八年级生物上册 17. 生态系统的稳定 章复习教案 苏科版
6110.苏科初中生物八上《6.18.3 生态系统的自我调节》word教案 (11)
第17章生态系统的稳定第3节生态系统的自我调节（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老师提出的问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
每次的值日工作你都能出色地完成。
如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。
你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。
学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。
老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！◆善良懂事◆善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。
课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。
翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。
望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天！◆顽皮好动◆你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。
这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。
但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。
老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。
◆优秀干部◆你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。
担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。
同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。
真棒！老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。
◆运动健将◆运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。
劳动时，重活、累活你总是抢着去干。
可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。
相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！◆调皮捣蛋◆你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。
参加演讲比赛成绩喜人。
有时还调皮得可爱。
但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。
老师认为还是不让别人害怕为好。
八年级生物上册 第18章 生态系统的稳定复习提要及学案(新版)苏科版
第18章生态系统的稳定第1节绿色植物与生物圈中的水循环1、水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。
2、叶片是蒸腾作用的主要器官。
叶片的表皮可看到有成对的半月形保卫细胞，以及保卫细胞间隙所形成的气孔。
气孔是叶片散失水分以及与外界气体交换的“门户”。
植物吸水时，气孔张开，水分散失；植物失水时，气孔闭合。
气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用强度。
3、蒸腾作用意义：①参与生物圈中的水循环；②能吸收更多的溶解在水中的无机盐，③蒸腾作用使水分从叶表面大量散失，降低了叶表面的温度。
4、绿色植物参与生物圈的水循环：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以水蒸气的形式送入大气，然后以降水的形式落到地面，这些降水一部分渗入地下，一部分流入海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡5、绿色植物通过叶绿体（场所），利用光能（条件），用二氧化碳和水为原料合成贮藏能量的有机物并释放氧气（产物）的过程，叫光合作用。
实质：合成有机物，储存能量。
6、呼吸作用的公式：氧气＋有机物→二氧化碳＋水＋能量。
条件：有光无光都进行；场所：线粒体；实质：分解有机物，释放能量。
7、二氧化碳的鉴定：能使澄清石灰水变浑浊；氧气的鉴定：能助燃，使带火星的木条重新燃烧。
8、碳—氧平衡：生物的呼吸、化石燃料的燃烧和微生物的分解作用都要消耗氧气，产生二氧化碳。
绿色植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。
