《唐雎不辱使命》第二课时教学设计
语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》第二课时教案
《唐雎不辱使命》教学设计教学目标：1、积累文言知识，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
2、品味语言，分析人物，学习作者塑造人物形象的方法。
3、学习唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国主义精神。
教学重点：通过人物之间的对话，品味语言，把握人物形象。
教学难点：分析人物对话描写，体会人物的个性化语言。
教学计划：2课时教学过程：第二课时【教学过程】一、作业反馈知识再现上节课通过大家自学，分组讨论，疏通了文意，了解了故事情节。
大家设计的学案，老师都逐一认真地看过了，非常好。
现在我们展示交流一下。
教师展示学生的学案，学生补充纠错，一起复习巩固文言知识。
今天我们继续研读这篇课文。
（师板书课题）明确“唐雎是怎样做到不辱使命的？”二、合作探究品读赏析（一）自读课文师：请同学们自读课文，看看“唐雎与秦王交锋了几个回合，最后谁取得了胜利？”生自读课文。
师：谁回答刚才的问题？生答：唐雎与秦王交锋了三个回合。
生答：最后唐雎取得了胜利。
师：好。
下面我们重点研读唐雎与秦王交锋的三个回合，并从中分析人物的性格特征。
出示幻灯片（二）合作探究分析人物1、研读第一个回合（1）抽学生读。
（2）其他同学进行评价（3）从评价中概括出人物的形象。
师板书：唐雎有胆有识、不卑不亢、立场严正秦王阴险、狡诈、虚伪（4）学生分角色再读。
2、分组研读第二、三个回合。
（1）分组研读（2）汇报成果组与组交流师板书：唐雎大义凛然、视死如归秦王残暴、自大、贪生怕死（3）再读课文（三）演读课文师：通过分析我们与古人唐雎近距离的接触，为他的能言善辩所启发，为他的视死如归所感动，为他的浩然正气所激励，我希望在今后的岁月里，唐雎的这些精神能伴随我们共同成长。
唐雎也是凭这样的精神完成了使命，大家能不能用课本剧的形式再现一下当时的情景。
学生排练，表演。
三、拓展延伸体验感悟师：他们演得好不好？能不能体现唐雎的精神？生回答：好。
那么我们再看一个现代外交史上同样精彩的例子。
幻灯片出示邓小平与撒切尔夫人关于香港回归问题谈判的资料。
《唐雎不辱使命》教学设计(第二课时)
《唐雎不辱使命》教学设计(第二课时)教学目标知识与技能积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力过程与方法通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。
情感态度价值观感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重点疏通课文的基础上理解人物性格特点。
难点1．通过人物对话理解人物性格特点。
2．重点文言词句的准确理解。
3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
课型教读课教法2＋2师友合作教学过程一、复习上节课内容1、朗读课文2、重点词语二、结合注释翻译课文1、读一句翻译一句，点出重点词语。
2、画出不会的，小组讨论。
3、小组交流，展示汇报。
4、老师强调重点内容。
三、内容积累．找出文中的通假字。
秦王不说（说——悦，高兴）故不错意也（错——措，放置，安放）仓鹰击于殿上（仓——苍，青色）2．找出文中古今异义字。
个性化设计虽然，受地于先王否，非若是也长跪而谢之曰3．词语活用现象。
轻寡人与（轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。
）请广于君（广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。
）5．重点词语解释抽查。
（课下注释）四、理解性背诵、默写。
括号内为老师的要求。
１、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！3、课文是怎样写唐雎要与秦王同归于尽的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
4、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
五、专项检测背诵课文，练习册。
板书设计秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。
唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。
集体意见。
唐雎不辱使命 教学设计第二课时
人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计第二课时教学目标：1、知识与能力：理解课文内容，了解人物形象，学习说话技巧。
2、方法与过程：通过复述、品析、朗读、质疑等方法，理解文章内容，了解人物形象。
3、情感态度与价值观：学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
领悟本文言辞的巧妙美。
教学重点：理解解人物形象，体会唐雎精神的现实意义。
教学难点：学习本文的说话技巧。
教学准备：多媒体课件教学方法：导读法、质疑讨论法教学过程：一、导入新课：同学们，上节课我们疏通了文意，初步了解了课文的故事情节，本节课我们研讨课文，分析人物性格特征，从中获得有益的启示。
二、展示目标：请同学们看大屏幕，明确本节课的学习目标。
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。
三、讲授新课：A、说一说上节课我们初步了解了故事情节，同学们对课文内容理解的到底怎样呢？请大家默读课文，回答问题。
1、用自己的话简要复述课文情节。
（抓住主要环节）2、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？3、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？学生默读、勾画、思考、交流。
教师归纳小结。
