八年级下册语文桃花源记
如何看待渔人的所作所为？
• 应该一分为二地看待渔人的所作所为。 • 首先要肯定渔人的探险精神，这种精神是
发现新事物，开拓新领域，取得发明创造 成功的必要条件。 • 其次要批判渔人对桃源人的背信弃义
写法借鉴
• 1.以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想 和对黑暗现实的批判。
• 2.虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故 事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点， 使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、 奇趣无穷
桃花源人为什么来到这个地方?为什么此中人语云： “不足为外人道也”？
[答案]桃花源人的祖先为了躲避秦时的 祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个 与世隔绝的地方。
“此中人语云： 不足为外人道也” 是因为他们害怕世人知道桃花源这个 地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生 活。
渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”， 而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的 目的是什么?
(五)精华集萃
出自本文的成语: 1．世外桃源
是陶渊明描绘的与世隔绝、没有遭受战乱和没有“王税” 的社会．后来就用“世外桃源”比喻理想中的生活安乐幸 福和环境幽美的世界；现在也用以比喻一种想的脱离现实 的境地。
2. 鸡犬相闻
本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。由“鸡 犬相闻”，生成成语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”， 意思是彼此居住的地方连鸡狗的叫声都能听见但相互间却 至死都不往来,没有交情。现在用来形容个人、单位或地区 之间互不联系，互不通气。
便舍船 ，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
(打鱼人)便离船上岸，从洞口进入(洞内)。开始很狭窄，仅能容一个人通过。又向前 走几十步，突然变得开阔敞亮。
土地平旷,屋舍俨然，有良田 美 池 桑 竹之属。阡陌交通，
土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑林、竹园之类。田 间小路交错相通，
3．乃不知有汉，无论魏晋 无论：此处为“不用说”“更不用说”之意；今义， 是表条件关系的关联词
4．芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美；古义，色彩鲜艳美丽；今味好，香浓
5．林尽水源，便得一山 得：此处义为“看到”，今义，用为助词
6．不足为外人道也。 不足：古义，不值得；今义，不满不充分
7．诣太守，说如此。 如此：古义，像这样；今义，这样
渔人是怎样发现桃花源的?
[答案] 渔人是在"缘溪行，忘路之远近"的情况下发现桃花林。
文中是怎样描写桃花源人的生活景象的?
[答案]桃花源的环境：“土地平旷，屋舍俨然，有良 田美池桑竹之属。”、“阡陌交通”； 生活： "鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。"
可看出这里环境优美、和平宁静，人人安居乐 业，自由安乐，彼此和睦相处。是一个理想的 境界。
• 社会原始, • 生产落后, • 科技教育不发达······
“桃源人”闭关自守、与世隔绝的做法可取 吗？
• “桃源人”闭关自守、与世隔绝的做法不可 取
• 闭关自守、与世隔绝的做法会导致贫穷落后, 一个地方与外界缺乏科技文化上的信息交流 和生产经济上的贸易往来,就无法融入到世界 发展的潮流里,就会跟不上时代的发展步伐而 落后挨打,清朝就是例子。
还 家，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。自云先世
人)到他们家里，摆酒杀鸡热情款待。村中听说来了这么个人，都来打听消息。 (他们)自述说他们的祖先
避秦时乱，率妻子邑人来此 绝 境，不 复出焉，遂与外人
为了躲避秦时的战乱，带着妻子儿女以及乡邻来到这个与世隔绝的地方， 不再从这里出去，于是跟外面的人
课堂小结
发现
鲜美 缤纷 忘→逢→异→ 穷
桃花源 进访
(理想社会)
平旷 俨然 良田美池桑竹 怡然 大惊 叹惋
再寻
处处志之 遂迷 未果
5
8
9
一、填空： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者是 陶渊明 ，东晋 时 著名诗人。 课文以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，写渔人发现 、 访问 、离开 、寻找 桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。 （B）见渔人，乃大惊，问（A）所从来，（ A）具答之。 （B）便要（A ）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（A ）具言所闻，（B）皆叹惋。余人各复 延（A ）至其家，皆出酒食。（ A ）停数日，辞去。 A、渔人 B、桃花源人
[答案]作者这样写的目的，是使人觉得桃 花源是一个似有而无、似真而幻的所在， 暗示桃花远源是虚构的境界。同时增加文 章的神秘色彩。
分组讨论，探究性学习
• 1.用现代人的眼光看，“世外桃源”存在 哪些不足？
