浅谈庄子哲学中的教育思想及其现实意义
庄子人生哲学的理论基底及现实意义
庄子人生哲学的理论基底及现实意义【摘要】庄子人生哲学强调自由与自然的关系，倡导感悟生命的无常性，拒绝功利主义观念，以游戏人生。
这一理论基底为人们提供了一种超越功利主义的生活方式。
庄子的人生哲学对当代人们有着重要的启示，可以帮助人们重新审视自己的人生态度，调整对生活的看法。
通过遵循庄子的人生哲学，人们能够更加自由自在地生活，体验生命的美好和无常。
庄子人生哲学的现实意义在于提醒人们珍惜当下，不被功利主义束缚，以轻松愉快的态度面对人生的起伏。
庄子的思想深刻影响着人们对生活的理解，引领着人们建立积极的人生观和态度。
【关键词】庄子、人生哲学、理论基底、自由、自然、无常性、功利主义、游戏人生、现实意义、启示、人生态度、调整1. 引言1.1 庄子人生哲学的重要性庄子人生哲学作为中国哲学思想中的重要流派之一，具有深远的历史影响和哲学意义。
庄子对人生的思考和探索，提出了许多独特而深刻的见解，为我们认识世界、理解自我提供了宝贵的思想资源。
庄子人生哲学的重要性在于其对人类生命的深刻思考和探索，为我们指引了一条独特的生活之路。
通过深入研究庄子的思想，可以帮助人们更好地认识自己，理解生命的意义，从而在日常生活中更加自信、从容地应对各种挑战和困难。
庄子人生哲学的重要性还在于其对于人类文化和社会发展的影响，为我们提供了独特的审美体验和心灵滋养，使我们更加尊重自然、珍爱生命，推动人类文明的不断进步和发展。
研究庄子人生哲学不仅能够帮助我们更好地理解传统文化，还能够启迪我们对当代生活的思考，提升自己的人生品质和幸福感。
1.2 研究背景研究背景：庄子是中国古代哲学家之一，也是道家学派的代表人物之一。
他在《庄子》一书中阐述了自己的人生哲学观点，强调了自由、自然、无常、拒绝功利主义以及以游戏人生等重要思想。
庄子的哲学思想深刻而广泛影响了后世，被认为是中国哲学史上的重要贡献之一。
随着当代社会的不断变化和挑战，越来越多的人对庄子的人生哲学产生了兴趣，试图从中汲取智慧，探讨人生的意义与价值。
庄子人生哲学的理论基底及现实意义
庄子人生哲学的理论基底及现实意义【摘要】庄子人生哲学是中国古代哲学中的重要流派之一，其理论基底深厚，核心观点突出。
本文将探讨庄子人生哲学的哲学基础，分析其核心观点和现实意义，并探讨其在当代的借鉴和实践价值。
结合现实案例，探讨庄子人生哲学在当代社会中的应用和意义，展示其独特价值和深远影响。
通过对庄子人生哲学的研究和探讨，可以更好地启示人们如何理解人生、面对困境和实现自我价值，为人们提供一种全新的人生哲学思考方式。
庄子人生哲学的重要性和意义不仅体现在哲学领域，也对当代社会生活有着积极的影响和启示作用。
【关键词】庄子、人生哲学、理论基底、核心观点、现实意义、当代借鉴、实践价值、启示、深远影响、独特价值1. 引言1.1 庄子人生哲学的重要性庄子人生哲学作为中国古代哲学中的重要流派之一，对于人们的思想观念和生活方式具有深远的影响和启示意义。
庄子人生哲学通过对人生、世界和自然的反思，提出了一系列独特的理论和观点，帮助人们认识到人生的本质和意义，指导人们如何在繁杂的世俗生活中追求内心的自由和平静。
庄子人生哲学强调了对自然的尊重和顺应，认为个体应当与自然和谐共生，放下功利心和执着，追求内心的宁静和自由。
这为当代社会中的人们提供了一种新的生活方式和智慧，帮助人们意识到追求物质消费和外在成就并非人生的最终目的，鼓励人们从内心寻找快乐和满足。
庄子人生哲学的重要性在于，它提供了一种超越时间和空间的人生智慧，可以帮助人们更好地认识自己、了解世界，指导人们在纷扰的社会生活中保持内心的平和和清晰，实现自我的完善和升华。
研究和理解庄子人生哲学对于人们提升个人修养、提高生活质量具有重要的意义和价值。
1.2 庄子人生哲学的意义庄子人生哲学的意义在于其对人生态度和生活观念的影响。
