肿瘤学硕士专业学位研究生临床能力培养与管理初探
肿瘤学专业攻读硕士学位研究生培养方案

肿瘤学专业攻读硕士学位研究生培养方案(专业代码:100214)一、培养目标1、培养德智体全面发展,在肿瘤学专业具有坚实的理论基础和系统的专业知识,熟悉科学研究的基本环节,能够从事肿瘤学专业教学和科学研究的高层次专门人才,并为进一步深造打下基础。
2、具有严谨的科学态度和敬业精神;注重知识、能力和综合素质的培养。
3、掌握一门外语,有较强的听说读写能力并能熟练地阅读本专业的外文资料。
4、身心健康。
二、研究方向1.肿瘤的生物学治疗:主要包括基因治疗、免疫治疗、肿瘤疫苗、干细胞移植等研究方向。
2.抗肿瘤药物临床药理学研究:包括增强剂强度、提高化疗效果;保护剂促进机体免疫功能恢复;减少抗肿瘤药物的副作用;逆转耐药途径的临床研究等问题。
3.肿瘤标志物的研究及临床应用:结合现代分子生物学技术、研制开发新的准确性高的肿瘤标志物,并利用现有肿瘤标记物的合理配伍提高其准确性、灵敏性,力图使肿瘤标志物检测在肿瘤临床工作中占有重要地位。
4.肿瘤的放射治疗:主要包括肿瘤的定向立体适形调强放射;放射治疗的剂量分割模式;肿瘤的放射增敏研究。
5. 肿瘤的放射物理和放射生物:主要包括放疗计划的优化;放疗剂量的验证;辐射损伤的防护。
三、学习年限学习期限一般为三年。
四、应修总学分数应修总学分不少于30学分,其中必修不少于17学分,选修不少于11学分。
学习时间由导师根据科研工作安排确定,在申请答辩之前修完全部学分。
五、课程设置(具体见课程设置一览表)(一)必修课1、学位公共课:共3门8学分。
2、学位基础课:不少于2学分。
3、学位专业课:不少于两门4学分。
4、前沿讲座2学分。
前沿讲座为硕士研究生提供一个良好的学术氛围,增强他们对科研的兴趣;能够使他们开阔眼界,活跃思维,对本学科的学术前沿和未来发展趋势有一个清晰的认识,提高他们分析和解决问题的能力。
主要采用两种方式:(1)参加学术讲座或学术讨论会1.0学分参加院系或学校组织的学术讲座0.1学分/次参加全国性及更高级别的学术会议0.2学分/次(2)综述或报告1.0学分要求硕士生在读期间做综述或课题报告4次,其中至少在学科或院系报告1次。
中医肿瘤学研究生临床和科研能力培养探析

中医肿瘤学研究生临床和科研能力培养探析苏婉; 王中奇【期刊名称】《《中国中医药现代远程教育》》【年(卷),期】2019(017)019【总页数】3页(P31-33)【关键词】中医肿瘤学; 研究生教育; 培养; 临床技能; 科研能力【作者】苏婉; 王中奇【作者单位】上海中医药大学附属龙华医院肿瘤科上海200032【正文语种】中文恶性肿瘤目前已成为常见病、多发病,其死亡率呈逐年上升趋势。
中医肿瘤学是基于大量中医临床实践,并吸取现代医学经验,对肿瘤的发生、发展及其预防、治疗、康复等一系列理论和实践问题进行了深入理性总结和探索的学科。
中医肿瘤教学是通过导师传道授业使学生认识并掌握中西医综合治疗肿瘤疾病的方法,其发展任重而道远。
中医肿瘤学是中医学发展的分支,一方面要求传承中医学经典理论,另一方面要求学生掌握现代肿瘤学相关知识,因此如何处理好中医肿瘤教学中理论与实践、中医与西医的关系,如何创新与规范中医肿瘤学研究生临床与科研能力的培养尤为重要。
1 我国中医肿瘤学研究生培养现状研究生教育,是在长期研究生培养中积累的理论体系,是揭示研究生教学规律的学科,就医学研究生教学而言,是通过培养学生临床与科研能力,以期获得相应学位的教育阶段[1]。
目前我国中医肿瘤学研究生教学培养存在2 种现象:临床型研究生导师将培养重点放在临床技能方面,从而忽视了科研能力的培养,导致研究生会做临床但不会做科研;二是部分医学院校在教学阶段过分强调科研的重要性,让研究生长期脱离临床实践盲目地“为科研而科研”,在实验室进行工作,毕业评定只与文章挂钩而没有临床方面的考核,导致一部分学生研究生毕业后根本没有能力开展临床工作[2]。
