提高高校教师创新能力的途径研究
提升高校教师教育教学创新能力的路径探索
公关世界 \ PRWORLD培育具有创新意识与能力，能够适应未来社会发展的高素质人才，已成为当今高等教育发展的必然趋势。
但是，在创新型人才的培育过程中，高校教师所承担的责任尤为沉重，因而具备创新意识和创新能力的高质量教师团队，是培养出具备极强创造力的学生的有力保证。
因此，高等院校也应当在培养教师教育教学创新能力方面倾注大量的精力，最终促成高等教育的“换代升级”，培养出敢于探索、突破常规，适应社会发展的创新型、复合型人才。
一、高校教育教学创新的重要性分析（一）现代高等教育面临的挑战随着互联网和移动设备的普及，学生和教师对数字化工具、在线学习平台和教学资源的需求不断增长。
现代高等教育机构需要积极适应和应用新技术，以提供更灵活、多样化的教学方式。
首先，数字化转型为高等教育提供了新的教学方式和学习机会，在线学习平台、虚拟实验室和远程教育使学生能够在时间和空间上更加自由地学习，教师可以通过在线教学平台与学生进行互动和交流，创造更具个性化和互动性的学习环境。
其次，技术创新也为高等教育研究提供了更广阔的领域。
例如，大数据分析和人工智能等新技术可以帮助研究人员更好地理解学生学习行为和需求，提供个性化的学习支持和指导。
但与之相对的是，不同地区和学生群体之间存在资源分配的差距，有些学生可能无法获得足够的技术支持和资源。
因此，高等教育机构需要努力解决数字鸿沟问题，确保每个学生都能够平等地获得数字化学习的机会[1]。
除了技术引发的变革以外，全球化为学生和教师提供了更加广泛的选择机会，高校需要提高自身的国际竞争力以吸引和留住优秀的学生和教师。
具体而言，全球化意味着学生和教师流动性的增加，学生可以选择到世界各地的高等教育机构进行学习，而教师也可以选择到其他国家的机构任教或进行学术交流，这使得高等教育机构需要更好地满足国际学生的需求，提供跨文化的学习环境和支持。
在此背景下，跨国合作项目、双学位计划和学术交流活动逐渐成为提高学校国际声誉和吸引力的重要途径，高校也势必要承担来自其他国家和地区的竞争压力[2]。
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究摘要：高校青年教师是科研创新的中坚力量，提升他们的科研创新能力对于促进高校科研发展具有重要意义。
本文通过对现有研究的总结和归纳，提出了一系列提升高校青年教师科研创新能力的策略，并对其进行了探讨和分析。
1. 引言高校青年教师是高校科研创新的重要组成部分，他们具有年轻、活力、创新的特点，能够为高校科研事业注入新的动力。
由于各种原因，高校青年教师在科研创新方面存在一定的困境和问题。
提升高校青年教师的科研创新能力对于促进高校科研发展具有重要意义。
2. 相关理论2.1 高校青年教师科研创新能力的内涵科研创新能力是指高校青年教师通过科学研究和创新实践，具备独立开展科学研究和解决实际问题的能力。
2.2 影响高校青年教师科研创新能力的因素（1）学历水平：学历水平越高，相关学科知识储备越丰富，科研创新能力越强。
（2）科研经验：科研经验越丰富，科研创新能力越强。
（3）科研环境：科研环境良好，能够提供必要的支持和条件，有利于提升科研创新能力。
3. 提升策略3.1 提供专业培训机会高校可以组织各类专业培训班，提供科研方法、科研管理、科研伦理等方面的培训，帮助青年教师提升科研创新能力。
3.2 鼓励多学科交叉合作高校可以鼓励青年教师与其他学科的教师开展合作研究，促进学科间的交流与融合，提升科研创新能力。
3.3 加强科研团队建设高校可以建设一支科研水平较高、专业知识较全面的科研团队，为青年教师提供支持和指导，促进科研创新能力的提升。
3.4 鼓励青年教师参与科研项目高校可以鼓励青年教师主动参与科研项目，提供相应的科研经费和资源支持，培养他们独立承担科研任务的能力。
3.5 加强科研成果转化和应用高校可以鼓励青年教师将科研成果转化为实际应用，提供创新创业平台和相关政策支持，促进科研创新能力的提升。
5. 结论提升高校青年教师的科研创新能力对于促进高校科研发展具有重要意义。
通过提供专业培训机会、鼓励多学科交叉合作、加强科研团队建设、鼓励青年教师参与科研项目、加强科研成果转化和应用等策略，可以有效提升高校青年教师的科研创新能力。
