层级分类大班教案
幼儿园大班数学活动《层级分类》教案
大班数学活动《层级分类》活动目标：1、按照物体的特征进行层级分类，理解类与子类的包含关系。
2、能够按照不同标准进行分类，运用简单的图画、数字符号对物品进行分类统计。
3、对分类操作感兴趣，能够大胆表达自己的想法。
活动重难点：重点：按照物体的特征进行层级分类。
难点：按照不同标准进行分类，并分类统计。
活动准备：PPT课件、操作图片、分类板、记录纸、水彩笔、帽子、花环等。
活动流程：1、激发兴趣，调动已有经验。
师：小朋友，你们逛过商店吗？你去做什么了？玩的地方在几楼？哪里都有什么？需要买衣服我们就去哪里？为什么？需要买食物就去哪里？为什么？小结：原来商店里的东西按照不同的特征、功能，分类摆放，比如说吃的放在一起，穿的放在一起，人们寻找购买的时候就会很方便。
2、讨论分类标准，初步尝试层级分类。
（1）帮熊猫伯伯整理商品。
师：熊猫伯伯在森林里开了一家百货商店，小动物们可高兴了，开业的日期越来越近了，熊猫伯伯的商品还没整理完呢，这可怎么办呢？小朋友来帮帮他吧！师：这儿有几箱商品？大班的小朋友就是厉害，用目测的方法一下子就看出来了，有五箱商品。
都有什么呢？你是怎么看出来的？小结：小朋友的眼睛可真亮，箱子上贴有标志，让人一看就知道箱子里面是什么。
师：这儿有五个空着的橱柜，小朋友说应该怎么放？小结：一种商品放在一个橱柜里，方便顾客寻找。
（2）层级分类摆放花瓶，并作记录。
师：我们先帮他整理这个最大的箱子，整理花瓶好不好？数一数，这些花瓶有几个？看一看，这些花瓶有什么不一样的地方？可以按照什么方法把这些花瓶分到两层柜子里呢？分别有多少个？a制作外形，带耳的和不带耳的。
仔细看一看，这些带耳的（不带耳的）的花瓶还有什么不一样的地方，把什么样的放在一起呢？b装饰花纹，有装饰图案的和没有装饰图案的。
小结：我们先按照有把手和没有把手这个特征，将花瓶分类放在厨子的上下层，然后又按照有花纹和没有花纹的特征，将上边一层的花瓶分成了两种，有花纹的放在了一起，没有花纹的放在了一起。
大班数学课教案及教学反思《层级分类》
大班数学课教案及教学反思《层级分类》一、课程背景层级分类是小学数学中的一个重要知识点，也是学生理解数学概念和发现数学规律的基础。
大班学生正处于对事物认知的发展期，掌握好这个知识点有利于培养他们的分类思维能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1.了解物品分类的基本方法和思路。
2.知道物品分类的重要性和作用。
3.理解层级分类的概念与方法。
4.能够对物品进行分类，正确运用分层法进行分类。
三、教学流程1. 导入环节（10分钟）教师带领学生观察教室里的物品，询问同学们是否会对物品进行分类。
引导同学们想到物品分类的方法和作用。
2. 概念解释（10分钟）教师介绍物品分类的概念，引入层级分类的知识。
比如，对于一张水果图片，可以按照颜色、形状等特点进行分类，同时也可以将其分为水果和非水果两类。
3. 分组分类（20分钟）教师让同学们自行分组，将教室里的物品进行分类，引导他们讨论分类的标准和分类结果。
教师可以提供一些分类的提示和帮助。
4. 层级分类（30分钟）教师对同学们进行层级分类的讲解和演示。
引导同学们以科学的方法，根据物品特点设计层级分类的目录，并将物品分类到相应的类别中。
5. 总结反思（10分钟）教师和同学们一起回顾今天的学习内容，分享彼此的感受和体会。
同时让学生进一步思考如何检验分类的准确性和完整性。
四、教学反思本次数学课中，层级分类的教学内容是新的知识点，需要引导同学们思考分类的方法和标准。
在引入新知识前，教师通过导入环节让学生们从生活中的实际情境中出发，逐步引出物品分类的重要性和作用。
这一环节是提高同学们的学习兴趣和积极性的关键。
在教学过程中，教师采用分类演示的方法，让学生们通过实际操作来加深对层级分类的理解与掌握。
这种操作性强的教学方法，不仅能够帮助学生进行分类思维训练，还能够带来更多的互动和趣味。
对于一些学生来说，层级分类的概念还比较抽象，需要更多的实例演示来帮助他们理解。
同时，教师还需要关注学生的学习状况，针对性地进行辅导和提醒。
幼儿园大班数学活动教案层级分类(精选)
幼儿园大班数学活动教案层级分类(精选)幼儿园大班数学活动教案层级分类(精选)一、认识数的基本概念数是幼儿数学学习的基础，通过认识数的基本概念，培养幼儿对数的理解与运用能力。
1. 数的认知活动目标：通过游戏与实物互动，培养幼儿对数字的认知。
活动内容：- 数字拼图：提供一组数字拼图，让幼儿根据拼图完成数字的认知。
- 数字积木：幼儿用数字积木搭建数字，同时朗读出数字名称。
2. 数的数量关系活动目标：通过实际操作探索数的数量关系，培养幼儿的数量感知。