这2 个极端均过分强调医学研究生的临床能力或科研能力培养,这样将临床和科研对立起来的培养方式,与我国培养高素质临床医师的初衷背道而驰。
目前医学研究生存在的2 个普遍现状是科研型研究生大部分精力在实验室,而临床型研究生则大部分精力在临床轮转,这样临床与科研能力的培养模式存在诸多问题。
医教协同下的肿瘤学专业学位硕士研究生培养模式构建及思考1

医教协同下的肿瘤学专业学位硕士研究生培养模式构建及思考1【摘要】医教协同培养专业学位硕士研究生是我国人才培养模式的重要改革。
在国家卫计委下发的《住院医师规范化培训内容与标准》无肿瘤科培养细则的情况下,结合学校及医院的具体情况,建立了“肿瘤科住院医师规范化培训内容与标准”,构建了培养模式,涉及课程设置、临床培训细则、学位论文选题、分流淘汰制、职业素养培养等。
并对专业学位研究生培养中的问题和不足进行了思考,以期提高专业学位硕士研究生的培养质量。
【关键词】肿瘤学专业学位硕士研究生;医教协同;培养模式;思考1.肿瘤学专业学位硕士研究生培养现状国家卫生计生委制定的《住院医师规范化培训内容与标准》(试行)中有内科、外科、儿科、麻醉、放射等学科的培训细则,肿瘤科只有放射肿瘤科培训细则,未涉及肿瘤内科、肿瘤外科、肿瘤妇科等的培训细则。
而我院为昆明医科大学的直属附属医院,而且是云南省唯一一家肿瘤专科医院,每年均招收肿瘤学专业的专业学位硕士研究生60名左右,专业方向涉及肿瘤内科、外科、妇瘤科等,这些专业方向硕士研究生应如何进行临床轮转培养,如何与住院医师规范化培养有效接轨,如何保证培养质量,是必须面对和值得探索的问题。
2.肿瘤学专业学位硕士研究生培养模式的构建我院作为云南省唯一一家省级专科医院,并经云南省卫计委的认证为肿瘤科住院医师规范化培训专业基地。
我们牵头制定了“肿瘤科住院医师规范化培训细则”、“考试大纲”和“肿瘤科基地标准”,并通过认证。
因此,医教协同下的肿瘤学专业学位硕士研究生人才培养模式应遵循肿瘤科住院医师规范化培训和研究生培养要求,从人才培养目标、课程设置、教学方法、临床能力培养、临床科研能力培养、考核评价体系的构建等方面建立人才培养模式和机制,以期培养具有良好的职业道德和学术素养,较强临床医疗工作能力,具有一定临床科研能力的应用型高级医学专门人才。
3.思考与建议3.1积极沟通寻求社会支持在临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接的大背景下,专业学位研究生培养由原来1个部门管理变为涉及2个部门,医学教育属教育部门、住院医师规范化培训属卫生主管部门。
“肿瘤学”学科硕士学位研究生培养方案

“肿瘤学”学科硕士学位研究生培养方案(学科代码100214)(2015版)一、培养目标1、具有坚定正确的政治方向,热爱祖国,拥护中国共产党的领导,努力学习掌握马克思主义的基本原理,树立正确的世界观、人生观,遵纪守法,品行端正,作风正派,具有良好的敬业精神和科学道德。
2、掌握本学科、专业坚实的基础理论和系统的专门知识,掌握现代实验方法及技能,具有从事科学研究或独立承担专门技术工作的能力,具有严谨的科研作风、良好的合作精神和较强的交流能力。
3、掌握一门外国语,能熟练阅读本专业的外文文献及撰写论文。
4、具有健康的心理和体魄。
二、研究方向1、肿瘤放射治疗学2、肿瘤外科治疗学3、肿瘤内科治疗学4、妇科肿瘤治疗学三、学习年限与时间安排1、学习年限:全日制硕士研究生的基本学制为3年。
研究生在校修业年限(含休学、保留学籍、延期毕业)最长不得超过6年。
2、学习时间安排:第一学年第一学期学习学位课程,第二学期至第三学期学习专业课和专业英语,进行必要环节培养及学位论文研究为两年半。
四、课程设置与学分研究生课程学习实行学分制,应修学位课程学分不少于25学分。
硕士生应在指导教师的指导下,根据本专业的培养方案确定所修课程,并列入个人培养计划。