提高高校科研能力的措施研究
提高高校科研能力的措施研究科研是高校的重要职责之一，也是促进社会进步和创新发展的关键所在。
为了提高高校科研能力，提升科研水平，需要采取一系列有效的措施。
本文将探讨几种常见的提高高校科研能力的措施，并进行深入分析和讨论。
一、加强师资队伍建设高校科研能力的提升离不开优秀的师资队伍。
高校应该加强引进海内外优秀人才，提高学科团队整体水平。
此外，要注重培养年轻教师的科研能力，引导他们积极开展科研项目和论文写作，提高他们的科研思维和科学研究能力。
二、优化科研经费投入高校应当加大对科研经费的投入力度，提高科研项目的申报成功率。
同时，科研经费的分配要合理，充分发挥科研人员的主体作用。
可以采取多种方式，如设立科研启动基金、提供奖励机制等，激励科研人员的创新研究。
三、加强科研团队建设组建高效的科研团队对提高高校科研能力至关重要。
科研团队的构建需要根据学科特点和科研方向，整合优势资源，形成合作网络。
团队成员之间要加强沟通与协作，互相借鉴和学习，形成协同创新的氛围。
四、推动学术交流与合作高校应积极主动地参与国内外学术交流活动，拓宽科研合作渠道。
可以组织学术会议、邀请国内外知名专家来校讲学、派遣教师访问和交流等方式，增强高校的学术影响力和国际化水平。
此外，高校还可以与企业、科研机构等合作开展研究项目，推动科研成果的转化应用。
五、建立科研激励机制激励是提高高校科研能力的重要手段。
高校可以建立科研成果评价和奖励制度，通过评奖评优活动，激发科研人员的创新研究热情。
此外，可以设置科研绩效考核指标，将科研成果作为晋升和职称评审的重要依据。
六、提供良好的研究环境和设施高校应提供先进的实验设备和科研工具，提高研究设施的使用率。
同时，高校要为科研人员提供良好的研究环境，如舒适的实验室、丰富的图书馆资源等，为科研活动提供支持和便利。
七、加强科研成果管理与推广高校应建立科研成果管理制度，规范科研成果的登记、申报、评审和推广工作。
科研成果的推广也是提高高校科研能力的重要环节，高校可以通过学术期刊、科研成果展览、科技咨询等方式，将优秀科研成果推向市场和社会。
新形势下应用型高校教师教学能力提升措施研究
新形势下应用型高校教师教学能力提升措施研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，教育在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
而作为高等教育的重要组成部分，应用型高校在培养人才、服务社会等方面起着至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深化，应用型高校教师教学能力的提升也日益受到关注。
在新形势下，应用型高校教师教学能力的要求更加严格和具体，教师需要具备更强的实践能力、创新意识和教学管理技能。
教师教学质量的提升不仅关系到学生的学习效果，也直接影响到学校的声誉和发展。
研究如何提升应用型高校教师的教学能力，成为当前亟需解决的问题。
本文旨在通过对新形势下应用型高校教师教学能力提升措施的研究，探讨如何加强师资队伍建设、优化教学管理机制、推动教学信息化建设和加强教学实践能力培养等措施，以期为应用型高校的教师教学能力提升提供参考和借鉴。
结束。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新形势下应用型高校教师教学能力的现状，从而提出有效的提升措施。
通过分析教师的教学能力现状，可以更好地指导教师的专业发展，提升他们的教学水平和教育质量。
在当前快速发展的社会背景下，应用型高校教师面临着日益增长的教学挑战，需要及时更新教学理念和方法，提高教学效果，适应学生多样化的学习需求。
本研究旨在探讨如何通过加强师资队伍建设、优化教学管理机制、推动教学信息化建设以及加强教学实践能力培养等措施提升教师的教学能力，以促进应用型高校的教育教学质量不断提高，助力学校的持续发展。
通过本研究，我们希望为应用型高校教师的教学能力提升提供理论支持和实践指导，为构建更加优质的高等教育体系作出贡献。
2. 正文2.1 新形势下应用型高校教师教学能力现状分析新形势下，应用型高校教师教学能力的现状需要进行深入分析。