绿色植物制造的氧气是地球大气中氧气的根本来源。
因此，绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中具有重要作用。
光合作用二氧化碳+水有机物+氧气呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃烧第3节生态系统的自我调节9、生态系统是指在一定的区域内，生物与环境所组成的统一整体。
如：草原、森林、农田、湿地等都是常见的生态系统。
10、生态系统包括绿色植物、动物、微生物等有生命的生物因素以及影响生物生活的各种非生物因素，如水、温度、阳光、空光等。
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教
一、教学目标：1. 让学生了解生态系统的概念，理解生态系统稳态的含义。
2. 让学生掌握生态系统稳态维持的原理和方法。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 生态系统的概念及组成。
2. 生态系统稳态的含义及其重要性。
3. 生态系统稳态维持的原理和方法。
4. 实例分析：生态系统稳态的破坏与恢复。
5. 人与自然的关系，生态道德教育。
三、教学过程：1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生关注自然环境，激发学生对生态系统的兴趣。
2. 新课导入：介绍生态系统的概念及组成，让学生了解生态系统的基本知识。
3. 知识讲解：详细讲解生态系统稳态的含义、重要性以及维持原理和方法。
4. 实例分析：分析生态系统稳态的破坏与恢复，让学生深刻理解生态系统稳态的意义。
5. 课堂讨论：引导学生思考人与自然的关系，培养学生的生态道德观念。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调生态系统稳态的重要性。
7. 布置作业：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生态系统的概念、稳态的含义等基本知识。
2. 案例分析法：分析生态系统稳态的破坏与恢复，让学生深入理解知识点。
3. 讨论法：引导学生探讨人与自然的关系，培养生态道德观念。
4. 实践法：布置作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生态系统概念、稳态含义等知识的掌握情况。
2. 案例分析：评估学生在实例分析中的表现，检验其对生态系统稳态维持原理的理解。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的运用能力。
4. 课堂讨论：评价学生在讨论中的参与程度，以及生态道德观念的培养。
5. 综合评价：结合学生课堂表现、作业完成情况和讨论参与度，对学生的整体学习情况进行评价。
六、教学资源：1. 图片素材：自然景观图片、生态系统示意图等。
2. 视频素材：生态系统稳态破坏与恢复的实例视频。
3. 纸质教材：生态系统相关知识点的教材。
八年级生物上册生态系统的稳定性学案无答案苏科版
江苏省常州市西夏墅中学八年级生物上册《生态系统的稳定性》学案（无答案）苏科版一、学习目标1、知识方面：阐明生态系统的自我调节能力，举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，简述提高生态系统稳定性的措施。
2、能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性。
3、情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。
二、学习重点和难点重点：阐明生态系统的自我调节能力。
难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
三、学习方法讨论法、观察法、比较法、问题解决式四、学习过程导入：亚马逊森林生态系统，亚欧大陆草原生态系统，以及苔原生态系统尽管经常遭受洪涝，火灾，虫害等干扰但仍能保持着生态系统的正常功能，也就是说生态系统具有稳定性。
（一）生态系统的稳定性1、概念：生态系统具有或自身结构和功能相对稳定的能力，叫生态系统的稳定性2.原因：生态系统具有自我能力3.基础：负反馈调节机制，在生态系统中普遍存在。
实例一：森林生态系统中，当害虫数增加时的调节机制（构建调节模型）(二）抵抗力稳定性和恢复力稳定性实例二：见PPT投影图片问题思考（1）水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保持清澈？（2）虎丘外围河流在染坊废水污染下，还能保持稳定吗？这说明了什么问题？（3）染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？讨论归纳：1、生态系统具有体抗力稳定性（1）概念：生态系统具有的外界干扰并使自身的结构与功能的能力。