庄子强调放下执着、追求心灵自由，主张顺应自然、逍遥自在的生活方式，这对当代社会中普遍存在的焦虑、压力和功利主义观念提供了一种新的思考方式。
庄子的人生哲学教导人们要超越物质追求，追求心灵的平静和内在的自由，引导人们在现实生活中接受自然的变化和转变，从而获得真正的快乐和满足感。
《庄子》的劳动教育哲学及其当代价值
《庄子》的劳动教育哲学及其当代价值《庄子》的劳动教育哲学及其当代价值导论：《庄子》是中国古代哲学经典之一，被誉为道家哲学的重要著作之一。
庄子的思想深邃而丰富，包含了对人类生存状态和生活意义的思考。
本文将以《庄子》中的劳动教育哲学为主要研究内容，探讨其在当代社会中的价值和意义。
第一章劳动在《庄子》中的地位庄子将劳动视为自然界与人类的有机联系的表现，是世界的一部分，是人类赖以生存的基础。
劳动使人类得以满足物质生活需求，同时也是人类成长和个体发展的重要途径。
庄子在《德充符》中写道：“夫劳民者，世必休之。
休民者，世必劳之。
”强调了劳动与休息的相互关联和平衡。
第二章劳动教育的理论基础庄子的劳动教育理论的核心思想是人与自然的和谐统一。
庄子强调人类需要适应自然规律，通过劳动来与自然交流与融合。
他反对人的过度追求物质财富的行为，主张人们应当在劳动中追求平衡和谐的状态。
庄子认为，劳动应该是一种自由而有自主性的行为，通过劳动可以培养人的自觉意识和主动性。
第三章劳动教育的价值和特点庄子的劳动教育强调培养人的全面发展，包括身体、智力和情感等各个方面。
劳动能够锻炼人的毅力和坚持不懈的精神，培养人的创造力和创新思维。
此外，劳动教育还能够提高人的动手能力和实际操作能力。
庄子认为，劳动不仅仅是追求物质上的获得，更重要的是人通过劳动实现个体与社会、个体与自然的和谐。
第四章庄子劳动教育的当代价值4.1 弘扬劳动精神，培养奋发向上的品质庄子提倡劳动的同时也反对过度劳累，他主张人们应当保持适度的劳动状态并进行适当的休息。
在当代社会中，人们常常处于高强度工作状态，忽视了劳动和休息的平衡。
庄子的劳动教育理念可以引导人们保持健康的工作与生活均衡，培养劳动精神和积极向上的品质。
4.2 培养创新思维与实践能力庄子强调人通过劳动与自然的交流融合来培养创新思维和实践能力。
在当今社会，创新思维和实践能力被广泛认可为人才培养的重要目标。
因此，庄子的劳动教育理念为当代的教育系统提供了宝贵的借鉴与启示。
庄子的个人解放哲思及其现实意义
庄子的个人解放哲思及其现实意义庄子是中国古代哲学家之一，他的著作《庄子》被誉为中国古代哲学的经典之一。
在我的研究中，我深入探讨了庄子的个人解放哲思及其现实意义。
庄子的个人解放哲思强调个体的自由与独立，追求内心的平静与自在。
这种思想对当代社会仍然具有重要的现实意义。
首先，庄子的个人解放哲思强调个体的自由。
庄子认为人应当摆脱社会和道德的束缚，追求内心的自由和独立。
他提出了“无为而治”的思想，主张个体应该顺应自然，不要过度干预和控制外界事物。
这种个人解放的思想在当代社会中仍然具有重要意义。
现代社会充斥着各种压力和束缚，人们常常感到无法自由地表达自己，追求自己真正的内心需求。
庄子的个人解放哲思提醒我们，个体应该勇敢地追求自己的内心需求，摆脱社会和道德的束缚，实现真正的自由。
其次，庄子的个人解放哲思追求内心的平静与自在。
庄子认为，人应该通过修炼内心，达到超越世俗的境界，实现内心的平静与自在。
他提出了“大彻大悟”的思想，主张个体应该超越一切烦恼和纷扰，追求内心的宁静与自在。
在当代社会中，人们常常被各种外界的压力和困扰所困扰，难以保持内心的平静与自在。
庄子的个人解放哲思提醒我们，个体应该通过修炼内心，超越一切烦恼和困扰，实现内心的平静与自在。
最后，庄子的个人解放哲思对现代社会具有重要的现实意义。
当代社会充满了竞争和压力，人们常常感到困惑和迷茫。
