2019下小学教师资格证科目二必背词条

2019上小学科目二第一轮必备知识

时间：12月11日

背诵内容：教育与教育学（一）

1.教育的本质属性及社会属性

（1）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。（2）社会属性：永恒性、阶级性、历史性

2.教育的起源学说

（1）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

代表人物：利拓尔诺、沛西.能

（2）心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

代表人物：孟禄

（3）劳动起源说：认为教育起源于劳动。

代表人物：米丁斯基、凯洛夫

3.古代教育的特点

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背4.近现代社会教育

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育

崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

5.20世纪以后的教育特征

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

6.孔子的教学原则

（1）因材施教的原则——朱熹：“夫子教人各因

其材”。

（2）启发诱导的原则——不愤不启，不悱不发。

（3）学思结合的原则——学而不思则罔，思而不

学则殆。

7.《学记》的教学原则

（1）教学相长原则——知不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

（2）豫时孙摩原则——预防性、及时性、循序渐

进性、集体性教育原则。

（3）长善救失原则——知其心，然后能就失也，

教也者，张善而救其失者也。

（4）启发诱导原则——道而弗牵，强而弗抑，开

而弗达。

（5）课内课外结合原则——时教必有正业，退息

必有居学。

8.夸美纽斯

（1）《大教学论》独立教育学形成的萌芽

（2）教育适应自然的原则。

（3）第一次论述了班级授课制和学年制。

（4）提出“泛智”教育思想。

9.赫尔巴特

（1）《普通教育学》标志规范、独立教育学的诞

生

（2）三中心：教师、教材、课堂

（3）四段教学法

10.杜威

（1）新三中心：儿童、活动、经验

（2）无目的论

（3）五步教学法

时间：12月12日

背诵内容：教育与教育学（二）；教育与社会的

发展；教育与人的发展（一）

1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案

（1）查找文献资料；

（2）设计研究，制定研究计划；

（3）实施研究，收集资料；

（4）分析、处理收集到的资料；

（5）撰写研究报告。

2.课题选择原则

（1）教育性

（2）实践性

（3）可行性

（4）适宜性

（5）伦理性

3.教育文献检索的主要方法。

（1）顺查法；

（2）逆查法；

（3）引文查找法；

（4）综合查找法。

4.行动研究的特征

（1）目的是为了改进实践；

（2）研究的内容是教育教学中的问题；

（3）教学与研究合一；

（4）研究的循环性5.生产力对教育的决定作用。

（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和

速度

（2）生产力的发展水平影响教育结构

（3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段

6.政治经济制度对教育的制约作用。

（1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

（2）社会政治经济制度制约教育的领导权

（3）社会政治经济制度制约着受教育权

7.教育的文化功能。

（1）教育的文化传递/保存功能；

（2）教育的文化选择/整理功能；

（3）教育的文化交流/传播功能；

（4）教育的文化更新/创造功能

8.遗传对人的发展的作用。

（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。

（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特

征。

（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

9.环境对人的发展的作用。

（1）环境为个体发展提供了多种可能性

（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分

（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性

10.学校教育的独特功能。

（1）学校教育对个体发展做出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时

的价值

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性

的功能

时间：12月13日

背诵内容：教育与人的发展（二）；教育目的

1.顺序性

教育启示：循序渐进教学

2.阶段性

教育启示：针对性教学

3.不平衡性

教育启示：抓住关键期

4.互补性

教育启示：长善救失

5.差异性

教育启示：因材施教

6.教育目的的层次结构

（1）国家的教育目的

（2）学校的培养目标

（3）课程的目标

（4）教师的教学目标

7.教育目的和教育方针的关系

部分和整体的关系（教育方针包含教育目的）8.教育目的和培养目标的关系

一般和个别的关系

9.教育目的制定的依据

（1）政治、经济、文化

（2）人的身心发展特点与需要

（3）教育目的制定者的教育理想与价值观

10.全面发展教育的组成部分及其关系。

（1）德育

德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。

（2）智育

智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。

（3）体育

体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。

（4）美育

美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5）劳动技术教育

劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

时间：12月14日

背诵内容：学校教育制度；教师专业发展（一）

1.影响学制的因素（建立学制的依据）。

（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发

展的状况；（经济）

（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针

的要求；（政治）

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；

（人口）

（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国

学制的经验。（本国历史+外国经验）