类型课程编号课程名学时学分开课学期公共必修课GB1501 自然辩证法概论18 1 秋季GB1502 中国特色社会主义理论与实践研究36 2 秋季KB1503 英语(含读写、听力)96 6 秋季专业必修课KB1504 专业课80 5 春季KB1505 专业英语32 2 春季选修课KX1506 医学统计学64 4 秋季KX1507 医学文献检索与利用24 1.5 秋季KX1508 科研思路与方法学16 1 秋季KX1509 临床病理学32 2 秋季KX1510 临床流行病学24 1.5 秋季KX1511 临床药理学32 2 秋季KX1512 医学影像学32 2 秋季KX1513 医学免疫学24 1.5 秋季KX1514 基因工程学24 1.5 秋季KX1515 分子生物学概论24 1.5 秋季KX1516 医学实验动物学24 1.5 秋季KX1517 统计分析软件SPSS应用16 1 秋季专业课为肿瘤学,80学时,5学分,包括肿瘤学基础、肿瘤病理学、肿瘤影像诊断学、肿瘤治疗学等内容,其中肿瘤治疗学包括肿瘤外科治疗学、肿瘤内科治疗学、肿瘤放射治疗学、妇科肿瘤治疗和肿瘤其他治疗等五部分。
PBL在肿瘤学专业硕士研究生教学中应用探索-5页word资料

PBL在肿瘤学专业硕士研究生教学中应用探索一、肿瘤学专业学位硕士研究生2010年之前,我国的临床医学研究生教育体系中没有对专业学位研究生进行住院医师规范化培训,他们工作后难以独立胜任住院医师工作。
2010年教育部实行“临床医学专业学位硕士研究生教育综合改革试点”,对医学专业学位硕士研究生进行住院医师规范化培训。
[1]专业学位研究生在读期间,要以住院医师身份在相关科室轮转33个月,毕业时将获得三证:规范化培训证书、研究生学历证书、学位证书。
这使得临床医学人才培养效率大幅度提高,也为专业学位研究生培训大大节省了时间。
[2-3]二、传统临床医学专业学位研究生教学模式存在的问题1、目前我国临床医学专业学位研究生的教育模式大多还采用传统教学方式,即以教师为主导的课堂传授为主,学生只是被动的接受。
老师对课堂的把握很重要,如果教师的带教水平有限,教学效果会很差。
并且,学生处于被动接受状态,教学效果/质量与学生的学习态度有很大的关系。
[4-5]2、传统临床医学专业学位研究生教学模式存在的问题专业学位研究生的培养目标不仅仅是使其理论水平提高,更重要的是培养思辨应变和临床操作能力。
传统教学模式下学生的主动性很差,很容易只依赖老师和书本,重理论课加上主动性不足就容易导致重理论轻实践的倾向,所以教学改革的重点是如何增加学生的积极主动性,让学生自发的学习知识技能。
[4-5]三、以问题为基础(Problem-based learning, PBL)的教学方法PBL教学是指以问题为基础(Problem-based learning, PBL)的教学方法。
[6-7]在授课方法、考核方式、教学理念等方面,与传统LBL (Lecture based learning)有相当大的差别。
PBL教学主要是由教师提出问题,抛砖引玉,充分调动学生学习主动性,由学生自己查找资料解答问题。
其关键是使学生主动学习知识。
PBL教学法对培养学生的自学能力、临床思维能力有很大优势。
肿瘤学专业型硕士研究生临床培养现状分析和思考

肿瘤学专业型硕士研究生临床培养现状分析和思考谢琳;沈丽达;杨祚璋;杨继岚;胡凤娣【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2016(034)007【摘要】目的了解目前我校肿瘤学专业型硕士研究生临床技能培养现状.方法选取我校2011级、2012级肿瘤学专业型硕士研究生进行问卷调查,了解其临床教学方面的优势和不足.结果我校肿瘤学专业型硕士研究生对临床技能学习感兴趣,全年参加的临床技能操作次数处于中等水平,但在病案讨论和多学科会诊中汇报、发言次数相对较少,沟通、坏消息告知次数较少,自我评价表达、总结、沟通能力不高.