（1）交代唐雎出使秦国的原因。
这是开端（2—3）唐雎使秦，与秦王进行针锋相对的斗争。
写唐雎坚决抵制秦王的骗局，并以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”这是发展与高潮（4）写秦王被唐雎折服，唐雎取得胜利。
这是结局。
Ｂ、品一品唐雎不辱使命挫败了秦王取得了胜利，这个人物刻画得生动形象，个性鲜明，紧紧地吸引着大家的心。
请同学们速读课文品一品，文章写人分别运用了哪些刻画方法？分别表现了人物什么性格特点？（结合语句品析）方法指导：每个同学以“……”一句运用了……描写，表现了（或写出了、反映了）……说一句品析课文语言的话。
例如：“秦王色挠，长跪而谢”一句运用了……描写，表现了秦王的…… ；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，一句运用了……描写，写出了秦王的…… ；“挺剑而起”一句运用了……描写，反映了唐雎……。
唐雎不辱使命 教案 第2课时
培养学生的阅读积累习惯。
22 唐雎不辱使命人物 秦王（强国君主） 唐雎（士）
语言：
神态、动作： 怫然怒→
－ 色挠→ 长跪而谢
性格 骄横无理、狂妄自大 机智勇敢、不畏强暴
不辱使命
教学反思：
分析文章的内容，探究文章中唐雎的形象意义。
教学过程：
问题导读： 本文一
段中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 布置找出第一段中重点语句，结合课下注释引导学生说说这些语句的含义，点拨秦王的语言及态度中体现的强硬与名易实夺的心理。
点拨课下注释中重点词语－－其、加惠、虽然、于、使。
明确问题，朗读找出关键语句，结合注释说说语句的含义，明确秦王的真实心理。 Nhomakorabea课时计划
第周星期
课题
唐雎不辱使命2
课型
总第课时
教
学
目
标
知识目标
学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。
能力目标
养成大胆质疑，深入探究的习惯，培养学生思维的批判性。
情感目标
体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。
教学重点
分析文章的情节，结合课下注释归纳重点词语，探究文章中唐雎的形象意义。
教学难点
培养学生的阅读翻译能力与归纳能力。
组织继续探究，问题导读： 文中提到的“士”有哪些？ 组织阅读课文找出这些士共同的特点，听取发言，引导共同归纳－－不畏强暴，面对国家危亡，挺身而出。点拨唐雎的形象，板书关键词。
阅读课文，找出语句明确，个别发言。共同明确。
培养学生的阅读归纳能力。
问题质疑 ： 1 秦王事后会如何，其结果会如何？ 组织自由发言，点拨小国必灭的结局。 2 出示有关安陵的文字
“魏旦暮亡，不能爱鄢陵，魏割以与秦，秦兵去陈百六十里。” 点拨本文所记之事的虚构性，引导讨论文中寄予的作者理想－－他希望小国家的君王面对秦王能够反抗，不投降。
九年级语文上册 22《唐雎不辱使命》(第2课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《唐雎不辱使命》
第二课时
一、学习目标
1.通过研读课文，能概括出人物的性格特征。
2.通过讨论，学习唐雎的说话技巧。
二、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：学生能概括出人物的性格特征。
针对目标2，设计一个活动：通过合作探究，学习唐雎的说话技巧。
三、教学过程;
（一）导语设计
（二）新课讲解
（三）当堂训练
怫然免冠徒跣休祲缟素色挠谕矣
2．下列句子中没有通假字的一项是（）
A.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
B.以君为长者，故不错意也。
C.大王尝闻布衣之怒乎？
D.将军身被坚执锐。
3唐雎和秦王分别是怎样的人？
唐雎：爱国忠君、机智勇敢、能言善辩
秦王：奸诈狡猾、蛮横无理、色厉内荏
4.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？试列举一二
（荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
X勰：一人之辩胜于九鼎之宝。
三寸之舌强于百万之师。
）
5.你还了解外交史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事。
（晏子：出使楚国蔺相如：完璧归赵诸葛亮：舌战群儒）（四）作业
完成同步练习题
（五）教后反思。
九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计
九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计一、课时目标：1、掌握第二、第三段的重点字词，翻译重点语句归纳段意。
2、初步感悟秦王和唐雎的语言个性。
二、重难点掌握第二、第三段的重点字词、翻译重点语句。
三、教学过程1、检查作业情况。
（2min）2、深入理解第二段课文：（14min）（1）这两个自然段记叙了秦王与唐雎的斗争过程，两人的可以分为两个回合，现在我们一起来看看第一回合（第二段）。
首先分角色进行朗读，第一第二组读扮演秦王，第三第四组扮演唐雎。
注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。
秦王的质问、蛮横无理，唐雎的不卑不亢，沉着冷静。
（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT 提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。
讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。
（且以以措广逆轻与而守虽岂直）（（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。
其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。
3、深入理解第三段课文：（18min）（1）我们再来看看第二回合。