2.双轨制

（1）特点：两轨既不相通，也不衔接

（2）代表：英国、法国、西欧

3.单轨制

（1）特点：仅有一轨，有利于教育普及

（2）代表：美国

4.分支型

（1）特点：前半段单轨，后半段双轨

（2）代表：苏联

5. 现代教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发

展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流；

（7）终身教育体系的建构。

6.义务教育的特征

（1）强制性

（2）普遍性

（3）免费性

7.教师的劳动特点

（1）示范性

（2）创造性

（3）复杂性

（4）广延性和连续性

（5）隐含性

8.教师的职业素养。

（1）思想道德素养

（2）知识素养

（3）能力素养

（4）心理素养

（5）身体素养

9. 教师的成长历程

（1）关注生存

（2）关注情境

（3）关注学生

10.教师职业成长的途径。

11.（1）职前师范教育

12.（2）职后：加强理论学习；学习他人经验；参与行动研究；反思自教学经验

时间：12月15日

背诵内容：教师专业发展（二）课程（一）

1.师德为先的基本内容。

（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心

（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人

2.能力为重的基本内容。

（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力

（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平

（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提

高专业能力

3.教师专业理念与师德的基本内容。

（1）职业理解与认识

（2）对小学生的态度与行为

（3）教育教学的态度与行为

（4）个人修养与行为

4.简述教师专业能力的基本内容。

（1）教育教学设计

（2）组织与实施

（3）激励与评价

（4）沟通与合作

（5）反思与发展

5.制约课程的因素

（1）社会需求。

（2）学科知识水平。

（3）学习者身心发展特点。

6.课程内容的选择依据

（1）课程目标

（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平

（3）社会发展

（4）科学文化知识

7.课程计划的地位

指导学校教育教学工作的指导文件。

8.课程标准的地位

（1）指导学科教学的指导文件。

（2）是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

（3）衡量各科教学质量的重要标准。

9.教材的地位

学生学习和教师教学的主要依据。

10.隐性课程资源

指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资

源，如学校风气、社会风气、师生关系、家庭氛

围等。它具有间接性和隐蔽性的特点。

时间：12月17日

背诵内容：课程（二）；学习心理基础（一）

1.课程实施的结构。

2.（1）安排课程表。

（2）确定分析教学任务。

（3）研究学生的学习特点。

（4）选择确定教学模式。

（5）规划教学单元和课的类型。

（6）组织并开展教学活动。

（7）评价教学活动与结果

2.课程实施的影响因素

（1）改革本身的因素

（2）学校内部的因素

（3）学校外部的因素

3.新课程结构特点

（1）均衡性

（2）综合性

（3）选择性

4.综合实践活动课的基本内容。

5.（1）信息技术教育。

6.（2）社区服务和社会实践。

7.（3）研究性学习。

8.（4）劳动技术教育。

9.新课改的学习方式

（1）自主学习

（2）合作学习

（3）探究性学校

10.课程管理

国家、地方、学校三级管理

11.明适应

由暗到明的适应

12.暗适应

由明到暗的适应13.社会知觉

（1）第一印象——初次见面

（2）晕轮效应——“一坏百坏”

（3）刻板效应——固定看法

（4）近因效应——最近印象

14.知觉的特性

（1）整体性

（2）理解性

（3）选择性

（4）恒常性

时间：12月18日

背诵内容：学习心理基础（二）

1.注意的特点

（1）指向性

（2）集中性

（3）是一切心理活动的共同特征

2.注意的功能

（1）选择

（2）保持

（3）调节

3.注意的分类

（1）无意注意：没有预定目的、无须意志努力

（2）有意注意：有预先目的、需要意志努力

（3）随意后注意：有预先目的、无须意志努力

4.注意的品质。

5.（1）注意的广度/范围

6.（2）注意的稳定性

7.（3）注意的分配

8.（4）注意的转移

9.遗忘的规律

速度先快后慢，内容先多后少

6.影响遗忘的因素。

（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度

（3）记忆任务的长久性和重要性

（4）识记的方法

（5）时间因素

（6）情绪和动机

7.提高记忆的方法。

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解学习材料的意义

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工的质

量

（6）重视复习方法，防止遗忘。

8.思维的特点

（1）间接性

（2）概括性

9.科学概念的掌握

（1）以感性材料作为概念掌握的基础

（2）合理利用过去的知识经验

（3）充分利用“变式”

（4）正确运用语言表达

（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中10.创造性思维的特征

（1）流畅性

（2）变通性

（3）独创性

时间：12月19日

背诵内容：学习心理基础（三）

1.皮亚杰认知发展阶段理论。

（1）感知运动阶段

（2）前运算阶段

（3）具体运算阶段

（4）形式运算阶段

2.情感的分类

（1）道德感

（2）理智感（3）美感

3.情绪的分类

（1）心境

（2）激情

（3）应激

4.情绪情感的功能

（1）适应功能

（2）动机功能

（3）信号功能

（4）调节功能

（5）感染功能

5.情绪情感在教学中的运用

（1）注重在教学中发挥教师的感染力

（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率

（3）教会学生调节情绪

6.意志品质

（1）自觉性

（2）果断性

（3）自制性

（4）坚持性

7.意志品质的培养

（1）自觉性训练

（2）果断性训练

（3）坚持性和自制力训练

8.人格的特征

（1）独特性

（2）稳定性

（3）整合性

（4）功能性

9.性格的结构特征

（1）性格的态度特征

（2）性格的意志特征

（3）性格的情绪特征

（4）性格的理智特征

10.良好性格的培养

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）充分利用榜样人物的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）依据性格倾向因材施教

