中职电子信息专业模块化课程体系的构建
中职模块化教学体系的构建
中职模块化教学体系的构建中职模块化教学体系的构建2010年08月10日星期二09：51中职模块化教学体系的构建中国职业教育与成人教育网2010-05-11 11：50来源：中国职业教育与成人教育网作者：娄华水于芳[摘要]绍兴中专以"学好文化、学精技能、学会做人、服务社会"为宗旨，积极针对产业发展、社会需求和人才培养规格的变化，优化人才培养方案，在专业设置上充分体现中职特色，以满足社会需求，专业课程瞄准职业岗位(岗位群)，根据职业需要的知识、技能、态度来设计课程，确定课程的性质和内容；以专业核心技能学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的自主选择性来设置灵活的模块课程。
[关键词]绍兴中专模块化教学体系构建2005年，国务院决定要大力发展职业教育，职业教育的发展再次被各方面所关注。
绍兴中专在新的机遇下，积极进行教学改革实践，根据绍兴经济社会产业特点，探索中职模块化教学体系，形成了对接绍兴经济社会发展的教学模式，走出了一条中职创新发展之道。
一、以岗位技能为核心的模块化课程设计从07年开始我校对专业课程设置、课程标准进行了一系列的模块化改革。
改革首先在机电、染整两个专业试点。
基本过程是：调研--实践技能的开发--课程的整合--教材的编写--课程模块的实施--过程与反思。
(一)染整专业模块化课程设计染整专业提出"以工作领域(岗位)引领工作任务，以工作任务引领知识技能"的染整技术专业模块化课程改革思路。
首席教师王飞和魏丽丽、许丽君、孔建明、陈蔚南组成的项目团队，在染整行业协会支持下，利用暑假对十二家印染企业进行了走访，与企业技术人员多次调查、分析、研究，并对其一线的实际工作岗位要求按任务进行了分解，了解最新印染技术，工艺设备和工作流程。
邀请了众多的印染行业生产一线的专家、高校教授加入到课改小组，进行现场讨论论证。
从培养目标的定位、核心技能的确定到课程门类的划分、课程的设置、学时学分分配、教学进程的安排、课程标准的制定、实验实训设施设备的建设规划都做了系统的全面的部署。
谈中职电子技术应用专业的课程体系构建
谈中职电子技术应用专业的课程体系构建〔关键词〕中职学校；电子技术应用专业；课程体系；问题；思想；工作过程〔中图分类号〕 g718.4 〔文献标识码〕 c〔文章编号〕 1004—0463（2012）24—0059—01随着中等职业教育改革的不断深入，中职学校的教育模式与教学体系必须重新构建。
中等职业教育力求通过具体的职业技能训练使学生获得实际工作中需要的能力，不仅包括基本的劳动能力、积极的协作能力、过硬的操作能力和终身学习能力，还包括与工作相关的知识、技能。
所以，中等职业教育必须要有自己独特的课程体系和培养方案。
下面具体谈谈基于工作过程的电子技术应用专业的课程体系构建。
一、目前电子技术应用专业课程体系存在的问题中职电子技术应用专业旨在培养具有电子技术基础理论知识，能够从事现代电子设备的生产、安装、调试、故障诊断与维修工作，同时具备一定的电子企业管理、电子产品营销及电子电路设计能力的应用性专业人才。
目前中职学校适应企业岗位能力需求的人才培养模式和课程体系还不健全，受传统学科型教育思想的影响，电子技术应用专业的课程体系结构改善不大，存在很多问题。
如课程结构不能彰显技能型人才培养的特点，课程内容不适应区域和地方经济发展的需要，教学不能有效地提高学生职业能力；不注重课程之间的衔接，忽视了知识的系统性；实践教学与理论教学严重脱节；教学模式僵化，教学方式单一，职业能力培养不突出。
这种课程体系严重影响了高素质技能型人才的培养，构建新的课程体系非常必要。
二、基于工作过程的课程体系构建思路重新构建人才培养模式与教学体系，要通过调研摸清市场对人才的需求状况，进行职业岗位分析，进而确定专业培养目标与方向。