分角色进行朗读，第一第二组读扮演唐雎，第三第四组扮演秦王。
注意使用恰当的语气语调，尽量表现人物性格。
读懂秦王语气中的威胁，读出唐雎语气的气势。
（2）第二自然段的重点字词小组合作自学：学生根据教师的PPT 提示以及结合自己的预习情况，相互讨论质疑。
讨论后提出疑问，同学解答或教师解答。
怫然尝伏流布衣抢耳庸夫士之仓休祲若与镐素挺）（3）自译互译：学生解决重点字词后，小组内互相翻译，随机抽取学生进行翻译。
其他同学认真听讲进行纠正，教师点拨。
4、小结（1min）唐雎在秦王的.步步逼问下没有被吓倒，在斗争的第二个回合中反守为攻，一举将秦王折服。
文章中没有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其语言十分富于个性化。
请同学们回去后找出能表现唐雎和秦王个性的句子，并根据这些句子归纳秦王和唐雎的形象特点。
我们下节课一起来谈论。
初中九年级语文《唐雎不辱使命(第二课时)》教案
《唐雎不辱使命》（第二课时）教学设计一、文本分析《唐雎不辱使命》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，能够用历史眼光审视作品的当代意义。
《唐雎不辱使命》选自《战国策》，记叙了强大的秦国和弱小的安陵国之间的一场外交斗争。
唐雎临危受命，出使秦国，最终不辱使命，维护了国家的利益和尊严。
本文塑造了唐雎不畏强暴、英勇抗争的精神，虽然从历史上看，这种外交胜利是短暂的、有限的，但唐雎大义凛然的气概和英勇无畏的精神，却永远彪炳青史，令人感佩。
二、学情分析《唐雎不辱使命》是一篇以人物对话为主的文章，篇幅适中。
初三下学期的学生已经有较为扎实的文言文基础和较好的文言语感，在字句落实、篇章翻译上困难不大，只需要夯实重点字词，关注特殊语法现象。
在把握、概括人物形象方面有一定训练基础，但本文较为精练，且以对话为主，学生在对人物对话的细致分析上或不到位。
受限于文本展现出来的人物面貌，或难以真切感知人物风采。
三、教学目标1.落实重要文言词语，学会横向积累词汇。
2.细致分析人物对话，真切感受唐雎形象。
3.结合课外补充资料，立体感受人物风采。
四、教学难点在把握文本中人物形象的基础上，结合课外材料了解人物在历史上的真实面貌。
五、教学过程（一）教学活动一：再读文本，落实字词休：休祲降于天（吉祥）行者休于树（休息）然：虽然，受地于先王（如此，这样）秦王怫然怒（……的样子）使：秦王使人谓安陵君曰（派）安陵君因使唐雎使于秦（出使）使人之所恶莫甚于死者（如果）以：寡人以五百里之地易安陵（用）而君以五十里之地存者（凭借）以君为长者（把）徒以有先生也（因为）（二）教学活动二：拓展阅读，还原秦王1.分析课文中的秦王形象。
秦王外强中干，色厉内荏，前倨后恭：前：秦王不说“而君逆寡人者，轻寡人与？”秦王怫然怒“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”后：秦王色挠长跪而谢之“先生坐！何至于此！”2.分析历史上的秦王形象。
《九年级语文 唐雎不辱使命(第二课时)教学设计》
《九年级语文<唐雎不辱使命>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析唐雎和秦王的人物形象。
2.理解文章的主题和历史意义。
3.学习文章的对话描写和情节设置。
二、教学重难点
1.重点：人物形象分析和主题理解。
2.难点：对话描写的作用。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、表演法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.人物形象分析
（1）再次分析唐雎和秦王的性格特点。
（2）通过人物的言行举止，深入理解人物形象。
3.主题理解
（1）结合人物形象和情节，理解文章的主题。
（2）讨论文章的历史意义和现实价值。
4.对话描写分析
（1）找出文章中的精彩对话段落。
（2）分析对话描写对刻画人物和推动情节的作用。
5.表演活动
（1）选取文章中的一个片段进行表演。
（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。
6.总结归纳
总结人物形象、主题和对话描写的作用。
7.作业布置
写一篇关于勇敢和智慧的短文，结合唐雎的形象进行阐述。
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《唐雎不辱使命》第二课时教学设计
【教材教法分析】：
（一）、《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，在某些语句的理解上有点难度，但是人物描写非常传神，性格鲜明，正义凛然，气势磅礴，是一篇训练学生合作探究学习的好材料。
相信学生学起来会有一定的兴趣。
在教学过程的设计安排上如能注意调动学生的积极性，相信能较好地掌握课文。
在教学中可以尝试运用互相探究的学习方法，从整体文意的把握上帮助学生理解字、词、句，用反复朗读和分角色表演的方法，可以加深学生对课文内容和人物形象的理解把握。
（二）、文章塑造的唐雎这一人物形象不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君抗争，充满了不屈精神与正义之气，并且说话技巧十分高明。
可以用提问探究、双向互动的方法探讨唐雎说话的技巧和不畏强权、为国赴难精神的现实意义，实现学习文言文古为今用的教学目的。
【教学设计】：
教学目标：
1．了解有关《战国策》的文学常识，整体把握课文思路，理清故事情节。
2．培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力及表演能力。
3．学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法。
领悟言辞的巧妙美。
4．学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学法指导：
1．在诵读中把握重点字词，在翻译、探究中培养严密的逻辑思维能力。
2．在理清叙事脉络的基础上理解文章内容，弄清故事情节，
3．反复诵读，了解通过个性化对话和对比衬托手法表现人物形象的写法。
重点难点：