（6）提高学生的自我教育能力

时间：12月20日

背诵内容：学习动机；学习迁移

1.学习动机的功能

（1）激发功能

（2）指向功能

（3）维持功能

2.耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系

3.（1）高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率

（2）一般来说，中等强度的动机学习效果最好（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高

（3）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系

3.需要层次理论

（1）生理需要

（2）安全需要

（3）归属和爱的需要

（4）尊重的需要

（5）自我实现的需要

4.成就动力理论

（1）追求成功的动机

（2）避免失败的动机

5.成败归因理论

（1）三维度：内部和外部；稳定和非稳定；可控和不可控

（2）六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境6.自我效能感理论

（1）成败经验

（2）对他人的观察

（3）言语劝说

（4）情绪和生理状态

7.内部学习动机的培养与激发。

（1）学生成就动机的培养

（2）学生归因信念的训练

（3）学生自我效能的增强

（4）学生学习中自我价值的维护

（5）学生学习自主性的支持

（6）学生成就目标的引导

8.外部学习动机的培养与激发。

（1）表达明确的期望

（2）提供明确，及时且经常性的反馈

（3）合理运用外部奖励

（4）有效运用表扬

9.影响学习迁移的因素

（1）学习情境的相似性

（2）学习材料的性质

（3）学习活动的多样性

（4）原学习的熟练和理解程度

（5）年龄特征

（6）智力水平

10.促进学习迁移的教学措施。

（1）精选教材

（2）合理编排教材内容。

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

时间：12月21日

背诵内容：学习与学习理论；知识与技能的学习

1.加涅关于学习结果的分类。

（1）言语信息的学习

（2）智慧技能的学习

（3）认知策略的学习

（4）动作技能的学习

（5）态度的学习

2.观察学习动机的来源

（1）直接强化

（2）替代强化

（3）自我强化

3.奥苏伯尔有意义学习的内部心理机制——同化

（1）下位学习（类属学习）——概念由大到小

（2）上位学习（总括学习）——概念由小到大

（3）并列结合学习——概念之间平行关系

4.建构主义学习理论的基本观点。

（1）知识观：强调知识的动态性

（2）学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4）教学观：强调情境式学习、合作学习

5.有效概括的方法。

（1）配合运用正例和反例；

（2）正确使用变式；

（3）科学地进行比较；

（4）启发学生进行自觉概括。

10.智力技能的形成阶段

（1）原型定向

（2）原型操作

（3）原型内化

11.操作技能的形成阶段

（1）定向阶段

（2）模仿阶段

（3）整合阶段

（4）熟练阶段

8.操作技能的培养要求。

（1）准确讲解与示范；（2）合理安排练习；

（3）充分而有效地反馈；

（4）建立稳定清晰的动觉。

9.智力技能的培养方法

（1）展开与分解性策略

（2）变式练习策略

（3）反馈策略

（4）条件化策略

10.智力技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性

（2）注意原型的完备性、独立性和概括性

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言

时间：12月22日

背诵内容：学习策略；态度与品德的学习；德育

（一）

1.复述策略

（1）利用随意识记或有意识记

（2）多种感官参与

（3）复习形式多样化

（4）划线强调

（5）排除相互干扰

（6）整体识记与分段识记

2.精加工策略

（1）记忆术

（2）做笔记

（3）提问

（4）生成性学习

（5）运用背景知识，联系客观实际

3.组织策略

（1）归类策略

（2）纲要策略

4.元认知策略

（1）计划策略

（2）监控策略

（3）调节策略

5.资源管理策略

（1）时间管理策略

（2）环境管理策略

（3）努力管理策略

（4）学业求助策略

6.品德的心理结构

（1）道德认识——基础

（2）道德情感——动力

（3）道德意志——精神力量

（4）道德行为——标志

7.影响态度与品德的条件

（1）外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

（2）内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

8.皮亚杰道德发展阶段论

（1）自我中心阶段

（2）权威阶段

（3）可逆阶段

（4）公正阶段

9.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