操作较少组学生临床技能熟练程度自我评价较低,而操作中等和较多组学生临床技能熟练程度自我评价稍好,但无明显差异(P>0.05).带教教师反馈意见次数较少组学生意见有效性较低,和反馈次数较多组比较有显著性差异(P<0.05);而反馈意见次数中等组和较多组教师意见有效性无差异(P>0.05).结论我校肿瘤学专业型硕士研究生临床技能培养可适当调整内容比重,应更关注沟通能力、表达能力培养.学生在临床学习中操作次数处于中等水平,但需要提高每次的操作质量.带教教师虽对学生的操作、诊疗提供了反馈意见,但缺乏细节和针对性,有待进一步改进.【总页数】2页(P7-8)【作者】谢琳;沈丽达;杨祚璋;杨继岚;胡凤娣【作者单位】昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院,云南昆明650118;昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院,云南昆明650118;昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院,云南昆明650118;昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院,云南昆明650118;昆明医科大学第三附属医院/云南省肿瘤医院,云南昆明650118【正文语种】中文【中图分类】G43.2【相关文献】1.对临床肿瘤学研究生培养的思考 [J], 王瑞2.对住院医师规范化培训制度下临床医学专业型硕士研究生培养的思考 [J], 李晓峰3.临床医学专业型硕士研究生培养存在的问题与思考 [J], 姚立彬; 潘海星; 吴晓娟4.肿瘤学专业型硕士研究生培养模式的思考 [J], 孔舷淑;邹天宁;张芸娇;段佳君;罗青松;李臻5.肿瘤学临床研究生培养的思考 [J], 贾建光;钱军因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
关于肿瘤学研究生科研能力培养途径的思考

关于肿瘤学研究生科研能力培养途径的思考近年来,恶性肿瘤的发病率和死亡率逐年上升,已成为中国居民死亡原因的首位,其死亡率位于世界较高水平在医学领域中,肿瘤学的地位愈来愈重要,也是发展最快的学科之一。
肿瘤疾病与细胞遗传学、分子生物学,细胞免疫学等学科的联系密切,新进展、新技术层出不穷,知识更新明显加快。
由此,要求该领域的研究生不仅具备扎实的基础知识,还要有较高的科研能力。
1肿瘤学研究生科研能力培养的重要性科学研究是研究生综合技能中非常重要的一部分。
肿瘤研究是一个新兴的医学研究专业方向。
近年来,国内外关于肿瘤预防和治疗的基础和临床研究进展迅速,并展示出了广阔的前景。
即使是新的疗法和新的突破不断涌现,对于多数恶性肿瘤来说,还有很多问题亟待解决。
而肿瘤的发生发展越来越趋向于复杂化,其相关理论也在不断的与时俱进。
从过去单一物理、化学或生物因素致癌学说更新到现在多因素、多步骤的致癌理论,我们对肿瘤的认识已从细胞水平推进到分子水平,只寸肿瘤的治疗也从单一的治疗逐步转向多学科综合性治疗。
现代科技的发展,需要新一代的高层次人才运用最前沿的科学知识、新的技术手段去推动肿瘤学科的不断发展。
所以,现代的医学教育对肿瘤学研究生提出了更新、更高的要求:在掌握深厚专业知识的同时,也要具备较高的科研能力,尤其是科研创新能力,才能适应肿瘤学的发展,有效解决其发展道路上遇到的各种疑难问题并为其发展所面临的重大课题提供科学依据。
因而,研究生科研能力的培养不仅是研究生教育的核心内容,更是肿瘤学发展的客观需要。
2肿瘤学研究生科研能力培养的可行途径2.1营造良好的学术研究氛围,激发学生从事科学研究的兴趣浓厚的科研氛围、完善的科研资源可潜移默化地培养学生的创新意识和能力,激发其参加学术活动的主动性。
