例谈初中语文综合性学习的三个步骤
谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动——以八上语文第二单元“人无信不立”综合性学习活动为例
谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动——以八上语文第二单元“人无信不立”综合性学习活动为例发布时间：2023-02-16T00:51:06.127Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：陈惠琴[导读] 初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在陈惠琴阳春市实验中学广东阳江 529600【内容提要】初中综合性活动在提高学生的语文素养中占据了不可或缺的地位，笔者在实施教学的过程中，充分认识到了综合性活动要想成功开展，可以从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面进行。
【关键词】搜集整理、展示评价、拓展融合《语文课程标准》（2011版）提出要“全面提高学生的语文素养”，并指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是实践。
”在课标这种精神的感召下，笔者在初中语文的教学当中，比以往更加注重开展综合性学习活动。
因为，综合性活动的教学实践，确实更能培养学生的语文素养。
下面从搜集整理、展示评价、拓展融合三个方面来谈谈如何有效地开展初中语文的综合性学习活动。
一．搜集整理，充分准备，厚积以求薄发。
语文综合性活动非常讲究“综合与实践”。
如果要成功开展一次综合性学习活动，就必须做好充分的准备，搜集整理资料是必不可少的。
搜集整理资料要做好以下工作。
其一是理解主题，搜集整理资料必须合乎主题的要求，避免节外生枝。
其二是依主题而制定计划，安排好分工，让每位学生都参与其中而各自的工作又有所侧重。
其三是发挥学生的特长，以优化组合。
比如说八上语文第二单元的“人无信不立”综合性学习活动，主要分“引经据典话诚信”“环顾身边思诚信”“班级演讲说诚信”这三部分进行。
对前两个部分，可以把学生分成两半，一半侧重完成第一部分的准备工作，即在“话诚信”的环节中，学生去搜集有关“诚信”的格言警句、名人故事，做好编辑；另一半则完成第二部分的工作，在“思诚信”的环节中，访问身边的人们，如老师、同学、父母、邻居等等，听他们讲有关“诚信”的故事，做好记录，从正反两方面去理解“讲诚信”的重要意义；（当然，如果有学生想把这两部分任务都完成的话，是值得表扬的。
初中语文综合性学习的实施策略
初中语文综合性学习的实施策略《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）首次把“语文综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列为语文课程体系中五大内容，并指出：语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。
“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但由于“全新”，也成为课程改革的难点，有很多问题值得我们去讨论，去探讨，本文将结合实践中的阅历和体会，谈谈自己实施“语文综合性学习”的一点策略，供大家参考。
一、实施过程：三阶段“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注意语文学科与其他学科，与同学生活，与社会生活之间的联系，以问题为中心，以活动为主要形式，体现语文学问的综合运用，听说读写力量整体进展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合的自主学习过程。
它作为一个新的教学领域，对师生提出了很多新要求。
因而在同学对综合性学习还比较生熟的状况下，整个实施过程应按预备、指导、实践三个阶段循序渐进地进行。
（一）预备阶段主要做好下列事情：一是宣扬全球和我国新一轮的教改形势，组织同学（不能光老师学）学习《语文课程标准》的基本理念和对综合性学习的详细目标及要求。