• 2.“桃源人”闭关自守、与世隔绝的做法 可取吗？
• 3.如何看待渔人的所作所为？
用现代人的眼光看，“世外桃源”存在哪些不足？
多。捕鱼人对这里的美景感到很惊奇。又继续前行，想走完这片桃林。
[点评]此段写渔人发现桃花源的时间、经过和沿途所见的奇丽景色。 “桃 花溪水行舟图’，
林 尽 水源， 便 得 一 山，山有小口，仿佛若有 光 。
桃林在溪水发源的地方消失了，打鱼人在这里看到一座山，山有个小洞口，隐隐约约 好像有光亮透出来。
读准字音
便舍船 屋舍俨然 黄发垂髫 间隔 诣太守
shě 豁然开朗 huò
yǎn 阡陌
qiānmò
tiáo 便要还家 yāo huán
jiàn 及郡下
jùn
yì 刘子骥
jì
世外桃源
【解释】：原指与现实社会隔绝、生活安乐的 理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。 借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。 【出自】：晋·陶潜《桃花园记》描述的一个 与世隔绝，没有遭到祸乱的美好地方。 【近义词】：洞天福地 【反义词】：人间地狱
①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ③旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家(寻常，形容词)
①复前行，欲穷其林 （其：这、那） ②既出，得其船 （其：他，代渔人）
①见渔人，乃大惊 （乃：就，于是） ②问今是何世，乃不知有汉 （乃：竟，竟然）
①黄发垂髫，并怡然自乐 （并：全部） ②而两狼之并驱如故 （并：一起，一同）
(打鱼人)出了洞，找到他的船，就沿着原路返回，沿途到处做上标记。到 了武陵郡，拜见大守，说了
如 此。 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
他在桃花源的奇遇。大守当即派人跟他前去，寻找前次做的标记，竟迷了 路，不再找得到先前去桃花源的那条路了。
南阳刘子骥， 高尚士也。闻 之 ，欣然规 往。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ果，寻 病
• 3.语言生动简洁又含蓄隽永，看似轻描淡写，却 使人物景物历历在目令人神往。
• 4.详略得当
知识归类
(一)通假字
便要还家(要，通“邀”，邀请) (二)古今异义
1.阡陌交通
交通：古义，为交错相通； 今义，往来通达，或各种运输的总称。
2．率妻子邑人来此绝境 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境，古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地
9 桃花源记
情景引入
桃花源记
陶渊明
陶渊明(公元365—427年)， 字元亮，又名潜，世称靖节先生， 因宅边曾有五棵柳树，又自号“五 柳先生”。东晋著名诗人、辞赋家、 散文家。陶渊明少年时代既好读六 经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世 俗，热爱纯净的自然。
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作 于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋 宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降， 安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀 连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和 压榨。
皆出 酒 食。 停数日， 辞 去。此中人语云：
都拿出好酒好菜招待。打鱼人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源 的人对他说：
“ 不足为外人道也。”
“这里的一切不值得对外面的人说起。”
[点评]此段是全篇文章的中心。写渔人在桃花源的所见、所 闻以及和世外桃源的人接触交往的情况。
既出，得其船，便扶向路 ， 处处 志之。及郡下，诣太守，说
。听到这件事，欣然计划着前往。计划还没实现，不久便病死
终。 后 遂 无问津 者
了。 以后，就再也没有去探访(桃花源)的人了 。
[点评]此段写渔人出来以后的事，说明了桃花源是一个虚 无飘渺，在当时社会根本不可能找到的地方，更显示了世 外桃源的神奇莫测。
合作探究
本文故事的最大特点是：
渔人在无意中发现了桃花源，待 到有意去寻它，却反而寻不见。
鸡犬相 闻。其中往 来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发
能听到鸡鸣狗吠的声音。里面的人们来来往往耕种劳作，男男女女的穿着完全像 桃花源外的世人。老人
垂髫(tiao)，并怡然自乐。
和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人， 乃大惊，问所从 来， 具 答 之。便要
看见打鱼人，(他们)竟然非常惊异，问从什么地方来，打鱼人详细地回答 了他们。(他们)就邀请(打鱼
①武陵人捕鱼为业 （为：作为） ②不足为外人道也 （为：对，向） ③此人一一为具言所闻 （为：给）
(四)文言句式 1．判断句
南阳刘子骥，高尚士也 (“也”类判断) 2．省略句 ①山有小口，仿佛若有光
(应为“小口仿佛若有光”，承前而省略主语)
②便舍船，从口入 (句前省略主语“渔人”) ③初极狭，才通人（句前省略主语“山洞”） ④问所从来 （应为“问之所从来”，省略宾语） ⑤便要还家 （应为“便要之还家”，省略宾语）
