进行教学，这种方式往往造成的结果是课堂沉闷，学生注意力不集中，缺乏对英语学习的兴趣，而且教学效果也不够理想。
浅谈英文影视欣赏与大学英语视听说教学
电影对 白与解说是电影语言 中的一个重要 因素 ，为课 堂
学生背诵复 习。另外 ， 可以定期举办 日语沙龙 、 日语角等活动 ， 教学提供了语体各异 、 际模 式不 一、 交 表现形式不 同的生活情
通过利 让学生把课 堂上学 到的知识应用到实际 中去 。甚 至可 以请一 景和语 言素材 。使 用影 片为材料的视 听说教学过程 中， 片断观看 等方法 ， 使学生进行 领会 大意 、 获取 些 日企人 员参 加 ， 让学生 和第一线 的工 作人员进行交 流 ， 直接 用无 图像 听声 、 所听材料的具体信息 ，根据所听盼 活语推测说话 人的态度等 了解 日企文化和信息 ， 只有这样 ， 第二课堂才不会形同虚设。 听力训练 。同时 ， 通过组织学生 回答问题 、 讨论 、 复述 、 总结 、 发 （ 关注 学生情感 ， 三） 营造和谐的教学氛围 进行 听力理 解的进一步训 练 ， 以培 学生会激发他们对 日语文化积极情感 ， 学习 日语 的能力并 表意见等各种形式的活动 ， 取得好成绩 。 相反则影 响 日语学 习的效果 ， 进而影响学生的全面 养学生 的语 言综合能力 。
（ ） 前 准 备 一 课
也是一 门语言综合能力训练课程 ，在 高校英语专业教学 中 占 有 十分重要的地位 。而利用英文影视欣 赏学习英语 已经成 为
（） １英语视听说课程影片的选择 。一部好 的影片是视听说 大学英语 视听说教学 的一种重要 的教学手段 。电影教学不仅 课程成功 的关键 。那么 ，哪些 电影 比较适合视听说课 堂教学
辽 宁教育行政学院学报
２１ ０ １年第 ５期
中应 注重开展第二课堂。可让学生以小组为单位 ， 组成单词 听
写组 、 背诵组等 ， 在课后去消化所 学知识 。例如， 让学生 自行组 织 背诵组 ， 然后 在每周末 ， 将学 生的背诵情 况进行统 计 ， 督促
影视英语听说教学的探索和实践
（ ３ ） 观影后 一拓展练 习
剩余 时问带领学生做影片的拓展练习 。扩展影片 中词汇 的
应用 ， 引导学生谈论 自己喜欢 的片段或者人物等 ， 引导学生分析 影片的内容本质 ， 挖掘语 言背后 的文化 内涵 ， 挖掘影片 的文化背 景和人物思想 ， 达到听说 的最高境界 。
（ ２ ） 不宜选择具有明显政治倾 向或文化 霸权等 内容 的影片 ；
（ ４ ） 公共舆论评价高的热门电影 ， 如《 阿甘正传》 、 《 剪 刀手爱 德华 》 、 《 飘》 、 《 傲慢 与偏见》 等；
（ ５ ） 传达一些跨文化观念或各种 知识 的电影 。
三、 如何 进行影视英语 听说教学
（ 一） 筛选影片
教 师 首 先 要 对 影 视 材 料 进 行 筛 选 ，除 了要 注 意 前 文 提 到 的
一
帮助学生更好地理解 、 接受并存储收到 的信息 ， 在此基础上提高 英语听说能力 。
般情况下 ， 一部完整 的影片时长大约在 １ ． 单 单让 学生看一 部完 整的影 片就需要 两到 三个课
另外 ， 电影涉及社会各领域 ， 与社会 发展密切相关 。欣赏原
五点标准外 ， 还应该针对学 生英语基础 的实际情况 ， 挑选一些语
速较 慢 、 对 白清晰 、 易于模仿 的影片 ， 如《 花木 兰》 、 《 狮子王》 等。 这几部影片除 了在语言学习方面能给与学生帮助 ，同时也赋予
能， 这主要是 由于缺乏英语语言环境。而英语 电影可 以给学生构造这样一 个环境 ， 又备 受学生喜 爱。 英语 听说教 学可
以把英语 电影作为一种教 学资源。采用影视 英语教 学是 英语 听说教学 多元化的有效尝试 ， 是培养学生 实际交际能力
《2024年影视教学与英语听说》范文
《影视教学与英语听说》篇一一、引言在当今全球化的时代，英语已经成为了一种国际交流的通用语言。
为了提高英语听说能力，许多人选择了各种学习方式，其中影视教学因其独特的教学方式和丰富的资源而备受关注。
本文将探讨影视教学与英语听说的高质量融合，以及其在英语教学中的重要作用。
二、影视教学的优势1. 丰富的教学资源：影视教学利用电影、电视剧等影视作品作为教学资源，提供了丰富的语言环境和文化背景。
2. 真实的语言环境：影视作品中的对话是真实的语言交流，能够让学生更好地理解英语的实际运用。