庄子的个人解放哲思提供了一种思考和应对的方式。
个体应该通过摆脱社会和道德的束缚，追求内心的自由和独立；通过修炼内心，达到超越世俗的境界，实现内心的平静与自在。
这种思想对于个体在当代社会中寻求真正的自由和内心的平静具有重要意义。
综上所述，庄子的个人解放哲思及其现实意义是我在研究《庄子》过程中的主要发现。
庄子的个人解放哲思强调个体的自由与独立，追求内心的平静与自在。
这种思想对当代社会仍然具有重要的现实意义，提醒我们个体应该勇敢地追求自己的内心需求，摆脱社会和道德的束缚，实现真正的自由；通过修炼内心，超越一切烦恼和困扰，实现内心的平静与自在。
庄子的教育观与现代教育理念
庄子的教育观与现代教育理念庄子是中国古代哲学家之一，他的思想对中国哲学和文化产生了深远的影响。
在他的著作《庄子》中，他对教育的观点进行了探讨。
本文将从庄子的教育观和现代教育理念两个方面来分析庄子对教育的贡献。
一、庄子的教育观庄子的教育观可以概括为“养生”和“养性”。
他认为教育的目的是培养人的心性和素养，使人能够达到真正的自由和幸福。
他强调个体的内在修养和自我完善，认为真正的教育应该是一种启发和引导，而不是灌输和强迫。
他主张通过观察自然，感悟生命的真谛，以及通过内心的修炼来达到心灵的自由。
庄子提出了“养生”的概念，他认为人应该追求身心的和谐与健康。
他强调人的身体健康是实现自我完善的基础，只有保持身体的健康，才能有更好的心理状态和更高的修养。
他主张通过适当的运动、饮食和休息来保持身体的健康。
他还提出了“内观”的方法，通过观察自己的内心，了解自己的欲望和情绪，从而实现心灵的自由和平静。
庄子还强调“养性”，他认为人的性格和品质是可以培养和塑造的。
他主张通过修炼自己的道德品质和道德修养来提高自己的素质。
他认为人应该追求道德的完善，通过修炼自己的品德和道德修养来提高自己的境界。
他主张通过自我反省和自我约束来控制自己的欲望和情绪，从而实现心灵的自由和平静。
二、现代教育理念现代教育理念强调培养学生的全面发展和个性的独立性。
现代教育注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
现代教育强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的学习能力和学习方法。
现代教育还注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
现代教育理念与庄子的教育观有一些共同之处。
首先，现代教育也强调培养学生的身心健康。
现代教育注重学生的全面发展，包括身体、智力、情感和社交等方面。
现代教育强调学生的身心健康对学习和发展的重要性，提倡学生积极参与体育活动和保持健康的生活方式。
其次，现代教育也注重培养学生的个性和创造力。
现代教育强调学生的独立思考和创新能力，鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
庄子哲学的现代意义
庄子哲学的现代意义庄子是中国古代哲学家，他的思想对于现代社会仍然具有重要的意义。
庄子的思想强调自然与人的和谐，提倡心灵的自由、平和和宽容。
他的思想触及了人类存在的本质问题，对于我们认识自己和世界有着深远的启示。
在这篇文章中，我将探讨庄子哲学的现代意义，并分析其对于当代社会的启示。
1. 自由与自然庄子认为，人应该追求心灵的自由与自然。
他主张人应该放下功利心和欲望，与自然和谐相处。
在现代社会，我们常常被各种压力和束缚所困扰，追求物质财富和社会地位，却忽略了内心的平静与自由。
庄子的思想提醒我们要重新审视自己的价值观，并追求内心的平和与自由。
2. 真实与虚幻庄子强调人们应该超越表面的现象，去寻找真实的本质。
他认为一切事物都是相对的，没有绝对的真实。