活动内容：- 数字比较：将一组物品分成两堆，让幼儿判断哪一堆的数量更多或更少。
- 数量排序：给幼儿一组数字卡片，要求幼儿按卡片上数字的大小顺序排列。
二、数的运算能力培养数的运算能力是幼儿数学学习的重点，通过培养幼儿的数的运算能力，提高他们的数学思维能力。
1. 加法与减法活动目标：通过实际操作体验加法和减法的基本概念与运算方法。
活动内容：- 水果盘计数：提供一些水果模型，让幼儿根据题目要求将模型加入或减去相应数量。
- 摇点子：提供点子骰子，幼儿摇骰子后，根据点数进行相应的加法或减法运算。
2. 数的排序与比较活动目标：通过实际操作锻炼幼儿的排序与比较能力。
活动内容：- 大小排列：给幼儿一组数字卡片，要求幼儿按卡片上数字的大小顺序排列。
- 数量比较：提供一组物品，让幼儿比较两组物品的数量，判断哪一组更多或更少。
三、几何形状与空间感知几何形状和空间感知是培养幼儿空间思维和几何意识的重要环节，通过活动培养幼儿的图形识别能力和空间方位感。
1. 图形识别活动目标：通过观察、比较和操作，培养幼儿图形的识别与命名能力。
活动内容：- 图形拼贴：提供一些几何形状的拼贴图案，幼儿将相应的形状填入指定的位置。
- 形状配对：给幼儿一组几何形状卡片，要求幼儿将相同形状的卡片进行配对。
2. 空间方位感活动目标：通过实际操作，培养幼儿的空间方位感知能力。
活动内容：- 寻找方位：给幼儿提供一幅地图或场景图，让幼儿根据指示找到特定的位置。
幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思
幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思幼儿园大班上学期数学教案《层级分类》含反思「篇一」活动目标1、学习按一定特征给物体多次分类并统计、记录。
2、能用恰当的语言表达分类的方法和结果。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
活动准备1、两种不同大小、颜色、形状的树叶模切卡片每人一套，分类记录卡。
2、音乐《找朋友》。
3、幼儿学习资源3第20页。
活动过程1、引导幼儿讨论确定分类标准。
幼儿操作模切卡片，将树叶抠下，仔细观察，讨论这些树叶的大小、颜色、形状有什么不同，如果把这些树叶分成两组，有几种不同的分法。
2、清幼儿给树叶分类，并记录分类结果。
3、汇报交流，分享成果。
(1)请2~3名幼儿给大家讲讲是怎么分类的，分的结果如何。
鼓励幼儿大胆连贯讲述，并进行集体验证。
(2)引导幼儿知道同样的树叶可以有多种不同的分类方法，体验解决问题方法的多样性。
4、请幼儿阅读幼儿学习资源3第20页，分类并记录，相互交流分类的`方法及结果。
5、游戏：“我的朋友在哪里”。
(1)玩法：幼儿站成一圈，请出6位幼儿站到圈里找朋友。
《找朋友》音乐开始，幼儿随音乐节奏拍手，找朋友的幼儿边拍手边找和自己有相同特征的幼儿手拉手成为好朋友，音乐结束时请幼儿说一说找到的好朋友是谁?有什么相同的地方?(2)游戏可进行3次，教师提醒幼儿按衣着、性别、头发等特征来找好朋友。
活动延伸1、关注生活中的分类现象，如家庭中橱柜的物品、超市中各种物品的摆放等2、活动结束时，请幼儿分类收整玩具和材料。
活动反思设计本课时，我以主题内一个故事的内容激趣引入，幼儿兴致很高，在探讨分类的方法时，幼儿纷纷发言，在指名板演时欲欲跃试。
在操作过程中，幼儿能通过协商的方法按某一特征把树叶分类，掌握分类的方法，结束时，设计送树叶回家这个游戏，既进一步强化了分类，又使幼儿认识“叶落归根”的自然规律了，增长知识。
整堂课，幼儿在游戏的情境中学习，掌握了分类的方法，发展了语言表达能力，学会了合作交流，享受了成功的乐趣。
大班教案层级分类
大班教案层级分类大班教案层级分类篇一：大班计算图形的二次分类大班计算：图形的二次分类泰州市幼儿园宋友岚设计思路：图形的二次分类是在幼儿有一次分类的经验基础上进行的活动，要求幼儿能按两个层次的特征将图形分开，使幼儿对层级分类有所体验，而找图形特征以及按特征分类的学习比较抽象，加之又是两个层级的分类，对幼儿来说更加难以掌握。
因而，我制作了多媒体课件，利用多媒体的交互性、形象性等特点，突破教学的重、难点，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能轻松愉快地学习知识，获得成功体验。
教学目标：1、通过多媒体，理解并学习图形的二次分类。
2、能大胆用语言表述出图形的二个层次的不同特征。
3、能按要求操作，形成良好的操作习惯。
教学准备：1、多媒体课件（素材图附后）2、幼儿操作学具：磁性板（板上画好房子、房间）、含两种特征的图形、标记3、游戏场地布置：教学过程：一、演示课件，复习组成和加减。
