中学语文《社戏》优秀课堂实录
《社戏》课堂教学镜头六则(吐血推荐) 教学实录
《社戏》课堂教学镜头六则（吐血推荐）教学实录镜头一：赏景物描写练生花妙笔湖北宜昌市葛洲坝中学熊亚萍师：课文中有多处景物描写形象生动，引人入胜。
你最喜欢的是哪一句？请读一读、品一品，我们大家来分享。
生：我最喜欢坐船去赵庄时写“连山”的那一句：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
”非常有趣！师：哪里“有趣”？能把“趣味”读出来吗？生：（重读）说那山“都远远的向船尾跑去”---山会跑吗？不会；是船在跑，这一个“跑”字特有趣！师：说得好！这是化静为动，借山来反衬船走得快。
其实，这一句中有趣的还不只这一处。
生：老师，还有“兽脊”，说那起伏连绵的山峦，就像是野兽的脊背一样，非常形象。
生：我觉得更形象的是“踊跃”，坐在船上借着月光，看那一座座山峰仿佛争先恐后地向船尾跑去，用“踊跃”来形容，生动又形象。
师：这是因为“踊跃”一词用拟人手法把山峰人格化了，就是你说的“争先恐后地向船尾跑去”。
你们都能沉入文本，品出词语的“趣味”，很好！生：我觉得更有趣的是归途中的一句：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
”“大白鱼背着一群孩子”，越想越有趣味。
师：这是一个比拟句:“大白鱼”是航船，那“一群孩子”呢，是---生：是航船激起的波浪，翻卷起来很高，说明船走得很快。
师：这句中还有一个动词用得十分传神，谁能说说？生：我以为是“在浪花里蹿”的“蹿”字，形容航船像飞一样前行。
师：好，我们不谋而合。
大家想一想，“背着一群孩子在浪花里蹿”，这一“蹿”字何以传神？生：突出了船行很快、像飞一样的情形。
生：航船忽上忽下，在破浪前行。
生：很自由，航船可以忽左忽右，忽隐忽现。
师：一个“蹿”字，传神写意，触发了我们诸多的想象。
景物描写不仅要给人“形象”，还要给人“美感”。
本文的景物描写可谓美不胜收，能挑一处美景品一品吗？学生细读。
生：归途中回望戏台的那一句就十分优美：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
《社戏》-空中课堂课堂实录
社戏空中课堂实录一 . 导入未来两周将要学习八年级第一单元，木单元的课文体裁多样，有诗歌，有小说, 有散文，关注单元导语里的两句话：1 .学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的.2 .学习本单元，要注意蹴作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言•经典的作品能带给我们美的享受和心的启迪，值得我们反复阅读。
六年级时，学过鲁迅先生的作品。
一.了解作者||彳了解作者（II ・迅，原名.浙江绍兴人.“■迅”是他发表白话小说__________ 时所用的第名・■迅先生一生著作颇丰，我们曾学习过的《从百草园到三味书屋》选自于＜也的散文集,今天我们要学习的《社戏》选自于他的小说集. .了解作者（II 畅迅,原名周一人,浙江绍兴人.“济迅”是他发表白话小说《狂人日记》时所用的笔名.做迅先生一生著作颇丰，我们曾学习过的《从百草园到三味书屋》选自于他的敬文集《朝花夕拾》,今天我们要学习的《社戏》选自于他的小说集《伊Q.二 .字词积累02 积累朗读下列词语,注意红色字的读音(1 )归省( )(2 )行()北O)tΦ()(6)ffi(（7）凫（）水（β）H∣（）若吃（9）相（）摄（））树（10）棹（）船积累Aft 朗读下列词语,注意红色字的读音U4 （1）归省（χlng ） （2）行（Mng ）辈（3 ）惮（ddn ）（4 ）钳（qidn ） （5）欺侮（wU ） （6）擒（cu∂n ）掇（duo ）（7 ）凫（伯）水 （8）撮（CU6 ）若吃（9）相（jiU ）树（10）棹（2栈。
）船 口目解糅下列词诺（2 ）行辈：出 ______________________________ ,（3 ）撞摆：从⅝¾动人做》 ___________________（4 ）旺相： ________________________________为下列形近字注音并组词三.走近课文标注自然段，关注课文主要内容，思考本文的叙述者是谁？“我”，被称为迅哥儿。
八年级下册《社戏》课堂实录
《社戏》课堂实录【教学目标】1体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【教学过程】师：今天我们一起来学习《社戏》，请大家把课本打开。
这篇文章的体裁是什么？生：小说。
师：好，小说。
（板书：小说）既然是小说，课文中的“我”是不是鲁迅？生：不是。
师：等会儿哪位同学如果把文中的“我”说成鲁迅的话，徐老师就要拎一下他的耳朵，好不好？注意啊，体裁是小说。
这是鲁迅以自己的童年生活为原型进行艺术加工而写成的文章。
文中的“我”叫迅哥儿，这一点我们要先明确一下。
这篇文章比较长，有多少个小节啊？生：40个。
师：对，40个小节。
我们在读一篇长文时，为了清晰、迅速地了解课文，可以对文章进行切割。
譬如，徐老师买了一条很大的鱼，但是我们家的锅比较小，怎么办呢？这就得对鱼进行切分。
那能不能随便地乱剁一通？当然不能，我们要按照一定的规律来切。
可以把鱼切成鱼头、鱼身、鱼尾，切鱼身时可以沿着鱼脊从中间切下来。
所以，切割是有讲究的。
这篇课文，徐老师想首先把第1段到第3段的内容切出来，你觉得有没有道理？生：有道理。
因为第1段到第3段是写“我”看戏之前在平桥村的一些事情。
师：对，是写看戏之前的事情。
我们可以把这1到3段的内容称为“序曲”。
（板书：序曲）请问，写看戏之前在平桥村的生活与后面写看戏有没有关系？是什么关系呢？生：序曲交代“我”来到了平桥村。
如果不交代的话，后面的故事就无法开始，所以它是有用的。
