高中生物新课标教材的总体编写思路
新课程高中生物教材解读
第六章：细胞的生命历程 1、以细胞的分裂，细胞的分化，细胞的衰老和死亡为主线，阐 述细胞的生命历程。将原生物必修教材一中细胞增殖、细胞分 化、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变等内容独立成节，课时由 原来的两课时分为四课时，增加了课程的容量。 2、新教材中对分化的原因，从遗传的表达中加以解释，为后续 课程《基因的表达》打下伏笔。 3、在细胞的衰老和凋亡中，新教材增加了个体衰老和细胞衰老 的关系。 4、对细胞衰老的原因进行了解释，如“自由基学说”，“端粒 学说”。 5、介绍了细胞凋亡的实质和意义，介绍了由基因决定的细胞自 动结束生命的过程。 6、将原生物必修一中第一章《生物的生殖和发育》中减数分裂 并入新课程必修二模块《遗传与进化》第二章《基因与染色体 的关系》中学习。原必修一教材中《生殖的类型》及《动、植 物的个体发育》在新教材中未出现。
在定义和概念的表达上，新教材更科学，更准确。 例如： 分化的定义中，原定义为“相同的细胞的后代在形 态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程”，新 教材定义改为“由一个或一种细胞产生的后代在形态、 结构和生理功能上发生稳定性差异的过程”，定义更 准确，更科学。 在细胞全能性定义中，原定义为：“已经分化的细 胞，仍然具有发育的潜能”，新教材定义为“指已经 分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能”。增 加了“完整个体”，其意义大不一样。使学生能更科 学地理解细胞全能性的概念。
科学家寄语： 邹承鲁院士对高中生的寄语是：办老实事，说老实话， 做老实人！ 杨焕明教授对高中生的寄语是：生命是美丽的。探索 生命的奥秘一定会使我们的人生更美好，也将使生命 世界更美好！ 孙泳儒院士的寄语是：韶光易逝，劝君惜取少年时！ 六、新课程必修一是基础，必修二和必修三是并列， 无先后之分
七、新课程中内容的调整和改变 （一）、表达更科学,更准确
高中生物新教材分析及教学建议-最新教育资料
高中生物新教材分析及教学建议-最新教育资料高中生物新教材分析及教学建议我省使用的是人教版的新教材，新教材在许多方面都与老教材显然存在着差异。
人教版教材的素材选取重视科学家的研究过程与研究方法，不再是局限于罗列知识点，而是注重介绍知识的发现过程，以及在该过程中所体现出来的科学家们的科学方法和科学研究的精神。
文章着重从新教材编写理念、知识结构、课本习题设置，教学建议等4方面分析，以便更好地了解新教材的特点，进而更好地领会新课改背景下新教材的精神实质，有效地促进高中生物教学工作的展开。
一、新教材的编写理念高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为学生能进入大学继续学习打下良好的基础。
新教材中删减了过于繁琐、理论性过强的一些内容，目的是不知让学生过于死记一些理论知识，而是满足在有限的时间内大量增加实践活动的内容，为学生了解认识生物学的发展和提高对生物学科的兴趣。
充分体现了以人为本的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发展的需求，尊重人的自主性和选择性。
分为了必修模块和选修模块，让文理科不同的同学在学习生物的要求上有了区分。
且在选修模块中又有不同的选择，尤其是理科同学可选择适合于自己内容学习，也更能适应于高考的要求。
人教版高中生物新教材的最大特点：是知识体系模块化。
建立生命系统内部和生命系统与环境之间信息流动的概念，建立生命系统稳态与调控的思想观念。
二、新教材的知识结构新教材在知识点的罗列上不再像老教材是按照已有生物知识体系来进行呈现，而是按照学生认知习惯上来进行引入，高中生物新教材共分为3个必修模块和3个选修模块。
必修1中先介绍生命活动与细胞的关系，对细胞内的各种生命活动在分章节进行学习。
必修2在讲解生物的遗传与变异的内容时，先从宏观上以个体引入生物的遗传和变异，后再介绍遗传规律的发现过程，随着科学技术的发展和生物知识体系的完善，最后呈现的是遗传和变异的本质。
【高中生物】《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点
【高中生物】《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点摘要2021年3月，教育部颁布了高中生物课程标准。
新的高中生物课程有很大的变化，它将直接影响我国高中生物学教育发展的方向。
介绍了新高中生物课程的设计思路和主要特色，以帮助我国的生物学教育工作者理解和贯彻这一标准。
关键词生物高中课程标准2021年3月31日，教育部颁布了《普通高中生物课程标准》（以下简称《标准》），《标准》研制的完成是我国生物学教育发展中具有标志性的成果。
