第一单元 3 《雨的四季》
初中语文七年级上册第一单元《雨的四季》教案
教学设计方面去考虑分析。
）3.结合全文，谈谈作者喜欢雨的原因有哪些？（提示：在开头和结尾中去寻找表达作者情感的语句）明确：①雨给作者的想象和记忆，永远是美的。
②雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动。
③雨总是美丽而使人爱恋的。
（设计意图：巩固朗读方法，整体把握文章结构。
）（二）精读第二部分1.分析四季的雨，各有什么特点？明确：春雨：清新、润泽、甜美。
夏雨：热烈、粗犷、奔放。
秋雨：沉静、端庄、深情。
冬雨：自然、平静、纯洁。
提示：（春之雨需要提炼：黄青、花苞、柔软、绿茵茵——新鲜、清新；水珠子、水雾——润泽、娇媚；畅快、芳甜——甜美。
夏、秋、冬之雨可从文章中寻找关键词。
）2.伴随着音乐，分小组朗读第二部分。
赏析四幅雨景图中最触动你心灵的语句。
赏析总结：春雨图：比喻：“比少女的眼泪还娇媚”：运用比喻的修辞手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。
一滴水珠尚且如此娇媚，那么花朵呢？那个在春雨浸润下的春天呢？一定更加美艳动人吧！表达出作者对春雨的喜爱与赞美。
拟人：“睁开特别明亮的眼睛”：运用拟人的修辞手法，把树写活了。
生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
（如果学生回答到侧面描写，可补充侧面描写的好处：春雨给万物带来的变化；雨过天晴的春意盎然；间接抒发了对春雨的热爱之情。
还有感官描写，学生若回答到，可作补充。
）夏雨图：比喻：运用比喻的修辞手法，将夏之雨水比作一片海绵，新鲜贴切地写出了暑气被夏雨消解的状态，表达了作者对于夏雨的喜爱之情。
（动态描写）秋雨图：比喻：运用比喻的修辞手法，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，写出了秋雨端庄而沉静的特点。
表现了作者对秋雨的喜爱。
冬雨图：欲扬先抑：先用“冷冽”、“刺激”、“干涩而苦”等词语表达负面的感受，后句则写冬。
第3课《雨的四季》课件+统编版语文七年级上册
积累字词
(1)注音 花苞 (bāo) 莅临 (lì) 静谧 (mì)
吝啬 (lìn sè) 高邈 (miǎo) 池畦 (qí)
彩棱镜(léng) 淅淅沥沥(xī)(lì) 咄咄逼人 (duō)
积累字词
(2)词语意思
静谧：
安静。
高邈：
高而远。
莅临：
书面用语，来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
深入探究
用两三个词语形容一下雨景图的美。
春雨 夏雨 秋雨 冬雨
新鲜而娇媚 热烈而粗犷 端庄而沉思 自然而平静
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
深入探究
朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨 的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
鉴赏语句
例 1 ： 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而 那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（从拟人、比喻的修辞 入手）
运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的 波浪，生动形象地描绘了春雨过后生机勃勃的景象。
鉴赏语句
例2：小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
深入探究
第五段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明 亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
深入探究
全文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？
作者将“雨”拟人化，并运用第二人称，和雨直接对话，增强文章的抒情 性和亲切感（感染力），便于感情交流，引起读者的共鸣，直接抒发对 “雨”的爱恋之情。
人教七年级上册语文第一单元第3课《雨的四季》复习课件 (共22张PPT)
【标杆文】 那一支春天的歌
春天，是一个美好的季节；春天，是一个奇特的季节；春天，是一个 神圣的季节。啊！春天，就让我为你而歌唱那美妙的赞歌吧！
三、习作鉴赏 【文题呈现】 阅读下面一首诗歌，根据要求作文。
还有一支春天的歌 汪国真
有片草地我们都走过 有朵小花我们都记着 有个愿望我们都曾有过 有段往事我们都珍藏着
有过追求有过失落 有过平坦有过挫折 我们有过许多许多 还有一支春天的歌
其实，无论过去、现在，还是将来，都是一支春天的歌。请结合自己 的生活经历或体验，以“那一支春天的歌”为题，写一篇不少于600字 的文章。 要求：(1)文体自选(诗歌、戏剧除外)。(2)表达真情实感，不得套写、 抄袭。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【我的构思】 _____________________________________________________________ ___________
一半的天，蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云 片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾 丝，只展现上苍诡的骤风，氤氲一场天地神奇。
乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴 猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将 人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。 激迸的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔 滔的街头。
(2)活动二：辨别雨的季节 下面是某同学搜集的描写“雨”的古诗词句，请你按要求归类。 ①夜来风雨声， 花落知多少。 ②四郊云影合，千里雨声来。 ③雨径绿芜合，霜园红叶多。 ④天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 ⑤秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 ⑥雨多潦水欲上阶，卧听凫鸭声拍拍。 ⑦楚水结冰薄，楚云为雨微。 ⑧清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 ⑨潇潇一晌残梅雨，独立无情绪。 描写“春雨”的有①__④__⑧________； 描写“夏雨”的有②__⑥______； 描写“秋雨”的有③__⑤______； 描写“冬雨”的有⑦__⑨______。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第3课《雨的四季》教案
举例：在分析“春雨”一段时，重点讲解作者如何通过“细细的雨丝，柔柔的风”来形容春雨的细腻和温柔，以及这种描述如何传达出作者对春天的喜爱。
2.教学难点
-情感体验：对于七年级的学生来说，理解并体会作者对雨的情感可能存在一定难度。教师需要通过丰富的教学手段，如情境创设、讨论交流等，帮助学生深入体会作者的情感。
5.培养学生的情感态度与价值观，引导学生关注大自然，培养热爱生活、热爱自然的情感，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：本节课的核心内容是让学生理解《雨的四季》中作者雨的细腻描绘和赞美之情。教师应重点讲解课文中对春夏秋冬四季雨的特点及作者所表达的情感。
