人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《古诗四首》教案
教学内容：人教版七年级下册第三单元课外古诗词鉴赏四首
教学目标：
1.了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。
2.运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。
3.背诵四首古诗。
教学重难点：
运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。
课时：一课时
教学步骤：
导语：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。今天，我们一起走进古诗四首，感受诗歌的魅力。
一、首先我们一起来明确一下本节课的教学目标，请同学们齐读：1.了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。
2.运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。
3.背诵四首古诗。
目标明确，让我们向目标进发！
二、书当快意读易尽。美诗在前，让我们一睹为快。
要求：请大家自由大声朗读四首诗，读完告诉大家你最喜欢哪一首，并为大家朗读。
竹里馆
（唐）王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
春夜洛城闻笛
（唐）李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
逢入京使
（唐）岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
晚 春
（唐）韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
生朗诵，师点评。
三、读书不放一字过。读诗不解其中味，如同嚼蜡，怎样才能理解诗意呢？请结合课旁注解，解读诗句。读完之后，用句式“我最喜欢 （ ）中的（ ），因为 （ ）。
分享你的收获。
例如：
1．我最喜欢《春夜洛城闻笛》中的 “散入春风满洛城” ，因为 这句运用了夸张的修辞手法，生动形象地体现了玉笛之声的悠远绵长，体现了诗人思乡之情的深远 。
2.我最喜欢《春夜洛城闻笛》中的 “满” ，因为 “满”运用夸张的修辞手法，写出了夜之宁静、笛声之悠扬，反衬诗人闻笛后生发的孤寂之情 。
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单 元课外古诗鉴赏课 题《竹里馆》教学设计
课 时1课时课 型讲读课
教
学
目
标1.理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；
2.结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；
3.流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。
教学重点
教学难点1.感受诗句描绘的景物；
2.学习诗歌鉴赏的基本方法。
教 学 过 程
教学步骤教 师 活 动学生活动
课堂导入唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因
此有唐诗之说，与宋词并举。唐诗是汉民族最
珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明
珠。
竹里馆，建在竹林里的屋舍。明确学习任务，理解诗
题。
教师导读1.出示整首诗，了解诗人生平。
王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐
朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。
王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很
精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，
尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。
2.听读朗诵。
3.自读古诗，读准字音和节奏
独坐∕幽篁∕里，
弹琴∕复∕ 长啸。
深林∕人∕ 不知，
明月∕来∕ 相照。
4.指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？
读诗，学生字，体会五
言诗的节奏。
合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容
呢？
1.（1）初读，知大意：
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打
口哨。
深林：这里指“幽篁”。 自读，小组交流
理解诗的基本意思
齐读，体会诗句的意思相照：与“独坐”相应，意思是说，独
坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来
相照。
（2）为什么要用“来”字？
2.再读，品意境：
（1）全诗写了哪些景物？
“幽篁”、“深林”、“明月”
（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的
景物？
（3）这样的景物有什么特点？
3.三读，悟诗情：
（1）诗中写到人的哪些活动？