（2）举例：河水受轻度污染后的自净作用2、生态系统具有恢复力稳定性（1）概念：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后到原状的能力（2）举例：野火烧不尽，春风吹又生；受污染后的太湖停止排放污染物后的恢复3、影响生态系统体抗力稳定性的规律一般情况下，生态系统中的生物种类越，食物网越，则自动调节能力就越强，抵抗力稳定性越高。
反之则越弱。
例如比较抵抗力大小：森林生态系统草原生态系统北极苔原生态系统4. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系（1）规律：一般来说，两者程的关系（2）请用曲线图画出抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系（3）比较恢复力稳定性的大小：森林生态系统草原生态系统（4）思考：荒漠生态系统的体抗力稳定性弱，则其恢复力稳定性一定强吗？（三）提高生态系统的稳定性（1）控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该 ,不应超过生态系统的自我调节能力。
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教一、教学目标：1. 让学生理解生态系统稳态的概念，掌握其内涵和特点。
2. 使学生了解生态系统稳态维持的原理和机制。
3. 培养学生运用生态学知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 生态系统稳态的概念与内涵2. 生态系统稳态的特点3. 生态系统稳态维持的原理4. 生态系统稳态维持的机制5. 实际案例分析：人类活动对生态系统稳态的影响三、教学重点与难点：1. 重点：生态系统稳态的概念、特点、维持原理和机制。
2. 难点：生态系统稳态维持的机制和实际案例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生态系统稳态的概念、特点、维持原理和机制。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统稳态的影响。
3. 讨论法：分组讨论实际案例，培养学生运用生态学知识解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾生态学基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解生态系统稳态的概念、特点、维持原理和机制。
3. 案例分析：给出实际案例，让学生分析人类活动对生态系统稳态的影响。
4. 分组讨论：学生分组讨论实际案例，并提出解决方案。
5. 总结：对本次课程内容进行总结，强调生态系统稳态的重要性。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生态系统稳态概念的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对实际案例分析的能力，包括分析的深度和广度。
3. 小组讨论表现：评价学生在分组讨论中的参与程度、合作精神和思维能力。
七、教学拓展：1. 生态学相关电影或纪录片观看：推荐学生观看与生态系统稳态相关的电影或纪录片，如《自然之道》、《地球脉动》等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。
2. 实地考察：组织学生进行生态环境实地考察，亲身体验生态系统稳态在现实中的体现。
八、教学反馈与调整：1. 课后收集学生作业和案例分析报告，了解学生掌握程度，对教学效果进行评估。
【苏科版-教材分析】八年级生物上册《第17章 生态系统的稳定》课件(18张PPT)
分析生态系统的调 节能力是有限度的
活动建议
1. 播放“森林大火”“厄 尔尼诺”现象视频，让学生有一 个感性认识。
2. 引导学生认同生态系统 的自我调节能力有一定限度，如 果外界干扰力超过这个限度，则 导致生态平衡失调。
3. 引导学生分析有哪些因 素可导致生态平衡失调，再引导 学生对这些因素进行分类，即自 然因素和人为因素。
（1）写出所选用的主要实验材料的原因。 （2）写出所选用的实验仪器设备在实验 中的作用。 （3）写出每个实验步骤可以说明什么问 题。 2. 实验的准备全过程要让学生参与并由 学生在课上进行演示。
3. 对实验中的变量要引导学生分析，使 学生明白当实验中出现不止一个变量时该如 何处理。
4. 实验后要注重学生理念上的提升，通 过一系列问题串的解决层层深入，理解掌握。
3. 结合课前搜集的资料谈 一谈自己感受。进一步认识保护 森林、爱护绿色植物的重要意义， 形成“保护环境，人人有责”的 校园风气。
探究光合作用吸收二 氧化碳，放出氧气
活动建议
1. 做好此实验的关键是实验装置的气密 性和材料的选择，可用新鲜的带较多叶的枝 条插入注水的烧杯中来代替盆载植物。探究 光合作用放出氧气的实验可在学生设计实验 方案时，应要求学生做到以下三点：
3. 可以让不同实验组的学生分别用 新鲜的叶（气孔张开）和萎蔫的叶（气 孔关闭）作为实验材料做对照实验，将 观察到的气孔画出来，用实物投影展示， 张开的和闭合的气孔，引发学生思考。
分析绿色植物在生物 圈水循环中的作用
活动建议
1. 可通过水循环动画，让 学生观察、讨论、描述出水循环 途径。
2. 各组同学根据课前测量 的林地和裸地空气湿度的对比资 料，扮演“小老师”分析讲解绿 色植物在水循环中的作用。