还要针对毕业生的就业岗位，明确工作任务，对工作任务进行演练。
再通过对每个岗位的工作任务进行归类，确定与职业岗位需求相符合的行动领域。
最后，将行动领域转换成适合于教学的课程体系。
在课程体系建设上，需要学校和行业企业专业人员共同努力，开发基于工作岗位和工作过程的课程体系；构建多元化、多层次评价模式，实现课程与岗位任务的对接。
职业中专模块化课程体系建设方案
模块化课程建设实施方案一、问题的提出职业教育的教学现状迫切需要实施模块化课程改革。
一是课程模式的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，学生感觉学不到实用的东西。
二是从学生学习现状来看•学生的学习基础普遍比较差，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。
以致于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持, 教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的模块化项目课程体系，重组课程结构。
、组织机构1、成立学校人才培养模式改革及课程教学改革领导小组组长：吴安安副组长：魏松青刘远华成员：杜崇辉徐楚良李曙军李晓红丁清鸿钟声卢晔吕小明田建伟李祖福2、成立模块化课程建设领导小组。
组长：刘远华副组长：李晓红丁清鸿成员：吕小明田建伟李祖福汪祥林杨双喜姚美祥张品卢红霓王勇葛三龙方含芬李先明曹清良方国文钟秀沈阳郭琼三、基本要求课程模块化是在分析各专业学生任职岗位职业能力的基础上，将课程内容按知识和职业能力要求，编排出合理的课程模块。
通过课程模块化，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。
课程教学模块的设计要充分考虑实施任务驱动、行动导向，组成一组内容相关和循序渐进的单元技能；教学模块中应有实训环节或仿真模拟操作，与学生技能竞赛标准相融合，与职业资格标准（考证）相融合。
教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据。
课程模块应根据不同的就业方向划分为必修和选修模块，使学生学习的选择度更大，一方面保证学有余力的学生能够获得所需要的提高；另一方面使得某些课程学习确有困难的学生，能够通过选修其他课程(如技能性课程)，获得足够的学分，顺利完成学业。
职业中专模块化课程体系建设方案
模块化课程建设实施方案一、问题的提出职业教育的教学现状迫切需要实施模块化课程改革。
一是课程模式的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，学生感觉学不到实用的东西。
二是从学生学习现状来看．学生的学习基础普遍比较差，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。
以致于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的模块化项目课程体系，重组课程结构。
二、组织机构1、成立学校人才培养模式改革及课程教学改革领导小组。
组长：吴安安副组长：魏松青刘远华成员：杜崇辉徐楚良李曙军李晓红丁清鸿钟声卢晔吕小明田建伟李祖福2、成立模块化课程建设领导小组。
组长：刘远华副组长：李晓红丁清鸿成员：吕小明田建伟李祖福汪祥林杨双喜姚美祥张品卢红霓王勇葛三龙方含芬李先明曹清良方国文钟秀沈阳郭琼三、基本要求课程模块化是在分析各专业学生任职岗位职业能力的基础上，将课程内容按知识和职业能力要求，编排出合理的课程模块。
通过课程模块化，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。