随着社会的不断发展和教育教学模式的不断更新，教师的教学能力也面临新的挑战和机遇。
现有教师队伍的整体素质需要进一步提升。
部分教师在教学方法上仍停留在传统的讲授模式，缺乏创新意识和实践能力，无法满足学生多样化的学习需求。
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究
高校青年教师科研创新能力的提升策略研究高校青年教师是学术研究的生力军，对于提高高校科研创新能力具有至关重要的作用。
针对高校青年教师科研创新能力的提升，可以从以下几个方面进行研究和实施具体策略。
一、加强学术培训。
高校可以通过组织学术培训班、讲座、研讨会等形式，提供系统的科研方法和技能培训，帮助青年教师提升科研实力。
可以引导青年教师参与国内外学术会议、学术交流活动，增加学术合作机会，提高科研成果的质量和影响力。
二、加强科研团队建设。
高校可以通过跨学科合作、学术带头人引领等方式，组建具有一定规模和实力的科研团队。
青年教师可以通过与团队成员的交流合作，获得更多的研究资源和支持，提高科研水平。
可以通过给予科研团队一定的经费和资源支持，鼓励团队成员开展具有创新性和前瞻性的研究项目。
三、加强科研导师制度建设。
高校可以建立健全科研导师制度，指定有丰富科研经验和成果的教师担任青年教师的科研导师，对其进行指导和培养。
通过科研导师的指导，青年教师可以学习到科研思路和方法，积累科研经验，提升科研能力。
四、加强科研项目管理和评估机制。
高校可以建立科研项目申报、管理和评估机制，让青年教师有机会参与到科研项目中，增加科研经验和实践机会。
可以加强科研项目的审核和评估工作，对项目的科学性、创新性和实效性进行评估，提高科研项目的质量和水平。
五、加强科研文化建设。
高校可以营造浓厚的科研氛围，加强科研文化建设。
通过组织科研讲座、研讨会等形式，促进青年教师之间的学术交流和合作。
可以加强科研成果的宣传和推广，鼓励青年教师积极投稿发表高水平学术论文，增加学术影响力。
六、加强科研经费支持。
高校可以加大对青年教师科研的经费支持力度，提高科研项目立项的成功率。
可以引导青年教师主动申请科研项目，争取更多的科研资金支持。
通过增加科研经费的投入，可以为青年教师提供更好的科研条件和环境，提升科研创新能力。
高校青年教师科研创新能力的提升策略包括加强学术培训、科研团队建设、科研导师制度建设、科研项目管理和评估机制、科研文化建设以及科研经费支持等方面。
试论高校教师教学能力的提高途径
身 制 的 ，缺 乏有 效 的竞 争机 制 ，导 致 部分 高 校 教 师 安
于 现状 ，常 常不 思进 取 。 高校 教 师凭 借 相 应 的 知识 与
学 历 考取 教 师 资 格证 ，与校 方 协 商 同 意后 即走 上讲 台
成 为一 名 “ 久 性 ” 的 教 师 ，这 为教 师对 自己 放 松 要 永 求 创 造 了 条件 ，长此 以 往 ，教 师不 仅 减 少 了研 究性 学
开展 。
教 学 能 力 是 指 以一 般 能 力 （ 力 ） 为 依 托 ，通 过 智 特 殊 能 力 在 教 学 过 程 中顺 利 完 成 教 学 工 作 并 直 接 影 响 教 学活 动 的 效率 、效 果 的个 体 心理 特 征 。 Ｉ 高 校教 学 ２ ＿ 不 但 要 引 导 学 生 认 识 人 类 已有 的 知识 ，而 且 要 引 导 他
据 教 育 部 人 事 司 统 计 ，２ ０ ０ ５年 全 国高 校 专 任 教 师 为 ９ ．８万 人 ，其 中 ３ ６５ ０岁 以下 教 师 比例 为 ２ ．２ 。４ ９３％ ０ 岁 以 下 占 ６ ．３ 。 ｌ 青 年 教 师 虽 然 渴 望 提 升 教 学 质 ５２％ ５ ｌ 量 和 教学 水 平 ，但 由于 缺 乏 必 要 的 培 训 和 指 导 ，这 样 的愿 望 往往 难 以 实 现 。 此 外 ，很 多 高 校 的 师 生 比例 严 重 失 衡 ，教 育 部 规 定 高 校在 校 师 生 比一 般 应 在 １ １ ： ５，
一
自身 的专 业 知识 创 造性 地 设 计 教学 方 案 和教 学 内容 。
（ ） 教 学 研 究 能 力 二