师：“今天，森林住宅小区里搬来了几位新朋友，其他小动物就来看望它们，想和它们交朋友。
我们一起来看一看。
这几个小动物今天想到哪一栋房子里找朋友”（点击课件，出现四栋有数字的房屋，再依次出现四个小动物，每个动物手拿一道加减题或分合式，让幼儿根据小动物拿的题说出答案，送小动物走进相应的房子）。
（评析：此处成功地吸引了幼儿的注意力，便于新知识的学习）二、幼儿操作，复习巩固一次分类。
师：“小动物都去看朋友了。
今天，我也为小朋友请来了一些新朋友。
”（让幼儿两人一组合作在自己的小磁性板上操作。
）师：看一看，新朋友是谁？生：图形。
师：请小朋友仔细看一看，这些图形有什么不一样？生：形状不一样，颜色不一样。
1、请幼儿根据图形娃娃不同的颜色或者不同的形状，给图形娃娃找家。
巩固一次分类方法（把图形送到磁性板上的第一层房子里）2、让幼儿说说自己是按什么特征为图形找家的。
（评析：此出让幼儿按图形的某一种特征进行一次分类是必要的，为下面二次分类的学习作好铺垫。
）三、演示课件，学习二次分类。
大班数学教案《层级分类》
大班数学教案《层级分类》一、教学目标•了解层级分类的概念•学会使用层级分类的方法•培养学生观察和归纳的能力二、教学准备•课件•黑板、粉笔•相关教学材料三、教学内容3.1 什么是层级分类•层级分类是指将事物按照某种属性或特征进行分级排列的方法。
•通过层级分类，我们可以更好地观察事物之间的联系和区别。
3.2 层级分类的方法•采用列点的方式进行层级分类。
•首先确定最高级的分类，然后再逐级细分，直到最后一级。
3.3 例子：动物层级分类•动物可以按照不同的特征进行层级分类，如按照是否有脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物。
•脊椎动物又可以进一步分为哺乳动物、鸟类、爬行动物等。
•哺乳动物可以进一步分为食肉动物、食草动物等。
3.4 活动：制作层级分类图•让学生以动物为例，自主或小组合作制作层级分类图。
•学生可以选择不同的分类特征，例如食物类型、栖息地等，将动物进行层级分类。
四、教学步骤1.引入新课：通过提问的方式引导学生思考层级分类的概念。
2.讲解层级分类的方法，并示范以动物为例进行层级分类。
3.激发学生的兴趣，组织学生进行制作层级分类图的活动。
4.学生展示自己的层级分类图，并进行互相讨论和分享。
5.总结今天的学习内容，并布置相关练习作业。
五、教学反思•通过制作层级分类图的活动，学生能够更加深入地理解层级分类的方法。
•学生参与互动活动的积极性较高，能够主动合作，互相学习。
•在今后的教学中，可以结合更多的实例，引导学生应用层级分类方法进行思维拓展。
以上是大班数学教案《层级分类》的内容，通过本次教案，学生能够了解层级分类的概念，学会使用层级分类的方法，培养学生观察和归纳的能力。
通过制作层级分类图的活动，学生能够更加深入地理解层级分类的方法，并提高学生的综合思维能力。
希望本次教案对您有所帮助。
层级分类大班数学教案
层级分类大班数学教案一、教案概述本教案适用于大班（3-5岁）的层级分类数学教学。
通过层级分类的活动，旨在培养幼儿的逻辑思维能力、观察分析能力和问题解决能力。
教案根据难易程度逐步分为三个层级：初级、中级和高级。
通过这些活动，幼儿可以在玩中学，并体验到数学的乐趣。
二、初级层级1. 主题：颜色分类活动目标•培养幼儿的颜色辨识和分类能力•了解基本的颜色概念活动流程1.讲解颜色：利用教具、图片或实物等方式，教授基本颜色名称和颜色特点。
2.活动1：颜色分类游戏–准备一些不同颜色的玩具或图片卡片。
–让幼儿将玩具或卡片按照颜色分类放置在相应的容器中。
–鼓励幼儿说出分类的依据，例如颜色相同、相似等。
3.活动2：颜色匹配游戏–准备一些有不同颜色的图案的卡片和相应颜色的纸片。
–让幼儿根据卡片上的图案，选择相应颜色的纸片进行匹配。
–引导幼儿描述图案和颜色匹配的关系。
2. 中级层级主题：形状分类活动目标•培养幼儿的形状辨识和分类能力•了解基本的形状概念活动流程1.讲解形状：使用教具、图片或实物，教授基本形状的名称和形状特点。
2.活动1：形状分类游戏–准备一些具有不同形状的图案卡片。
–让幼儿将卡片按照形状分类放置在相应的容器中。
–引导幼儿说出分类的依据，例如形状相同、相似等。
3.活动2：形状拼图–准备一些形状拼图教具或卡片。
–让幼儿根据卡片上的形状，将相应的形状拼图放入正确的位置。
–引导幼儿描述拼图的形状特点。
3. 高级层级主题：数量分类活动目标•培养幼儿的数量辨识和分类能力•了解基本的数量概念活动流程1.讲解数量：使用教具、图片或实物，教授基本的数字和数量概念。
2.活动1：数量排序游戏–准备一些具有不同数量的图案卡片。
–让幼儿将卡片按照数量从小到大的顺序排列。
–引导幼儿说出排序的依据，例如数量增加或减少等。