课程教学模块的设计要充分考虑实施任务驱动、行动导向，组成一组内容相关和循序渐进的单元技能；教学模块中应有实训环节或仿真模拟操作，与学生技能竞赛标准相融合，与职业资格标准（考证）相融合。
教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据。
课程模块应根据不同的就业方向划分为必修和选修模块，使学生学习的选择度更大，一方面保证学有余力的学生能够获得所需要的提高；另一方面使得某些课程学习确有困难的学生，能够通过选修其他课程(如技能性课程)，获得足够的学分，顺利完成学业。
电子技术应用专业模块化课程体系构建(全文)
电子技术应用专业模块化课程体系构建1电子技术应用专业课程体系现状与存在的问题随着社会科技水平的迅猛进展，生产企业的设备逐渐趋向智能化进展，社会企业在进展中对熟练基础知识与电子设备装配与维护的高素养、高技能人才的需求很多。
电子技术应用专业培养的毕业生应具备基础的电子计算机理论知识，有较好的计算机软硬件操作技能，拥有得软件开发与硬件维护、XX络安装和治理等方面的计算机能力，并能适应快速进展的科学技术，不断提高自身电子技术应的综合素养。
但是就目前的情况来看，该专业的大学生学生所学知识缺乏有用性，缺乏对电子设备的实践操作，电子设备故障分析和维护的能力与水平较低，不能满足电子产品生产企业实际要求，因此，部分不能找到专业对口的工作岗位。
另外，很多学生大多缺乏实践经验，专业技能不牢固，而生产企业对人才有用性要求较高，造成部分大学生的失业现象。
由此可见，我国电子技术应用专业课程体系构建不够合理，缺乏科学的模块构建，不同程度阻碍了我国电子技术应用专业的培养效果。
2模块化课程体系的特点与目标很多中职学校电子技术专业课程都遵循学科体系理论，注重专业的知识性与系统性，但是目前中职学校电子技术应用专业在教学中往往会忽视实践环节，对学生传授的只是所有专业课程的压缩，导致学生对专业知识涉猎广但都不够深入，而生产企业需要的是实际应用与动手能力，而模块化课程体系重视的是对学生的实际培养，使课程体系面向市场，将提高学生的综合素养作为模块重点，使学生学以致用。
电子技术应用专业的应用性与实践性很强，不能完全依靠课堂教学进行书本知识的灌输，而模块化课程体系以课程教育教学和治理分析为依托，科学的分析课程编制与要求，具备合理的教学时数，在课程内容的编排上能同时适应基础知识和实践能力的要求，是一种科学的课程模块体系。
模块化课程体系是以市场为导向、以就业为目标，以提高学生专业综合素养为核心的通用课程。
模块化课程体系是按照市场对职业岗位的需求与职业能力进行设置的，把握职业能力、职业道德与专业技能三者的平衡，对每个岗位进行技能探究，根据不同岗位需求进行模块的开发，具有较强的教学灵活性。
中职学校模块化课程体系构建及人才培养模式探讨
摘 要： 文章分析 了当前中职学校在进 行人 才培 养活 动的时候面对的一 些不 利现 象， 进而 引 出了创建人 才培养体 系的意 义。 关键 词 ： 中职学校 人 才培养 模式创新 实现途径 中图分 类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｂ ） － Ｏ ０ ７ Ｏ － ０ １ 的教学体 系 ， 对 于 提 升 教 学 的 品 质 有 着 非 要 在 实 习区 域 学 习 ， 经 由合 理 的 考 核 达 标 就业 技 能 模块 模式 （ ＭＥ Ｓ ） ， 是２ ０ 世纪 ７ ０ 常积极的意 义。 之 后 才 可以 开 展 工 作 。 此 举 不 但 树 立 了此 模块 化课 程教学措施 包括 ： 教 学 实施 类 学 校 以培 养 学 生 实 践 水 平 为 前 提 的 思 年 代初 由国 际 劳 工组 织研 究 开 发 出 来 的 以 现场教学为主 ， 以技 能 训 练 为 核 心 的 一 种 与 管理 、 师资 建 设 与管 理 、 教 学 资 源建 设 与 想 ， 同时还具 备 了双师 型的素 养规定 。 