高 等 教 育 的 内容 要 同 时 具 有 实 用 性 、创 造 性 ，高 校 教 师 不 但 要 传 播 已有 的文 化 知 识 ，还 要 在 实 践 中 带 领 学 生 探 索 未 知 世 界 。 “ 师 成 为 研 究 者 ”在 国外 已 教 经 蔚 然 成 风 。 美 国学 者 伯 金 翰 姆 提 出 ： “ 师 抓 住 研 教 究 机 会 ，不 仅 将 推 进 教 学 技 术 ，并 将 使 教 师 的工 作 具
高校教师创新能力培养的研究
创新 能 力 同 创 造 能 力 、创 新 技 能 和 创 新 素 质 密 切 相 关 但 又有 不 声 。创 新 能 力 简 言 之 是 指 创 新 主 体 在 创 新 活 动 中 表 现 Ｊ 出来 的 能 力 整 合体 。创新 素质 是 指 主 体 在先 天 的 基础 上 ， 从 把 外 在 获得 的 创 新 知 识 、 新 技 术 、 新 精 神 等 等 ． 过 内 化 而 创 创 通 形成 的稳 定 的 品 质 。创 新 素 质是 指 日后 创新 能 力得 以 产 生 和 发展 的源 初 性 的个 性 品 质 ， “ 奇心 ” “ 知 欲 ”“ 立 性 ” 如 好 、求 、独 、 “ 自由思 考 ”“ 疑 态 度 ” 等 等 。 这些 东 西 尽 管 还 不 是 创 新 能 、质 力。 但却是创新 能力 的源头活水 。当今实践界 、 学术界有一种 认识倾 向 。 认为创新能力是一种综合素质 。“ 创新能力不是 单 纯的智力 品质 ， 而是 一种 重要 的性 格特征 ． 一种精 神状态 ， 一 种 综 合素 质 ” 而把 创 新 能 力 与 创新 素 质 的 概念 模 糊 化 。这 因 种 观 点 忽 略 了 创 新 素 质 要 在 创新 活 动 中 通 过 外 化 作 用 才 能 转 化 为 创新 能力 。 新 素 质 是 创新 能力 的基 础 ． 创 创新 能 力是 创新 素 质 的外 化 。 新 技 能 是 反 映创 新 主 体 行 为 技 巧 的动 作 能 力 。 创 主要包括创新 的信息加 工能力 、 般的工作 能力 、 手 能力 、 一 动
力 、 忆 力 、 象 力 、 析 判 断 能力 、 维 能 力 、 变 能 力 等 。这 记 想 分 思 应 些都是认识活动所必须具备 的一般 能力。一般的智力转化为 创新能力 。就要求教师在 创新活动 中对智力因索实现有机整 合 。 接 转 化 为 教 师 从 事 创新 所 需 要 的 创新 智 力 化 能 力 。 要 直 主 包 括 创 新 的信 息 加 工 能力 、 般 的工 作 能 力 、 手 能 力 操 作 能 一 动 力 、 练 掌 握 和 运 用 创 新 技 法 的 能 力 、 新 成 果 的 表 达 能 力 和 熟 创 表 现 能 力 以 及 物 化 能 力等 。 ３人 格 化 能 力 。 ． 高校 教师 创 新 能 力 的形 成 离 不开 其 人 格 因 素， 包括教师特质和创新精神。教师 的人格化能力就 是其创新 个性 特质和创新精 神 因素作用于 创新活动而形 成的能力 ． 包
论如何培养高校教师的创新能力
开 放 式 教 学 是 在 教 师 主 导作 用 控 制 下 ， 予 学 生 最 充 分 赋 的 民 主 ， 生 以多 种 形 式 参 与教 学 活 动 ， 成 自主 独 立 的 意 识 学 形 和 学 习 动 力 ， 分 发 挥 他 们 的积 极 性 和 主 动性 ， 堂 秩 序 活 而 充 课 有 序 。这 种 教 学 方 式 是 在 教 师 亲 自设 计 、 作 下完 成 的 ， 以 运 所 教 师 个 人 的 开 放 性 教 学 能 力 就 显 得 格 外 重 要 。必 须 具 备 以下 五 种 能 力 ：） 造 教 学 民主 氛 围 的能 力 。２ 创 设 “ 放 ” 境 １营 ） 开 情 的 能 力 。 ３ 课 堂 语 言 能 力 。４ 课 堂 设 计 能 力 。５ 随 机 应 变 能 ） ） ）
人 们 的 生 产 方 式 、 活 方 式 和 思 维 方 式 。科 技 创 新 成 为 一 个 生 不 可 阻 挡 的 世 界 潮 流 。在 这 个 以知 识 经 济 占 主导 地 位 的世 纪 里， 高校 教师 应 充 分认 识 到 新 历 史 条 件 下 培 养 跨 世 纪 合 格 人 才 的 重 要 性 和 紧 迫 性 。实 施 素 质 教 育 ， 养 创 新 型 人 才 ， 键 培 关