（2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗
歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有
什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的
人？
4.朗读全诗，尝试背诵。启发学生思考：你看到
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文从字顺
教学目标
1、 通过描述景物，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
2、 通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学重难点
学会语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
教学方法
通过描述景物，讨论、交流、修改文章，提升文从字顺的能力。
课时安排
一课时
教学过程
一、 导入新课
人常说：学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。聪明的人都不怕困难，我们一起来寻找写作文的方法，好吗？今天作文训练的侧重点是文从字顺。（师板书文从字顺）
思考：1、什么是文从字顺呢？请同学们打开课本121页寻找答案。
明确：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
2、谁来读一读？指名读，齐读。
3、这句话强调了哪两个方面的内容？（准确、流畅）（师板书）
二、 找一找：语句的错误
1、听了英雄的事迹报告后，大家的心长时间久久不能平静。
2、老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。
3、通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高。
4、今天李老师给我们讲了许多雷锋的故事。
5、经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的办法。
6、把简单的事情做好是成功与否的关键。
7、他的革命精神时刻浮现在我眼前。
（1）请同学们自由地大声朗读，两分钟以后，按照“第-----句有-------错误，应该改成--------------。”的句式实行抢答，看看谁是火眼金睛，发现的最快、最多。
（2）学生抢答，点拨总结：第1句词语重复，把“长时间”或“久久”去掉。
第2句“处心积虑”是贬义词，应该换成“用心良苦”或“呕心沥血”。
第3句缺少主语，把“通过”或“使”去掉。
第4句语句歧义，改成“雷锋的许多故事”。
第5句不合逻辑，吧“解决”和“发现”调换位置。
第6句搭配不当，把“与否”去掉。
第7句搭配不当，把“精神”改成“形象”。
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学科 语文 课 题 《竹里馆》
授课者 张丽娜 单位 辽宁东戴河新区实验学校
课时安排 1课时 课型 诵读课
指导教师 王敬双 编号 LZHZGD10483940
设计理念 诗歌一般只言片语，要想充分感受其中深厚的情感和丰富的旨意，需要反复诵读。所以这节诗歌诵读课，我准备以读为主，“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么之后的感悟与品味就是一种顺理成章。七年级下学期的学生对诗歌诵读课已经不陌生，但更深层次的解读还需老师进一步引导。
教学
目标 知识与技能：了解诗句的意思，理解诗中描述的情景，并能熟读成诵。
过程与方法：通过多种诵读方式，在读诗、品诗、悟诗、诵诗的过程中引导学生感受诗人传达的境界。
情感态度与价值观：细读揣摩，激发学生热爱中国雅致隽永的古典文化，陶冶情操，提高审美情趣，从而爱上诗意的美好生活。
教学重点 有感情的朗读古诗，理解诗中描述的情景，并能熟读成诵。
教学难点 在诵读的基础上，引导学生感受诗人传达的境界。
教学方法 诵读法 自主探究法 小组合作法
教 学 过 程
环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
诱导激发 课前小游戏：成语接龙
要求：同音不同字即可 快速融入课堂 回归学习的本质，体验学习过程。
整体感知 活动（一）：读
平日里你是怎样独处的呢？这节课我们就来学习王维的《竹里馆》，去诗中感受他的独处方式。
1、 了解诗人。
2、诵读古诗，根据注释疏通句子。
思考、交流
读诗，自主完成
明确学习目标，了解探究问题，
自主探究 你感觉这首诗的感情基调怎样，你从哪个字哪个词可以感受到？ 梳理思路，形成学生逐渐从“学会”发
学生阅读古诗和思考，整理答案，如有疑问，可以同桌之间讨论。 问题解决方案 展到“会学”
合作交流
活动（二）：品
你觉得这首诗的感情基调是什么，你从哪个字哪个词能感受到？
（清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、幽美、平白、伤感、忧郁等，言之有理即可。）
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教材分析