第 能力本位模式 ， 现 在 在 我 们 国 家 的 职 教 活 管 理 等 三个 方 面 组成 。 有 修 订 完 善 专 业 教 二 ， 要 对专 业 老 师开 展 职 业 培 训 活 动 ， 将产 动 中获 取 了非 常 好 的 应 用 。 它 的 实 际 措 施 学 标 准 ， 制 定 模 块 化 或 项 目课 程 的分 阶 段 学 研 有 机融 汇 到 一 起 ， 关 键 是 把 教 学 以 及 是， 结 合 活 动 的具 体 规 定 以 及 同学 的 真 实 技 能 教 学 目标 ， 设 计模 块 或 项 目教学 指导 生 产 等 有机 的 融 汇 到 一 起 ， 以此 来 提 升 科 状态以及学校 的具体情况 ， 将 学 生 的 基 础 方 案 ， 编写校本教材等 。 首先， 在 自荐 和 推 研 能 力 和 创新 水平 。 第三 ， 要 从 生 产等 层次 素 养以 及 水 平 等 的 合 格标 准 当城 市 关 键 的 荐 的 基 础 上 ， 根 据 试 点 专 业 每 个 模 块 团 队 之 中 引 入一 些 优 秀 的 工 作 者 ， 设 置 较 为 稳 公开 招 聘模 块 的 首 席 教 师 ， 并组 固的 师 资组 织 。 其 对 于 当前 的职 教 活 动 来 方向， 结 合行 动 的 指 引等 等的 一 些 措 施 ， 将 人 员需 求 ，
中高职一体化的应用电子技术专业课程体系构建
２ ０ １ ３ － ７
理论 与应 用研 究 来自中高职一体化的应用电子技术专业课程体系构建
王 真 富 黄 云 龙
ｆ 衢 州职 业 技 术 学 院 浙 江 衢 州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘要： 中 高 等职 业 教 育 的 一体 化 是 职 业 教 育 发 展 的必 然 趋 势 。 应 用 电子 技 术 专 业 中高 职 一体 化 课 程 体 系 的 构 建 要 基 于 工 作 过 程 系统 化 、 模 块 化 设 置 课 程 。 中职 阶段 宜 采 用 “ 实 训 ＋理 论 ” 的教 学 模 式， 高职 阶段 宜 采 用 “ 教 学做 ” 一体 化 的教 学 模 式 。
示 范 引 领 作 用 构 建 应 用 电子 技 术 专 业 中 高 职 一 体 化
课 程 体 系 的 前 提 是 满 足 中 高 职 教 育 的 培 养 目标 要 求 。 符 合 国 家 教 育 部 对 中 高 职教 育 的教 学 改 革 与 课 程 设 置 的 指 导 性 意 见 要 求 应 用 电 子 技 术 专 业 中 高 职 一 体
学 内容 的 衔 接 ． 构 建 一 体 化 的课 程 体 系 ， 科 学 地 制 定 专 业 教 学 计 划 ．可 提 高 职 业 教 育 教 学 质 量 和 教 学 效
率 ． 完 善 职业 教 育体 系 。 使 我 国 职 业 教 育 健 康 和 快 速
发 展 。 中 高 职 一 体 化 教 育 的 必 要 性
导 向 等 许 多 方 面 是 相 互 联 系 且 完 全 一 致 的 中 高 职 教
首先 。 要 开 展 应 用 电 子 技 术 专 业 调 研 。 构 建 应 用
模块课程体系的构建
模块课程体系的构建【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前技工院校面临的主要问题。
通过模块化项目体系的研究实践，逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化、教师结构团队化、教材开发本土化，并且采用符合职业教育发展的行为导向法作为教学方法。
【关键词】中职教育模块教学技能模块随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前技工院校面临的主要问题。