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教
生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教一、教学目标：1. 让学生理解生态系统稳态的概念和意义。
2. 让学生掌握生态系统稳态的维持机制。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 生态系统稳态的概念及其重要性。
2. 生态系统稳态的维持机制：负反馈调节、生物多样性、营养结构的复杂性等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示自然生态系统中的examples（如森林、湿地等），引导学生关注生态系统的稳定性和维持机制。
2. 课堂讲解：详细讲解生态系统稳态的概念、意义及其维持机制。
3. 案例分析：分析实际生态系统中的案例，如草原生态系统、湖泊生态系统等，让学生理解生态系统稳态的重要性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用生物学知识解决实际生态问题，如生态环境治理、生物多样性保护等。
四、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生态系统稳态概念和维持机制的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现及提出的解决方案。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对生态系统稳态知识的学习。
五、教学资源：1. 课件：展示生态系统稳态的相关图片和案例。
2. 视频资料：播放有关生态系统稳态的纪录片或教学视频。
3. 参考书籍：提供相关领域的教材和学术资料。
六、教学拓展：1. 引入生态学中的其他概念，如生态位、物种丰富度、能量流等，帮助学生建立完整的生态学知识体系。
2. 探讨生态系统稳态与人类活动的关系，如气候变化、生物多样性丧失等，提高学生的环保意识。
七、实践环节：1. 组织学生进行户外生态调查，观察和记录不同生态系统的稳态特征。
2. 鼓励学生参与环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，增强学生的社会责任感和实践能力。
八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何。
2. 学生也应对自己的学习进行反思，评估自己在课堂上的参与度和对知识的理解程度。
九、作业设计：1. 编写相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题和论述题，以巩固学生对生态系统稳态的理解。
八年级生物上册 第17章《生态系统的稳定》课件 苏科版
一、概述绿色植物与生物圈的水循环
1、绿色植物 从土壤吸收得 ，大部分以 散失到空气中。 2、水分以 状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物 的 ，绿色植物主要通过叶片的 散发水分。 3、气孔是叶表皮上一对 之间的空隙，是叶片 以及与外界 进行 的“门户”，气孔的开闭调节蒸腾作用的强度。保卫细胞中 也具有叶绿体。 4、蒸腾作用对于植物本身的意义：是水分和无机盐在植物体内上升的 “拉力”；降低叶片的温度，防止气温灼伤。 5、绿色植物通过 ，将大量的水分以 的形式散发到大气中， 然后以 的形式落到地面。这些降水一部分渗入地下，一部分流入湖 泊海洋，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。 二、说出绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用 1、绿色植物通过 ，利用 ，把 和 转化成储存能量 的 并释放出氧气的过程叫做光合产物 是： 。
3、绿色植物在光合作用过程中吸收二氧化碳，释放氧气，是地球大气中 氧气的根本来源，维护大气中碳——氧的平衡。光合作用公式：
4、绿色植物在光合作用过程中制造的有机物,作为食物，被人、动物等 利用；也是化石燃料的最初来源。 各种生物在进行生命活动过程中，通过呼吸作用将有机物分解，释放出 二氧化碳进人大气，同时细菌等微生物通过分解作用将动植物的尸体 等物质分解，产生的二氧化碳进人大气。 呼吸作用公式：
6．植物体吸收的水分90%以上都用来进行 A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．储存在体内 7．移栽植物后，往往要剪掉一些枝叶，这是为了 A．减少呼吸作用 B、减少水分散失 C、加强蒸腾作用D、减弱光合作用 8．在生物圈的水循环中，犹如“绿色水库”“雨少它能吐”的是 A、裸地 B、海洋 C、岩石 D、森林 9 ． 移栽植物的时候，适当剪除去一些枝叶有利于被移栽植物的成活， 其主要目的是可以 A、降低呼吸作用对有机物的消耗 B、避免蒸腾作用这多失水 C、避免大风吹倒新栽的植物 D、使移栽操作更方便 10．一个长期处于平衡状态的生态系统中的生物数量是（ ） A、逐渐上升 B、逐渐下降 C、相对稳定 D、先升后降 11．造成1998年长江中下游特大洪灾的主要原因是（ ） A、长江上游森林植被破坏 B、水库蓄水量不够 C、长江口发生热带风暴 D、农田排水量大 12．中华民族的母亲河——黄河，现在竟成为世界上泥沙含量最多的河 流。其主要原因是历史上黄河流域 （ ） A、连年战争 B、地震不断 C、过度开垦 D、蝗灾泛滥
