最新部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课件
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统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共35张PPT)
品读感悟
从这些描写中，你感受到了什么？ 是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么 精彩，那么好？
不是的，是因为她看到自己的孩子 在七八岁就会写诗了，她特别开心，心 情是特殊高兴，从中可以感受到妈妈很 爱“我”，她在鼓励“我”
听了妈妈的赞美，我是什么 表现？
我既忸怩又得意扬扬
品读感悟
阅读第4自然段
小组讨论：（1）文中哪些词语写出 了我着急、急切的心情？（2）文中“我 敬佩我的父亲。他是一家影片公司的重要 人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更 加称赞我这首精彩的诗。”交代了什么？
正所谓：期望越大，失望越大。此时充 分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。
品读感悟
父亲难道真的是不疼爱“我”吗? 不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀， 父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以 父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格。 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争 吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的 评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没 有因此而放弃。
品读感悟
放声朗读第55自然段 思考：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的 呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？ 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等 他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的 评价自己可以对自己的文章进行修改。 说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对 “我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪 还没有完全长大。
品读感悟
父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么? 父亲：
①“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） ②“他伸手拿起了我的诗……”（动作） ③“对不起，我自己会判断的……”（语言） ④“我看这首诗糟糕透了”（语言） ⑤“父亲把诗扔回原处”（动作）
统编版五年级语文上册20_“精彩极了”和“糟糕透了”课件(共35张PPT)
母亲和父亲分别给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然
不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他
从评价中感悟到了父母给予的爱。告知我们：一个人的成
长既需要鼓励，也需要警告，这样才能走上成功。
五、形容得意的成语：
得意扬扬
得意忘形
洋洋自得
趾高气扬 自鸣得意
六、形容着急的成语：
迫不及待
急不可待 迫在眉睫
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲
的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部
分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会
引导子女向着正确的方向前进，有利于子女
健康成长和不断进步。
板书
母亲
鼓励
“精彩极了”
爱
成
长
巴迪
批评
父亲
“糟糕透了”
一、中心
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国的巴德•舒
尔伯格，本文按照时间顺序叙述了巴迪童年时期写了 第一首诗，
父亲
看法
理由
“我”的感受
精彩极了
孩子写的第
一首诗，需
要鼓励
害羞、自豪
糟糕透了
重视诗本身
的质量，想
警告孩子
伤心、难过
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里
看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自
己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，
父母还在为那首诗争吵着。
伤心欲绝
“我”当时不理解父亲的用心。
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
（ 批评 ）
3.他得意扬扬地告知妈妈自己得了一等奖。
（ 垂头丧气 ）
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价，
不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他
从评价中感悟到了父母给予的爱。告知我们：一个人的成
长既需要鼓励，也需要警告，这样才能走上成功。
五、形容得意的成语：
得意扬扬
得意忘形
洋洋自得
趾高气扬 自鸣得意
六、形容着急的成语：
迫不及待
急不可待 迫在眉睫
不管是巴迪母亲的鼓励，还是巴迪父亲
的批评，都是巴迪成长路上不可缺少的一部
分。家长对子女恰到好处的鼓励和批评，会
引导子女向着正确的方向前进，有利于子女
健康成长和不断进步。
板书
母亲
鼓励
“精彩极了”
爱
成
长
巴迪
批评
父亲
“糟糕透了”
一、中心
《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者是美国的巴德•舒
尔伯格，本文按照时间顺序叙述了巴迪童年时期写了 第一首诗，
父亲
看法
理由
“我”的感受
精彩极了
孩子写的第
一首诗，需
要鼓励
害羞、自豪
糟糕透了
重视诗本身
的质量，想
警告孩子
伤心、难过
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里
看出来的？
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自
己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，
父母还在为那首诗争吵着。
伤心欲绝
“我”当时不理解父亲的用心。
几年后，“我”对这首诗有怎样的认识？
（ 批评 ）
3.他得意扬扬地告知妈妈自己得了一等奖。
（ 垂头丧气 ）
二、判断下列说法是否正确。
1.“精彩极了”“糟糕透了”是两种不同的评价，
最新部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课件
巴迪长大后深刻理解了这两种评价对自己健康成长的 重要性，也认识到这两种截然不同的评价所蕴含的共同点， 那就是爱。
巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣 和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但 是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。
感悟提升
爱的方式是多样的：有赞扬和鼓 励，也有批评和教育……这两种不同 的方式对于我们都很重要，母亲的爱 给予我们信心，父亲的爱让我们时刻 人情自己。虽然他们的表达方式不一 样，但是他们都有一个共同的出发 点——爱。
“我看这首诗糟糕透 了。”
“我不明白，” “难 道这世界上糟糕的诗 还不够多吗？”
想一想，为 什么父亲和 母亲对巴迪 的诗歌会有 不同的评价 呢？
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的 吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉 头，说：“这个糟糕透了。”
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了， 是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。
拓展延伸