中华文化源远流长，而古诗词更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。《竹里馆》是人教2011课标版（部编）语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的一首五言绝句。是王维晚年隐居在蓝田辋川时写的一首反映淡泊闲适生活的山水诗。诗的用字、写景、写人都极平淡。然而它的妙处就在于以自然平淡的笔调，把清幽宁静、澄净诱人的月夜幽林的意境和自己淡泊闲适的心境融为一体，表达出对远离世俗纷扰、淡泊闲适的隐居生活的喜爱之情。全诗格调清幽澄净、淡泊闲适。本诗是引导学生通过多种形式的诵读欣赏，提高学生古诗词赏析能力和语文核心素养的好教材。学情分析七年级学生之前学过王维的一些诗，也读过《唐诗宋词三百首》，但是整体的语文素养不是很好，对古诗词的兴趣不是很高，知识储备和古诗词的积累还不是特别多。本诗的学习，不仅要让学生学会欣赏诗中优美的意境体会作者的心境，更是为了激发学生热爱中国古诗词和中华优秀传统文化的情感。教学设想基于以上学情，我设置了前置作业，让学生了解王维生平、写作背景，诵读欣赏《竹里馆》，积累和“月”有关的诗句。另外，我班学生有在读国学经典名著和《弟子规》的习惯。因此，我设计了以咏唱《弟子规》导入，以飞花令形式积累诗句，推荐吟诵《竹里馆》品王维教学设计八步区信都镇第二初级中学 钟高宏诵读欣赏《山居秋暝》。为了激发他们学习的兴趣和对古诗词、中华传统文化的热爱之情，我设计了比赛激励的形式和多种吟诵方法，同时还结合了家乡封阳文化的茶姑调来吟唱。预设从听说读写想吟唱方面，与音乐、历史、地理等学科融合，提高学生的语文核心素养。教学目标1.有感情的朗读并背诵这首诗。 2.品读诗中清幽宁静的意境和诗人淡泊闲适的心境。3. 通过多种形式的吟诵欣赏，激发学生热爱中国古诗词和中华优秀传统文化的情感。教学重点1.学生能够朗读背诵这首诗。2.通过多种形式的吟诵欣赏，学生能够品悟诗中清幽宁静的意境和诗人淡泊闲适的心境。教学难点通过多种形式的吟诵欣赏，学生能够品悟诗中清幽宁静的意境和诗人淡泊闲适的心境。
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《竹里馆》教学设计
人教版语文七年级下册（2016部编版）第三单元《竹里馆》
安徽省芜湖市无为县牛埠初级中学 刘文
教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2、熟读成诵。
3、为诗配图，进入诗歌情境。
4、概括诗歌的景物特点，体会作者的情感。
5、把握诗歌核心意象的文化内涵。
教学重难点：
重点：体会诗歌的情感。
难点：把握诗歌核心意象的文化内涵。
教学时间：一课时
教学方法：朗读法、体验法、讲解法。
教学过程：
一、导入
以苏轼对王维的评价“味摩诘之诗，诗中有画”导入。
（培养学生细读课文，尤其是注释的意识。）二、朗读
（注意字的发音要读准确，句子要读出节奏，为文本分析和体验奠定基础。）
三、默读1、这首诗写了什么？
2、何时、何地、何事？
3、用一个字形容景物的特点？
（由浅到深，循序渐进，使学生明白这首诗歌写了什么事情，所写的景物有什么特点，并培养学生概括的能力。）四、讲读
（通过学习一些思想文化，学生对诗歌的认识深化了，体验到诗歌中蕴含的复杂的情感。）
四、述说
“明月”是一个耐人寻味的事物，它的阴晴圆缺既可指代人类社会的人我是非，又因它用以纪年纪月而可指代岁月，伴随着悠长的岁月一逝而过，时间意义里的世事可以面目全非，而月亮依然是新的。
——李治仲《静谧的玄音》如果你是王维，你会对明月说些什么？
（将学生带入文本情境中，并设置一个具体化的诗意对象，使学生深化对月亮这个传统诗歌意象的了解。通过自由表达，一方面加深对诗歌的理解，另一方面也锻炼了学生的口头表达能力。）
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)
一. 教材分析
《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析
学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2. 难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
五. 教学方法
采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。
六. 教学准备
1. 教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。
2. 学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2. 呈现（10分钟）
教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。
4. 巩固（10分钟）
学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。
5. 拓展（10分钟）
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《紫藤萝瀑布》公开课教案
教学目标：
1、了解作者及写作背景，理解课文内容。
2、体会语言，把握主旨。
3、学习作者积极乐观的人生态度。
教学重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。
教学难点：领会作者积极向上的人生观。
教学过程：
一、导入新课
读古诗，感悟花带来的喜悲；讲故事，引入作者作品。
二、检测预习
1、勾画句子
描写句、抒情句、议论句
2、寻找线索
思路：赏花——忆花——悟花
3、概括内容
三、读花之美
1、学生自由读课文
2、师生合作读课文
3、读完了课文，紫藤萝花的一派生机给我们留下了深刻的印象，试试用下面的格式来将紫藤萝花的美说出来