我校经过几年的探索实践逐渐形成了一套完整的教育新模式。
1．传统教学的弊端传统的教学方法是先理论再实践，这种教学模式对于技工院校来说严重缺乏教学效果。
传统的教学模式中师生有同样的感悟，学生在理论课堂上感觉枯燥无味、知识模糊，学到的知识不能及时应用与巩固。
学生上实践课时理论知识没有及时的应用可能忘得一千二净，这样一来理论课就没有明显的效果，从而会导致理论与实践脱节，如此一来教学效果肯定不好，因此，我们就要在教学过程中寻找方法，调动学生学习的主动性、积极性，提高了学生学习的兴趣性，增强学生学习的灵活性和创造性。
仅以计算机应用专业为例在传统教学中存在的问题。
一是课程体系设置不合理，教学内容未能与社会需求对接，缺乏系统性和实用性。
二是讲课与上机操作异地，理论教学与技能训练脱节。
实训时，学生早已把几天前理论教课的内容忘了，老师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机时间又减少了，严重影响学生操作技能的提高。
三是综合实训缺乏，实战能力差。
各个专业安排能够整合本专业知识和技能的综合实训环节较少，导致学生毕业时，专业技能不扎实，实战能力差，难以满足社会需求。
面对这些问题，我们必须转变思想，更新观念，进行创新和改革，重新构建课程体系，探索理论实践一体化教学方法和增加项目化的综合实训环节。
2．模块课程体系的构建2.1 模块教学的基本框架。
高职电子信息专业“宽基础、活模块”课程体系的构建
根 据 个人 的能 力 、 趣 ． 择适 合 就 业 的 专业 方 向深 入 学 习 。 兴 选 “ 基 础 、 模 块 ” 程 体 系具 有 如 下 特 点 ： １ 以技 能 本 宽 活 课 （）
位 为指 导思 想 ， 强调 实用 技 术 和 规 范 的 应 用 ， 不 用 探 究深 奥 而 的理 论 ； ２ 强 调 对学 生 行 业 知 识 面 和 基 础 能 力 的培 养 ， 满 足 （） 以 其 将 来 可 持 续 发展 的需 要 ； ３ 课 程 内 容 紧 贴 行 业 岗 位需 求 ， （） 与
根 据 电 子 信 息 专 业 岗位 群 的知 识 、 力 和 素 质 要 求 ， 其 中 的 能 将 通 用 知 识 和 技 能 设计 为 宽基 础 课 程 ， 适 用 于具 体 工 作 岗位 的 将 知 识 技 能 设 计 为 满 足 就 业 需 要 的专 业 方 向模 块 ， 即 活 模 块 课
然沿 袭 以学 科 为本 位 、 以传 授 系统 理 论 知 识 为 主体 的模 式 。这 种课 程 体 系 没 有突 出高 职 教 育 技 能 本 位 的 特 色 ， 符 合 高 职 培 不 养应 用 型 人 才 的 主 旨 。 因此 。 纠正 人 才 培 养 和 就 业 需 求 之 间 要
宽基 础 ； 活模 块 ； 程体 系 课
在 一 定程 度 上 造 成 了学 生 的就 业 困境 ： 方 面 ， 业 拥 有 大 量 一 企
的就 业 岗位 ； 一 方 面 ． 批 高 职 毕 业 生 却 “ 岗兴 叹 ” 抱 怨 学 另 大 望 ， 非所 用 。导 致 这一 结 果 的很 重 要 原 因 是 专业 课 程 体 系 陈 旧 ， 仍
能要 求 的 职教 课 程 新模 式 。 课 程体 系 该 不追 求 学 科 的 系统 性 和 完整 性 ， 而是 将 课 程 与职 业 岗位 能 力 有机 地 结 合 ， 学 对 科 专业 知识 内容 进 行 筛选 与 综 合 ， 成 形 与 行 业 岗 位群 针 对 性 强 、 用 效 率 高 的 使 知 识 和技 能模 块 ． 学 生 既 能 获 得扎 实 让
试论职教“模块化”教学体系的构建
试论职教“模块化”教学体系的构建［摘要］职业教育中常规课程改革通常指课程内容的改革和教师课堂教学方法的改革，但在改革过程中往往忽视了教师在专业学区中的团队协作作用，以及教师在教学过程中能力的提高。