师：好的，不交代“我”来平桥村的话，下面的事情就无从说起。
还有吗？你来说。
第1课《社戏》+教学实录+2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《社戏》教学实录师：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
这里面的春社，就是指立春后第五个戊日，这一天是农家祭社祈年。
所谓社戏，就是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南地区尤其盛行。
鲁迅的这篇《社戏》就是记录“我”童年时代亲历的一场看社戏的故事。
（屏显）鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
《呐喊》收录了鲁迅自1918年至1922年间创作的小说。
这一时段，正是新文化运动由萌发走向高潮的年代。
其中，《狂人日记》《故乡》《孔乙己》《药》等小说都是批判社会现实的名篇，《社戏》是最后一篇，却一反辛辣讽刺之风，纯净自然。
一、跳读文本，直击社戏：探儿童赏戏精彩师：本文名为“社戏”，那天“我”看到了怎样的“社戏”呢？阅读相关片段，概括归纳，并小组交流。
生1：一共四折戏。
一是黑的长胡子拿枪对打和一群赤膊的人，二是小旦的唱腔，三是红衫小丑被绑挨打，四是老旦唱腔。
师：大家觉得“我”观看社戏有没有遗憾？再读这段文字，分析回答。
生2：最能翻八十四个跟头的铁头老生，却并没有翻。
最喜欢看的蛇精、老虎并没有。
想喝的豆浆也没有了。
生3：最怕老旦唱戏，结果老旦踱着唱、坐着唱，唱个没完。
师：“我”有没有听懂小旦唱什么？生4：不知道唱的什么，只是咿咿呀呀的唱。
师：“我”认为最好的一折是花白胡子用马鞭打绑在柱子上的小丑，这是一出什么戏？生5：没有情节。
只是儿童单纯地喜欢打戏。
师：“我们”有没有看到这次社戏的结局？生6：没有。
大家都打着呵欠，骂着老旦，陪着“我”一起提前回去了。
师：社戏演得不精彩，那演社戏的环境是不是很好呢？生7：不好，破败的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里。
生8：好，第14自然段和第22自然段，这两段环境描写突出了演社戏的环境像仙境一般，皎洁，幽静。
《社戏》课堂实录
1152020.7-8•初中工作室采风本版编辑／佩 兰一、复述课文师：今天我们一起学习《社戏》这篇文章。
首先请大家在预习的基础上，尽量详细地复述课文。
（生复述略。
）师：在迅哥儿眼里，平桥村是他的“乐土”。
这“乐土”到底“乐”在何处？生：那里的人们对他特别好，让他享受到了优待。
生：他还可以不去上学，不用背《诗经》之类的书，生活特别快乐。
师：他受了哪些优待？享受到了哪些快乐呢？这需要我们通过品味文中富有表现力的语言去探究。
大家平时都是从什么角度来品味语言的呢？生（杂）：描写方法；修辞；词语的使用等……师：今天老师要教大家一种新的方法：以矛盾为切入点，品味文中富有表现力的语言。
说到这儿，同学们脑子里肯定画了一个问号。
生：这课的“矛盾”是什么呢？二、品味语言，探究平桥村成为“乐土”的原因1.语段一：孩子们为“我”想办法，满足“我”最强烈的期待。
师：先不告诉你，老师来做一个示范。
题目是“社戏”，我们就从看戏开始聊起。
先来看这一段话——（屏显；师生分角色朗读。
）吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了……“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”师：双喜提议之后，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。
什么是“撺掇”？猜猜他们会怎么“撺掇”呢？生：“撺掇”就是鼓动。
生：他们会说：我们也可以一起去，就坐这艘船！生：是呀，是呀！我们都陪着你！师（指一名学生）：这位同学，假如你是其中一个少年，你会怎么说？（生沉默。
）师：这个“少年”还得先想一想。
这群少年是不是也像这位同学一样先想一想再说？生：没有。
师：你怎么知道？生：句中有一个词“立刻”，意思就是没有延迟，直接说出来。
他们听完双喜的建议后马上脱口而出，表现出特别兴奋的样子。
师：他们白天已经看过戏了，按照常理不需要晚上再去看。
但是，他们不仅愿意去，而且还这么积极、这么高兴、这么踊跃。
他们为什么会这样呢？生：因为“我”还没有去看，小伙伴们非常同情“我”。
《社戏》课堂教学实录
社戏课堂教学实录一、课程介绍社会实践课程一直以来是教育教学的重要组成部分，针对社会实践这一主题，社戏课程应运而生。
社戏是一种独特的教学方式，它不仅能够让学生在游戏中了解到社会中的知识和现象，同时也能够提高学生成为社会人的能力和素质，这种教学方式越来越受到学校教育者的欢迎。
本文将介绍一节社戏课堂的教学实录，通过实际场景的介绍，让读者对社戏课程有更深入的了解。
二、课程实录2.1 课程目标本次社戏课程的主题为“垃圾分类”。
我们的课程目标是通过社戏的形式让学生了解垃圾分类知识和相关情况。
2.2 课程准备在本次课程中，我们准备了一些道具和人物角色：•“垃圾桶”道具：饮料瓶、塑料袋、纸张等。
•“垃圾分类员”道具：手套、口罩、红袖章等。
•“小区居民”人物角色：对“垃圾分类员”的反应。
2.3 课程流程2.3.1 引入环节我们先通过幻灯片和视频的形式，简单地介绍一下什么是垃圾分类，以及为什么我们要进行垃圾分类。
让学生对这个主题有一个初步的了解。
2.3.2 游戏环节接下来我们开始进入游戏环节，让学生在游戏中深入了解垃圾分类。
我们将把诱导学生分类垃圾放在一个小区中，让学生扮演“垃圾分类员”，将“垃圾桶”中的垃圾分类放置好，同时引导小区居民将垃圾放置到正确的分类桶中。