它的颁布必将有力地推进我国高中生物课程的发展。
相对于高中生物教学大纲（2002）而言，高中课程标准有了跨越性的变化，在一定程度上反映了我国第8次课程改革的理念和要求，反映了新世纪中我国的社会需求、学生发展的需要和生物科学的进步，也反映了国际生物学教育的共同特点和我国50年来在生物课程改革中积累的成功经验及相关研究的成果。
《标准》的出台，对我国教材编写人员、教师和教研人员都提出了新的要求和挑战。
为帮助生物学教育工作者了解《标准》，本文将介绍新高中生物课程的设计思路和主要特点。
L设计理念1.1课程宗旨――提高学生的生物科学素养高中生物课程标准研制组（以下简称“标准组”）在标准研制第1阶段工作的基础上，明确了我国新的高中生物课程的价值和任务：高中生物课程的核心任务是在义务教育的基础上进一步提高学生的生物学素养，其价值是为学生全面提高科学素养做出贡献。
这一认识是构建高中生物学课程的指导思想。
标准组织认为，一个人的生物科学素养需要不断提高。
在基础教育的义务教育阶段，虽然学生的生物素养已经奠定了一定的基础，但它仍然远远不能满足现代社会对一个公民的生物学素质的要求（而不是一个生物专业）。
因此，进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。
生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况。
根据高中生物课程的任务，这个基础也就应该成为高中生物课程的核心内容和基本要求。
因此，高中生物课程是基于以下5个方面的要求来构建的：学生了解生物学的基本现象、事实和规律，以及生物学原理在生物技术领域的应用；学生能够解释发生在身边的生物学现象；学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观来指导自己的行为；学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能对比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式；学生在学习生物课程的过程中，应形成终身学习的基本能力和习惯。
普通高中生物新课标教材的设计思路
普通高中生物新课标教材的设计思路一、本文概述随着教育改革的不断深化，普通高中生物新课标教材的设计思路成为了教育领域关注的焦点。
新课标教材的设计，旨在更好地适应新时代的教育需求，培养学生的科学素养和创新能力，促进他们的全面发展。
本文将对普通高中生物新课标教材的设计思路进行概述，探讨其背后的理念、原则以及实施策略，以期对广大教育工作者和研究者提供有益的参考。
本文将介绍普通高中生物新课标教材设计的背景。
在新的时代背景下，教育面临着诸多挑战和机遇，如何更好地培养学生的创新精神和实践能力，成为教育领域亟待解决的问题。
新课标教材的设计应运而生，旨在为学生提供更加科学、系统、前沿的学习资源，帮助他们更好地适应未来的社会发展。
本文将详细阐述普通高中生物新课标教材的设计理念。
新课标教材的设计遵循“以学生为本”的理念，注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，新课标教材还强调知识与实践的结合，注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们在学习过程中不断提升自己的综合素质。
本文将介绍普通高中生物新课标教材的设计原则和实施策略。
在设计原则方面，新课标教材注重科学性、系统性、前沿性和实用性，力求为学生提供更加优质的学习资源。
在实施策略方面，新课标教材采用多样化的教学方法和手段，如探究学习、合作学习、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
普通高中生物新课标教材的设计思路是一个系统工程，需要充分考虑学生的实际需求和教育的发展趋势。
通过深入研究和探索，我们相信能够设计出更加符合时代要求、更加有利于学生全面发展的新课标教材。
二、新课标教材的设计理念强调学生的主体性。
新课标教材重视学生在学习过程中的主体地位，力求通过丰富的内容、生动的案例和实际的应用，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生主动探索、自主学习。
注重知识的系统性和连贯性。
新课标教材在内容编排上，注重知识的内在逻辑和系统性，使学生能够在学习过程中逐步建立起完整的知识体系。
高中生物学新课程教学中教材处理的策略
高中生物学新课程教学中教材处理的策略在生物学教学中，优秀的教师总能做到合理地调整、补充或开发生物学教材，从而达到创造性使用教材的目的。
高中生物学新课程教材在编制中凝聚了大量的专业智慧和实践经验，总体来讲是很合理的，不宜随意更改，但在教学中也应针对学生的学习情况等进行合理地处理。