3.活动2：数量匹配游戏–准备一些有不同数量的图案卡片和相应数量的数字卡片。
–让幼儿根据图案卡片的数量，选择相应数量的数字卡片进行匹配。
幼儿园大班数学活动计划：层级分类(四篇)
教学资料参考范本
幼儿园大班数学活动计划：层级分类(四篇)目录：
幼儿园大班数学活动计划：层级分类一
幼儿园大班数学活动计划：排序二
幼儿园大班数学活动计划：有趣的规律三
幼儿园大班数学活动计划：认识正方体四
- 1 -
幼儿园大班数学活动计划：层级分
类一
执教教师：
指导教师：
选送单位：
活动目的：
1．能按物体的特征进行层级分类；能明确地讲述操作过程与结果。
2．学习用数字对物体进行分类统计。
3．能有序地摆放、整理活动材料，培养幼儿良好的数学常规。
活动准备：
1.红、蓝两色水笔各一支；
2.“分衣服”材料：大小、颜色不一的“衣服“；“分纽扣”材料：大小、扣眼、颜色不一的“纽扣”若干份；
3.分类板、记录纸；
4.投影仪。
活动预设：
一、以“开百货商店”导入活动。
师：郭老师开的商店进了一批新货，这批货又多又乱，请小朋友帮帮我，将这些东西分一分，好吗？
二、教师讲解层级分类和记录法
1．第一次分类并记录：
（1）教师引导幼儿按照不同特征来进行第一次分类，并根据标志进行记录。
2 / 10。
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层级分类大班教案【篇一：14年福师《学前儿童语言教育》在线作业一】一、单选题（共 25 道试题，共 50 分。
）1. 教师参和评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
ca. 针对性原则b. 基础性原则c. 客观性原则d. 有效性原则2. （）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程 aa. .先天论b. 认知相互作用论c. 行为主义d. 社会相互作用论3. 讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（）。
da. 从独立完整发码到独立完整编码的过程b. 从谈话活动到表述活动的过程c. 从表述活动到谈话活动的过程d. 从独立完整编码到独立完整发码的过程4. 幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。
ba. 图书制作的经验b. 理解文字功能、作用的经验c. 知道书写汉字的工具d. 了解书写的最初步规则5. 儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
aa. 预期的技能b. 书写的技能c. 纠错能力d. 辨字能力6. 幼儿园谈话活动的特点是（）。
ba. .要有凭借物b. 注重多方的信息交流c. 要有相对正式的语境d. 旨在锻炼幼儿的独白言语能力7. 诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（）ba. 托班b. 小班c. .中班d. 大班8. 学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。
da. 社会性b. 游戏c. 谈话d. 欣赏文学作品9. 幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次 ca. .用自己的言语概括作品的内容b. 学习作品中的优美词句c. 创造性想象和语言表述d. 分析作品内涵10. 在幼儿园中，幼儿参和语言教育活动的积极性可以从幼儿参和活动的兴趣和（）两方面进行评价。
ca. 独特见解b. 创造性表现c. 注意力d. 口语表述行为11. 以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标（）。
da. 帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习b. 提高幼儿积极倾听的水平c. 培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性d. 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能12. 听说游戏中存在以下哪个由活动逐渐向游戏过渡的转换。
（）aa. 由外部控制向内部控制的转换b. 由内部控制向外部控制的转换c. 由假想情景向真实情景的转换d. 由内部动机向外部动机的转换13. 人们通常根据儿童能说出第一批能被真正理解的（）为标志，将儿童语言的发展分为前语言期和语言发展期。
ba. 字b. 词c. 句子d. 段落14. 听说游戏的基本步骤是（）。