在这个过程中，我们会提醒学生注意卫生和安全，防止在分类垃圾的过程中受伤或感染病毒。
2.3.3 总结环节在游戏结束后，我们将会带领学生对刚刚经历的垃圾分类过程进行总结。
通过学生自己的分类和讨论，来检验学生是否真正理解了垃圾分类的意义和方法。
这也是本次课程的重要环节之一。
2.4 教学效果这次课程中，学生们积极参与游戏，热情高涨，完成了我们的课程目标。
通过游戏的形式，使学生更深入地了解了垃圾分类，并且提高了学生成为社会人的能力和素质。
同时，培养了学生团队合作和沟通协调的精神。
三、总结社戏是一种创新的教学方式，运用游戏的形式让学生在不知不觉中接受教育。
通过本次实录，我们可以看到社戏课程的好处：它能够帮助我们吸引学生的注意力，提高学生的参与度，也能够让我们更深刻地理解每一个课程的主题。
《社戏》：一篇布满矛盾的作品——《社戏》课堂实录
师 ：在偷 豆 中也 突 出了人物 ，所 以可 以写偷 豆 。
生 ３：他 们就 是看 得太 晚 了 ，并 且 回航 的时候 摇 船
的都 喊累 了 ，并 且是 许久 没有 东西 吃 ，于是想 起 了偷
豆 ，吃豆 ，所 以写这个 过 程 。
师 ：这 是看 戏之 后 的一个 环节 ，对不 对 ？还 有 吗？
社 戏 ”为 中心 事件 。结合 前 面几 位 同 学 的理解 ，补 充一
下 ：这 个 同学 说人 物 形象 在 “看 社戏 ”的过 程 中 、在 “偷
豆 ”中更 加丰 满 。还 有 问题 吗？
生 ：没有 。
师 ：那我们来看第二个问题 ：
ＰＰＴ显 示 ：
２．“极偏僻的”平桥村 ，“但在我却是乐土”。
Hale Waihona Puke （刘云浩 、陈豪 、刘照宇 、马一飞等）
师 ：很 多 同学提 出 了这 个 问题 。请 从 课文 中找 答
案 。偏僻 的乡下有什么可乐的呢？请同学们在课文中圈
点 批划 出来 。不 动笔墨 不读 书 。读书 的时候 要仔 细些 。
（生 圈点 批 注 ）
师 ：找 到答案 了吗 ？
生 ６：第一段最后一句 ：我在这里不但得到优待 ，
生 １０：第三段 “这虾照例是归我吃 的”，这虾都 归 我 吃 了 。
师 ：这是招 待什 么人 的？ 生 １０：招待 客人 。 师 ：这些发现非常好 ，第一个对客人非常热情好 客 ；第二个是这里没有那么多的规矩 、等级 ；第三个 可
刚才基 本上 理清 了 个 问题 ：第 一个 问题 ，知 道 了 这 篇小 说是 以 “社戏 ”为线 索 ，以 “看社 戏 ”为核 心情 节 ； 第 二个 ，可 以看 到“我 ”来 到这里 所生 活 的环境 ，平 桥村 对 “我 ”很 友 好 ，孩 子们 都 非 常友 善真 诚 ；第 三 个 ，同学 们 聚焦 比较 多 的就是 人物 ，我们 来看 一下 提 的问题 ：
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
《社戏》讲座教学实录3篇
《社戏》讲座教学实录3篇
社戏讲座教学实录
第一篇
在本次社戏讲座中，我们主要介绍了社会学在社戏中的应用，
着重探讨了角色扮演游戏中的角色扮演和沉浸式体验对个体的影响。
我们通过对一些经典的角色扮演游戏进行分析，发现角色扮演游戏
能够让人们更好地理解社会结构和人际关系，还能提高人们的社交
能力和情感表达能力。
第二篇
在第二篇讲座中，我们主要介绍了设计社戏的基本原则和方法。
我们认为，设计社戏首先要考虑参与者的情感体验，其次要注重游
戏的可玩性和故事情节的连贯性。
我们还介绍了一些常见的设计方法，如剧本写作、人物设定和场景设计等，希望能够帮助社戏爱好
者更好地设计和玩耍社戏。
第三篇
在第三篇讲座中，我们主要介绍了社戏对人类文化和社会传承的重要性。
我们认为，社戏不仅是一种娱乐活动，更是一种文化和传统的延续。
社戏可以帮助人们更好地理解历史、文化和人类社会的发展，还能帮助人们增强身份认同和社会归属感。
以上是我们在社戏讲座教学实录中所探讨的内容，希望能够帮助社戏爱好者了解和掌握社戏的相关知识和技能。
【初中语文】社戏课堂实录12 苏教版
第十课《社戏》课堂教学实录（一）一、学1、导入新课，师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？生：（自由回答：有说去儿童游乐场、有说看动画片、有说和伙伴们一起看电影……）师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
2、点评预习师：课前同学们已充分预习了课文，现在互改一下自学练习题，可以通过查相关资料来纠错。
（学生认真批改，有些学生在争论）师：同学们有什么疑问请提出，供大家参考。
生：预习题4，我们的答案相差太大了。
师：就把你们的答案讲出来，我们来分析分析。
生：我喜欢文中的双喜。
因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。
”师：有理有据，说得不错。
生：我再来补充一下，我也喜欢双喜。
因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
生：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。
生：我喜欢文中的六一公公。
因为他淳朴厚道，热情好客。
比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。
生：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。
师：答案不同是正常的，只要你喜欢的理由是成立的。
我觉得大家说的都正确。
(同学们欢呼起来)师：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？生：我喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。