第17章 生态系统的稳定性复习提纲_苏科版_初二_八年级
第1页 共2页 第17章 生态系统的稳定性 班级姓名第1节 绿色植物与生物圈中的水循环1、植物吸收的水分主要用于 。
2、水分以 的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的 作用。
蒸腾作用的发生的主要器官是 。
3. 是叶片散失水分以及与外界进行 的“门户”。
4．蒸腾作用对植物自身的意义： （1）（2）5.绿色植物与生物圈中的水循环：绿色植物通过蒸腾作用将水分以 形式送到大气，然后再以 形式降回地面。
6.关于蒸腾作用的实验：第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡1、绿色植物在光合作用过程中吸收 ，放出 。
2.氧气的性质：具有 作用，能使 。
二氧化碳的性质：能使 。
3.光合作用公式： 。
4. 地球上各种生物在进行生命活动的过程中，通过 作用将有机物分解，释放出的 进入大气。
5.呼吸作用公式：、 。
7.碳—氧平衡的公式：。
8.关于光合作用的实验：第3节 生态系统的自我调节1、生态系统是指在一定的区域内， 与 所组成的统一整体。
如：草原、森林、农田、湿地等都是常见的生态系统。
2、生态系统包括绿色植物、动物、微生物等有生命的 成分以及影响生物生活的各种非生物成分，如水、温度、光。
3、生态系统具有 能力，这种能力大小与 有关。
生态系统的自我调节能力是 的。
4.生态系统的相对稳定，首先是生物 和 上的相对稳定。
生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，其调节能力就越强。
如：森林生态系统的自动调节能力比草原生态系统的自动调节能力 ，草原生态系统的自动调节能力比农田生态系统的自动调节能力 。
5.生态平衡的破坏有的两个原因：（1） （2）保卫气生态平衡的破坏有的三个表现：（1）（2）（3）1.右图是生态系统中碳循环图解，甲、乙、丙分别代表不同的生物类群，下列说法正确的是——————————————（）A.甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者B.甲是生产者，乙是分解者，丙是消费者C.甲是分解者，乙是消费者，丙是生产者D.甲是分解者，乙是生产者，丙是消费者3.上，则能结成一层二氧化碳可以通过而水分不易通过的薄膜，能大大提高植株的成活率。
苏科版生物八年级上册-初中八年级上册第18章 生态系统的稳定复习教案
第18章生态系统的稳定一、复习目标1. 描述绿色植物的蒸腾作用和绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
二、课时安排1课时三、复习重难点描述绿色植物的蒸腾作用和绿色植物在生物圈水循环中的作用。
四、教学过程（一）知识梳理知识点1 植物的蒸腾作用与生物圈中的水循环1．水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做植物的蒸腾作用。
2．水分从气孔蒸腾，使植物体内产生一种将水分向上运输的拉力，从而能够促进根不断地从土壤中吸收水分，同时也吸收溶解在水中的无机盐。
3．绿色植物的蒸腾作用可以降低植物叶片表面及其周围环境的温度，增加空气的湿度，有利于形成降雨，促进水分的吸收与运输。
4. 水循环：绿色植物通过根部吸收的水分，绝大部分用于蒸腾作用，促进了水循环。
绿色植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水，植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；树林中的枯枝落叶就像一层厚厚的海绵，能够吸纳大量的雨水，岜使得婀水更多地渗入地下，补充地下水(如图)。
在生物圈的水循环中，绿色植物发挥了重要作用。
知识点2 植物的光合作用与生物圈中碳—氧平衡1. 绿色植物在进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。
2.绿色植物光合作用反应式：二氧化碳+水——→有机物 + 氧气1．自然界中，碳以二氧化碳的形式，不断在无机环境和生物群落中循环着。
绿色植物能够进行光合作用，将空气中的二氧化碳转变成贮藏能量的有机物，释放氧气。
这种生物圈中二氧化碳—氧气的平衡，简称碳—氧平衡。
2.绿色植物通过光合作用不仅为生物圈中的任何动物提供了各种食物，还为他们进行生命活动提供了氧气。
绿色植物通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气，维持生物圈的碳—氧平衡。
知识点3 生态系统的自我调节1.物质和能量在生物链和食物网中流动，维持着生态系统的平衡。
2.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