(三)一词多义 ①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词) ③行军三十里为一舍 (休息，动词)
①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ③燕雀安知鸿鹄之志哉 (志向，名词) ④齐谐(书名)志怪者也 (记述，动词) ⑤《三国志》 (记事的书或文章，名词)
八年级语文 下诗歌《桃花源记》节奏划分与注音
八年级语文 下诗歌《桃花源记》节奏划分与注音 桃花源记陶渊明晋jìn /太tài 原yuán 中zhōng ，武wǔ陵líng 人rén /捕bǔ鱼yú为wéi 业yè，缘yuán 溪xī/行x íng ，忘wàng /路lù之zhī远yuǎn 近jìn 。
忽hū逢féng /桃táo 花huā林lín ，夹jiá岸àn /数shù百bǎi 步bù，中zhōng 无wú/杂zá树shù，芳fāng 草cǎo /鲜xiān 美měi ，落luò英yīng /缤bīn 纷fēn ，渔yú人rén /甚shèn /异yì之zhī；复f ù/前qi án 行x ín ɡ，欲yù/穷qióng 其qí林lín 。
林lín 尽jìn /水shu ǐ源yu án ，便biàn 得dé/一yī山shān ，山shān 有yǒu /小口xiǎokǒu ，仿佛fǎngfú/若ruò有yǒu 光guāng 。
便biàn /舍shě船chuán ，从c ón ɡ/口k ǒu 入r ù。
初chū/极jí狭xiá，才c ái /通t ōn ɡ人r én 。
复f ù行h áng /数sh ù十sh í步b ù，豁hu ò然r án /开k āi 朗l ǎn ɡ。
土t ǔ地d ì/平p ín ɡ旷ku àn ɡ，屋舍w ūsh è/俨y ǎn 然r án ，有y ǒu /良田li ángti án /美m ěi 池ch í/桑s āng 竹zh ú之zh ī属sh ǔ。
最新人教版八年级语文下册桃花源记
三读理其文
三读理其文
通读课文后，完成下面的线索顺序图。
进入桃花源
做客桃花源
离开 桃花源
发现 桃花源
再寻桃花源
学习检测
复前行，欲穷其林 代词，那。
其中往来种作
代词，指桃花源。
其 余人各复延至其家 代词，他们的。
太守即遣人随其往 代词，渔人。
得其船
代词，他的。
便舍船，从口入 舍
屋舍俨然
动词，离开。 名词，房屋。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽
遇到，碰见。 溪水的两岸。
新鲜美好。 落花。一说，初开的花。
逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
对……感到惊异
尽。
渔人甚 之。复前行，欲 其林。
繁多的样子。
译：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。 一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到 一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没 有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人 对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。
动词，寻找。 随即、不久。
整理探究
文言句式
省略句
便舍船，从口入
省略主语“渔人”，可补充为 “（渔人）便舍船，从口入”。
便要还家
省略主语“桃花源人”和宾语“渔人”， 可补充为“（桃花源人）便要（渔人）还 家”。
省略宾语“之”，可补充为 此人一一为具言所闻 “此人一一为（之）具言所
闻”。
整理探究
判断句 南阳刘子骥，高尚士也
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡 下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向 /所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未 果，寻/病终。后/遂无问津者。
部教版语文八年级下册《桃花源记》知识点归纳
部教版语文八年级下册《桃花源记》知识点归纳【作家简介】渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今省市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、泽县令等职，最末一次出仕为泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《渊明集》。
代表散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，代表诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
【写作背景】年轻时的渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。
元熙二年（420年）六月，裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。
这些不能不激起渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
【文章结构】课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
八年级语文下册第25课《桃花源记》课件语文版
具:详尽地 要:通“邀” 咸:都 乃:竟然
惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞 去。此中人语云，不足为外人道也。
yÙ 语:告诉 足值得
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
沿
动词，做标志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
拜见
随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未
果。寻病终。后遂无问津者。
不久
计划前往
鲜美 古义： 鲜艳美丽
古
今义: （味道）新鲜
今
交通 古义： 交错相通
异
今义： 邮电运输 事业的总称
义
妻子 古义： 妻子儿女 今义： 指男方的配偶
绝境 古义： 与世隔绝的地方 今义： 没有出路的地方
无论 古义： 不要说，更不必说 今义: 不管（连词）
重 1、芳草鲜美，落英缤纷。
（民风淳朴）
桃花源人为什么来到这地方？哪些语句 写出了桃花源人与世隔绝的久远（所闻）
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。 “不足为外人道也。”
（厌恶战争、不满外界生活 与世隔绝）
讨论 1、渔人为什么要离开桃花源？
2、渔人把桃花源中的秘密告诉了别 人，你怎么看待？
村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
探究课文
课文中的桃 花源是一个 什么样的地
方呢
渔人怎样发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花 林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便 得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。
（曲折、隐蔽、幽深）
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》知识点一、作者简介陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。
自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。
《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
三、文体知识“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
最新部编人教版八年级语文下册《桃花源记》分句释义及译文翻译
《桃花源记》一句一释义一句一翻译一、字句解释1.晋太元中，武陵人捕鱼为业。
关键字：为：作为。
句译：东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。
2.缘溪行，忘路之远近。
关键字：缘：沿着。
行：走，这里指划船。
句译：（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。
3.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
关键字：杂：别的，其他的。
鲜：鲜艳。
英：花。
句译：忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内,中间没有别的树木，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多。
4.渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
关键字：渔：动词，捕鱼。
异：以……为异，即对……感到惊异。
之，指见到的景象。
复：又，继续。
前：往前。
穷：尽，这里是走到尽头的意思。
句译：渔人对此感到非常惊异。
渔人又向前划去，想走到林子的尽头。
5.林尽水源，便得一山。
山有小口，仿佛若有光。
关键字：尽：完，没有了。
得：看到。
仿佛：隐隐约约，看不真切。
句译：桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）便看到一座山，山边有一个小洞，洞里隐隐约约好像有光亮。
6.便舍船，从口入，初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
关键字：舍：舍弃。
通：通过。
行：走。
豁然开朗：指一下子出现了开阔明亮的境界，形容由窄小幽暗变而为开阔明亮。
豁然，形容开阔敞亮的样子。
开朗，开阔明亮。
句译：渔人就离船上岸，从小洞口进入。
洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。
渔人又向前走了几十步，一下子由狭隘幽暗而变为开阔明亮。
7.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
关键字：平：平坦。
旷：空阔，宽阔。
俨然：整齐的样子。
之：这。
属：类。
句译：只见那土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，幽美的池塘，以及桑园竹林之类。
8.阡陌交通，鸡犬相闻。
关键字：阡陌：田间小路。
交通：交错相通。
闻：听见。
句译：田间小路，交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
9、其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
关键字：往来：来来往往。
种：耕种。
八年级语文《桃花源记》课件
6、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义：不用说、更不用说 今义：是表条件关系的关联词