近年来,广西医科大学附属肿瘤医院定期开展“名师讲堂”系列报告,多次请国内外专家学者来医院开展学术讲座,并举办各种的学术报告会及专题研讨会,还为研究生创造机会参加国内及国际学术交流活动。
加强肿瘤学研究生专业能力培养探讨

1 . 1 课程 教 学
课 程 学 习是研 究 生 打 牢专 业 基 础 的重 要 环 节 , 具 有创 新 性 的课程 教 学 是 培养 研 究 生 创 新 能 力 的基 础 。 研 究生 培 养是 一个 系 统 过 程 , 系 统 连 贯 的 知识 体 系是 以系统 的专 业课 程 教 学 为依 托 , 注 意 纳入 一 些 新 兴 及 相 关学 科 内容 。课 程设 置可 分 为专业 基 础课 、 专业 课 、 专业 拓 展课 三类 。专业 基 础 课 为肿 瘤 流 行 病 学 、n t o f On c o l o g y ,t h e Af f i l i a t e d Ho s p i t a l
o f X u z h o u Me d i c a l C o l l e g e 。X u z h o u 2 2 1 0 0 6 , C h i n a )
西北 医学教  ̄ - ( h t t p : / / x b y  ̄c - b p t . c n l d . n e t ) 2 0 1 3 年2 月 第2 1 卷 第1 期 N O R T  ̄
蛐n Ⅱ) U . F e b . 2 0 1 3 V o 1 . 2 1 N o . 1
加 强 肿 瘤 学 研 究 生 专 业 能 力培 养 探 讨
究 生 素质 , 是 推动 本学 科 向前发 展 的必要 条件 和前 提 。
病 因学 、 肿 瘤诊 断学 、 肿瘤 病理 学 、 肿瘤化疗 药物 学 、 肿
瘤分 子生 物学 、 循证 医学 等 ; 专 业课 为 肿 瘤 内科 学 、 肿 瘤 外科 学 、 肿瘤 放射 治 疗 学 、 肿 瘤 心理 学 ; 专 业 拓 展课
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肿瘤学硕士专业学位研究生临床能力培养与管理初探随着硕士研究生招生结构调整,专业学位研究生人数逐年增加,培养临床研究生的临床能力,是保证临床医学专业学位研究生培养质量的关键。
笔者所在医院从研究生及导师确保临床培训时间、加强综合专业能力训练、开展灵活多样的教学形式、加强阶段管理和建立临床技能培养质量监控体系等几方面加强专业学位研究生临床能力培养与管理,效果显著。
[Abstract]Along with the regulate of structure of post graduate students,the number of professional degree post graduate students are increasing year by year.Clinical skill training was the most important part for post graduate medicine students.In order to clinical skill training and management for post graduate Oncology medicine students,writer s methods are from post graduate medicine student andadvisor training,to ensure clinical training time,to strengthen composite professional training,to carry out active teaching,to enhance stage management,to build clinical skill quality control system.[Key words]Oncology;Professional degree;Clinical skill專业学位是培养应用型高层次专门人才的重要途径。