3. 视听结合：影视教学通过声音和画面的结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 文化传播：影视作品是文化传播的重要载体，通过观看影视作品，学生可以了解不同国家的文化，拓宽视野。
三、影视教学与英语听说的融合1. 听力训练：通过观看影视作品，学生可以听到地道的英语发音、语调和语速，从而提高听力理解能力。
教师可以引导学生关注影视作品中的对话，分析语言结构和语调，帮助学生提高听力技巧。
2. 口语练习：影视教学为口语练习提供了真实的语言环境。
学生可以模仿影视作品中的对话，进行角色扮演和口语练习，提高口语表达能力。
3. 文化理解：通过观看影视作品，学生可以了解不同国家的文化背景和价值观。
这对于提高英语听说能力非常重要，因为理解文化背景有助于更好地理解语言。
4. 交互式教学：教师可以利用影视作品进行交互式教学，引导学生进行讨论和分享，提高学生的参与度和学习效果。
四、高质量的影视教学方法1. 选择合适的影视作品：选择适合学生学习的影视作品，确保作品的语言难度适中，内容积极向上。
2. 制定明确的教学目标：在观看影视作品前，教师应制定明确的教学目标，确保学生能够从学习中获得实际收益。
3. 引导学生进行深度学习：教师需要引导学生关注影视作品中的语言点、文化背景等，进行深度学习。
4. 鼓励口语实践：教师应鼓励学生进行口语实践，如角色扮演、模仿对话等，提高学生的口语表达能力。
英文电影在英语听说教学中的应用研究
英文电影在英语听说教学中的应用研究冯兴王雪霏赵雯听和说是人类交流最重要的手段之一，也是学好英语最重要的途径。
教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
因此，新的目标对大学生的听力水平提出了更高的要求。
但对大多数学生而言，特别是非英语专业的学生，听是最薄弱的环节之一。
英文电影作为一种兼具形式、环境和文化的载体，加之其丰富多样的娱乐元素，为提升学生学习兴趣提供了良好而又真实的语境，让学生既可视又可听还可说，在很大程度上优化了听说教学。
本文试图就英文电影对非英语专业学生听说能力的影响进行教学实验和问卷调查研究，目的正在研究下列问题：1.英文电影辅助下的听说教学与传统听说教学相比，是否可以显著提升学生的听力水平。
2.英文电影听说教学是否有助于增强学生对听说课程的兴趣，从而提高学生主动学习的积极性。
一、研究意义英文电影为学生提供了丰富而又真实的语言材料、语言环境及异国的民俗文化资源，它在大学英语听说教学中的重要作用也逐渐被师生所认可。
大学英语课堂上利用英语电影进行听说教学，寓教于乐，不仅可以提高学生的英语听说能力，获取语言文化知识，培养学生的跨文化交际能力，而且可以提高学生对英语的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
二、研究与分析1.研究对象。
研究对象为成都纺织高等专科学校2018级公共英语A级两个班级，实验班级分为实验班与对照班。
实验班级42人，对照班级41人。
教学时间为2019年6月-2019年11月。
在教学实验开始和结束后分别对实验班级和对照班级进行听力测验，通过SPSS（Statistical Product and Service Solutions）25.0软件对测验成绩进行的统计和分析，从而总结出实验班级和对照班级的差异。
2.教学措施。
两个班级使用的听力教材均为上海外语教育出版社的《全新版大学英语听说教程》第一册，每周4课时，共12周48课时。
电影在英语视听说教学中跨文化交际能力的培养
电影在英语视听说教学中跨文化交际能力的培养摘要:英语影视作品对于培养学生的英语跨文化交流能力具有十分重要的意义。
英文影片是一种视听并用，声情并茂的媒介，具有很强的艺术魅力，它给学生创造了一个真正、纯粹的英语学习的环境。
本文从英语语言中的跨文化交流的内涵出发，对目前我国英语语言中的跨文化交流进行了探讨，并提出了利用英语影视进行跨文化交流所具有的诸多优点。
关键词:英语电影:跨文化交际:教学基金项目：本文系2021年湖南警察学院科研项目《英语电影与非英语专业大学生跨文化交际能力培养的探索性研究》研究成果之一。
（项目编号：2021YB07）引言语言和文化之间存在着紧密的关系，在一定程度上，语言的发展也是人的社会化的过程。
人类是用语言进行交流、了解世界的，而不同的社会类型、文化环境又形成了语言的差异。
语言是一种重要的文化载体，教师应在英语听力课中强化英语影片的运用，调动学生的学习热情，营造一种良好的语言环境，从而提高他们的跨文化交流能力。