生：我也喜欢，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。
师：他们每个人身上都有优点，喜欢他们不是我们的错。
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中学语文《社戏》优秀课堂实录
(一)创设情境导入
多媒体播放《童年》MTV
师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
)
(二)说情节，多角度概括
师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁
的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因
等方面去思考。
生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前--看戏--看戏后。
生2：从事情角度来看：随母归省--钓虾放牛--戏前波折--夏夜行船--船上看戏--归航偷豆--六一送豆
师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因为文中写“消夏”。
师：不错，还有哪些句子点明是夏季的?
生4：“扫墓完毕之后”
生5：“罗汉豆成熟”
生6：“两岸的豆麦”
师：由此可见，准确地说----
生齐答：春末夏初。
师：详略是怎样安排的?
生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师：为什么这样安排?
生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选
信息。
)
三、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现
“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
(学生朗读并记诵美句)
师：谁来说一说“我”所见的句子
生1：月色便朦胧在这水气里
生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑
去了。
生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。
生4：月光又显得格外的皎洁
生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙
山楼阁，满被红霞罩着了。
生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子
生1：而且似乎听到歌吹了
生2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬
生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬
生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。
师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子
生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。
师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说
生1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
生2：但我却还以为船慢
生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻
之乡的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
(学生自读课文，体验感悟、讨论交流)
师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下。
生1：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读。
生：舒缓的
师：好，你来给我们读一下，要音乐吗?
(生点头，师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，生轻缓地感情朗读。
)师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧”一下。
(众生感情朗读)
师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再
来谈谈。
生1：我觉得“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。
生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。
生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行
的轻快美。
生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之
情。
生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。
(学生小组合作讨论后发言)
生1：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。
生2：“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：。