最近两年,教育部出台一系列政策,大力推动硕士研究生招生结构调整,积极发展专业学位研究生教育[1]。
特别是2009年,专业学位研究生采取“分列招生计划、分类报名考试、分别确定录取标准”进行招生,预计到2015年科学学位与专业学位招生比例将达到1∶1。
因此,专业学位研究生招生人数将不断扩大。
而如何通过三年的培养,使专业学位研究生要达到高年资住院医师水平,临床能力培养就显得格外重要。
所以笔者所在医院对这一环节高度重视,在总结以往培养经验和参照兄弟院校管理经验,结合笔者所在医院的实际建立了一整套符合肿瘤专科医院特色的肿瘤学硕士专业学位研究生临床能力培养与管理体系。
1做好岗前培训,强化研究生培养意识首先,由于专业学位硕士研究生扩招,招收的有很大一部分学生是应届毕业生,一年的临床实习,考研占据学生大部分精力和时间,临床训练时间较、质量不高;还有一部分学生虽然有1~2年临床工作经历,但来自不同等级的医院,临床技能水平的参差不齐,总体来说临床能力相对较弱[2];其次,很多专业学位研究生对其与科学学位研究生在培养目标、培养计划、培养过程、考核要求、授予学位等方面不是很清楚。
笔者所在医院针对这些问题进行培训,使学生在主观能动性方面积极按计划进行培养。
此外,专业学位研究生的临床实践往往要深入临床一线,临床工作及临床培训繁重。
而且,学生面临本科生到研究生或医务人员到医学生角色的转变,角色和身心的调整极为重要。
所以,有必要对进入临床前的研究生进行岗前培训。
培训主要根据研究生的培养各环节,在实践中和医院在管理工作中遇到的实际问题制定相应的培训方案。
内容主要涉及规章制度、医德医风、专业学位与科学学位的区别、医疗纠纷与临床思维、病历书写规范、临床合理用药、医院感染及医护合作、做一个合格的临床医生;其次各教研室还要根据专业及工作特点对学生进行培训。
除了进行理论培训外,临床技能考核及培训也是一个主要的岗前培训内容。
通过培训有利于研究生适应临床工作,更加积极主动的投身临床培训。
2做好导师培训,提高培养内涵导师在研究生培养发挥着举足轻重的作用,直接关系着学生的培养质量。
对带专业学位研究生的导师进行培训,是基于以下几方面的原因:首先,我国长期以来学术型学位占据主导地位,导师大多数是科学学位研究生,其学术背景及他们在长期指导科学学位研究生方面积累了丰富的经验。
而对于培养专业学位研究生比较陌生,需要在实践中摸索;其次,高校在职称评审、导师资格评聘、教师申请各类基金课题对论文的影响因子、是否核心期刊及承担课题的等级和数量的标准越来越高。
且导师承担的科研课题,绝大部分需要研究生来完成,也是研究生培养的重要步骤。
而专业学位学生的学位论文课题要密切结合临床实际进行,研究成果往往难以在高端杂志上发表。
专业学位研究生的培养,必然影响导师课题任务的完成,制约高水平成果的产生;第三,导师在实际指导工作中,要受到两种学位类型、两种培养模式的相互牵制。
改变熟悉的科学学位的培养模式,摸索和适应新的带教方式,无疑要加大工作量。
因此,以上均导致部分导师思想上产生抵触,在实际工作中重视不够,以致重要的临床培训环节不能很好落实,即便是开展了医学专业学位研究生的培养,也只是有其名而无其实[3~5]。
因此,有必要对导师进行培训。
笔者所在医院每学期都对带有专业学位的导师进行培训,主要内容包括国家的形式、科学学位与专业学位学生培养目标、培养方式的异同、如何做好专业学位研究生的答辩委员、技能考核评委及优秀专业导师的经验交流等。
不进行培训的老师取消带专业学位研究生招生资格。
3加大管理力度,提高临床技能培训质量临床医学专业学位研究生培养的重点是临床实践能力的培养,主要从以下几方面确保临床技能培训质量。