（1）前习俗水平：惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

（2）习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段

10.德育过程的基本规律。

（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过

程，是教育和自我教育的统一过程。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生

多方面教育影响的过程。

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进

的过程。

时间：12月24日

背诵内容：德育（二）；心理健康教育

1.长善救失原则的贯彻要求。

（1）要一分为二地看待学生

（2）发扬积极因素，克服消极因素

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育

2.疏导原则的基本要求。

（1）讲明道理，疏导思想

（2）因势利导，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

3.简述说服教育法的贯彻要求

（1）明确目的；

（2）富有知识性、趣味性；

（3）注意时机；

（4）以诚待人。

4.德育途径

（1）教学——最基本、最经常、最有效的途径

（2）社会实践活动

（3）课外活动

（4）少先队活动与集会活动

（5）班主任工作——重要又特殊的途径

5.心理健康的标准

（1）对现实的有效知觉

（2）自知自尊与自我接纳

（3）自我调控能力

（4）与人建立亲密关系的能力

（5）人格结构的稳定与协调

（6）生活热情与工作高效率

6.小学儿童易产生的新年里健康问题

（1）儿童多动综合症

（2）学习困难综合症

（3）儿童过度焦虑反应

（4）儿童厌学症

7.心理辅导的目标

（1）学会调适

（2）寻求发展

8.心理辅导的途径

（1）开展心理健康教育有关课程

（2）开设专门的心理辅导活动课

（3）在各科教学中渗透心理辅导的内容

（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导

（5）开展个别心理辅导活动

（6）开展小组辅导

（7）对学生进行家庭的心理辅导教育

9.系统脱敏法的三个步骤

（1）训练来访者松弛肌肉

（2）建立焦虑层次

（3）从最低层次开始想象产生焦虑的情境直到转移到现实情境

10.自我肯定行为表现

（1）请求别人为自己做事

（2）拒绝他人无理要求而又不伤害对方

（3）真实表达自己的意见和情感

时间：12月25日

背诵内容：美育；小学儿童的安全与健康；班级管理（一）

1.美育的任务

（1）培养学生充分感受现实美和艺术美的能力（2）使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的

爱好

（3）培养和发展学生创造现实美和艺术美的才

能和兴趣

2.班主任的专业地位

（1）班主任是实施素质教育的重要力量

（2）班主任是学校教育教学计划的主要执行者

（3）班主任是班级发展的核心和灵魂

（4）班主任是学生健康成长的导师

3.班主任的任务和基本职责

（1）对学生进行德育教育

（2）督促学生努力学习，完成学习任务

（3）指导学生课外生活，完成学习任务

（4）组织学生参加劳动和其他社会活动

（5）指导班委会、少先队和共青团工作

（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合

（7）评定学生操行

4.班主任的工作内容

（1）了解研究学生——前提、基础

（2）组织和培养班集体——中心

（3）协调校内外各种教育力量

（4）班级日常管理

5.班集体的四个基本特征。

6.（1）明确的共同目标

7.（2）健全的组织机构

8.（3）共同的生活和活动准则

9.（4）班级成员之间平等、心理相容的气氛

10.班集体的发展阶段

（1）初建期的松散群体阶段

（2）形成期的合作群体阶段

（3）成熟期的集体阶段

11.组织和培养班集体的策略

（1）制定共同的奋斗目标

（2）选拔和培养学生干部

（3）建立严明的班级纪律

（4）形成正确的集体舆论和良好的班风

（5）组织形式多样的教育活动

8.家校联系的基本要求

（1）目标一致；

（2）地位平等；

（3）方法多样

9.学校与社会协调的形式

（1）依托社区的教育委员会

（2）建立校外教育基地。

10.操行评定的原则

（1）针对性

（2）全面性

（3）发展性

（4）鼓励性

（5）可接受性

时间：12月26日

背诵内容：班级管理(二) 1.班级管理的原则。（1）方向性原则

（2）全面管理原则

（3）自主参与原则

（4）教管结合原则

（5）全员激励原则

（6）平行管理原则

2.班级管理的模式

（1）班级常规管理

（2）班级平行管理

（3）班级民主管理

（4）班级目标管理

3. 课外活动的特点

（1）自愿性

（2）灵活性（3）实践性

（4）自主性

4.学校课外活动的基本内容

（1）社会实践活动