ba. 教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏b. 设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏c. 设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏d. 教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏15. 会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（）。
aa. 萌发阶段b. .初期阶段c. 流畅阶段d. 阅读阶段16. 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）da. .检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况b. 及时让教师明确、发现现实和预定活动目标之间的差距和问题c. 帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施d. 检查教师的工作以进行适当的奖罚17. 一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识 ba. 1－1.5b. 2－3c. 3－4d. 4－518. 用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（）。
ba. 描述性讲述b. .叙事性讲述c. 议论性讲述d. 情景表演讲述19. 幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。
ba. 图书制作的经验b. 理解文字功能、作用的经验c. 知道书写汉字的工具d. 了解书写的最初步规则20. 幼儿园的（）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
ca. 谈话活动b. 听说游戏活动c. 讲述活动d. 文学活动21. 在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，想延续谈话，则谈话者可采用（）。
aa. 修补的方法b. 轮流的方法c. 传递的方法d. 导向的方法22. 儿童前言语获得的关键在于（）核心能力的获得。
da. 语法b. 词汇c. 句子d. 语音23. 会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（）。
aa. 萌发阶段b. .初期阶段c. 流畅阶段d. 阅读阶段24. 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。
da. 前图书制作经验【篇二：区角活动的材料投放以及层次性】区角活动的材料投放以及层次性实验幼儿园寿小莉【摘要】区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。
活动区的材料是幼儿学习内容的载体，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
因此，在区域活动中投放和幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，特别要重视为幼儿提供具有目的性、层次性和渐进性的活动材料，充分发挥活动材料对幼儿的发展作用。
【关键词】区角活动材料投放随着《纲要》的贯彻落实，幼儿教育改革的不断深入，区角活动越来越受到幼儿教师的重视，区角活动为幼儿提供自主活动的表现机会，幼儿在区角活动中能尽情的发挥自己的想象。
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动和教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。
可见，区角活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一。
一、材料投放原则1、材料投放要有目的性。
区角活动中各个活动区材料的投放既要考虑班级幼儿的年龄特点，又要和我们所要达到的教育目标紧密相连，为实现教育目标服务。
在幼儿园，教育目标是通过层层分解在幼儿一日活动的各个环节中来实现的，区角活动是实现教育目标的重要途径。
教师要在对本版幼儿的培养目标有清晰的理解和把握的基础上，有针对性地选择投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