在现代社会，我们常常被虚假的信息和表象所迷惑，难以辨别真相。
庄子的思想提醒我们要保持清醒的头脑，不被虚幻的外表所迷惑，去寻找真实的本质。
3. 心灵与道德庄子强调人应该修养心灵，追求道德的完善。
他认为人应该追求内心的和谐与善良，而不是追求外在的名利和权力。
在现代社会，我们常常被功利主义和竞争压力所驱使，忽视了道德的重要性。
庄子的思想提醒我们要关注内心的修养，追求道德的完善。
4. 知行合一庄子认为知识和行动应该相统一。
他强调理论与实践的统一，认为只有将知识应用于实际生活中，才能真正体验到智慧的力量。
在现代社会，我们常常追求理论的知识，却忽视了实践的重要性。
庄子的思想提醒我们要将知识运用于实际生活中，将理论与实践相结合。
5. 和谐与宽容庄子强调人与自然、人与人之间应该和谐相处，宽容他人的差异。
他认为人应该摒弃偏见和成见，以宽容的心态对待他人。
在现代社会，我们常常充满了偏见和成见，难以接纳他人的差异。
庄子的思想提醒我们要保持宽容的心态，与他人和谐相处。
总结起来，庄子哲学的现代意义在于提醒我们追求心灵的自由与自然，超越虚幻的表象，追求真实的本质，修养心灵，追求道德的完善，将知识与实践相结合，以和谐与宽容的心态对待他人。
略论庄子教育思想的现实意义
略论庄子教育思想的现实意义山东省高唐县第二实验中学焦来强庄子，名周，宋国人，是道家的代表人物。
庄子的思想博大精深，厚重丰盈。
《庄子》是我国古代典籍中的瑰宝，在思想史和文学史上都占有重要的地位，堪称国学经典。
但总有人认为庄子的思想是玄虚的、消极的、颓废的、反教育的。
古代读书无用论的滥觞。
然而仔细地研究，我认为，这是对这位心灵自由主义哲学家的误读。
虽然庄子没有从事过专门的教育工作，一生主要是著书立说。
但究其思想，称其为教育家却是当之无愧的，因为他的哲学思想中蕴含着极其宝贵的教育思想，值得我们深入挖掘和研究。
如追求自由的学习观认为学习的目的是获得生活的能力，注重人的全面发展；因材施教的人才观强调教育要顺应本性、宽容不苛；效法自然的美育观启发我们用美的眼光、美的情感审视我们生活的世界，从而发现美、创造美，获得自由的至高境界。
他的许多教育思想对于当今的素质教育很有借鉴意义。
一、以人为本，尊重学生个性《庄子·骈拇》一篇。
堪称个性至上者的宣言。
骈拇即并趾，大趾与二趾合并成一个趾。
世人多以畸形视之，庄周替他们辩护，畸形对畸形者自身而言，同样是其本性实现，乃自然，非过失，理应受到尊重。
推而言之，任何个性与概念化的共性而言，都可以看做畸形，都有存在的权利。
从中可以看出庄周崇尚自然，任其本性的思想。
教育要规范，所以强调共性，纳学生于遵纪守规之轨道。
学生要发展，所以追求个性，教育者要有宽容的心态，包容个性。
庄子以天为真，以人为伪。
何谓天？他说：“牛马四足谓之天。
”何谓人？他说：“络马首穿牛鼻谓之人。
”他认为天真便是善，人伪便是恶。
所以野马生活在草原上，自由自在，渴了饮清泉，饿了吃茂草，高兴了交颈摩擦，生气了转身就踢，正是天真，是善。
一旦被捕捉，交给伯乐整治训练，强迫异化。
违背马本性的做法结果是马失去了活力，或成了厩马。
谁之罪过，伯乐难辞其咎。
当然，庄子的言行，难免有过激之处，不过我们必须看到其合理的成分——要尊重个性。
庄子的自由教育观及其对当代教育的启示
庄子的自由教育观及其对当代教育的启示庄子是中国古代哲学家之一，他对教育问题有着独到的见解。
在庄子看来，教育应该是一种自由的过程，而不是强制性的灌输。
他认为，每个人都有自己独特的天性和潜能，应该通过自由发展来实现个体的全面发展。
庄子的自由教育观对当代教育有着重要的启示。
首先，庄子的自由教育观强调个体的独特性和多样性。
他认为，每个人都有自己独特的天性和潜能，应该根据自己的特点和兴趣来选择适合自己的教育方式和内容。
这与当代教育追求个性化发展的理念相契合。