（2）学科活动

（3）科技活动

（4）文学艺术活动

（5）体育活动

（6）社会公益活动

（7）课外阅读活动

5.学校课外活动的组织形式

（1）群众性活动

（2）小组活动

（3）个别活动

6.维持课堂纪律的策略

（1）建立积极有效的课堂规则

（2）合理组织课堂教学

（3）做好课堂监控

（4）培养学生的自律品质

7.建立积极有效的课堂规则的策略。

（1）教师和学生充分讨论，共同制定

（2）内容少而精，多正面引导

（3）及时制定、引导与调整课堂规则

8.学生课堂问题行为的产生

（1）学生方面：挫折、寻求注意、人格因素、生

理因素

（2）教师方面：教学技能、教学管理、威信

（3）环境方面：不良影响因素

9.课堂问题行为的应对

（1）忽略细微且转瞬即逝的问题行为

（2）非言语警示或停顿

（3）适时表扬正确行为

（4）言语提醒、反复提醒

（5）直接提问

（6）执行结果，注意慎用批评与惩罚

10.班级突发事件的处理原则

（1）有效性原则

（2）客观性原则

（3）教育性原则

（4）可接受性原则

（5）冷处理原则

时间：12月27日

背诵内容：教学实施（一）

1.教学的意义

（1）教学是进行全面发展的素质教育，实现培养

目标的几倍途径

（2）教学是传授系统知识、促进学生发展最有效的形式

（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主

2.小学教学的基本任务

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

（2）增强学生体力，提高学生的健康水平

（3）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观

（4）发展学生智力，培养学生的创造能力

（5）关注学生的个性发展

3.教学工作的基本环节

（1）备课——前提

（2）上课——中心环节

（3）作业布置与批改

（4）课外辅导

（5）学业成绩的检查与评定

4.备课的三项工作

（1）备教材

（2）备学生

（3）备教法5.上一堂好课的基本要求

（1）目标明确

（2）重点突出

（3）内容正确

（4）方法得当

（5）表达清晰

（6）组织严密

（7）气氛热烈

6.作业布置与批改的要求

（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要

求，并有代表性

（2）作业分量要适当，难易要适度

（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定

完成的时间

（4）教师应经常检查和批改学生的作业

7.教学过程的结构

（1）心理准备——引起学习动机

（2）领会知识——教学的中心环节

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查效果

8.贯彻直观性原则的基本要求

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

（2）直观要与讲解相结合

（3）重视运用语言直观

9.贯彻启发性原则的基本要求

（1）教师应讲的“少而精”，给学生流出思考的

空间

（2）调动学生学习的主动性

（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态

（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考

10.贯彻理论联系实际原则的基本要求

（1）书本知识的教学要注重联系实际

（2）重视引导学生运用知识

（3）逐步培养与形成学生综合运用知识的能力

（4）补充必要的乡土教材

时间：12月28日

背诵内容：教学实施（二）

1.贯彻思想性和科学性相统一原则的基本要求

（1）教师要保证教学的科学性

（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进

行品德教育

（3）要重视补充有价值的资料、事例或录像

（4）教师不断提高自己的专业水平和思想修养

2.讲授法的基本要求

（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性

（2）讲究讲授的策略与方式

（3）讲究语言艺术

3.谈话法的基本要求

（1）教师要准备好问题和谈话计划

（2）教师要善于提问

（3）教师要善于启发诱导

（4）教师要做好归纳、小结

4.个别教学制的优缺点

（1）优点：有利于因材施教。

（2）缺点：不利于系统化、程序化传授知识，教学效率不高。

5.班级授课制的优缺点

（1）优点：

有利于经济有效地、大面积地培养人才

有利于发挥教师的主导作用

有利于发挥班集体的教学作用

有利于系统知识的传授

（2）缺点：

不利于因材施教

不利于学生独立性与自主性的培养教学形式缺乏灵活性

6.班级授课制的特殊形式、辅助形式

（1）特殊形式：复式教学

（2）辅助形式：现场教学、个别教学

7.分组教学制的形式

（1）外部分组：按照学生的能力水平或学习成绩

编班进行教学

（2）内部分组：按学生的能力或学习成绩等编组

8.设计教学法

特点:

（1）废除班级授课制，打破学科界限

（2）教师指导，学生自己决定学习目的和内容

9.道尔顿制

特点：

（1）教师不再系统上课，为学生指定自学参考

书、布置作业

（2）学生自学独立完成作业，有疑难请教师辅导

10.特朗普制

特点：

（1）大班上课

（2）小班研究

（3）个别教学

时间：12月29日

背诵内容：教学评价与反思

1.教学评价的功能

（1）诊断功能

（2）激励功能

（3）调控功能

（4）教学功能

（5）区分和鉴别功能

2.相对评价

适用于选拔性考试，如高考、公务员考试、教师

招聘考试

3.绝对评价

适用于客观标准的考试，如英语四六级考试、会

考

4.自身评价

个体对自身内部纵横方面的比较

5.诊断性评价

教学前评价，了解学生的现有情况，如摸底考试

6.形成性评价

教学过程中，及时了解学生学习的进展情况存在

的问题，及时反馈、调整改进教学工作。

如随堂小测验、口头提问

7.总结性评价

教学活动结束之后，把握最终的成果，如期末考试

8.定性评价

强调观察、分析、归纳和描述，关注“质”的评价，侧重语言描述

9.定量评价

强调数量计算，以教育测量为基础，关注“量”的评价，侧重数据分析

10.教学评价的原则

（1）客观性原则

（2）整体性原则

（3）指导性原则

（4）科学性原则

2019上小学科目二第二轮必备知识1月15日

上课内容：教育与教育学

一、孔子的教育思想

1.最早实施启发式教学

2.有教无类

3.文行忠信

4.完善人格

5.庶富教

6.因材施教

7.学思习行

二、（各种研究方式和研究方法）的实施步

骤通用答案

1.查找文献资料；

2.设计研究，制定研究计划；

3.实施研究，收集资料；

4.分析、处理收集到的资料；

5.撰写研究报告。

三、简述课题选择原则

1.教育性

2.实践性

3.可行性

4.适宜性

5.伦理性

四、简述教育文献检索的主要方法

1.顺查法；

2.逆查法；

3.引文查找法；

4.综合查找法。

五、简述行动研究的特征

1.目的是为了改进实践；

2.研究的内容是教育教学中的问题；

3.教学与研究合一；

4.研究的循环性

1月16日

上课内容：教育与社会发展、教育与人发展、

教育目的

一、生产力对教育的决定作用

1.生产力的发展制约着教育事业发展的

规模和速度

2.生产力的发展水平影响教育结构

3.生产力的发展促进着教育内容、教学手

段

二、简述政治经济制度对教育的制约作用

1.社会政治经济制度制约教育的宗旨和

目的

2.社会政治经济制度制约教育的领导权

3.社会政治经济制度制约着受教育权

三、简述教育的文化功能

1.教育的文化传承功能

2.教育的文化改造功能

3.教育的文化融合功能

4.教育的文化创新功能

三、遗传的作用

1.遗传为人类发展提供了生理前提、可能

性。

2.遗传成熟程度制约身心发展的过程及

年龄特征。

3.遗传素质的差异对人的发展有一定的

影响。

四、学校教育的特殊功能

1.学校教育对个体发展做出社会性规范

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功

能

3.教育对个体发展的影响具有延时和即

时的价值

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发

展个性的功能

五、全面发展教育的组成部分及其关系

1.德育，起灵魂和统帅作用，为其他各育

提供了方向性保证；

2.智育，起前提和支持作用，为其他各育

提供了知识基础和能力基础；

3.体育，提供物质基础；

4.美育，起动力作用；

5.劳动技术教育，综合德智体美劳的作

用。

1月17日

上课内容：学校教育制度、教师专业发展、

课程（一）

一、建立学制的依据

1.社会生产力和科学技术水平

2.社会制度

3.人口状况

4.年龄特征

5.原有学制与外国学制

二、简述现代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接；

2.提早入学年龄，延长义务教育年限；

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的

方向发展；

4.高等教育的类型日益多样化；

5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡

化；

6.教育制度有利于国际交流；

7.终身教育体系的建构。

三、简述教师的职业素养

1.思想道德素养

2.知识素养

3.能力素养

4.心理素养

5.身体素养

四、师德为先

1.热爱小学教育事业，具有职业理想，进

行社会主义核心价值体系，履行教师职

业道德规范，依法执教

2.关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱

心，责任心，耐心和细心

3.为人师表，教书育人，自尊自律，做小

学生健康成长的指导者和引路人

五、能力为重

1.把学科知识教育理论与教育实践有机

结合，突出教授育人实践能力

2.研究小学生，遵循小学生成长规律，提

升教育教学专业化水平

3.坚持实践，反思，再实践，再反思，不

断提高专业能力

