部编版六年级语文上册知识树说教材说课稿

部编版语文六年级上册知识树说教材六年一班刘露露尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！我六年一班的语文老师刘露露。

今天，我研说的内容是部编版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册，我将从教材、目标、教学三方面说起。

一、说教材说教材包括教材编写思路、教材主要内容、教材立体整合（一）教材编写思路1.双线组织单元,加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元,除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。

每个单元设有导语。

在单元导语中明确语文要素:单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台“栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法:某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法,单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。

2.强化阅读,构建三位一体的阅读体教科书构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系,精读课文、略读课文和“快乐读书吧“各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践,通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。

3.重视方法指导,促进能力提升语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用,大部分单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习策略,使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

4.突显实践性,加强语言文字运用。

教科书着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。

比如,关于词语的练习活动,关注词语的表达效果,但又不只是关注相关的语文知识,而是促使学生调动生活经验,在具体的生活情境中学习词语、运用词语,提高学生对词语的把握能力。

教科书还努力加强阅读和表达的联系,促进读写结合,将阅读中的收获迁移运用于自我表达,使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。

（二）教材主要内容本册教科书安排了8个单元,其中5个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元,其人文主题分别是“触摸自然”“革命岁月““保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”有一个单元是以“小说“文体来组织的单元。

还有两个单元比较特殊:第三单元“有目的地阅读“是一个阅读策略单元,是围绕阅读策略的学习编排的;第五单元“围绕中心意思写”是一个习作单元,是围绕习作能力的培养编排的。

（三）教材立体整合1.纵向的整合体现在加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度。

2.横向的整合体现在加强单元内部的横向联系,单元导语中明确语文要素:课文落实语文要素, “交流平台“栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法。

“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法,单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。

三、说目标(一）课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标，三者相互渗透，融为一体。

知识与能力：认识常用汉字 3500个，并用正确书写，写作内容要具体，具有真情实感，能够用文明用语得体的交流，发展学生思维，激发学生想象力。

过程与方法：在学语文的过程中学习科学的思想方法学会运用多种阅读方法学习常见的表达方式，能主动进行探究性学习养成语文学习的良好习惯。

情感态度与价值观：培养爱国主义情感形成积极的人生态度正确的价值观提高审美情趣。

（二）学段目标根据课程目标要求，第三学段语文应达到的内容标准是：1.识字写字方面有较强的独立识字能力，提高写字速度，养成良好的写字习惯。

2.阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情领略文章的基本表达方法。

3.口语交际听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达有条理，语气、语调适当。

4.习作能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，并主动与他们交换修改。

5.综合性学习在综合性学习活动中，学生课前有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论交流活动展示活动成果，运用语文知识解决生活中的简单问题。

（三）本册目标1.识字写字(1)有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右,其中2380个会写。

(2)会写常用汉字180个。

(3)硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度(4)能用毛笔字写楷书,在书写中体会汉字的优美。

(5)写字姿势正确,有良好的书写习惯。

2.阅读（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（2）默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字,学习浏览,根据需要搜集信息。

（3）能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会词语的表达效果在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。

（4）阅读叙事性作品,了解主要内容,通过情节、环境、心理等体会人物形象,并说出自己的感受,阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作者的情感,受优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章,能把握文章的要点。

（5）在理解课文的过程中,体会分号的不同用法（6）诵读优秀诗文,把握语调和节奏,能够通过注释和想象体味作品的内容和情感背诵优秀诗文（7）扩展阅读面,课外阅读总量不少于25万字3.习作（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受，积累习作素材（3）能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,能根据内容表达的需分段表述,学写常见应用文。

（4）修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁。

根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

4.口语交际（1）与人交流能尊重和理解对方（2）乐于参与讨论,敢于发表自己的意见（3）听人说话认真、耐心,能抓住要点,恰当对应（4）表达有条理,语气、语调适当。

（5）能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言(6)注意语言美,抵制不文明的语言。

三、说教学我将从教学建议、评价建议和课程资源开发利用这三方面来说。

（一）教学建议课程标准中指出：关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

1.单元导入，明确目标。

要求会写120个字，教师要针对难写、读音容易出现错误的字做耐心指导。

2.初读课文，理清文脉。

教师要教给学生方法，引导自主学习和探究。

3.赏析文本，重点研读。

在情境设置方面要形式多样，使学生能够活学活用。

4.巩固练习，拓展提高。

用好随笔化写作，倡导说真话，说实话；小组合作，自我修改，相互修改。

5.小结检测，整体回归。

学生以自学为主，学会梳理、归纳的方法；适当拓展，丰富知识。

（二）评价建议①采用激励性评价如在朗读教学时，对学生整体朗读水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求。

还要设法找到学生的过人之处，给予激励。

促进其产生更高的需求。

教师要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。

②注意导向性评价学生需要信息用以指导规划下一学习阶段，所以教师应该明确指出学生的长处和改进措施；明确地提出弱点并告知改进方法；向学生提供加以改进的机会。

③注重评价主体的多元与互动应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。

（三）课程资源的开发与利用语文课程资源包括课内资源与课外资源，教科书一直是语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。

自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件，家庭生活与日常生活话题都可以作为学习语文的源头活水，因此学校和语文教师应该多渠道开发和利用语文课程资源，可以从以下几方面进行：1.在校本资源方面要创造性使用教学参考书、教科书及校本教材，为倡导自主合作探究的学习方式，同年级组教师在集体备课时开发利用教师资源，在教学时发现优秀学生，利用这部分学生带动全班同学进步。

2.在多媒体资源方面用好多媒体系统，发挥音像、图像资料在调动学生方面的积极性，教会学生利用小学语文资源网查找资料。

3.在地域资源方面在教学中我充分利用学生熟悉的自然风光，如：校园风景、西拉木伦公园、森林公园等。

抓住我校举办的每一次活动，如：我校每周一全体师生升国旗活动、学校庆六一活动、校园朗读角及各种比赛活动，组织学生收听校园广播、观看具有教育意义的影片及法制课讲座等。

这些都能成为语文课程的资源，利用这些资源可以为学生写日记、进行口语交际和习作提t í供gòng 素材。

只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源,才能拓宽学生语文学习和运用的领域。

也能促进学生终生学习能力的培养和教师的专业成长。

我相信：只要我们灵活地把握教材教给学生学习语文的方法，在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,让学生真正成为课堂学习的主人，那么我们的语文教学一定是鲜活灿烂的！2020年9月4日星期四。