当代教育应该注重培养学生的多元智能和创造力，提供多样化的学习途径和资源，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行自主选择和发展。
其次，庄子的自由教育观强调培养人的自主性和创造性。
他认为，教育的目的是培养人的智慧和创造力，而不是简单地传授知识。
庄子主张通过启发和引导，让学生自主思考和探索，培养他们的独立思维和创新能力。
当代教育应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，鼓励他们主动思考和探索，培养他们的创新精神和实践能力。
再次，庄子的自由教育观强调培养人的审美情趣和人文精神。
他认为，教育应该注重培养人的审美情趣和人文素养，使人能够欣赏和追求美的境界。
庄子主张通过音乐、美术和文学等艺术形式来培养人的审美能力和情感体验。
当代教育应该注重培养学生的艺术素养和人文关怀，提供丰富多样的艺术教育和人文科学的学习机会，培养学生的审美情趣和人文精神。
最后，庄子的自由教育观强调培养人的内心平衡和心灵自由。
他认为，教育应该让人们摆脱功利的追求和物质的束缚，追求内心的平衡和心灵的自由。
庄子主张通过修身养性和追求道的境界来实现人的自由和幸福。
当代教育应该注重培养学生的心理健康和人生价值观，提供心理辅导和人生规划的支持，让学生能够实现内心的平衡和心灵的自由。
综上所述，庄子的自由教育观对当代教育有着重要的启示。
当代教育应该注重个体的独特性和多样性，培养学生的自主性和创造性，培养学生的审美情趣和人文精神，以及培养学生的内心平衡和心灵自由。
庄子的人性观及其对当代教育的启示
庄子的人性观及其对当代教育的启示庄子是中国古代哲学家之一，他对人性的观点对当代教育有着重要的启示。
在庄子看来，人性是自然而然的，追求自由和自我实现是人的天性。
在当代教育中，我们应该借鉴庄子的人性观，注重培养学生的自主性、创造性和独立思考能力。
首先，庄子认为人性是自然而然的，人们应该追求自由和自我实现。
他主张人们要追求内心的自由，摆脱社会的束缚和规范。
在当代教育中，我们应该给予学生更多的自主权，让他们能够自由地选择学习的内容和方式。
传统的教育模式往往是教师居于主导地位，学生被动接受知识，这种模式限制了学生的发展和创造力。
因此，我们应该鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
其次，庄子强调个体的独特性和多样性。
他认为每个人都是独特的，有自己的天赋和特长。
在当代教育中，我们应该注重培养学生的个性和特长，鼓励他们发展自己的潜能。
传统的教育模式往往过于强调标准化的评价和比较，忽视了学生的个体差异。
因此，我们应该采用多样化的评价方式，注重学生的个人发展和成长。
同时，我们也应该提供多样化的学习机会和资源，满足学生不同的学习需求和兴趣。
再次，庄子强调人的自我实现和自我超越。
他认为人应该超越自我，追求更高的境界和智慧。
在当代教育中，我们应该培养学生的终身学习能力和自我发展能力。
传统的教育往往注重知识的传授和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质和发展。
因此，我们应该注重培养学生的创新能力和批判思维能力，让他们能够主动学习和不断进取。
最后，庄子的人性观还提醒我们要关注学生的心理健康和情感发展。
他认为人的内心是复杂多变的，需要关注和呵护。
在当代教育中，我们应该注重培养学生的情感素养和情商。
传统的教育往往忽视了学生的情感需求和情绪管理能力，导致学生的心理健康问题日益严重。
因此，我们应该提供情感教育和心理辅导，帮助学生理解和管理自己的情绪，增强心理素质和抗压能力。
总之，庄子的人性观对当代教育有着深刻的启示。
庄子的哲学思想庄子的思想对当代人的启示