1月18日

上课内容：课程（二）、学习心理基础（一）

一、课程内容的选择依据

1.课程目标

2.学生的需要、兴趣和身心发展水平

3.社会发展

4.科学文化水平

二、课程内容的组织方式

（一）纵向组织与横向组织

纵向组织：对应分科课程，分学科进行，难度逐渐加深

横向组织：对应综合课程，打破学科界限和知识体系，以问题为依据

（二）逻辑顺序和心理顺序

逻辑顺序：学科本身的体系和知识的内在联系

心理顺序：按照学生心理发展的规律来组织课程内容

（三）直线式组织与螺旋式组织

直线式：前后内容不重复

螺旋式：在不同阶段，使课程内容重复出现

三、课程设计的具体内容

1.课程计划，是国家根据教育目的和培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件

2.课程标准，是课程计划中每门学科以纲要

的形式编写的、有关学科教学内容的指导性

教学文件

3.教材，是教师备课、上课的主要依据

四、简述课程实施的结构

1.安排课程表。

2.确定分析教学任务。

3.研究学生的学习特点。

4.选择确定教学模式。

5.规划教学单元和课的类型。

6.组织并开展教学活动。

7.评价教学活动与结果

五、综合实践活动课程内容

1. 信息技术教育

2. 研究性学习

3. 社区服务与社会实践

4. 劳动与技术教育

1月19日

上课内容：学习心理基础（二）

一、注意的品质

1.注意的广度：同一时间内意识能清楚地

把握到的对象的数量；

2.注意的稳定：注意保持在某一对象或某

一对象上的时间长短；

3.注意的分配：同一时间把注意分配到两

种或两种以上不同的对象上；

4.注意的转移：根据新的任务，有意识地、

主动地把注意从一种活动转移到另一

活动上。

二、记忆的品质

1.记忆的敏捷性：记的快不快；

2.记忆的持久性：记的时间长短；

3.记忆的准确性：记的对不对；

4.记忆的准备性：考试时候能想起来。

三、影响遗忘的因素

1.学习材料的性质

2.识记材料的数量和学习程度

3.记忆任务的长久性和重要性

4.识记的方法

5.时间因素

6.情绪和动机

四、简述提高记忆的方法

1.明确记忆目的，增强学习的主动性

2.理解学习材料的意义

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理

解

4.运用组块化学习策略，合理组织学习材

料

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工

的质量

重视复习方法，防止遗忘。

五、皮亚杰认知发展的阶段理论

1.感知运动阶段：客体永久性

2.前运算阶段：

①延迟模仿。

②量杯实验：不守恒。

③不可逆。

④泛灵论（万物都是有人格的）。

⑤“三山实验”体现自我为中心。

3.具体运算阶段

思维可逆，守恒，去自我中心。

4.形式运算阶段

抽象逻辑思维，推理演绎。

1月21日

上课内容：学习心理基础（三）、学习动机

一、动机斗争类型

1.双趋冲突：既想又想

2.双避冲突：既不想又不想

3.趋避冲突：同一个目标，既想又不想

4.双重趋避冲突：各种想和不想

二、学习动机与学习效果的关系

1.一般来说，中等强度的动机学习效果最

好。

2.任务难度越高，最佳动机水平越低；任

务难度越低，最佳动机水平越高。

3.动机水平和学习效果之间呈倒U形关

系。

三、自我效能感影响因素

1.直接经验

2.替代性学习经验

3.言语劝说

4.情绪唤醒

四、内部学习动机的激发和培养

1)学生成就动机的培养

2)学生归因信念的训练

3)学生自我效能感的增强

4)学生学习中自我价值的维护

5)学生学习自主性的支持

6)学生成就目标的引导

五、外部学习动机的激发和培养

1)表达明确的期望

2)提供明确、及时而经常性的反馈

3)合理运用外部奖励

4)有效的运用表扬

1月22日

上课内容：学习迁移、学习与学习理论、知

识与技能的学习

一、加涅学习结果的分类

1.言语信息，言语信息传递的知识

2.智慧技能，用概念、规则办事情的技能。

3.认知策略，控认知过程的方法、怎么学

的问题。

4.动作技能，协调肌肉做动作

5.态度

二、简述程序教学的步骤

1.将教材分成若干小步子；

2.学生自定步调，循序渐进；

3.对学生的积极反应，及时给予强化反

馈；

4.高效快速降低错误率。

三、建构主义的基本观点

1.知识观：知识是人的认识，是一种假设，

不是客观存在的，是动态的。

2.学习观

1)学习的情境性

2)学习的主动建构性

3)学习的社会互动性

3.学生观

1)学生不是空着脑子走进教室的，学生经

验世界丰富性

2)学生有差异

4.教学观

1)情景式教学

2)合作学习

四、简述有效概括的方法

1.配合运用正例和反例；

2.正确使用变式；

3.科学地进行比较；

4.启发学生进行自觉概括

五、操作技能的培训要求

1.准确讲解与示范

2.练习

3.反馈

4.建立稳定清晰的动觉

1月23日

上课内容：学习策略、态度与品德的学习、德育（一）

一、影响态度与品德的条件

（1）外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

