这节课,我们都哭了——《背影》课堂实录
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录1教学目标：▲知识与能力1、学习__抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
▲过程与方法1、学生预习;教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。
2、讨论法、问题法、点拨法。
▲情感态度与价值观领会__中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。
教学重点1、理解对父亲背影描写的效果与作用。
2、体会朴实的语言中所饱含的深情。
3、分析__的剪裁，感受__详略得当的叙事特点。
教学设想《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。
大多__都歌颂母爱，而__抓住父亲独特的视角——背影来写。
写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。
教学__，我们主要体会__中深深的父爱和当年的感受和写作__时的.感受。
教师准备查找资料，掌握作者情况及作品背景。
学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
教学过程一、学生课前讲话，导入新课____同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲;大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。
现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。
这个父亲是谁呀?(生答)对了，这就是朱自清的父亲。
今天我们就来学习朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎样的深情。
指一生介绍朱自清(《春》中已提到)生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。
师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下__的写作插曲。
父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。
朱自清《背影》课堂教案实录
朱自清的《背影》被誉为中国现代散文的代表之一。
它是一篇伤感的故事，主人公小孩离家求学，在学校不小心弄坏了玻璃杯，便试图混淆视线开溜，没想到被父亲看到了，但父亲没有责骂，只是默默地替他付了钱，转身离开了，小孩感到非常内疚和难过，一直看着父亲的背影直到消失在自己视野中。
此次课堂教案旨在通过《背影》这篇文学作品，引领学生们在情感交流、思维拓展、文学素养等方面得到有益的训练和提升。
一、教学目标1. 理解《背影》篇章的基本结构和意义，并掌握文学阅读的基本思路和方法；2. 通过文学作品，培养学生的情感交流能力和情感表达能力；3. 能够运用所学知识和技能，让学生对文学作品进行个性化解读和思考；4. 提高学生文学素养和阅读能力，为以后的文学创作和读写能力奠定良好基础。
二、教学过程1. 内容呈现教师介绍《背影》的作者和背景，让学生了解其著名散文家的生平及其代表作品。
2. 文本分析让学生小组阅读《背影》，分析篇章结构、语言运用、象征意义等方面。
同时，要引导学生针对文本提出自己的疑问和猜测。
3. 语言运用训练学生通过阅读《背影》和分析文本，在教师的引导下，学习如何运用语言表达自己的情感和思想。
例如，学习如何利用比喻、对比、象征等修辞手法，以及如何选择恰当的词汇和句式，以确保情感表达和思想表达的准确性和精确性。
4. 内容创作学生通过教师的指导，针对《背影》中的主题和情节，进行创作活动，可以写一篇描写亲情的故事，或者写一篇自己的背影故事，让学生更深入地思考人与人之间的情感交流和表达，同时体验文学创作的乐趣。
5. 思考导引教师为学生提供一系列问题，引导学生从多个角度思考文章的主题和含义。
例如，引导学生思考“亲情”“父爱”“孩子成长”等话题，并且对文章的结构和语言进行具体的解读和分析。
三、教学总结《背影》虽然是一篇短篇小说，但它也是一篇充满思想和情感的文学作品。
通过此次教学，学生不仅掌握了文学阅读的基本经验和方法，还进一步培养了情感交流和表达的能力，实现了个性化学习和思维的拓展。
《背影》课堂实录6
《背影》课堂实录6
一、情境导入,近距体验：
放《背影》歌曲(伴动画)。
(以此为背景音乐开始导入)
师：同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引起我们内心的感动。
比如：一句体贴的话语，一个鼓励的微笑，一首怀旧的老歌，一桌父母为我们准备的热气腾腾的饭菜等等这样的事还有很多。
然而，今天我们要接触的是一篇令人感动的文章《背影》。
最近我发现已有作曲家把它写成了一首歌，现在让我们一起来欣赏这首歌。
(学生看动画，听《背影》歌曲，很投入的样子。
)
师：听了这首歌，你有何感受，能否谈谈你此时的心理?