所谓教材处理，即教师在教学过程中根据课程教学目标和学生实际情况等的需要，开发课程资源，对教材进行合理增删、重组等艺术处理，使教学内容更趋合理。
其最终目的就是更充分地实现教材的教育、教学功能。
笔者根据高中生物学教学实践认为，对新教材的处理可应用以下策略：一、化繁为简——浓缩化、简约化，让学生易学教师对教材进行合理挖掘、梳理及浓缩，可使课堂教学内容化难为易，以简驭繁，让学生在学习过程中以较少的时间和精力获得较大的学习效益。
“光合作用的应用”教学时，教师可以浓缩归纳在农业生产实践中影响农作物光合作用强度的五大因素，即光、温、水、气、肥，并逐一分析，其中光因素包括光质、光强度与光照时间等，气即气体，肥主要指土壤中的矿质养料，可来源于化肥或有机粪肥等。
一般来讲，这五大因素中，分析与研究得比较多的是光、温、气三大因素。
这样归纳与分析，不仅有利于学生对光合作用相关知识的全面理解与记忆，也有利于知识的迁移与应用。
“减数分裂和受精作用”一节的重点与难点是“精子和卵细胞的形成过程”。
教材中“精子和卵细胞的形成过程图解”是最重要的学习材料。
在教学中，教师可通过分析该图中原始生殖细胞演变为成熟生殖细胞过程中细胞内染色体的数目与行为变化，让学生理解并识别减数分裂各个时期的特征，从而达到化解难点、突破重点的目的。
然而，由于这两幅图中的原始生殖细胞内均画（含）有4对共8条染色体，由于染色体数目过多，新学者学习起来就显得比较繁杂，不利于分析与理解，如果换为2对4条染色体，不仅显得清晰而简约，而且也更利于知识的理解与学习，然后再回归课本图解，便可达到进一步强化与提升的目的。
高中生物新版教案设计思路
高中生物新版教案设计思路
教学目标：
1. 了解细胞的组成和结构；
2. 了解细胞的各个器官的功能；
3. 掌握细胞的基本功能和特点。
教学重点：
1. 掌握细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞内各个器官的功能；
3. 了解细胞的特点和功能。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 细胞模型；
3. 细胞结构图；
4. 实验器材：显微镜、载玻片、溶液等。
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
通过给学生展示细胞结构图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对细胞的学习兴趣。
第二步：介绍细胞的基本结构（15分钟）
通过PowerPoint课件，介绍细胞的基本组成和结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
第三步：详细介绍细胞内各个器官的功能（20分钟）
通过细胞模型和实验器材，详细介绍细胞内各个器官的结构和功能，包括线粒体、内质网、高尔基体等。
第四步：实验操作（20分钟）
让学生通过显微镜观察细胞的结构，掌握细胞的基本特点和功能。
第五步：综合讨论（15分钟）
进行综合讨论，让学生总结细胞的特点和功能，强化学生对知识点的理解。
第六步：作业布置（5分钟）
布置相关练习题，巩固学生对细胞结构和功能的掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解细胞的结构和功能，增强对细胞的认识，并能够应用所学知识进行实验操作。
同时，通过实验操作和综合讨论，提高学生的思维能力和学习兴趣。
新课标高中生物人教版必修第一册第二册教材解读〖必修1第2章教材分析〗
第2章组成细胞的分子生命系统是由物质构成的，要认识细胞这个基本的生命系统，首先需要分析这个系统的物质成分——组成细胞的分子。
因此，本章是第一章“走近细胞”的深化，也是后续几章进一步认识细胞的结构、功能、发展和变化的基础。
构成细胞的元素都来自自然界，但是，构成细胞的分子与构成自然界中其他物体的分子有什么特殊之处？这就是本章要重点解决的问题。
本章教材分析一、内容结构二、编写思路（一）章首页设计意图与无生命的物体相比，生命是那么的神奇。
人们自然会思考，生命之所以如此神奇，是不是因为生命由特殊的元素或者非物质的因素组成呢？事实上，在历史上就有类似这样的观点。
对这个问题的回答，涉及生命的物质观。
在辩证唯物主义者看来，生命是物质的，没有组成生命的特殊元素，也不存在非物质的“活力”因素。
既然如此，生命为什么特殊呢？学生通过初中的物理和化学学科的学习已经知道，物质是由分子组成的。
那么，这个问题就可以转化为，构成细胞的分子有什么特殊之处吗？为什么同样是由分子构成的细胞表现出生命的特征？本章章引言就隐含着这样的思想观念。
章引言通过“雕刻的石像”和生物对比的情境，让学生通过比较非生命的石头和生命的细胞之间的不同，进而思考上述问题。