-修辞手法分析：课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，教师需强调这些修辞手法对文章表现力的影响，并通过实例分析使学生领会其作用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨的四季相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，让学生尝试用比喻、拟人等修辞手法来描绘一个季节的雨。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.培养学生审美情趣，引导学生从课文中体会作者对四季雨的赞美，激发学生对自然美的关注和欣赏。
3.增强学生思维品质，通过分析课文中运用的修辞手法，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高表达交流能力。
4.培养学生的文化素养，引导学生理解并尊重不同地域、不同季节的自然文化特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。
在教学新课的过程中，我尽量用生动的语言和丰富的表情来描述课文中雨的四季变化，试图让学生们感受到作者笔下的意境。同时，通过分析课文中的重点难点，如修辞手法的运用，我意识到这部分内容对学生来说确实存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生们去发现和体会这些修辞手法的美妙之处。
第一单元第3课《雨的四季》(省一等奖教案)
《雨的四季》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1. 教材分析《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。
要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。
这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。
因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】1、了解作者、积累字词“粗犷、痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
《雨的四季》说课稿
《雨的四季》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文《雨的四季》原文
七年级语文《雨的四季》原文
【一、了解作者及背景】
《雨的四季》是苏联著名作家普里什文的一篇描写雨的散文。
作者以独特的视角，通过对雨的四季的细腻描绘，表达了自己对大自然的热爱和敬畏之情。
【二、描绘春雨的特点】
春雨，细腻而柔和，如同母亲般的温柔。
在春天，雨丝飘洒在地面，滋润着大地。
春雨贵如油，它滋养着万物，使大地焕发出勃勃生机。
树梢上冒出了嫩绿的嫩芽，花朵绽放出绚烂的色彩，一切都充满了生命力。
【三、描绘夏雨的特点】
夏雨，热烈而猛烈，如同热情奔放的青年。
夏雨来临，犹如瀑布般倾泻而下，震撼人心。
雨点拍打在地面，溅起一片片水花，带给人们清凉的感受。
夏雨过后，空气清新，绿树更加翠绿，炎热的夏天也变得舒适起来。
【四、描绘秋雨的特点】
秋雨，凄美而忧伤，如同多愁善感的少女。
秋雨飘落，如丝如缕，给人一种淡淡的忧伤。
秋雨洒在地面，落叶飘飘，仿佛在诉说着离别的伤感。
然而，秋雨也带来了丰收的喜悦，金黄的稻谷、硕果累累的果实，让人感受到了大自然的慷慨。
【五、描绘冬雨的特点】
冬雨，寒冷而严肃，如同严谨的老者。
冬雨洒落，伴随着寒风，给人一种冷峻的感觉。
冬雨降临，大地一片银装素裹，万物被冰雪覆盖。
虽然寒冷，但
冬雨也带给了人们温暖的回忆，那是一份宁静的美好。
【六、总结雨的四季带给人的感受】
雨的四季，各具特色。
它滋润着大地，孕育着生命，给我们带来了美好的回忆。
无论是春雨的温柔，夏雨的热情，秋雨的忧伤，还是冬雨的严肃，雨都让我们感受到了大自然的神奇和生命的伟大。
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《雨的四季》刘湛秋
教学目标
1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
2、品读美句，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。
领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
教学重点：感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
教学难点：借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
课时安排：2课时
教学过程
一、导入
秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。
唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、题目解说
“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、作者简介
刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、感知课文
1.有感情地朗读课文。
2.作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有哪些特点？
作者喜欢雨。
春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。
文章结构：
第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。
第二部分（2-5）：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。
第三部分（6-7）：抒发了作者对雨的赞美之情。
3.文章的开头有什么特点？
开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。
4.作者是怎样写春雨的？
作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。
5.作者是怎样写夏雨的？
先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。
然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。
6.作者是怎样写秋雨的？
作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。
7.作者是怎样写冬雨的？
作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。
8.本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？
由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
9.最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有什么好处？
从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。
五、课堂小结
本文用诗化的语言，抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触，可亲可爱。
读完全文，春雨美丽而有生机，夏雨热烈而粗犷，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而平静的特点鲜明地呈现在我们眼前。
六、布置作业
运用适当的修辞手法写一段雨的文字。
例：
1、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
2、一年一度的梅雨季节又到了，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪，时而伤心欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。
教学反思：。