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第17章生态系统的稳定知识结构测定植物的蒸腾作用绿色植物与植物的蒸腾作用生物圈中的观察叶表皮的气孔水循环绿色植物在生物圈水循环中的作用[来源:高考学习网生态系统绿色植物与光合作用吸收二验证绿叶在光下吸收二氧化碳生物圈中的氧化碳、放出氧探究绿色植物在光下放出的气碳—氧平衡气体大气中二氧化碳—氧气的平衡的稳定生态系统的生态系统具有自我调节功能—分析草原生态系统的自动调节能力自我调节生态系统的调节能力是有限度的—资料分析保持生态系统稳定的意义内容简介本章研究生态系统的稳定，生态系统是生物与环境间进行物质循环和能量流动的基本功能单位，在通常情况下总是保持相对稳定的。
稳态是生态系统的一个重要特点。
生态系统的稳态是通过自我调节的过程来实现的。
在学生对生态系统、生物圈、食物链、食物网以及环境中生物的多样性有一定了解的基础上，再从“生物与环境”高度来学习这部分内容，既落实了《课标》的要求，又符合初中学生的认知发展规律。
本章教材分三节：“绿色植物与生物圈中的水循环”、“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”、“生态系统的自我调节”。
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一。
因此，本章特别重视绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的生存发展的关系。
绿色植物在生物圈中的几大主要作用是：作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；参与生物圈的水循环；维持生物圈中的碳—氧平衡。
对于前者，学生已在相关章节中学过，本章的一、二两节完成后两者的教学，使学生对绿色植物在生物圈中的几大主要作用有了较完整的认识。
培养运用所学知识解决实际问题的能力，养成爱绿护绿的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。
自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。
为了正确处理人和自然的关系，使学生认识到整个人类赖以生存的生物圈是一个高度复杂的具有自我调节功能的生态系统，保持这个生态系统结构和功能的稳定是人类生存和发展的基础。
因此，人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外，还必须特别注意生态效益和生态后果；认识到采取各种措施预防并减少自然灾害，防止人类自己对环境的破坏，保持生态系统稳定的重要性，使学生更加热爱大自然，珍爱生命，树立人与自然和谐发展的观念，提高环境保护意识。
教材从学生已有的知识和经验出发，让学生通过实验、探究、资料分析和DIY等活动体验知识的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习，同时，教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识。
使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所发展。
知识点：1、蒸腾作用：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程。
植物通过根从土壤中吸收水分，大部分通过蒸腾作用散失到大气中。
叶片上的气孔是植物散失水分以及进行气体交换的通道。
气孔的开闭由保卫细胞控制。
下表皮的气孔比上表皮的气孔多。
保卫细胞为半月形，靠近气孔一侧，细胞壁厚；远离气孔一侧，细胞壁薄意义：（1）植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环（2）蒸腾作用对植物体自身有着重要作用。
（3）蒸腾作用中水分从叶表面大量散失，降低了叶表面的温度2、水循环：绿色植物通过蒸腾作用，将大量的水分以水蒸气的形式送人大气，然后以降水的形式落到地面。
这些降水一部分渗入地下，一部分流入海洋湖泊，还有一部分被植物吸收，经蒸腾作用再返回大气。
3、碳—氧平衡：绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡。
光合作用二氧化碳+水有机物+氧气呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃烧绿色植物通过叶绿体（场所），利用光能（条件），用二氧化碳和水为原料合成贮藏能量的有机物并释放氧气（产物）的过程，叫光合作用。
其实质是合成有机物，储存能量。
光能二氧化碳 + 水————→有机物+氧气（储存能量）叶绿体4、生态系统具有自我调节能力物质和能量在食物链和食物网中的流动，维持着生态系统的相对平衡生态系统的相对稳定，首先是生物物种和数量上的相对稳定生态系统的结构越复杂，其调节能力就越强生态系统的调节能力是有限度的。
对生态系统造成严重破坏的因素有自然因素和人为因素。
我们要维持生态平衡。