这样的设计相比直接发问明显活泼而有趣味，也能真正吸引学生注意和思考。
设问之后教材并没有给出明确的答案，而是告诉学生“研究组成细胞的分子，实际上就是在探寻生命的物质基础，帮助我们建立科学的生命观”。
这种引而不发的设问并不是真正要学生马上找出答案，而在于指明本章的学习目标以及所要发展的科学素养。
章题图选用了电子显微镜下生物大分子——蛋白质的构象，并配以中国科学院院士邹承鲁先生对生物大分子作用的评价：“阐明生命现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上。
”这句话是对上述引言中设问的一个大致回应，指出了生命不同于非生命的本质所在，同时也明确了本章的学习重点。
（二）本章内容安排特点本章共分5节，阐明了“细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子”这一重要概念，并帮助学生形成生命的物质观。
教学目标明确,思路清晰：高中生物课程教案编写思路
教学目标明确，思路清晰：高中生物课程教案编写思路教学目标明确是高中生物课程教案编写的重要基础，也是提高教学效果的关键。
目标明确可以帮助教师在授课过程中更好地指导学生，让学生学习更有针对性。
针对高中生物课程的特殊性，针对学生的认知能力和学习动机等方面的特点，本文将介绍如何编写具有思路清晰、目标明确的高中生物课程教案。
一、分析课程内容编写具有思路清晰、目标明确的高中生物课程教案的第一个步骤是对课程内容进行深度分析。
分析的重点是理解课程内容的主旨，获得课程教学的主题和教学目标。
在这个过程中，教师需要仔细研究教材和学生辅助材料，拓展阅读材料，以便更好地了解本课的主题、重点和难点。
二、确定教学目标在课程内容分析的基础上，教师需要确定具体的教学目标。
教学目标是指老师向学生传授知识的具体目的和结果。
教学目标分为三个层次：知识层次、技能层次和态度层次。
针对高中生物课程的不同层次，可以采用如下的教学目标：知识层次：通过本课程的学习，在学生的思维中植入知识，包括基本概念、基本原理和理论等；技能层次：通过本课程的学习，让学生掌握实验技能和科学方法等；在理论学习的基础上，鼓励学生进行研究和实践；态度层次：通过本课程的学习，培养学生的兴趣、好奇心和创造力，鼓励他们加强对自然生态保护的意识和实践。
教学目标和层次的确定是制定具体教案的前提。
三、制定教学计划根据教学目标和层次的不同要求，制定目标明确且思路清晰的教学计划。
一般而言，教学计划需要包括三个方面：教师的教学目标、教学方法和教学过程。
具体来说，需要根据教学目标的分层逐个解析教材内容，结合学生的实际情况，设计具体的教学计划。
需要注意的是，在制定教学计划时，教师需要给出自己的评价标准。
四、教学活动设计根据教学计划的要求，设计教学活动。
教学活动设计需要让学生充分参与，并支持学生根据自己的学习节奏自行探究。
具体来说，教师应该具有如下几点：1.开展多种多样的教学活动。
高中生物教学应在实验、观察、剖析等方面引导学生进行探究式学习；同时，也要对生物学知识的实际应用进行讲解。
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高中生物新课标教材的总体编写思路赵占良根据教育部2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，课程教材研究所生物课程教材研究开发中心组织编写了生物学科六个模块的教材。
现将整套教材的总体编写思路做概要的介绍。
课程标准是教材编写的重要依据。
总体编写思路是贯彻落实课程标准提出的基本理念，根据各模块的具体内容标准，结合学生的年龄特征、认知规律和教学实际，本着便于教和学的原则进行设计。
概括地说，教材的编写要体现课程标准的基本理念，遵循课程标准的设计思路，落实课程标准中“具体内容标准”的要求。
具体包括以下几个方面。
1．重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构（1）构建主线突出、结构合理的知识体系为凸显各模块在知识教育方面的价值，帮助学生形成良好的知识结构，每个模块的知识内容都围绕一定的主线展开；同时，根据学生的认知规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。
例如，在《分子与细胞》模块，教材内容围绕“细胞是基本的生命系统”这一主线展开。
（2）重视基本概念、原理和规律高中生物课程涵盖的知识内容广泛而丰富。
对学生来说，知识性内容与生物学基本概念、原理和规律的相关性越高，实现迁移的可能性越大，其时效性越长久，对学生终身学习和发展的价值就越大。
鉴于此，知识性内容着重围绕生物学基本概念、原理和规律展开，避免过多事实性知识的罗列堆砌和单纯描述，在认识“是什么”的基础上，更多地探讨“如何”和“为什么”。