文章介绍了绍兴中专近年来通过组建专业学区，借鉴医院诊疗组的经验，形成教师组合“模块化”和技能项目“模块化”的教学创新。
这种改革发挥了专业学区中的团队协作作用，提高了教师的教学能力，从而进一步提高了人才培养质量。
［关键词］模块化教学改革团队协作师生共同成长一、构建以技能为项目的“模块化”教学体系的必要性1.以技能为项目的“模块化”教学有利于教师特长的形成。
这种以技能项目为模块的教学体系来源于绍兴市人民医院正在实行的诊疗组模式，人民医院把某一科室所涵盖项目分成若干个诊疗小组，每个诊疗小组配备以主诊医生为核心的医疗团队，使每个医生明确自己的发展方向，有利于他们尽快成长并形成自己的特色。
我们把这种模式复制到职业教育的技能教学中，按专业技能进行分类，形成以技能为项目的模块，并把教师按个人的爱好和学校的需要进行分类归组，结合学校名师工程和省职业技能专业教师培训，帮助教师尽快形成某一方面的专业技能和特长，使学生的技能教学“模块化”“专业化”。
如对电子精通的教师可专讲电子技能项目模块的内容；精通机床电气维修技能的教师可专讲机床电气线路及机床电气故障检修技能项目模块的内容。
以此类推，各技能项目模块可选派相应技能项目模块的教师团队进行教学。
通过技能项目模块专项的多次讲授，会熟能生巧，将知识融会贯通，能用最恰当的方法因材施教，让学生尽快接受，这样可大大提高教学质量。
为完成好技能项目“模块化”教学的任务，教师会在实践中根据学生的实际情况，不断调整自己的教学内容和教学方法，久而久之就形成了由这个团队任课教师编写的，按技能项目模块化教学的校本教材和相应的实训指导手册。
使每个学生在进行各技能项目模块学习前，就已经了解和预习要学习的内容。
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探讨中职电子信息专业模块化课程体系的构建【摘要】构建模块化课程体系，是突显中职电子信息专业办学特色的重要方法，也是培养符合社会发展的高质量技术人才的需要。
【关键词】电子信息模块化课程体系
1.中职电子信息专业的教学现状
1，1教学观念陈旧
当前，我国的中职教育主要是以教师课堂教学为主。
虽然，我国的电子信息技术产业在飞速发展，但是中等职业学校的教学观念并没有随之发展。
多数学校依然坚持传统的教学观念：“一支粉笔、一块黑板”。
老师“满堂灌”，学生只是被动的接收。
1.2教学模式不合理
电子信息专业是一门理论与实践结合紧密的专业，知识覆盖面非常广泛，实践性也十分强。
但是很多中职学校，没有给学生提供相应的专业实践环境，教学环境仅仅局限在教室里面。
教学模式保守落后，缺乏职业学校应有的特色，导致“教师教的呕心沥血；学生学得叫苦连天”。
1.3课程设置和内容安排脱离实际
笔者在教学实践中发现，在中职学校学习的学生都是初中毕业生或者初中肄业生，没有经过系统学习的训练。
而中职学校所开设的课程与学生原有的知识基础毫无关系，出现严重的知识断层。
例如：很多中职学校仍然把《电工技术基础》、《电视机原理》、《电工
基础》等理论性强的课程作为教学的主要任务，与企业对员工的实际需求严重脱节。
这足以说明，中职学校的课程设置和内容安排与学生的实际情况相差太远，脱离了学生和社会实际，违背了真实的教学目的。
2.模块化课程体系的内涵及现实意义
2.1模块化课程体系的内涵
模块化课程体系是以培养专业人才为目标的一种课程体系，按照不同职业岗位的要求和相关的职业标准，把课程分解成各个不同的理论和实践模块，每个模块都有各自的训练目标和具体要求，大大增强了教学内容的适用性和教学模式的灵活性。
2.2模块化课程体系的现实意义
模块化课程体系的最大特点在于：在最短的时间内，以最有效的办法，把学生培养成牢固掌握某种专业技能的高质量、技术型、专业化人才。
它有着非常深刻的现实意义：（1）能够满足学生的实际就业需求。