生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同 学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训 斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际， 讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的 这种严格要求？
学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的 爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确 的看待不同的爱。
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳 理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解 的句子画出来和同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。
脉络层次
第一部分（1---14）：写“我”创作的小诗得 到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕 透了”的批评。 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识 到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（16--17）：写“我”成年后在事 业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共 同力量。
巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣 和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但 是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。
感悟提升
爱的方式是多样的：有赞扬和鼓 励，也有批评和教育……这两种不同 的方式对于我们都很重要，母亲的爱 给予我们信心，父亲的爱让我们时刻 人情自己。虽然他们的表达方式不一 样，但是他们都有一个共同的出发 点——爱。
“我看这首诗糟糕透 了。”
“我不明白，” “难 道这世界上糟糕的诗 还不够多吗？”
想一想，为 什么父亲和 母亲对巴迪 的诗歌会有 不同的评价 呢？
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的 吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉 头，说：“这个糟糕透了。”
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了， 是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。
拓展延伸
生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同 学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训 斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际， 讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的 这种严格要求？
学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的 爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确 的看待不同的爱。
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳 理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解 的句子画出来和同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。
脉络层次
第一部分（1---14）：写“我”创作的小诗得 到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕 透了”的批评。 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识 到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（16--17）：写“我”成年后在事 业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共 同力量。
统编版五年级语文上册20“精彩极了”和“糟糕透了”课件(共20张PPT)
“精彩极了”
和
“糟糕透了”
走进作者
巴德·舒尔伯格（1914年~2009年），生于美国纽约 州纽约城。作为国际知名的编剧、作家，由巴德·舒尔 伯格担负编剧的好莱坞影片《码头风云》最为人知晓。 主要作品《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米 逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、 《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
记得七八岁的时候，我写了第一 首诗。
总起全文
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
总体母亲对我的诗大大的赞美，表现了她 对我的鼓励，这也体现了她对我的爱。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬佩我的父亲。他是一家影 片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比 母亲更加称赞我这首精彩的诗。
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清 文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不 同表达方式。
生字练习
miǎ tiǎ téng lì
n腼 n腆 誊 励
piā bǎ xián
qí
篇n 版n g祥
歧
读一读
誊写 鼓励
一篇
出版
歧途 谨慎
多音字
父亲：
实事求是、判断理性，严格
巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同的看法。
“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩子还小， 能写诗就不容易，应该鼓励。
“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性的。父亲 并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重诗歌本身的质量。
精彩极了
JĪNG CǍI JÍ LE
和
“糟糕透了”
走进作者
巴德·舒尔伯格（1914年~2009年），生于美国纽约 州纽约城。作为国际知名的编剧、作家，由巴德·舒尔 伯格担负编剧的好莱坞影片《码头风云》最为人知晓。 主要作品《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米 逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、 《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
记得七八岁的时候，我写了第一 首诗。
总起全文
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
总体母亲对我的诗大大的赞美，表现了她 对我的鼓励，这也体现了她对我的爱。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬佩我的父亲。他是一家影 片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比 母亲更加称赞我这首精彩的诗。
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清 文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不 同表达方式。
生字练习
miǎ tiǎ téng lì
n腼 n腆 誊 励
piā bǎ xián
qí
篇n 版n g祥
歧
读一读
誊写 鼓励
一篇
出版
歧途 谨慎
多音字
父亲：
实事求是、判断理性，严格
巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同的看法。