创 新 （ｎ ｏ ａｉｎ ， 源 于 拉 丁语 。２ Ｉｎ ｖｔ ） 起 ｏ Ｏ世 纪 初 由 美 国 哈 佛 大 学 教 授 熊 彼 特 第 一 次 将 其 引 入 理 论 研 究 范 畴 。 它 是 更 新 、 造 和 改 变 。是 人 类 长 期 在 改 造 自然 ， 善 自我 的 活 动 中 创 完 表 现 并 发 展 起 来 的能 力 。教 育 部 副 部 长 韦 钰 指 出 ， 新 是 产 创 生 于 激 情 驱 动 下 的 自觉 思 维 ， 新 思 维 是 由 于 爱 、 求 、 斗 创 追 奋 和 奉 献 所 形 成 的精 神 境 界 高 度 集 中 ， 沉 于 那 种 环 境 里 所 产 浸 生 的 自觉 思 维 。具 备 创 新 能 力 是 衡 量 一 位 教 师 是 否 成 为创 新
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提高高校教师创新能力的途径研究
徐小会
（辽宁工程技术大学辽宁阜新 123000）
摘要：高等教育要培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，而在创新型人才培养中，教师是主导，是学校教学、科研活动的直接承担者，是大学生创新能
力的塑造者，必须具备创新能力。
因此，我们需要分析影响教师创新能力的
内、外因素，研究促使教师创新能力提高的途径。
关键词：教师、创新能力、途径
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：高等教育的根本任务是人才培养，要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
而在创新型人才培养中，教师是主导，教师的因素始终是第一位的，起着基础和关键的作用，因此需要研究影响教师创新能力的因素，促使教师创新能力的提高，从而建设一支具有良好创新意识和创新能力的新型高校教师队伍。
一、高校教师创新能力的内涵
创新能力是指人能够胜任创新任务的主观条件，是以一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展并最终表现出来的产生某种新颖产品的人的能力，属于人的能力范畴。
而高校教师承担着教学、科研和为社会服务的三项基本任务，所以他们的创新能力需要在教学、科研、为社会服务三种活动中形成和发展。
其具体内涵如下：
(1) 教学创新能力
教书育人是高校教师的主要任务，而教学过程是培养创新人才的主渠道。
教学过程的创新能力主要表现为教学过程中的求异性、新颖性及高效性，即指更新教学观念的能力、确定新的教学目标的能力、设计最佳教学方案的能力、创新教学内容和教学方法的能力、总结分析教学经验的能力。
(2) 科研创新能力
高校教师不但要对所教授的内容有深入的了解，而且还要具备科研创新能力，这样才能在教学过程中引导学生进行深入思考，进而拓宽领域、开阔视野。
同时大学教师要通过科研活动，不断提高自己的学术水平，掌握科技发展的最新成果，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力。
(3)为社会服务
由于高校与科技的进步、社会经济的发展有着越来越密切的联系，高校教师要通过科学研究站在本学科专业的前沿，运用自己的研究成果为社会、经济发展服务，向社会展示学科的优势，增强学校的竞争力。
综上所述，所谓的高校教师创新能力是指高校教师将新颖、独到的见解运用于教育教学和科学研究之中，发现行之有效的教育教学方法、产生推动社会发展科研成果的能力。
二、影响高校教师创新能力内、外因素
影响我国高校教师创新能力发展的因素是多方面的，既有教师自身的问题，又有外部环境问题。
所谓内因，是指从教师自身出发，影响高校教师创新能力发展的因素，包括个人的知识结构、教学水平等智力因素和性格、个性等非智力因素。
目前影响高校教师创新能力的内因主要表现在以下几个方面：
(1)高校教师创新意识淡薄