庄子的哲学思想庄子的思想对当代人的启示庄子的哲学思想对当代人的启示庄子，是中国古代哲学家中道家学派的代表人物之一。
他的哲学思想以"自由自在"为核心，强调个体的自我解放和与自然的和谐相处。
尽管庄子的思想已有千年之久，但在当代社会中，庄子的思想仍然具有一定的启示作用。
一、追求内心的自由庄子的思想中最核心的概念之一就是"自由自在"，他认为人应该追求内心的自由，并超脱于社会和物质的束缚。
在当代社会中，人们常常被外界的压力和各种责任所困扰，庄子的思想提醒着人们要学会从内心去追求真正的自由，不要被物质所迷惑。
二、顺应自然的变化庄子的哲学中强调与自然的和谐相处，他认为人应顺应自然的变化，不要强求逆来顺受。
在当代社会中，人们常常不愿接受变化，总是试图掌控一切。
庄子的思想提醒着人们要学会适应变化，顺应自然的规律，才能获得真正的平衡与自由。
三、超越对立与相对庄子反对任何形式的对立与相对，他认为人世间没有绝对的善与恶，只有相对的价值观。
在当代社会中，人们常常陷入黑白对立的思维中，容易形成对立的敌对态度。
庄子的思想提醒着人们要学会超越对立与相对，以宽容与包容的心态去面对他人和事物，才能实现真正的和谐与平衡。
四、追求真实的自我庄子的哲学中强调追求真实的自我，他认为人应该发现和坚持自己真正的本性，而不是追求外在的虚荣与名利。
在当代社会中，人们常常被物质和社会地位所迷惑，失去自我。
庄子的思想提醒着人们要不忘初心，从内心去寻找真实的自我，才能找到真正的快乐和满足。
五、推崇宽容和平和的处世态度庄子的思想中主张宽容和平和的处世态度，他认为人应该学会宽容他人，以和平的心态处世。
在当代社会中，人们常常争吵不断，充满了争斗和矛盾。
庄子的思想提醒着人们要学会宽容和理解他人，以平和的态度去处理人际关系，才能实现真正的和谐与共赢。
总结起来，庄子的哲学思想在当代社会中仍然具有重要的启示作用。
追求内心的自由、顺应自然的变化、超越对立与相对、追求真实的自我以及推崇宽容和平和的处世态度，这些思想对当代人的心灵成长和社会关系的处理都有着重要的启发意义。
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浅谈庄子哲学中的教育思想及其现实意义
作者：黄婷
来源：《读与写·下旬刊》2018年第02期
摘要：庄子哲学的主题是摆脱人生的困境，实现自由。
庄子的教育倡导顺应学生自然本性，重视学生的个别差异，尊重学生个性、促进学生个性发展，反对对学生的压抑，反对向学生灌输过多的知识，追求提高学生自身的精神境界。
庄子的教育思想对于我们更新教育理念，转变教育观念，进行教育改革都具有独特的学习借鉴价值。
关键词：庄子，庄子哲学，教育目标，教育思想
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0012-01
我国古代伟大思想家庄子的思想非常丰厚，有着极其广博的内容。
在我国进行教育改革的今天，倡导尊重学生个性、促进学生个性发展，庄子思想亦能给予我们诸多启示。
1.庄子教育思想的主要内容
1.1 物各有宜，顺应本性。
庄子认为最好的教育是自由的教育，自然的教育，让学生脱离一切人为的影响，自然发展。
庄子把教育者与受教育者之间的关系比作形和影的自然柔和，将两者的对话比做心灵的交流，足见其"行云流水"之真，性灵交融之妙。
教育者之于受教育者的非凡，正在于以多样之灵活应万千个性之发展，所谓"顺性达情"为"无方之传"也--教有法而无定法。
"无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。
"（《庄子·天道》）由自然无为的原则出发，庄子提出了物各有宜，顺应本性，进而因材施教的思想。
1.2 不言之教，效法自然。
庄子以马设喻，马本性悠然自得，食草饮水，奔腾欢跃，活得自由自在。