（2）内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

二、皮亚杰道德发展阶段论

1.自我中心阶段

2.权威阶段

3.可逆阶段

4.公正阶段

三、德育过程基本规律

1.德育过程是具有多种开端的对学生的

知情意行的培养提高过程

2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运

用的过程，是教育和自我教育统一的过

程。

3.德育过程是组织学生的活动与交往，对

学生多方面教育影响的过程

4.德育过程是一个长期、反复的、不断前

进的过程。

四、长善救失原则贯彻要求

1.一分为二看待学生

2.发扬积极因素，克服消极因素

3.引导学生自觉评价自己，进行自我教育

五、疏导原则贯彻要求

1.讲明道理，疏导思想

2.因势利导，循循善诱

3.表扬激励为主，坚持正面教育。

1月24日

上课内容：德育（二）、心理健康教育、小

学儿童的安全与健康

一、德育方法类型

1.说服教育法（最基本）：摆事实、讲道理

2.榜样示范法：高尚的思想、模仿行为、

3.指导实践法：实际活动

4.情感陶冶法：潜移默化的感染

5.品德评价法：肯定或者否定的评价。

6.品德修养法：学生自我修养

二、心理健康的标准

1.对现实的有效知觉

2.自知自尊与自我接纳

3.自我调控能力

4.与人建立亲密关系的能力

5.人格结构稳定与完整

6.生活热情与工作高效率

三、心理辅导的目标

1.学会调适：基本目标，调试性辅导

2.寻求发展：高级目标，发展性辅导

四、行为改变的基本方法

1.强化法，好的行为给予鼓励和表扬

2.代币奖励法，给象征性的奖励物

3.行为塑造法，不断强化逐步趋紧目标，

形成复杂的行为

4.示范法，树立榜样

5.消退法

6.惩罚法，给厌恶、撤愉快，惩罚要适度

7.自我控制法，自我强化，自我监督

五、行为演练的基本方法

1.全身松弛训练

2.系统脱敏法，对一个事情非常害怕，可以采用系统脱敏法，脱的是敏感度

3.肯定性训练，也叫做自信心训练

（1）请求别人为自己做合理的

（2）拒绝他人无理的要求

（3）真实表达自己的情感

1月25日

上课内容：班级管理、教学实施（一）

一、班集体的四个基本特征

1.明确的共同目标，这是方向和动力、基

础条件

2.健全的组织结构

3.共同的生活和活动准则

4.班级成员之间平等，心理相容的气氛

二、班级管理原则

1.方向性原则

2.全面管理原则

3.自主参与原则

4.教管结合原则

5.全员激励原则

6.平行管理原则

三、维持课堂纪律的策略

1.建立积极有效的规则

2.合理组织教学

3.做好课堂监控

4.培养学生的自律品质

四、课堂问题行为的应对

1.忽略小的问题行为

2.非言语警示

3.适时表扬

4.言语提醒

5.直接提问

6.注意慎用批评和惩罚，多用撤销性惩

罚，少用给予性惩罚

五、班级突发事件的处理原则

1.有效性原则：解决问题

2.客观性原则：实事求是，就事论事

3.教育性原则：促进学生发展

4.可接受原则：情感上能接纳

5.冷处理原则：大事化小，小事化无。

6.教育机智

1月26日

上课内容：教学实施（二）、教学评价与反

思

一、简述教师起主导作用原因

1.学生各个方面不成熟，需要教师的指导

2.教师代表社会向学生提出要求，影响教

学内容、方法、目的

3.教师专业知识丰富

二、如何发挥教师主导作用？

1.恰当而精心的组织教学过程

2.充分调动学生学习的主动性和积极性

3.培养学生自学能力

4.建立和谐、民主融洽的师生关系

三、启发性原则贯彻要求

1.教师应讲的“少而精”，给学生留出思

考的空间

2.调动学生学习的主动性

3.设置问题情境，使学生处于积极思维的

状态

4.培养学生良好的思维方法，使学生学会

思考

5.发扬教学民主

四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价

1.相对评价：常模参照测验“你跟别人比”

2.绝对评价：标准参照测验“过没过”

3.自身评价：个体内差异评价“跟自己

比”，通常结合跟别人比

五、诊断性评价、形成性评价、总结性评价

1.诊断性评价：教学开始，是为了“摸底”、

因材施教

2.形成性评价：教学进行中，“调整”教

学

3.总结性评价：教学结束后，“评定”教

学

2019上小学科目二第三轮必备知识

2月19日

上课内容：教育与教育学

一、孔子的教育思想

1.最早实施启发式教学

2.有教无类

3.文行忠信

4.完善人格

5.庶富教

6.因材施教

7.学思习行

二、（各种研究方式和研究方法）的实施步

骤通用答案

6.查找文献资料；

7.设计研究，制定研究计划；

8.实施研究，收集资料；

9.分析、处理收集到的资料；

10.撰写研究报告。

三、简述课题选择原则

6.教育性

7.实践性

8.可行性

9.适宜性

10.伦理性

四、简述教育文献检索的主要方法

5.顺查法；

6.逆查法；

7.引文查找法；

8.综合查找法。

五、简述行动研究的特征

5.目的是为了改进实践；

6.研究的内容是教育教学中的问题；

7.教学与研究合一；

8.研究的循环性