一、英文电影在视听说教学中培养跨文化交际能力的可行性英文电影的剧情通常都是很精彩的，题材也很丰富，配上优美的背景音乐和栩栩如生的画面，可以引起学生们的兴趣，从而提高他们的学习积极性，从而扩大他们的知识范围，英文电影可以给学生们提供一种既有丰富的故事，对他们的视觉和听觉都有很大的帮助。
符合他们的口味，英文影片既能使课堂生动活泼，又能使同学们更好地学习英语文化。
英文影片采用了一种比较直白的表达方法。
内容丰富、文字与场景、音像相结合，让学生在看英文影片时，可以缓解紧张的情绪，在快乐的氛围中学习，这对学生英语的学习起到了很大的促进作用。
所以，在英语老师的英语听力课上，将英文电影引入到英语听力课，不仅可以全面地提高学生的英语语言应用能力，还可以培养他们的跨文化交流能力。
例如，《新木马屠城记》就是一部很好的文化入门作品，它将希腊神话中的特洛伊之战描绘得栩栩如生，让观众感受到了西方神话的迷人之处。
英文原声电影与英语视听说教学(全文)
英文原声电影与英语视听说教学教育部在20XX年颁布的《大学英语课程教学要求》中提到：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。
”作为一门大学英语的基础课程，英语视听说课程将视、听、说结合为一体，以培养和提高学生的听说能力为主要目的。
当下，为了给学生提供更丰富的语料，英文原声电影被许多教师引入课堂。
电影的创作源于人们的日常生活，能给语言学习者提供真实的语境以及较纯正的语音。
在观看英文原声电影的过程中，语言学习者往往能很快地进入到情节当中，这在无形中激发了他们的学习兴趣，使他们自然而然地进入一个较好的认知状态，从而促进他们语言能力的提高。
一、英文原声电影在英语视听说课程教学中的作用1.英文原声电影的语境真实多样且情节丰富视听说教材虽然有听力文本或者是听力内容的图片，但是这些东西内容单调，且只有声音没有画面，即使有画面也是设定好的情节，并非真实的生活场景。
这往往让学生觉得枯燥乏味，难以提起学习兴趣。
而英文原声电影的语境源于生活，相对真实，同时它还集合了视、听、说三个方面且声情并茂，调动了学生的多个感官同时接受信息。
学生在英文原声电影所呈现的立体画面中，自然而然地就会进入学习状态。
而英语电影里丰富多样的情节为学生设立了多种立体的语言场景，这在无形中激发了学生的学习兴趣，使得他们的学习由被动化为主动，大大地增强了语言学习效果。
2.英文原声电影里的语言地道规范英文原声电影给学生提供了丰富而真实的语料。
电影源于生活，电影中的对白就是从现实生活中的语料当中提炼的。
在许多英语原声电影中，以英语为母语的演员们的发音纯正、地道且在语音语调上富有变化，学生可以通过对英文原声电影里对白的反复听说以及教师的指导，规范自己的发音，养成良好的发音习惯。
同时，学生还可以在练习英文对白的过程中积存词汇、句型以及日常生活中常用的俚语。
3.英文原声电影有利于培养学生的跨文化交际能力语言和文化在语言学习中始终是并行的，在语言教学的过程中，应该始终坚持语言学习和文化学习并行的教学法则。
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Dead Poets Society 死亡诗社 (Campus Life)
About A Boy 单亲插班生 (Family Life)
The Joy Luck Club 喜福会 （Intercultural Perspectives）
The Devil Wears Prada 时尚女魔头
（Fashion）
英语电影视听说教学探讨
课程名称： 课程名称：通过电影学英语 题课名称：借助优秀的英文影片， 题课名称：借助优秀的英文影片，
进行立体的视听说 英语教学
教材名称： 教材名称：英语电影视听说
语言技能 + 文化意识 + 国际视野
一、真实的交际场景
Immersion:浸润式的语言教学 Immersion:浸润式的语言教学 模式（自然习得理论） 模式（自然习得理论） 核心原则: 核心原则:创设情境 extraclues:超语言线索 extra-linguistic clues:超语言线索
Task 11 Work in pairs and make a dialog based on the situation given below. Try to employ the language features in this part.