“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩子还小， 能写诗就不容易，应该鼓励。
“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性的。父亲 并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重诗歌本身的质量。
精彩极了
JĪNG CǍI JÍ LE
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质教学课件
课文的题目很有意思，同学们有什么发现吗？
1.课文的题目加上了引号。 2.“精彩”和“糟糕”意思相反，是一对反义词。 3.“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价，都 是极端且片面的。
第一部分（第1～14自然段）：写“我”创 作的小诗，得到了母亲_“__精__彩__极__了_”__的__表__扬___和 父亲__“__糟__糕__透_了__”__的__批__评____。
思考探究
1.“我”为什么感到自己是幸运的？
一是因为“我”有个常常鼓励“我”的慈祥的母亲， 她的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个 严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不断改进、提高。 母亲的鼓励和父亲的批评让“我”不断成长，“我”在这 两种看似矛盾的爱中摆正了前进的方向。
2.体会作者的心情变化
有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇 小说。“写得不怎么样，但也不是毫无希望。”根据父 亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。 现在的他又会怎样来理解父母“精彩极了”和 “糟糕透了”这样的评价呢？
（要求：找出含义深刻的句子，读一读， 然后在小组讨论）
第二部分（第15自然段）：写几年之后“我”意识 到了父亲的评价是___对___的，并继续坚持写作。
多年后“我”对自己的诗有了新认识
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是 对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一 如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
双重否定表示肯定，表明“我”已经 认识到父亲以前是对的。
现形式。你在生活中有过类似的经历和感 受吗？先想一想，再写下来。
结束语
阳光是幸福的起点 风雨是成长的伙伴 快乐地享受阳光 勇敢地接受风雨 学会理解，懂得感恩 让我们在温暖的呵护中成长 让我们在严厉的批评中茁壮
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共26张PPT)
新课导入
语文要素
体会作者描写的场景、细节中蕴 含的感情。
学习目标
1.会认“誊、励”等6个生字。 2.朗读课文，研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了” 的含义，体会父母表达爱的方式的不同。（重点） 3.体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是 一种爱。（难点） 4.在朗读中学会正确对待批评和夸奖。
品读课文
·默读课文 妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里
可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
品读课文
神态 描写
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地
嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！
语言 描写
精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到
我身上。……她高兴得再次拥抱了我。 动作
描写
思考：这句话运用什么描写方法？写出了什么？
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认 父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
巴迪承认了自己当时的那 首诗的确相当的糟糕，他已经 认识到了父亲的评价是对的。 因为母亲一如既往地鼓励，巴 迪还一直在写作并把自己新的 文章给父亲看。
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？ “写得不怎么样，但也不是毫无希望。” 父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，
思考交流
“我”产生的期待是： 希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高
的评价。 期待程度：
此时，“我”的期待很急切、很强烈。
品读课文
语言
描写
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红
着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我心理
描写
写的诗。……我用最漂亮的花体字把诗认认真真
语文要素
体会作者描写的场景、细节中蕴 含的感情。
学习目标
1.会认“誊、励”等6个生字。 2.朗读课文，研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了” 的含义，体会父母表达爱的方式的不同。（重点） 3.体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是 一种爱。（难点） 4.在朗读中学会正确对待批评和夸奖。
品读课文
·默读课文 妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里
可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
品读课文
神态 描写
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地
嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！
语言 描写
精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到
我身上。……她高兴得再次拥抱了我。 动作
描写
思考：这句话运用什么描写方法？写出了什么？
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认 父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
巴迪承认了自己当时的那 首诗的确相当的糟糕，他已经 认识到了父亲的评价是对的。 因为母亲一如既往地鼓励，巴 迪还一直在写作并把自己新的 文章给父亲看。
品读课文
思考：几年以后，情况产生了怎样的变化呢？ “写得不怎么样，但也不是毫无希望。” 父亲的态度也有了变化，虽然还带着批评，
思考交流
“我”产生的期待是： 希望爸爸能读“我”的诗，并给予较高
的评价。 期待程度：
此时，“我”的期待很急切、很强烈。
品读课文
语言
描写
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红
着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我心理
描写
写的诗。……我用最漂亮的花体字把诗认认真真
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质PPT课件(1)
讨论：请同学说一说：你以后要怎样 面对来自父母的赞扬和批评呢？
小练笔
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感 受吗？先说一说，再写下来。
结构梳理
童年写诗 母亲的赞扬 得意扬扬 （1—14） 父亲的批评 失声痛哭
“精彩极了” 长大感悟 母亲的鼓励 热爱写作
和
（15） 父亲的严格 精益求精
痛哭
“我”：
难过、伤心、 沮丧
课文解读
母亲的评价
父亲的评价
“亲爱的，发生了一件奇妙 的事。巴迪写了一首诗，精 彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什 么意思！”“这不是在你的 公司里。巴迪还是个孩子， 这是他写的第一首诗，他需 要鼓励。”
“我看这首诗糟糕透 了。”
“我不明白，” “难 道这世界上糟糕的诗 还不够多吗？”
想一想，从 此之后,作者 不再写作了 吗?他是怎么 做的?