古今异义
7、遂与外人间隔
古义：隔断，隔开。 间隔
今义： 距离
一、填空： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，作者是陶渊明 ，东晋 时 著名诗人。 课文以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，写渔人 发现 、 访问 、 离开 、 寻找 桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。 （ B）见渔人，乃大惊，问（A）所从来，（A）具答之。 （B ）便要（A ）还家，设酒杀鸡作食。 此人一一为（A ）具言所闻，（ B）皆叹惋。余人各复 延（A）至其家，皆出酒食。（ A ）停数日，辞去。 A、渔人 B、桃花源人
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有 光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田 美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然 自乐。
舍：放弃，离开。 阡陌（qiān ）：田间小路。
豁：开阔。
交通：交错相通。
开朗：开阔，明亮。 黄发垂髫（tiáo）：指老人 平旷：平坦宽阔。 和小孩。
渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去， 处处做标记。
生活在东晋的陶渊明描绘了这样 美好的境界，却是并不存在的，而生 活在今天的你们，已经拥有了美好幸 福的今天，一定对明天有着更为美好 的憧憬。你希望自己生活的未来社会 是什么样的呢？请用美丽的语言加以 描绘。
想一想 发现
桃花源： 发现的时间、经过、景色 幽静美丽
《桃花源记》
进入
以渔人行 桃花源： 踪为线索
所见 所闻 所历
环境良好 与世隔绝 民风淳朴
第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
八年级语文下册教学课件《桃花源记》
再读课文
判断句： 南阳刘子骥，高尚士也（“……也”表判断）
倒装句： 问所从来 （宾语前置，正常语序应为“问从
所来”）
再读课文
省略句： ①林尽水源 ［省略介词“于”，可补充为
“林尽（于）水源”］
②此人一一为具言所闻
[省略宾语“之”，可补充为“此人一一 为（之）具言所闻”］
再读课文
陶渊明是一个讲故事的高手，全文以武陵 渔人的行踪为线索，请同学们找出写渔人 行踪的词句。 缘溪行——复前行——从口入——复行数
再读课文
不好。从“并”的金文来看， “并”指的是两人一起——老人小孩 一起快乐，祖孙同堂，相嬉相乐，老 “并（立立）”人颐养天年，小孩茁壮成长。换成其 的金文 他字则范围太大。
再读课文
陶渊明的语言简洁，读课文第3段，根据内 容猜测渔人“具言”的是什么？桃花源中人 为什么“叹惋”？
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
十步——便要还家——余人各复延至其家—— 辞去——及郡下——寻向所志——不复得路
再读课文
依据渔人行踪，用自己的话讲 述该故事并背诵课文。
复习导入
第2课时
在大家的背诵声中，美丽的桃花源向我们 走来，那灼灼的桃花就好像绽放在我们眼前。 桃花在中国文化中有美好的意蕴。今天我们就 去感受一下陶渊明笔下的“世外桃源”的美好。
结束语：在深深的叹惋中，陶渊明远去了，但是他 追寻理想的身影，深深地留在我们的心里。年轻的时候， 他做官，希望大济苍生，即使官场污浊，他也不为五斗 米折腰；后来选择了归隐，求得精神的寄托；田园梦破， 继续寄梦于桃源，给世人一方心灵的乐土！现如今，我 们的“中国梦”——国家富强、民族振兴、人民幸福正 一步步地实现，这是一个比桃花源更值得期待，也更切 实的梦想，让我们共同努力去实现这个梦想吧！
部编版语文八年级下第9课《桃花源记》知识点归纳
部编版八年级下第9课《桃花源记》知识点归纳一、文学常识1、作者：陶渊明，朝代：晋宋诗人，散文家。
本文选自《陶渊明集》。
还学过他的文章有《归园田居》（其三）《饮酒》等二、语音晋(jìn)太元中夹(jiā)岸数百落英缤(bīn)纷 (fēn)便舍(shě)船豁(huò)然开朗屋舍(sh è)俨(yǎn)然阡(qiān)陌(mò)交通你黄发垂髫(tiáo) 此中人语(yù)云太守即遣(qiǎn)人随其往南阳刘子骥(jì)三、通假字1、便要还家要通“邀”，邀请。
２、处处志之（志：通“誌”，记）四、古今异义词1、阡陌交通。
交通，古：交错相通。
今：各种运输和邮电事业的总称。
2、无论魏晋。
无论：古：不要说，要不必说。
今：表条件关系的连词。
3、率妻子邑人来此绝境。
古：妻子：妻子和儿女。
今：已婚男人的配偶，绝境：古：与世隔绝之地。
今：没有出路的境地。
4、芳草鲜美。
鲜美：古：鲜艳美丽。
今：指食物的味道好。
5、不足为外人道也。
不足：古：不值得。
今：不充足；不满足。
五、词类活用六、一词多义１、舍便舍船（舍弃）；屋舍俨然（房子）２、寻寻向所志（寻找）；寻病终（不久）３、志处处志之（做标记）；寻向所志（标记）４、之渔人甚异之（代，渔人见到的景象）；忘路之远近（助，的）；有良田……之属（代，这）；具答之（代，他们，指桃花源人）；处处志之（助，起凑足音节作用，可不译）；闻之（代，这件事）。
５、为捕鱼为业（动，作为）；一一为具言所闻（介，给）；不足为外人道也（介，向、对）６、乃乃大惊（于是，就或竟，竟然）；乃不知有汉（竟，竟然）７、具具答之（全，都）；此人一一为具言所闻（详细，详尽）８、通才通人（通过）；阡陌交通（通达，相通）七、重点词语1、欲穷其林穷：穷尽。
2、具答之具：详。
3、悉如外人悉：全部、完全。
4、咸来问讯咸，都。
5、黄发（老人）垂髫（小孩）。
6、并怡然自乐并：都。