伯乐治马，而马性尽失。
"故马之知而能至盗者，伯乐之罪也。
"（《庄子·马蹄》）因此庄子认为，对学生的教育，同牧马、治理天下一样，必须摒弃那些伤害人自然本性的方法。
"驯化"势必促使学生看老师的脸色行事，惟老师的马首是瞻，从而驱动学生去揣摩老师的心思，按其口味投其所好。
这样的教育，活蹦乱跳的思维被五花大绑，学生的头脑无法放牧其个人思想，而只能整个地被人控制。
1.3 超越传统，勇于创新。
庄子认为，"自虞氏招仁义以挠天下也，天下莫不奔命于仁义，是非以仁义易其性与？"（《庄子·骈拇》）庄子以道观天下，主张追求精神自由，超越一切局限，摆脱束缚。
这些束缚包括人间所有的思想顾虑，实际上就是要解放思想。
他给我们的启示是解构、解放、反思。
目前的新课程倡导的反思、质疑、问题意识，其哲学基础可以说就是庄子的精神自由。
2.庄子教育思想的现实意义
2.1 教育应该审时度势，以顺应时代。
当今社会生产和生活的发展和变革向现代教育提出了新的、更高的要求，迫使学校不能只是进行纯学术研究的"象牙之塔"，而要更加贴近社会现实需要，为社会、经济的发展承担责任，为解决重大的社会现实问题而出谋划策。
同时，科技的进步，经济的发展，对劳动者文化水平也有了更高的要求，这些都要求有关领导部门和教育工作者审时度势，顺应时代，培养出适应时代要求的各种人才。
2.2 培养任用人才，应根据其各自的具体情况，使其自由充分地发挥长处。
庄子倡导的因性而行、宽容兼收的思想与现代先进的教育思想不谋而合。
吸收庄子思想智慧，充分认识和发挥人各自的特性，以此指导人的生存和发展，无疑有助于充分满足主体的能动意识和创造精神，推动个体的发展和完善。
同时，庄子的教育主张启示教育工作者，应该注重学生的个性发展，根据各种不同类型教育对象的特点，确立不同的培养目标，制定不同的教学内容，采取多样的教学方式，因材施教，让学生多元发展。
2.3 行不言之教、效法自然的理念有助于改革当前传统教学方法。
教育的目的在于通过"言"来获得"意"，即通过传授具体知识而使学生掌握获得知识的能力，决不能将教育局限于传授具体的知识，让学生成为死记硬背的书柜。
传授知识虽然是学校教育的重要任务，但更重要的是要通过知识的传授来提高学生的各种能力，引导学生学会获取知识的方法，才能让他们在日新月异的社会竞争中立于不败之地。
2.4 庄子思想肯定主体的自主创造能力和独立思考、超越传统的批判精神，与现代教育思想十分吻合。
目前在我国教育界，对培养批判创新精神的重要性还未获得教育工作者普遍认同。
教师希望学生按照自己的思路和方法去探索问题，喜欢学生在学术观点、思想方法上的认同、归一。
这是一种因循守旧、墨守成规的传统教育思想及研究方法，严重压抑学生的创新精神。
因此，庄子的超越文化传统和权威的批判精神对传统教育观念的更新更有着特殊意义，它启迪我们摆脱现有知识的压迫，勇于改造和超越陈旧知识，发挥学生的独立自主精神，冲破求稳循规的思想羁绊，激发学生创造的潜能，多给学生独立思考、观察和分析的机会，为他们开辟进行创造性学习的广阔空间。
综上，庄子哲学作为我国民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的教育思想精华。
在当今我们正在进行的教育改革和实践中，理应取其精华去其糟粕，进行合理地扬弃，从庄子思想文化宝库中吸取智慧，继承、弘扬其思想精华，并进行新的诠释和发展，这必将对于转变传统的教育思想，取得教育改革成功大有裨益。
参考文献：
[1] 崔大华，《庄学研究》[M]，北京：人民出版社，1992，P1
[2] 钟雷，《老子庄子大学中庸尚书墨子》[C]，黑龙江：黑龙江教育出版社，2004，P155、P116、P122、P232、P118、P117
[3] 单柄梓，《更新教学思想，培养创新人才》[J]，《东南大学高等教育学报》，2014（1）P51～52。