例如，关于动物和人体的激素调节，重点是让学生通过具体实例理解反馈调节和分级调节的原理，以及激素调节的特点，而不是罗列许多激素的分泌部位和生理作用。
（3）把握基础性，体现先进性按照课程标准的要求，精选符合学生发展需求和认知水平的基础知识。
知识内容的深难度总体上维持在现行高中生物教材的水平，避免出现深、难、重。
基础不等同于经典。
教材展示给学生的生物学，应当具有时代特色，基础性应是现代意义上的基础性。
在体现共同基础的必修教材中，一些基本概念和原理力求与现代生物科学相一致，体现先进性。
例如，酶的概念不局限于蛋白质的范畴，中心法则不局限于克里克提出的经典法则，将免疫也视作一种调节方式，等等。
此外，还以“科学前沿”、“科学·技术·社会”等形式介绍了生物科学的新进展，如通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。
在满足学生多样化发展需要的选修教材中，内容紧扣时代脉搏，集中反映现代生物科学和生物技术及其应用，同时也注意到把握基础性，避免过深过难。
例如，在《现代生物科技专题》中，侧重基本原理和方法及其应用的介绍，技术操作多用“生物技术资料卡”形式介绍，学生一般了解即可。
基础性与先进性之间有时会出现矛盾，矛盾的焦点是学生的认知水平和接受能力。
对此，教材从高中阶段教育的性质和任务出发，做了灵活变通的处理。
例如，关于水分子的跨膜运输，尽管已发现水通道，教材正文仍沿用目前细胞生物学专著中将其归为自由扩散的说法，而将通道蛋白的内容放在课外阅读材料“科学前沿”中介绍；关于细胞的衰老和癌变的原因，则采用在正文中排小号楷体字的办法，供感兴趣的学生选读。
此外，教材不可能也无必要在反映新进展上面面俱到，为此，在正文和作业中常常提示学生搜集有关资料。
（4）突出重点，点面结合，使知识内容层次分明教材中重要概念和原理的表述，以黑体字排印；其余需要学生认真阅读和理解的内容以宋体字排印；供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息”、“资料卡”、“科学·技术·社会”等形式出现，有的内容明确标注“选学”。
《生物技术实践》中帮助学生设计实验的资料也以楷体字排印。
（5）纵横衔接，促进知识网络的形成为体现生物学与数学、物理、化学等学科的横向联系，教材旁栏设有“学科交叉”栏目；为体现各个模块间、同一模块各章节间的联系，教材旁栏设有“知识链接”栏目。
在必修模块各章后的自我检测中，大多安排画概念图的习题。
2．突出生物科学的过程与方法，培养学生的科学探究能力有关科学过程与方法的内容，在教材中占有较大的比重。
“过程”包括科学家的研究过程和学生亲自参加的探究过程。
“方法”侧重在科学探究的一般方法，也包括学科内的方法，如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。
（1）关于科学方法的内容教材中涉及的科学探究的一般方法如下图。
这些科学方法的内容贯穿在各个模块中，同时，不同模块在科学方法教育上又有不同的侧重点。
例如，《分子与细胞》模块侧重观察和实证的方法，《遗传与进化》模块侧重假说演绎的方法，《稳态与环境》模块侧重系统分析的方法。
鉴于思维能力是科学探究能力的核心，教材注重思维方法的训练：①注重训练抽象思维和发展形象思维相结合；②注重形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合；③注重引导发散思维、求异思维和批判性思维；④重视数学方法、模型方法和系统方法的介绍和运用。
关于科学方法的内容，教材主要通过研究过程的介绍和探究活动的设计，让学生逐步领悟。
此外，在必修模块中还辟有专门的栏目予以提炼和概括，其中属于科学探究一般方法的这里有两点需要说明：①教材中科学方法内容是建立在义务教育生物课程标准实验教科书基础上的，初中阶段已经讲述的方法不再作为重点介绍，如观察法、实验法、调查法、比较法、搜集资料的方法等；②系统分析的方法对高中学生来说过于深奥，教材通过研究群落、生态系统的结构和能量流动等内容来渗透其大致思路，而未作正式表述。
（2）强化科学方法教育、培养科学探究能力的途径①安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用②较多地介绍生物科学史的内容，特别是生物科学史上的经典案例。
有的部分以科学发现的先后顺序作为构建框架的重要线索，如遗传部分。
让学生分析科学家是怎样进行科学研究的，从中获得科学方法等方面的启示。
③鼓励学生积极思考和讨论。
在资料分析、旁栏思考题、技能训练、练习、思考与探究、自我检测等栏目中有许多关于科学过程和方法的思考题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究能力。