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是 对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一 如既往地鼓励我,因此我还在一直写作。有一次，我鼓 足勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。根据父亲 的批语，我学着修改，那时我还未满十八岁。
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的 吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉 头，说：“这个糟糕透了。”
“糟糕透了”
成年体会 精彩极了 创作的源泉
（16—17） 糟糕透了 警告的力量
相不 同同 的评 爱价
“我”为什么会感 到幸运呢？
感到幸运
鼓励的爱
……我越来越体会到我当初 是多么幸运。我有个慈祥的母亲， 她常常对我说：“巴迪，这是你 写的吗？精彩极了！”我还有个 严厉的父亲，他总是皱着眉头， 说：“这个糟糕透了。”
最新人教部编版小学五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》名师课件
03
研读课文，探究重点
研读课文
学习提示
默读课文，分别把课文中描写母亲和父 亲不同评价的句子画出来，想想父亲和 母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法， 他们的评价给“我”带来了怎样的感受。 小组间交流并完成下面的学习单。
研读课文
母亲 父亲看法Fra bibliotek理由带给“我”的感受
精彩极了 糟糕透了
这是孩子第一次写 自豪、激动、期待、
感悟苦心
要点解读
“生活的小船”指的是在社会中生存和发展。 “风”指赞扬和批评的力量。 有个慈祥的母亲不断鼓励“我”，这种爱的力量让“我”不断增强信心，
是“我”的灵感和创作的源泉，使“我”继续坚持写作。 同时有个严厉的父亲，提醒“我”不要骄傲、自满，这种爱的力量令“我”
不断总结、改正和提高，让“我”在人生的道路上勇往直前，驶向幸福的 彼岸。所以说“我”是幸运的。
他要认真读后再发表看法，这与母亲的态度截然不同。
研读课文
“我看这首诗糟糕透了！” “难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
①读中想象：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。” ②体会心情：读“我”听到父亲评价后的句子，体会“我”此刻的心情。
当父亲批评“我”写的诗“糟糕透了”时，“我”的表现是“眼睛湿润了， 沉重得抬不起头”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起来。感受“我” 被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。
研读课文
“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……”
①读中想象：轻声读这一部分，想象我的动作和心理。 ②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么分三句话来写？ ③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？
“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗外…… 更加突出“我”等待时的焦急心情 父亲不是盲目地评价，而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。
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“我”为什么会感 到幸运呢？
因为“我”有个常常鼓励“我”的慈 祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我” 力量，母亲的爱是“我”灵感和创作的源 泉；“我”还有个严厉的父亲，他对“我” 的警告和教育使我不会走向歧途。
所以说“我”是幸运的。
讨论交流
巴迪长大后，如何看待父母的爱？你是如 何看待巴迪父母对他的爱的？
“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的 喜悦、激动和自豪的心情。
说明时间在巴迪眼里过得很慢，更加渲 染出“我”盼望父亲回来的急切心情。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片 公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲 更加赞赏我这首精彩的诗。
“敬仰”一词，突出了父亲 在“我”心目中的崇高地位。
“精彩极了”
和
“糟糕透了”
新课导入
赞扬、鼓励
当你做好一件事， 做成功一件事的 时候，你希望得 到什么样的评价？
当你的父母对此 有两种相反的评 价的时候，你会 有什么反应？
教学目标
会认“搂、腼”等10个生字，理解词语“得
1 意扬扬、一如既往”等词语。
理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗
2 为什么会有不同的看法。
父亲：
实事求是、判断 理性，严格
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，
扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争
吵着。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
痛哭
“我”：
争吵
难过、伤心、 沮丧
母亲的评价
父亲的评价
“亲爱的，发生了一件奇妙 的事。巴迪写了一首诗，精 彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什 么意思！”“这不是在你的 公司里。巴迪还是个孩子， 这是他写的第一首诗，他需 要鼓励。”
人教五年级上册
“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时
导入新课
