教师说课评价表.doc
说课比赛评分标准表.doc
“说课”比赛评分表参赛选手序号：评价指标一、说教材二、说教法、学法三、说教学程序四、教学基本功总分问题回答得分15 分30 分35 分20 分100 分选手最后得分1 分1、本节课内容在1、在一定教学理论1、教学层次清楚，1、普通话准确、由主持人主持，教材中的地位、特的指导下，正确选前后衔接符合学语言流畅、精练、主持人宣布开点和作用择和运用教学方生认知规律逻辑性强始，则记时开始参2、教学目标全面、法、教学手段和教2、重难点突破，2、说态自然大方，（一分钟时明确、恰当，符合学用具等重视教学信息反感染力强间）。
选手抽题考教材和学生实际2、对学生学习情况馈，及时评价指导3、板书设计和教回答，专业评委标3、教学重点、难进行分析，重视学3、教学程序实施学媒体运用适当老师点评给分，准点把握准确习方法指导的可操作性，预期其他评委不给3、注重实践活动，目标的达成度分。
充分调动学生的积极性、主动性好11~15 分22~30 分28~35 分15~20 分一般6~10 分16~21 分18~27 分9~14 分差1~5 分1~15 分1~17 分1~8 分得分突出表现点评：评委签名：评委参赛选手（序号）（姓名）123456789101112131415 “说课”比赛参赛选手得分汇总表（文科组）去掉高问题回最后低后的答得分得分平均分名次评委参赛选手（序号）（姓名）123456789101112131415 “说课”比赛参赛选手得分汇总表（理科组）去掉高问题回最后低后的答得分得分平均分名次。
教师说课评分标准评分表
评价人：
参赛教师编号：
分值100
得分：
竞赛项目
评价标准
分值
得分
教学内容
思路清晰，重点突出、强调准确有效
10
教学方法
教学模式体现学科特点，独特新颖，活泼生动，富有感染力
10
教学导入目的明确有创新，和新课所学的知识的衔接恰当，方式恰当
10
教学提问时机恰当、目的明确、难易适度,与课题内容联系密切，并在回答中，善于应变及引导，能适当提示和点拨
7
遵守时间安排，每超时一分钟，总成绩扣一分
5
教学创新
教学方法或教学设计有独到之处，且效果好
10
评语：
8
教学课件
教学多媒体课件设计美观和运用恰到好处
10
板书
设计合理，能提纲挈领反映教学内容，字体规范、清晰、美观，布局合理
5
课堂气氛
讲授生动有趣，能调仪表端庄
5
教学语言
普通话准确，吐字清晰，有感染力
10
教学效果
规定时间内完成授课内容，信息量适当，学有收获。
中小学教师说课评价表
中小学教师说课评价表年月日
教师姓名
课题
学科
年级
项目
内容
评价标准
等第（分值）
得分
说教材（30%）
1确定教材地位与作用
2确定教学目标
3确定重点与难点
4分析与处理教学资源
1准确分析所教内容在学科体系与章节结构中的地位与作用（6分）
2以课标为依据准确表达三维目标，可观察、可检测、符合学生实际（8分）
1环节设计紧凑，符合认知规律与心理，能与教法、手段密切联系，能围绕目标展开（7分）
2教学情境创设有利于学生积极主动学习，突出学生主体，探究形式活泼（7分）
3呈现出重点、难点解决于教学过程之中，注重能力的提高（5分）
4合理设计教学反馈环节，预估教学效果（6分）
5适度反映各环节时间安排（5分）
A（25~30）
B（22~24）
C（18~21）
D（18以下）
教师基本质（10%）
1普通话规范，语言流畅、简练，富有感染力（3分）
2有理论素养，有个性，有特色（7分）
A（8~10）
B（7）
C（6）
D（6以下）
总评（定性评价意见）
总分
3一法为主，多法为辅；教法有助于解决重点、难点（5分）
4体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导（7分）
5合理选择现代信息技术，恰当适用教具、学具，有利于优化教学效果（6分）A（25~30）B（2 Nhomakorabea~24）
C（18~21）
D（18以下）
说教学程序（30%）
1环节设计
2资源利用
3时间安排
4效果预计
3结合教学资源，准确梳理重点、难点的缘由（7分）
教师说课评分表
教
师
基
本
素
质
10
普通话基本标准，表达具体、充实、层次清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力
3
仪表端庄、稳重，举止自然大方
3
综合印象好
4
最后得分
8
说
学
法
24
学生情况分析准确
6
学法的设计科学合理，注重学生能力的提高
6
学法的选用理论依据清楚、明确
6
学法与教法相互配合
6
说
教
学
过
程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ30
教学结构设计安排合理、教学思路清晰、时间分配得当
6
课堂教学活动突出学生主体性及互动性
6
能够说明重点、难点的有效解决过程
6
能够说明教学媒体的合理利用
6
说明采取什么方式对学习效果进行评价及作业练习设计合理、适度
说课评分表
说课者姓名：说课内容：时间：
评 价
指 标
评 分 标 准
赋分
范围
评 分
说
教
材
20