3．关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育通过教材展示给学生的生物学，是在先进的技术手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不断转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击的生物学。
为此，教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系的资料，另一方面还引导学生深入探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解科学的价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐发展的观念，形成科学的价值观。
教材通过多种方式，突出这方面的教育。
①通过资料搜集和分析、思考和讨论、调查、评价等多种活动，落实科学、技术和社会关系的教育。
②在必修模块中设置“科学·技术·社会”和“与生物学有关的职业”等栏目；正文中特辟“与社会的联系”小栏目。
③在选修模块中分别设置相应栏目。
如《生物技术实践》中的“课题背景”，《生物科学与社会》模块中的“从社会中来”、“到社会中去”及“现实中的问题”，《现代生物科技专题》中的“实践活动”、“进展追踪”、“论坛”、“热点问题讨论”等。
例如，设置“论坛”引导学生深入讨论生物技术的安全性和伦理问题。
④在教材的作业系统中设计相关的练习题。
教材通过介绍科学家从事科学研究的实例、安排学生探究活动和讲述有关知识等多种途径，试图构建具有生物学科特点和时代特色的情感态度价值观体系。
4．重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构借鉴有意义学习和建构主义学习理论，教材内容的表述不是从概念到概念，而是尽量从生活经验入手，创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，促使学生头脑中发生新知识与原有经验之间的联系，完成知识的建构，同时也理解所学知识的价值。
①必修模块的每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。
②教材重要概念和过程的阐释，尽可能结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。
③不少章节采用问题串的形式，引导学生步步深入地分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。
在《分子与细胞》模块，还设有“与生活的联系”栏目。
④作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。
5．加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习为促进学生形成主动、探究、合作的学习方式，教材改变传统的注入式写法，也未停留在经典的启发式写法上，而是引导学生提出问题、分析问题、通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。
教材内容的开放性表现在以下几个方面：①有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；②有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息，特别是联系当地和当前实际的信息；③探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用具和方法步骤不作过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例;④介绍生物科学上目前尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性；⑤有些练习题的答案不惟一。
6．改进作业系统，促进评价的改革评价方式的改革是课程改革的关键环节之一。
教材改变了作业系统主要为巩固知识而设计的传统做法，以期促进生物课程的评价改革。
①作业系统围绕知识、能力和情感三方面的目标来设计，特别重视知识的迁移、方法的运用和发散思维的培养。
例如，必修模块每章后都有“自我检测”题，帮助学生从知识的掌握和能力的发展等方面进行自我评价。
②作业系统的内容既包括章节后的作业题，也包括某些探究活动中的讨论题；既有随堂练习和技能训练，又有阶段性的自我检测；既有书面作业，又有课外实践、撰写综述报告等实作评价的内容。
以上是高中生物新课标教材的总体编写思路。
各个模块的教材在内容选取和呈现方式上又各有特点，这里限于篇幅不再赘述。
由于时间紧迫，这套新教材一定还存在这样或那样的不足，希望广大教师通过教学实践的检验，提出宝贵意见和建议。