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈 妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖； 爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。 爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天， 就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用 爱引导孩子不断成长的吧！
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了 一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行， 可我觉得他读了几个小时。
我：紧张、忐忑不安
父亲：认真地读诗和思考
与母亲的评价形成鲜明的对比。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
结构梳理
童年写诗 母亲的赞扬 得意扬扬 （1—14） 父亲的批评 失声痛哭
“精彩极了” 长大感悟 母亲的鼓励 热爱写作
和
（15） 父亲的严格 精益求精
“糟糕透了”
成年体会 精彩极了 创作的源泉
（16—17） 糟糕透了 警告的力量
相不 同同 的评 爱价
小练笔
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感 受吗？先说一说，再写下来。
一如既往 我会一如既往地去帮助你们取得学习上的进步。
初读感知
自读课文，注意读 准生字词，想一想，这 篇课文主要讲了什么内 容？
课文主要讲的是作者 童年时，父母亲对他写的 第一首诗的两种截然不同 的评价和这两种评价对他 产生的巨大影响，他从这 两种评价中逐渐感悟到爱 的故事。
段落层次
第一部分 写“我“七八岁时写了第一首诗，却从父 （1～14） 母那里得到了截然不同的评价。 第二部分 写“我“在母亲的鼓励和父亲的帮助下一
母亲：
惊喜、兴奋
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实 是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
神态描写
“腼腆”“得意扬扬”形象 地写出我在听到赞美时那种 既难为情又自豪的性情
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了 一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将 近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地 把它放在餐桌父亲的位置上。
从人物的动作、语言、神态等语句中，去体
3 会父母对巴迪的爱，感受爱的不同表达方式。
会认字
miǎn tiǎn téng lì
腼 腆誊励
piān bǎn xiáng qí jǐn
篇版 祥歧谨
词语解释
【腼腆】 本课指因害羞而神情不自然。 【灵感】 突然产生的富有创造性的思路、想法。 【源泉】比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。 【谨慎】 对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不
巴迪长大后深刻理解了这两种评价对自己健康成长的 重要性，也认识到这两种截然不同的评价所蕴含的共同点， 那就是爱。
巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣 和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但 是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。
感悟提升
爱的方式是多样的：有赞扬和鼓 励，也有批评和教育……这两种不同 的方式对于我们都很重要，母亲的爱 给予我们信心，父亲的爱让我们时刻 人情自己。虽然他们的表达方式不一 样，但是他们都有一个共同的出发 点——爱。
（15） 直写作。 第三部分 写“我“在事业上获得成功后的体会。
（16～17）
课文解读
自读课文的1～14自然段 ，思考： 父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第 一首诗的？ 听到评价后巴迪的反应怎样？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
利或不幸的事情。 【一如既往】指没有任何变化，还是像从前一样。 【得意扬扬】称心如意，感到非常满意的样子。
字词练习
一、判断下面每组词语读音的正（√）误（×）。
1.腼腆（miǎn diǎn） 誊写（téng xiě） （ × ）
2.歧视（qí shì）
谨慎（jǐn shèn） （ √ ）
二、用所给的词语造句。
“我看这首诗糟糕透 了。”
“我不明白，” “难 道这世界上糟糕的诗 还不够多吗？”
想一想，为 什么父亲和 母亲对巴迪 的诗歌会有 不同的评价 呢？
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的 吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉 头，说：“这个糟糕透了。”
因为“我”有个常常鼓励“我”的慈 祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我” 力量，母亲的爱是“我”灵感和创作的源 泉；“我”还有个严厉的父亲，他对“我” 的警告和教育使我不会走向歧途。
所以说“我”是幸运的。
讨论交流
巴迪长大后，如何看待父母的爱？你是如 何看待巴迪父母对他的爱的？
“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的 喜悦、激动和自豪的心情。
说明时间在巴迪眼里过得很慢，更加渲 染出“我”盼望父亲回来的急切心情。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片 公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲 更加赞赏我这首精彩的诗。
“敬仰”一词，突出了父亲 在“我”心目中的崇高地位。
“精彩极了”
和
“糟糕透了”
新课导入
赞扬、鼓励
当你做好一件事， 做成功一件事的 时候，你希望得 到什么样的评价？
当你的父母对此 有两种相反的评 价的时候，你会 有什么反应？
教学目标
会认“搂、腼”等10个生字，理解词语“得