模块化课程体系中每一模块的内容都建立在职业岗位的实际需求上，能够清晰的展示未来的就业方向。
同时，教学内容以工作需要为基础，强调学以致用，实用性和针对性较强，能够充分满足学生的就业需要。
（2）能够满足社会发展对专业性人才的需求。
模块化课程体系中的每一模块都是各自独立的，通过一个模块的学习和训练，就能掌握相应的知识和技能，从而满足社会对不同专业人才的需要，有利于社会的多样性和可持续发展。
3.电子信息专业模块化课程体系的构建
3.1专业基础模块
专业基础模块侧重培养学生对电子信息专业知识和公共基础知识的掌握，能够让学生树立终生学习的科学理念，掌握扎实的专业基础。
当前，我国现代职业教育主张开设“综合专业”，让学生在专业学习过程中积累丰厚的从业基础知识。
例如：潍坊职业学院电子信息专业的专业基础模块就包括：专业必修、专业选修、专业理论基础和专业技能基础；确保学历和职业认证的双向结合。
这一模块能够充分调动学生学习和考证的积极性，使学生主动掌握职业岗位需要的专业技能。
3.2基本素质培养模块
常言道，“十年树木百年树人”“做事先做人”。
基本素质是每一个社会人所必须具备的能力。
基本素质模块侧重对学生思想道德的培养和正确人生观、价值观的确立，其教育内容主要有：语言文字能力、独立思维能力、创新能力、合作能力、数学工具应用能力等。
不仅要培养学生的人文素养和学习能力，更重要的是教会他们好好做人。
这一模块是基础中的基础，核心中的核心，能够使学生拥有积极乐观地心态，勇敢的面对未来可能发生的任何事情。
3.3职业规划与就业模块
中职教育的目的就是让学生更快的走向工作岗位，成为社会需要的人。
因此职业规划和就业模块就具有十分重要的作用。
这一模块重在培养学生从事某一具体工作的能力，通过各种实验课、社会实践调查、毕业设计和毕业创作等训练手段，达到直接上岗的目的。
例如：德州职业学院电子信息专业就把职业规划和就业模块细化为：专业理论核心模块和工作实践模块等，每一个小模块又进行细分，既充分考虑到实际工作需要，又能真正提高学生的动手能力、动脑能力、适应能力和生存能力等，体现了面向就业的特点。
4.模块化课程体系的实施效果
（1）提高了教师的教学水平和工作积极性
电子信息专业实行模块化教学以来，打破了传统僵化的教学模式，对老师提出了更高的要求，促使老师必须关心自身的前途和学生的未来。
教师必须丰富自己的专业知识，掌握更先进的教学方法，充分认识学生的主体地位，从而形成了教学相长的理想局面。
课堂上师生互动，谈笑风生，老师教的放心，学生学得开心。
（2）充分调动了学生的主动性，增强了适应能力
新鲜的教学模式、新奇的授课方式，能够全面的吸引学生的注意力，满足他们的好奇心和求知欲。
让学生在科学的指导下，找到自己的兴趣点，从而积极主动地去学习、探索。
这种具有明显针对性的教学方式，使学生能更快的适应社会需要，实现就业目标。
（3）为学科建设拓展了空间
模块化课程体系能够有效地避免传统教学模式的弊端，弥补传统教育的不足之处。
它加强了电子信息专业的实用性和专业性，能够把社会最新科技拿到学校里供学生选修和实践，为未来中职教育的发展构建了广阔的平台。
（4）加快了考试改革的步伐
教学模式和课程体系的变革，必然会导致考试制度的变化。
而中职教育的考试更应该灵活化、专业化。
对模块化课程体系中的每一个独立的子模块，应该根据其特点采取不同的考核办法，最终以学生的全面发展和高效的就业为落脚点。
5.结语
笔者认为，模块化课程体系将会成为中职教育的重要培养模式，能够为国家和社会储备丰富的高素质、高质量的技术人才。
参考文献
[1]杨祖荣，叶红.中职电子信息专业模块化课程体系的构建[j].职业技术教育，2012，（6）：152-153.
[2]张元峰.高职应用电子专业模块化课程体系设计与教学实施[j].教育与职业，2011，（12）：112-113.
[3]王明伦.电子信息专业模块化课程体系的研究[j].中国教育研究，2012，（2）：56.。