目标：希望学生通过切实的演剧体验， 目标：希望学生通过切实的演剧体验，强化参 与和互动的意愿，提高观影的兴趣和鉴赏力。 与和互动的意愿，提高观影的兴趣和鉴赏力。
②Idiomatic Expressions
to have some big shoes to fill任重道远 to get someone’s goat激怒… 目标： 目标：使学生得以接触并模仿标准而生动的西方社会 生活用语
Part III Section B Excerpts and Expressions
Part I MOVIE EXPLORATION Section A Moive Story
Task 1 Retell the story with the help of the hints given below.
① Welton Academy, a conservative and autocratic boy prep school ② the arrival of an unconventional English teacher, John Keating ③ Keating’s unique way of teaching
Part III Section C Memorable Lines
Task 14 Appreciate the following lines and learn them by heart.
目标：帮助学生提高语言感受力、 目标：帮助学生提高语言感受力、表达能力和 翻译技巧。 翻译技巧。
谢谢大家a.Fra bibliotekHighlights
b.
(at the ceremony) deliver a speech, emphasizing tradition,honor,discipline and excellence ____________________________ (in the classroom) question Keating’s conduct in the courtyard and warn him not to mislead the students ____________________________
Section B Character Analysis
Task 2 Work in pairs. Focus on the following scenes, discuss the personality traits of the characters and complete the blanks. Mr. Nolan (the headmaster)
Part III Language Appreciation
Section A Language Tips ①Lexical Groups
School 学院 School of Engineering工学院 School of Liberal Arts and Sciences文理学院 School of Fine Arts艺术学院 School of Business Administration管理学院 目标：引导学生养成分主题积累表达的习惯。 目标：引导学生养成分主题积累表达的习惯。
Task 10 Have a study of the underlined sentences, and try to understand their language power or rhetoric effect. 目标：学习语言技巧；锻炼语用能力。 目标：学习语言技巧；锻炼语用能力。
Part III Section B Excerpts and Expressions
1.Should students be encouraged to participate in extracurricular activities? How to balance your study and extracurricular activities? 2. In many schools, students are taught to conform and put their beliefs aside. Should individualism be encouraged at school?
Part I Section A, Section B 目标：培养学生的视听理解力以及分析、归纳 和评论的能力。
Task 4 Listen to the interview and complete it by filling the blanks. Task 5 Work in groups of three and conduct an interview based on the situation given below. Part I Section C
Philadelphia 费城故事 （Social Problem）
Beauty and the Beast 美女与野兽 （Love）
The Queen 女王 （Royal Life）
Troy 特洛伊 （War）
教学性质：以学生为主体的参与式、 教学性质：以学生为主体的参与式、
互动式、 互动式、讨论式教学
二、地道的语言素材
1、台词或对白是电影的灵魂 、 2、看经典影片，背经典台词 、看经典影片，
三、跨文化传播的功能
1、电影本身传达了明确的跨文化信息 、 2、电影本身无跨文化元素，但为延展跨 、电影本身无跨文化元素， 文化思路提供了视角
影片的选择应遵循的原则
基调健康， ① 基调健康，并有一定深度和挑战性 ② 语言含量大，用词规范地道 语言含量大， ③ 发音清晰、标准，语速适中 发音清晰、标准，
目标：强化学生的听写能力，进一步培养学生 进行影评的能力。
Part II Culture Reflection Section A The goals of American Education 1. Self-actualization 2. Team Spirit
Task: Work in groups and compare the similarities and differences between American and Chinese educational systems. 目标：培养学生的人文气质，提高他们的综合 文化素养。
教学目标：知识目标、语言目标、 教学目标：知识目标、语言目标、
素质拓展目标
教学模式： 教学模式：任务型教学 动态的测评体系 课时安排：18学周 学期，2学时 周 课时安排： 学周/学期， 学时/周 学周 学期 学时
4至8部影片 至 部影片
Part I: Movie Exploration : Part II: Culture Reflection Part III: Language Appreciation
Personality Traits
conservative, narrow-minded ____________________________
Task 3 Work in pairs and answer the following questions.
① What do you think of Keating’s first English literature class at Welton? ② In the courtyard, after making the students all join in the clapping and adjust to the rhythm of the marching, how does Keating explain the exercise and emphasize individualism?