练习：1．一棵高大的乔木，根吸收的水分要达到树冠的每一片叶，而促进水分运输的动力是（A ）（A）蒸腾作用（B）光合作用（C）吸水作用（D）呼吸作用2．植物的蒸腾作用主要是通过下列哪一器官完成的（C）（A）叶柄（B）幼嫩茎（C）叶片（D）幼根3．阳光下，一棵柳树所进行的生理活动有（D ）（A）光合作用和呼吸作用（B）光合作用和蒸腾作用（C）呼吸作用和蒸腾作用（D）光合作用、呼吸作用和蒸腾作用4．森林覆盖率高的地区往往降雨较多，主要原因是（C ）（A）呼吸作用旺盛，产生的水分多（B）根系保持水土，蓄水过多（C）蒸腾作用使大气湿度增大（D）光合作用旺盛，释放水蒸气多5．土壤中的水分参与植物蒸腾作用时的途径是（A ）（A）土壤→根毛→导管→叶肉→气孔→大气（B）土壤→导管→叶脉→气孔→大气（C）土壤→根毛→导管→气孔→叶脉→大气（D）土壤→根毛→叶脉→导管→表皮→大气6．移栽幼苗时要剪去一小部分叶片，其主要原因是（B ）（A）降低光合作用，减少水分消耗（B）降低蒸腾作用，减少水分散失（C）降低呼吸作用，减少有机物消耗（D）减少水分运输，提高幼苗成活率7．下列有利于植物叶片快速蒸腾因素是（ A ）A.保卫细胞吸水，气孔口径增大B.保卫细胞吸水，气孔口径缩小C.保卫细胞失水，气孔口径增大D.保卫细胞失水，气孔口径缩小8．在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会有气泡冒出，这些气泡里的主要气体是（A ）A.光合作用产生的氧气B.呼吸作用产生的二氧化碳C.蒸腾作用产生的水蒸气D.以上三项全是9．谷类植物在一定光照下，要增加产量，可以相对增加某物质在空气中的含量。
这种物质是（ B ）A.氧气B.二氧化碳C.氮气D.一氧化碳10．在完全密闭的玻璃瓶中，蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是（C ）A.植物、动物和土壤中适量的水B.光照、动物和土壤中适量的水C.植物、光照和土壤中适量的水D.植物、动物和光照11．如果陆生和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是（B）A．氧气B．二氧化碳C．甲烷D．一氧化二氮12．利用大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内施放适量的二氧化碳。
这是因为（D）。
A.会使大棚内的温度升高B.二氧化碳可使害虫窒息死亡，防治植物的病虫害C. 二氧化碳能灭火，可避免火灾的发生D. 二氧化碳可促进植物进行光合作用13.人和动物不断吸收氧和二氧化碳但大气中这两种气体却保持相对稳定，这是由于绿色植物的光合作用(B )A.放出二氧化碳，吸收氧B.放出氧，吸收二氧化碳C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳 D.白天吸收二氧化碳，晚上放出氧14．如下图所示，天平两端托盘上各放置一个盛水烧杯，杯内都插着一根树枝上两根树枝上的叶子数目有多有少，开始时天平两边平衡，后将此装置移至阳光下照射，经过一段时间后，天平右边将会下降，其主要原因是（C）（A）两边树枝光合作用积累的有机物量不等（B）杯内水分蒸发量不等的缘故（C）两边树叶蒸腾作用散失的水分量不等（D）两边树枝呼吸作用的强弱不等15．植物从土壤中吸收的水，大部分（ C ）A．用于光合作用B．用于呼吸作用C．用于蒸腾作用D．贮存在体内16．绿色植物的蒸腾作用可以（D ）A．降低植物叶片表面及其周围环境的温度B．增加空气的湿度，有利于形成降雨C．促使水的吸收与运输D．以上三项都是二、判断题：1．蒸腾作用促进了植物体对无机盐的吸收和运输。
（）2．温带地区，深秋的树木大量落叶，这是降低光合作用，以度过寒冷或干旱季节的一种适应现象。
（）3．植物蒸腾作用带走了体内大量的热，降低了叶片的温度。
（）4．植物叶片上的气孔白天全部关闭，晚上全部开放。
（）三、填空题1．绿色植物通过光合作用，吸收______________,放出______________，维持生物圈的_________平衡。
2．蒸腾作用是指植物体内的＿＿＿＿以＿＿＿＿状态，从＿＿＿＿散发到＿＿＿＿的过程。
3．晴天的上午，将一盆栽植物的一个枝条套上一个透明的塑料袋，扎紧袋口。
（1）不久塑料袋壁上出现了一些水珠，这些水珠来源于植物的＿＿＿＿作用。
（2）下午打开袋口，迅速将一根将要熄灭的火柴棒伸入袋中，火柴棒又复燃了，说明＿＿＿＿增多了，这是由于＿＿＿＿的原故。
（3）第二天早晨再打开袋口，迅速伸进一根将要熄灭的火柴棒，火柴棒立即熄灭了，说明袋中＿＿＿＿增多了，这是由于＿＿＿＿的原故。
4．下图是绿色植物在生物圈二氧化碳和氧气中的作用(1)生物圈中氧气的主要来源是植物的_______；消耗的途径是_______________。
(2)生物圈中二氧化碳主要来源是___________________________________，植物进行光合作用的原料是＿＿＿＿＿，产物是＿＿＿＿＿＿，条件是＿＿＿＿＿＿＿。
生物通过＿＿＿＿＿＿将有机物分解，细菌等微生物通过＿＿＿＿＿＿作用将动植物尸体及腐烂物质分解，释放出的二氧化碳进入大气。
如此生生不息，构成了大气中的＿＿＿＿＿＿的循环，维持了生态系统中的碳氧平衡。
第17章答案1－5ACDCA 6－10 BAABC 11－16 BDBCCD。