生(深情地)1：我很感动，因为我从动画中看到了父子伤心的情景。
生2(低沉地)：我有点想流泪，因为歌词写得很伤感。
生3(抢答)：还有歌曲的调子也显得很忧郁，让人感到悲伤。
生4(伤感)：这首歌让我感觉到，其实我父亲对我挺好的。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。
请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。
好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。
师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。
Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《背影》的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）能够分析并欣赏《背影》中的艺术特色，如人物形象、情节安排、景物描写等。
（3）能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《背影》的内涵。
（2）学会从不同角度分析文本，提高自己的审美情趣。
（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的主要内容，把握人物形象。
（2）分析《背影》中的艺术特色。
（3）运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 教学难点：（1）深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）分析并欣赏文本中的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。
（2）引导学生关注亲情主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）让学生分享自己的亲情故事，增进感情。
5. 写作练习：（1）布置以“背影”为主题的写作任务。
（2）指导学生运用文本中的描写方法，进行创作。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 写作练习：评价学生在写作中的创意、描写方法及情感表达等方面，给予肯定和鼓励。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对亲情的认识和感悟。
五、教学反思1. 教学效果：总结课堂教学的收获，反思教学过程中的不足。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
背影公开课教学实录（通用9篇）
背影公开课教学实录背影公开课教学实录（通用9篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的背影公开课教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
背影公开课教学实录篇1一、简述教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。
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这节课，我们都哭了——《背影》课堂实录
发表时间：2008-12-25T11:39:31.530Z 来源：《教学论坛》2008年11期供稿作者：章小红[导读] 父爱是一堵厚重的墙，在我们退缩时，是我们坚强的依靠；父爱是生命中的航船，永远为我们指引方向；父爱是天平上那块最重的砝码，让我们不能承受生命之轻。
师：父爱是一堵厚重的墙，在我们退缩时，是我们坚强的依靠；父爱是生命中的航船，永远为我们指引方向；父爱是天平上那块最重的砝码，让我们不能承受生命之轻。
师：同学们，今天我们来学习朱自清的《背影》（板书）。
这是一篇精美的经典散文，父亲对儿子深沉的爱和儿子对父亲深深的思念。
这也是一个有关父亲与儿子之间的故事。
师：在生活中，母爱随处可见，她琐碎而平凡，平凡而伟大，伟大而永恒，。
母爱是我们最熟悉的一种亲情，我们经常在母亲节送去祝福，可是对父亲是不是有些陌生呢？让我们打开记忆的宝库，找找父亲在生命中感动我们的地方。
生：前后四人一组低声交流（教室里马上展开讨论，有些同学还边笑边说）
五分钟后讨论结束。
师：好，同学们都相互分享了父爱，现在就让我们走进课文，去体会一下朱自清的父亲是如何表现父爱的。
请预习的同学举手（大部分学生举手）
生1：在本文中朱自清通过车站送别的一幕给我们刻画了父亲高大的背影，从而写出了神圣的父爱。
生2：在文章的末尾，让我们读到了朱自清对父亲的思念。
师：的确如此，仅送别一幕就让我们看到了父亲深沉的爱。
请同学们打开课本，老师朗读车站送别一段。
我开始有感情的读到：“我说道：‘爸爸，你走吧。
’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
’……等他的背影混入来来往往的人里，再找不找了，我变进来坐下，我的眼泪又来了。
”
师：在这一段中，我们两次读到了父亲的背影，两次看到了作者流泪，朱自清为什么要哭呀？生活中的我们，也和自己的父母无数次分别，你们哭过吗？