我读了这个地方，读出了紫藤萝的 美，美在 。
四、悟花之美
1、读句子，读出你画的情感句
2、体会作者感情变化
3、“这么多年，藤萝又开花了”，过去即将枯死的紫藤萝花又枝繁叶茂，充满生机，大家想一想，它能从逆境中爬起来，靠的是什么？（明确：顽强的生命力。）由花及人，作者对生命有了哪些新的认识？指导朗读第10段。
明确：花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，花能够经受磨难，人更应不畏惧人生中的挫折坎坷，磨砺自我，投身于无止境的生命长河之中去。（托物言志）
再齐读第10段，加深理解和感悟。
4、仿写
生命像 ，它 ，却 。
五、总结：
紫藤萝花真美，生机勃勃，作者的感情真美，真挚动人，从中体现出来的人生哲理也美，乐观向上。这真是一篇景美、情美、理美的优美散文，希望同学们学了这篇文章，能够拥有像作者一样的智慧。
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花：色－形－香 喜悦
忆花：十多年前 遗憾
人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 一等奖创新教案_4
人教版（部编版）初中语文七年级下册 竹里馆 一等奖创新教案
《竹里馆》教学设计
学情分析：七年级的学生对于诗歌的朗读与赏析有了较为浓厚的兴趣，他们对于作者、写作背景的了解虽然较浅，但是有去收集信息的热情，教会他们赏析的方法，引导他们有自己的体悟，教师要拓展课堂的广度，从诗人的生平和性格入手，结合诗词教学去引导学生品读，从而体悟“诗以言志”的道理。
学习目标
1、知识与能力：了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、过程与方法：通过诗句描绘的景象、意境，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣。
三．重点难点
重点：理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不超然物外的精神境界。
难点：熟读成诵，感知诗意、品析诗的语言与意境，
四．教学思想：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课标的诗词教学要求教师以读诗为核心，引领学生通过多种形式的读去走入诗词，赏析诗词，提升语文能力的同时全面提升语文素养及审美情趣。注重教学内容的人文价值，古诗词教学的文学本位，保持寓教于乐的课程理念，鼓励引导学生主动、积极的置身于教学活动中，激发朗读兴趣，乐于朗读、敢于朗读、善于赏析和感悟，增强合作意识，收获美好感受。
五．教学方法：指导朗读法、启发式谈话法、读书指导法、品读赏析法、讨论法
六．课程资源：教科书的课文内容、教师针对本课的教学设计、多媒体出示图片、视频、学生（课内、外）对于诗人生平事迹和作品积累较为丰富多样、学生不同的感受与生活经验等都可成为本课有效、丰富、鲜活的课程资源。
七教学内容： 一．展：请同学自由展示自己收集的关于王维诗的句子,学生主持并展示，教师评价补充。
二．导：同学们展示的诗句自然晓畅又深远，意境开阔又各具风格，可以豪情也可以深情，这就是王维，一颗人世超然出尘闪亮明珠。今天让我们一同走人诗人及他的《竹里馆》
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《竹里馆》教学设计
单家店中学 宋天秀
设计意图 《竹里馆》选择部编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，旁批注释和诗歌后的赏析比较凝练。作为农村的七年级的学生理解、领悟起来还有一定的困难的。本节课将会从“诗中有画”的特点切入，设计诵读赏析课。
教学目标1.读出古诗的韵味并背诵古诗。
2.描绘出诗歌的画面美。
3.理解诗人的高雅志趣。
教学重点1.读出古诗的韵味并背诵古诗。
2.描绘画面，体悟情感。
教学难点
理解作者的高雅志趣。
课时安排 一课时教学过程
一、导入。
苏轼曾评价过一位诗人，说他的诗是“诗中有画，画中有诗。”这位诗人是谁？今天我们就一起学习他的诗歌《竹里馆》，感受诗中的画面。
二、走进作者。
王维（701——760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然起名，并称“王孟”是山水田园派的代表人物。王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富。被誉为“诗佛”。苏轼评价其诗“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
三、诵读。1.指名读准字音。篁huáng 啸xiào
2.听范读，注意读音、节奏和感情。
3.自由诵读。
4.推荐朗读优生有感情朗读。（学生评价）
四、赏析。
（一）赏画面之美王维的诗被赞为“诗中有画”，而这首诗是代表作。
现在请同学们们闭上眼睛，一边听朗诵，一边勾勒诗中的景物和人物活动。（播放配乐朗诵）
你脑海中浮现了哪些景物？幽篁 深林 明月
你的画面中诗人在做什么？独坐 弹琴 长啸(学生评价是否正确，可补充)
（二）悟志趣之高 1、通过这些景物和诗人的活动，你能说一说这首诗营造了怎么的氛围？从中可以看出诗人怎样的心境？
本诗中的“竹”与夜色、明月一起，营造出清幽恬静的氛围。诗人远离了世俗的喧嚣，和幽篁明月相伴，在其间弹琴长啸是如此惬意、闲适，表现诗人醉心美好自然、宁静淡泊的高雅志趣。2、诗人脱俗的高雅志趣，我们还可以在哪里看出来？