说明本节课程内容在教材中的地位和作用及与前后课程内容的联系
5
明确阐释本节课程内容的具体教学目标
5
重点、难点把握准确
5
教材处理恰当、准确
5
说
教
法
16
教学方法的设计科学合理，具有启发性
8
教学方法的选用理论依据清楚、明确
幼儿园教师说课评价表
幼儿园教师说课评价表
的个性化需求，使幼儿在活动中得到全面的发展。
3．教学态度亲切、耐心、细致，能够有效地引导幼儿参与活动，调动幼儿的积极性和主动性。
4．现场管理得当，能够有效地控制幼儿的行为，保持教学秩序，确保教学效果。
总体评价（10分）
1．教学目标达成情况良好，幼儿研究效果显著。
2．教师教学思路清晰，方法灵活多样，能够有效地引导幼儿研究。
3．教师态度亲切、耐心、细致，现场管理得当，教学效果良好。
4．教师对教材的理解深入，能够创造性地处理和利用教材，拓展幼儿的经验。
5．语言规范，组织形式及教学方法的运用得当，能够体现新的教育观念及幼儿的个性化需求。
6．总体评价良好，建议继续保持优秀的教学水平，为幼儿的全面发展做出更大的贡献。
说课评价表
5
4
3
教态自然大方，感染力强
6
5
4
3
演示操作熟练；板书图示工整规范
4
3
2
1
５
答辩
10
回答评委提出的问题，观点正确理由充分。
10-9
8-7
6
5-3
6
综合得分及等级评定
7
建议
评课教师签名
说明：
1、评价等级划分：90分以上为“优秀”；80-89分为“良好”；70-79为“合格”；70分(不含70分)以下为“不合格”；
2、评课教师进行评价时，可根据说课者的讲述状况与评价指标要素，指标达到度逐项对照衡量后，在评分栏内打分，而后再计算各项计分之和，“评价总分”是指1—5项分数之和。
3、评课教师在评价过程中要做好记录，客观、公正、准确地评分并作简明中肯的评价意见，签署姓名和日期。
序
号
评价标准
指标达到度
指标
权数
指标要求
完全达到(A)
大部分达到(B)
基本达到(C)
部分
达到(D)
１
教材
20
编者意图：教材前后联系；教材的地位和作用
4
3
2
1
教学目标准确具体，符合大纲要求和学生实际
5
4Байду номын сангаас
3
2
教学重点、难点、确定准确
5
4
3
2
说明教学目标、重点、难点确定
6
5
4
3
２
教法
学法
26
教法选择恰当，富有启发性
8
7
6-5
4
指导恰当，有利于培养学生自学能力
大学教师说课评价表
大学教师说课评价表
评价表概述
本评价表旨在对大学教师进行说课活动的评价，以提供有关教学效果的客观反馈和改进建议。
请根据以下指标对教师的说课表现进行评价，并在相应的选项前打✓进行打分。
教学内容
- 阐述教学目标是否明确、具体和可衡量
- 说明所采用的教学内容是否符合教学目标
- 分析教学内容是否有针对性地满足学生的研究需求
- 探讨教学内容是否易于理解和掌握
教学设计
- 展示教学设计是否合理、逻辑和有条理
- 考察教学设计是否包含启发式教学方法和教学工具
- 分析教学设计是否兼顾学生的不同研究风格和能力水平
- 探讨教学设计是否鼓励学生参与和互动
教学方法
- 评估教师在课堂上是否采用多种教学方法和资源
- 分析教师的教学方法是否能够激发学生的研究兴趣
- 考察教师是否能够充分利用学生的反馈，进行及时调整和改进
教学效果
- 评价教学过程中学生的参与度和积极性
- 考核教学效果是否与教学目标相一致
- 分析学生对教学内容的理解和掌握程度
- 探讨教学过程中是否体现了学生的个性和创造力
总体评价
- 综合评价教师的说课表现，包括教学内容、教学设计、教学方法和教学效果
- 提供针对教师的改进建议和突出优势
请根据上述评价指标对教师的说课活动进行评价，并填写相关分数。
谢谢您的参与！。
小学教师课堂教学评价表DOC
小学教师课堂教学评价表年月日为了更好地落实有关师资工作会议精神，推进学校教师队伍建设，根据上级有关教师专业发展的规划，特制定此评价制度。
一、考核评价目的和原则(一)目的用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原则1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法,途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准：（一)对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。
德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现.能:是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力.勤：是指工作态度,勤奋敬业及出缺勤情况。
绩:是指工作的数量、质量、效益和贡献。
（二)考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据.（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务,工作勤奋，有改革创新精神,教育教学工作效果显著，成绩突出。