生（众生）：同学们轻轻的摇了摇头。
师：都说男儿有泪不轻弹，散文家、诗人、学者的朱自清难道是这样一个多愁善感的人吗？
生（众生）：产生质疑，开始思考
师：根据有关资料，朱自清在写这篇文章时28岁，当时他在清华教书，也已经是做父亲的人了。
我想，他当时已经领悟当父亲的不易。
不过，文中还交代了他提笔的另一个更重要的原因。
生2：是文章最后一段。
师：让我们来共同关注文章最后一段，在这一段中，有父亲的一封信，信中说；“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸投笔，诸多不便”。
我们看看寥寥数语是否矛盾呢？一面说身体平安，一面说膀子疼痛的厉害。
其实，这正是含蓄的父爱！说平安，是为了让儿子放心，说膀子疼痛的厉害，是思念儿子了，想让儿子回家看望他。
我们再接下去看信；“大约大去之期不远矣。
”我引导学生看注释“大去”（与世长辞，一去不返，这是对死的委婉说法），父亲病了，而且觉得有不祥的征兆，此刻，朱自清手里拿着这样一封家书，又不能立刻放下手头的工作去看望父亲，黯然神伤之时，思念自然悄然而至。
而在自己和父亲聚少离多的相处中，虽然父亲有很多次关爱，但真到眼前却又无法说出端倪。
八年前和父亲在车站分别的一幕自然就很清新的展现在自己的面前。
思念在脑海瞬间打开，那一层层荡漾着的涟漪浸湿了薄薄的信纸，我们闻着油墨似乎看到了被润湿的家书。
师：请同学们小声的朗读最后一段。
父亲的信让你思念了吗？让你流泪了吗？
生（众生）：读书。
此时已经有不少同学可以感悟朱自清的感情。
师：同学们，车站送别本是很平常的一幕，但这一次的分别对于朱自清父子来说却有不同的含义。
让我们再进入课文，朱自清是在什么情况下和父亲在车站分别的呢？
生3：有感情的朗读了文章二三自然段。
师：朱自清的父亲为了家庭常年在外奔波，而且当时遭遇了双重灾祸，“祖母死了，差使也交卸了”，丧母的悲痛加上生存的危机，父亲陷入了困境。
，还要变卖典质和借高利贷才能办丧事。
父亲的年龄大了，身体也渐渐不如以前，工作的重担丝毫没有减轻，即使这样，也还要外出找工作。
在这种情况之下，朱自清才有和父亲同路到南京，发生了车站送别的一幕。
当时的朱自清是北大的一名学子，刚满二十岁，又懂事又不懂事，容易自以为是，对父爱不易体察到。
在繁华的北京都市生活，整天在象牙塔里读书，现实的艰辛是很难理解透的，这一次回家奔丧，亲眼目睹了家境的惨淡，感受着亲人的离去（奶奶），我想，此时的朱自清感情是脆弱的！
师：透过车窗的玻璃，父亲穿越铁道，爬上月台买橘子的一幕，刹那间的感受怎能不震撼朱自清？师：背影，父亲的永恒！
师：现在，请同学们用自己领悟到的感情来读读车站送别一段。
“我说道：‘爸爸，你走吧’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
’……等他的背影混入来来往往的人里，再找不找了，我变进来坐下，我的眼泪又来了。
”
生3：读书。
（车站送别一段）教室里，已经有学生的哭泣！
生4：男生罗金涛的哭声最大。
因为他的父亲在外国打工，已经有好几年没有回家了，我相信，他早已模糊了和父亲分别的那一刻，此时的他，是思念父亲了。
生5：抹眼泪
生6：哭。
……
师：我不忍看同学们的表情，在他们读书的时候，我走到窗前，望着窗外，想起了刚刚永远离开了我仅三个月的父亲。
他——我生命中最重的男人，教我奋斗，让我独立，培养我善良。
给我一个健壮的身体，一个健康的心理，一个健全的人格以及勤奋钻研的精神。
我的眼泪就像断线的珠子落了下来。
我和父亲的交往也正是聚少离多，我也曾和父亲多次分别，早就熟悉了朱自清的这种感觉！
师：我用纸巾擦干了泪水，哽咽着和同学们说：“父亲是一部书，年轻的儿女常常读不懂父爱。
但我相信，总有一天，你们一定能明白，理解。
”
师：我望了望谢渊民，继续和全班同学说：“昨天，我还见了一位家长。
去年，他还没有白头发，而这次，我却分明看见了他额前的一缕白发。
只有四十出头呀！
（很多同学在哭，在抹眼泪，因为在我们这个班里，大部分都是民工子弟，我相信在泪眼朦胧中，他们都找到了父爱，都在和自己的父亲亲密接触）
师：同学们，父亲是最深爱我们的人，我的父亲已经永远的离开了我……
生7：（藏昌晴）递过一张纸巾。
师：请你们……一定珍惜……和父亲的这份感情（我的声音越来越低，但还是坚持说下去），为了父亲……为了父亲因你而自豪，为了父亲在茶余饭后能有那么一点自信，我请……每位同学……珍惜现在……的……读书机会，好——好——读——书！
生8：（何乐乐）又递过一张纸巾。
生9：哭！
生10：哭!
……
下课的铃声已经响过，我们全班同学都在哭泣！
师：我已语不成声，摆摆手，示意下课。
我走不出教室，径直来到北边的窗前，任由泪水顺颊而下。
教学后记：语文教学的实质是实现人与文本之间的交流，引导学生实实在在的接触文本，接触语言，通过生动、扎实的语言实践活动，让“语言”与“精神”融合在一起。
在备课时，我就将朗诵作为学生感悟的一种重要形式。
通过老师的讲解，让学生有感情的读。
都说情感是阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。
古人曾把读书时品味揣摩誉为春雨润花，清水溉稻。
可以说，在这节课上，我是用自己的情感来激发学生的情感。
开始是刻意的讲解，后来则是自然的流露。
（作者单位：安徽省合肥市第三十二中学）。