如生活区某阶段的目标是训练幼儿手指手腕和手眼的协调能力，就可投放一些夹木珠、穿线板、扣纽扣等操作材料。
某阶段数学区的主要目标是学习10以内点数及认识10以内数字，就可以投放一些实物或圆点卡片、扑克牌、飞行棋等材料。
幼儿在反复多次的操作实践活动中，可以发现许多有趣的现象和掌握操作方法，获得感性经验、提高能力、构建新知识、使幼儿逐步接近预定的目标。
2、材料头发那个要有层次性。
材料的投放千万不能一刀切，幼儿之间存在着不同层次的差异，教师在各个区角投放材料时，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使材料和幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。
同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。
因此，在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
生活区中提供的串珠：孔可有大有小，绳子粗细不一、软硬不同等。
喂娃娃吃饭的材料有调羹、筷子，“食物”有大有小。
拼图材料提供时既考虑提供不同的块数，还要考虑拼图的难易程度。
一、根据幼儿发展规律和发展水平提供材料1、根据幼儿生理、心理发展特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。
材料是否有趣、可变、可操作和幼儿能否主动参和操作有很大影响。
特别是发现角必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如：水车、开锁、磁铁、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具等。
又如生活角中的给小动物喂食、夹弹子、多功能包等，还有计算角中的飞行棋、多变几何体、拼图等等。
语言区“摸宝”的活动中，把字卡制作成“宝石”、“珍珠”等。
凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。
小班的幼儿，小肌肉动作发展不够灵活，提供的材料要大小适宜，太小的材料会增加幼儿操作的难度。
2、围绕统一教育目标，提供多种材料。
单一的材料，操作久了，幼儿就会感到单调、乏味。
相反，丰富的材料，会使孩子百玩不厌，保持活动兴趣。
如生活角某月份的目标是训练幼儿手指手腕和手眼的协调能力，就可提供纽扣、夹木珠、穿线板。
益智区的目标然给幼儿学习排序，就可提供回形针、木珠、吸管。
3、提供相同的材料，达到不同的教育目标。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
而同一种材料只要运用得当，就能达到不同的教育目标。
如“宝宝超市”中提供的剪刀、广告纸，不但达到了让幼儿学习使用剪刀，发展幼儿小肌肉动作的目标。
而且，幼儿还学会了商品的分类。
相同的拼图材料，使幼儿学会了点数和认识数字。
同时，发展了幼儿的观察能力。
4、在幼儿的活动过程中，根据幼儿活动的现状不断调整材料。
材料的投放并不是一成不变的，而是根据幼儿实际活动的情况，作出调整。
如：在拼图活动中，开始时投放的材料就是分割成不同形状的拼板，最然快数不多（6~12块），但是幼儿还是有困难，达不到活动目标。
经过分析和反思，增加了底板，并在底板和拼板上做了相对应的记号（数字、圆点）。
当幼儿在底板上能够熟练拼图时，再撤掉底板。
通过调整，幼儿达到了活动目标。
在“摸宝”活动中，起初提供的就是普通的字卡，玩了一段时间，幼儿失去了兴趣。
于是，把字卡制作成“宝石”、“珍珠”等，增添了摸宝人和看宝人的服饰，幼儿的兴趣又恢复了。
5、变废为宝，多方面多途径地挖掘材料的来源。
许多东西，看似是废品，但是只要善于利用，就能变成有趣的材料。
因此我们发动幼儿和家长书记废旧物品，然后根据这些东西的不同功能和特性，加以利用。
如：收集小时候的衣服，投放在生活区，让幼儿练习折叠衣服和练习扣纽扣、拉拉链。
把收集到的各种瓶子，投放到发现角，让幼儿探索瓶盖和瓶子的对应关系。
6、不同水平的层次性。
因人而异地提供活动材料，以适应不同能力层面和不同发展阶段的幼儿的需要，便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。
如：手套、袜子大小配对，还可以是大小瓶盖和瓶子的配对；小班手工区，可以从随意剪——粗条剪——细条剪，难易度不一，可以充分满足不同能力孩子的不同需要。
实践证明，区角活动中富有特色的材料投放，给孩子提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。