3.1确保临床培训时间专业学位研究生培养要求3年内达到高年资住院医师的水平,必须保证有足够的临床培养时间。
因此在第一学期,学生的理论课安排在晚上进行,白天则在导师的科室实习,熟悉导师的专业和研究方向特点并与导师密切接触,互相了解。
学生虽然辛苦,但多出了半年的临床训练。
3.2加强综合专业能力训练因笔者所在医院为肿瘤专科医院,医院虽然有12000张病床,但科室设置均围绕肿瘤疾病进行设置。
除肿瘤外一般的常见病、高发病,如高血压、心脏病等疾病较少,但肿瘤患者均伴有这些疾病,这不利于专业学位研究生培养。
因此规定这些学生在第二学期开始,必须到综合医院进行临床能力培训,培训时间为半年,轮转科室主要涉及急诊科、心内科、消化内科、普外科、妇产科等相关科室。
3.3开展灵活多样的教学形式笔者所在医院专业学位研究生在轮转期间,医院还组织多样的教学活动,如临床病例讨论会、研讨会、专题讲座和读书报告会等,每周均安排副高以上教师做学术讲座,其次还进行分批次、分阶段的操作训练等。
通过灵活多样的教学活动,调动了研究生的主观能动性,培养了自主学习的能力。
3.4加强阶段管理,保证轮转质量临床医学硕士专业学位研究生的培养,是以临床实际工作能力的训练为主,以培养具有较强临床思维分析能力和较高临床诊疗水平的高级专门人才为目标的。
根据导师和学生本身特点,为其量身定制培养计划,根据培养计划成立指导小组,指导小组成员由导师、多名轮转科室的带教老师组成,科室带教老师也叫阶段导师,主要负责研究生在本科室轮转期间的带教指导工作,阶段导师由研究生管理部门、轮转临床科室及导师根据政治素质、职业道德、责任心、敬业精神、沟通能力,专业知识,教学、科研能力等情况选拔具有中级及以上职称,或具有硕士及以上学位,能够给学生实实在在的专业指导人员担任。
此外,科学、严谨的管理制度是进行临床医学专业学位教育管理的依据。
每个科室都安排了教学秘书,负责各科室研究生的具体管理,落实人员考勤制度,對研究生的整个临床训练过程进行全程监督,医院研究生管理人员也不定期到相应科室进行抽查。
3.5建立临床技能培养质量监控体系成立专业学位研究生培养质量的督导组,检查督导专业学位研究生培养全过程,根据培养计划每月至少检查督导一次,对督导中存在的问题及时向研究生管理部门、研究生导师和指导小组进行反馈,共同探讨解决方法。
督导组成员主要由笔者所在医院退休的高职人员组成,其中一半曾经是硕士生导师。
严格和完善考核制度,专业学位研究生的考核主要有轮转科室出科考核、中期基础知识考试、中期临床实践技能测试、末期综合评估等,考核内容涉及医学专业英语、病历评估、病例考核及答辩以及手术或辅助诊疗技术操作的考核,以上均实行教考分离,考核小组成员主要由督导组专家组成。
基础知识考试为笔试内容,考核对专业知识的掌握情况,试题由教学管理部门从题库中抽取。
各项考核均达标者,才能进入下一阶段的培养。
力求使研究生的考核工作做到规范、公正。
笔者所在医院正式开展临床医学专业学位工作时间还不长,但经过一段时间的探索和实践,在专业学位研究生临床能力培养与管理方面取得了一些经验,但在具体实践中仍将进一步积极探索和完善,总结经验,发现问题,及时改进,使临床专业研究生培养质量不断提高。
参考文献[1]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育,2010(10):1-7.[2]程石,田宝鹏,宋茂民.外科专业学位研究生临床工作能力欠缺及提高对策[J].首都医科大学学报(社会科学版),2006(S1):190-191.[3]高玲央.试论临床医学硕士专业学位研究生的培养教育[J].中国高等医学教育,2005(1):19-21.[4]蔡行健,刘振全,贺祥.浅谈临床医学专业学位研究生临床能力培养[J].解放军医院管理杂志,2006,13(3):239-240.[5]马占宝.临床医学专业学位试点工作中存在的问题与对策[J].中华医学教育杂志,2006,26(4):77-79.。