重点：1、把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节。
2、学习通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
难点：1、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
2、唐雎说话的技巧
课时安排：三课时
教具准备：录音机、多媒体教学课件
教学过程：
第二课时
一、检查学生对课文字词、句意的掌握情况：
1、解释加点的字词：使人谓．虽然
．．，受地于．先王以．五百里之地易．安陵
请广．于君怫然
．．之怒也，非士．之怒也
．．怒布衣
．．之怒此庸夫
休祲
．．秦王色挠．长跪而谢．寡人谕．矣．．降于天天下缟素
2、请个别学生口译文段句子大意，教师作适当补充，用投影显示译文，帮助学生更好掌握
（注意加点词）
（1）安陵君其．许寡人（2）安陵君因使
．．唐雎使．于秦（3）以．君为长者，故不错．意也
（4）虽．千里不敢易也，岂直
．．五百里哉（5）天子之．怒，伏尸百万，流血千里
（6）布衣之怒，亦免冠徒跣
．．．．，以头抢．地耳（7）若．士必怒，伏尸二人，流血五步
（8）夫韩、魏灭亡，而安陵以．五十里之地存者，徒以
．．有先生也。
二、理清课文结构思路：（可让学生参考练习册）
全文共四段，可以分三个部分。
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
三、按段分角色朗读课文，然后小组讨论探究，深入理解课文内容：
第一段：
(1).秦王以五百里地易安陵是出于好心的吗？何以见得？易地的真正目的是什么？
秦王不是出于什么好心，而是想采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
理由：
A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视。
B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；
C．秦王不悦，可看出秦王名易实夺的心理
(2).安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。
不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。
（3）、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
（4）、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
第二段：
(1).秦王认为自己对安陵君是什么态度？有恩于安陵君
（2）.秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?
言外之意是：我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你跟韩魏一样灭亡。
(3).秦王说的是不是真心话？说说理由。
不是真心话。
是对安陵君实行恩威并施。
说尊其为长者而未吞并，让安陵君扩大土地是粉饰其欺诈，而对安陵君婉拒则认为是逆寡人和轻寡人，兴师问罪。
(4).唐雎是如何反驳的？
先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的质问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。
(5).比较安陵君的理由和唐雎的理由有何异同？
相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。
不同点：地点、背景不同，使唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。
第三段：
(1).秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。
(2).秦王为什么要说“天子之怒”呢？以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
(3).唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
（4）、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。
”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；
“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，会不惜自己的生命来保卫安陵。
(5).“若士必怒······今日是也”表现了唐雎的什么精神？
善于抓住斗争时机，视死如归，大义凛然，不畏强暴的牺牲精神。
第四段:
(1). 秦王有什么样的言语和行动？脸色大变，长跪道歉（色挠，长跪而谢）
(2). 写出了秦王的什么心态？欺软怕硬、色厉内荏、前倨后恭
附板书设计：
秦王安陵君
以五百里易安陵 (利诱之) ————————愿终守之弗敢易 (明辨之) 秦王唐雎
逆寡人轻寡人 (盛气凌人) ————————虽千里不易岂五百里(从容答辩)
天子之怒 (武力恐吓) ————————布衣之怒(针锋相对)
长跪而谢(折服) (不辱使命)
五、总结：文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？主要用了什么方法来刻画？
秦王：骄横狂暴、狡诈阴险、色厉内荏。
唐雎：有胆有识、正气凛然、不畏强暴。
（对话描写）
六、布置作业：
1、请在课文中分别找出能刻画唐雎和秦王性格特点的句子，准备堂上作答。
2、思考课后练习一的问题，想想唐雎的说话有哪些技巧值得我们学习？
3、在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，请同学们查资料，搜集一些
关于士的故事，准备在下节课上讲讲。
4、认真阅读课文，尤其是唐雎和秦王舌战的部分，准备分角色表演。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。