1 意扬扬、一如既往”等词语。
理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗
2 为什么会有不同的看法。
父亲：
实事求是、判断 理性，严格
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，
扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争
吵着。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
痛哭
“我”：
争吵
难过、伤心、 沮丧
母亲的评价
父亲的评价
“亲爱的，发生了一件奇妙 的事。巴迪写了一首诗，精 彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什 么意思！”“这不是在你的 公司里。巴迪还是个孩子， 这是他写的第一首诗，他需 要鼓励。”
人教五年级上册
“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时
导入新课
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈 妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖； 爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。 爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天， 就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用 爱引导孩子不断成长的吧！
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了 一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行， 可我觉得他读了几个小时。
我：紧张、忐忑不安
父亲：认真地读诗和思考
与母亲的评价形成鲜明的对比。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
结构梳理
童年写诗 母亲的赞扬 得意扬扬 （1—14） 父亲的批评 失声痛哭
“精彩极了” 长大感悟 母亲的鼓励 热爱写作
和
（15） 父亲的严格 精益求精
“糟糕透了”
成年体会 精彩极了 创作的源泉
（16—17） 糟糕透了 警告的力量
相不 同同 的评 爱价
小练笔
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感 受吗？先说一说，再写下来。
一如既往 我会一如既往地去帮助你们取得学习上的进步。
初读感知
自读课文，注意读 准生字词，想一想，这 篇课文主要讲了什么内 容？
课文主要讲的是作者 童年时，父母亲对他写的 第一首诗的两种截然不同 的评价和这两种评价对他 产生的巨大影响，他从这 两种评价中逐渐感悟到爱 的故事。
段落层次
第一部分 写“我“七八岁时写了第一首诗，却从父 （1～14） 母那里得到了截然不同的评价。 第二部分 写“我“在母亲的鼓励和父亲的帮助下一
母亲：
惊喜、兴奋
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实 是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
神态描写
“腼腆”“得意扬扬”形象 地写出我在听到赞美时那种 既难为情又自豪的性情
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了 一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将 近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地 把它放在餐桌父亲的位置上。
从人物的动作、语言、神态等语句中，去体
3 会父母对巴迪的爱，感受爱的不同表达方式。
会认字
miǎn tiǎn téng lì
腼 腆誊励
piān bǎn xiáng qí jǐn
篇版 祥歧谨
词语解释
【腼腆】 本课指因害羞而神情不自然。 【灵感】 突然产生的富有创造性的思路、想法。 【源泉】比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。 【谨慎】 对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不
巴迪长大后深刻理解了这两种评价对自己健康成长的 重要性，也认识到这两种截然不同的评价所蕴含的共同点， 那就是爱。
巴迪是幸福的。母亲的赞扬使巴迪产生了写作的兴趣 和爱好，并且坚定了信心；父亲的批评虽然有些严厉，但 是可以让巴迪不断地总结，找到作品中的不足，进行修改。
感悟提升
爱的方式是多样的：有赞扬和鼓 励，也有批评和教育……这两种不同 的方式对于我们都很重要，母亲的爱 给予我们信心，父亲的爱让我们时刻 人情自己。虽然他们的表达方式不一 样，但是他们都有一个共同的出发 点——爱。
（15） 直写作。 第三部分 写“我“在事业上获得成功后的体会。
（16～17）
课文解读
自读课文的1～14自然段 ，思考： 父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第 一首诗的？ 听到评价后巴迪的反应怎样？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
利或不幸的事情。 【一如既往】指没有任何变化，还是像从前一样。 【得意扬扬】称心如意，感到非常满意的样子。
字词练习
一、判断下面每组词语读音的正（√）误（×）。
1.腼腆（miǎn diǎn） 誊写（téng xiě） （ × ）
2.歧视（qí shì）
谨慎（jǐn shèn） （ √ ）
二、用所给的词语造句。
“我看这首诗糟糕透 了。”
“我不明白，” “难 道这世界上糟糕的诗 还不够多吗？”
想一想，为 什么父亲和 母亲对巴迪 的诗歌会有 不同的评价 呢？
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我 有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的 吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉 头，说：“这个糟糕透了。”