一部分高校教师没有从思想上真正意识到应该进行创新，他们认为大学教师的职责就是给学生教授书本知识。
所以，他们不参加创新活动，教学活动依然以教师为中心、教学内容依然以教材为主；还有一部分教师没能将创新上升到与教育质量提高、国家发展息息相关的高度，尽管知道应该有所创新，但是认为创不创新都无关紧要，对创新的重视程度不够。
高校教师创新意识淡薄导致其对创新活动的投入不足，创新能力的发展因此也受到影响。
(2)高校教师缺少创新精神
创新不是件轻而易举的事，创新的过程是一种探索的过程，充满了艰辛和痛苦，教师可能在消耗大量心血和精力后一无所获。
因此，对于高校教师来说，从事教学、科研的创新活动存在着较大的风险。
面对未来可能产生的失败，相当一部分高校教师还是持比较谨慎的态度，宁可无功，但求无过，缺少创新的信心和勇气。
(3)高校教师思维方式固化
高校教师思维方式的固化影响大学教师创新思维的产生，制约其创新能力的发展。
受西方实证主义科学方法的影响，我国从事自然科学研究或者科学技术研究的高校教师习惯使用归纳法和演绎法等正向思维方法，这在一定程度上抑制了教师创新能力的发展。
所谓外因，是指影响高校教师创新能力发展的外部环境因素。
主要体现在大学的组织结构、制度、管理方式等方面。
(1)组织结构僵硬化
相互隔离的组织结构不能形成知识创新的合力，是影响高校教师创新能力发展的原因之
一。
目前，高校内部单位的相对隔离使不同部门、不同学院的教师只能在各自归属的“单位”里开展教学、科研活动，很少能和其他“单位”的教师合作，共同完成教学、科研的工作，这导致高校教师的研究思路比较狭窄。
（2）管理制度不利于创新
管理制度包括政府的宏观制度和学校的微观制度，是保证教学、科研工作的条件。
目前一些不尽合理、不太科学的管理制度抑制了高校教师创新能力的发展。
例如，知识产权制度不完善、评价激励制度有所偏失、职务聘任制度欠完善、高校教师的薪酬制度在一定程度上也有所偏失等。
（3）校园文化的创新气息不浓
校园文化泛指校园内一切活动及其活动方式和活动氛围的综合。
校园文化通过对大学教师的心理产生辐射作用引导高校教师开展创新活动。
目前，受市场经济的功利化思想的影响，有些教师缺乏远大理想，急功近利，耐不住性子认真做好教学、科研工作；有些教师在和他人一起搞科研时，缺乏合作共事的精神，强调自我，追逐个人利益；受传统文化思想的影响，有些教师存有追求共性的保守思想、不敢发表独到的见解、不敢突破权威的结论。
三、提高高校教师创新能力的途径
鉴于影响高校教师创新能力的内、外因素分析，笔者认为应从以下几个方面提高教师的创新能力。
1.高校教师要注重科学知识的积累更新
创新是一种高级的思维活动，需要大量的科学知识来支撑。
高校教师要想提高自身的创新能力，就必须要大量阅读各类有用的书籍，善于收集各方面的资料，不断学习和接受新知识，这样才能从多角度思考问题，把最新的知识融入到教学改革与科研创新中，进行创造性思维。
不仅如此，知识渊博的高校教师在教学时可以利用多方面的知识引导学生开阔思路，进而引起学生对知识的渴求。
2.构建有利于提高教师创新能力的文化环境
文化环境是一个深层次的影响高校教师科研创新能力培养和提高的潜在因素，是培育创新智慧的土壤。
当今时代，科学技术高度分化又高度综合，许多创新都诞生于学科交叉渗透的领域，因此，学校应建设一个多学科交叉渗透的、开放的学术文化氛围，营造一种崇尚创新、平等竞争的文化环境；鼓励团队协作，提倡集体攻关，形成团结协作、积极向上的工作氛围，促进不同学科的教师一起合作搞科研。
3.高等学校应建立合理的竞争机制
高等学校要实现培养拔尖创新人才这一目标，关键在于建设一支具有创新精神和创新能
力的师资队伍。
因此，高等学校应树立新时期的人才观，注重教师队伍的合理流动，优化师资队伍结构，提高师资队伍的综合素质。
同时，高等学校要研究制定科学的教师思想道德和业务行为规范，通过完善教学质量评价体系和职称评聘制度等多种途径，建立优胜劣汰的竞争机制，建立有利于创新团队建设和发展的管理和考核机制，使具备高素质和科技创新潜能的教师脱颖而出。
参考文献
1、江文丽：安徽工业大学学报[ J ] 安徽2009,3，,146；
2、艾伦·鲁宾逊，萨姆·斯特恩：公司创造力：创新和改进
是如何发生的［M］上海上海译文出版社，2001。