让同学在思想上重视起来，熟悉到“综合性学习”对培育自己的创新意识和实践力量起着至关重要的作用，应比重视“分数”还要重视。
还要请家长学习，到社会上宣扬，以争取家庭和社会支持协作。
二是激发同学参加综合性学习的爱好。
我向他们介绍钟志贤教授《深呼吸》中有关21世纪人才的标准，谋生的素养，优秀员工素养，创新人才的共性等内容；介绍黄全愈博士在《素养教育在美国》中有关美国中学校生做讨论的内容；介绍几个综合性学习案例。
这些工作不仅激发同学参加综合性学习的爱好，也让同学了解了综合性学习。
三是师生共同商讨，结合教材及本校实际，制定学期综合性学习方案，使综合性学习能依方案有序开展，也便于同学早做学习预备。
初中语文综合性学习的活动建构
初中语文综合性学习的活动建构初中语文综合性学习是指通过多种方式和途径来进行语文学习，包括阅读、写作、听说、诗词、修辞、修辞等多种元素的综合训练。
为了提高学生的语文综合素养，初中语文综合性学习的活动建构至关重要。
下面我们将探讨一些关于初中语文综合性学习活动的建构，以期引导学生更加全面地进行语文学习。
一、阅读与写作的结合在初中语文综合性学习中，阅读与写作是两个重要的环节。
阅读可以开拓学生的视野，提高语文素养，而写作又是对所学知识的运用和巩固。
我们可以建构一些关于阅读与写作的活动，比如开展小组阅读，然后要求学生撰写读后感或心得体会，或者选择一个段落进行改写，这样可以使学生更加深入地理解文章的含义，并提高他们的写作技巧。
二、听力与口语的培养初中语文综合性学习也需要重视听力与口语的培养。
我们可以开展一些听力训练活动，比如朗读、语音练习等，同时也可以让学生进行小组讨论或者辩论，这样可以帮助他们提高口语表达能力。
可以利用影视资源或者多媒体资料，进行听力理解、口语表达的培养，让学生通过不同的途径来提高听说能力。
三、诗词鉴赏与创作诗词是语文学习中的重要组成部分，初中语文综合性学习活动中，我们也应该重视诗词的鉴赏与创作。
可以让学生学习古诗词，进行诗词鉴赏，了解其中蕴含的意境和情感，同时也可以进行诗词创作，培养学生的文学创作能力。
通过诗词的学习，可以提高学生的文学素养，丰富他们的情感世界。
四、修辞与修辞手法的运用在初中语文综合性学习中，修辞与修辞手法的学习也是非常重要的。
我们可以开展一些修辞手法的学习活动，比如通过案例分析，让学生了解不同的修辞手法，并让他们在阅读、写作中灵活运用，这样可以提高学生对语言的运用能力，使他们在表达时更加地生动和生动。
五、文学常识和文学常识的启发初中语文综合性学习还应该重视文学常识和文学常识的启发。
可以通过讲解文学史、文学名著以及名家名篇等方式，开展文学常识的启发，让学生了解文学的发展历程，增加文学知识储备。
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略语文是一门综合性学科，既包含了文学知识，又涉及了语言文字表达和阅读理解等多方面的内容。
要想在初中语文学科中取得好成绩，学生需要掌握一系列的学习指导策略。
下面是一些初中语文综合性学习指导策略，希望能帮助学生更好地学习语文。
一、建立良好的学习习惯1. 课前预习：在上课前提前预习课本内容，了解教材重点和难点。
可以阅读相关文章、背诵诗歌等，为课堂学习做好准备。
2. 课后复习：在课后及时复习，巩固所学知识，并及时解决学习中的疑惑。
可以用归纳整理、做习题、写读后感等方式进行复习。
3. 制定学习计划：每天制定学习计划，按照计划进行学习，提高学习效率。
合理规划时间，给予语文学习足够的时间。
二、培养阅读兴趣1. 多读好书：选择适合自己阅读水平的好书进行阅读，培养阅读习惯。
可以选择文学类、科普类、历史类等丰富多样的书籍，拓宽知识面。
2. 阅读理解：培养对文本的理解能力，掌握阅读策略，如扫读、精读、泛读等。
通过大量阅读增加经验和积累，提高阅读理解水平。
3. 阅读评析：在阅读时对文学作品进行评析，理解作者的写作意图，提高审美能力。
三、积累词汇和短语1. 词汇积累：定期背诵生词，扩大词汇量。
可以利用词卡、单词本等工具进行积累，遇到生词及时记录并查找其释义。
2. 短语积累：重点记忆常用短语，理解其用法和意义。
可以通过阅读文章、听课等方式进行短语积累。
3. 语文常识：了解语文常识，包括成语、俗语、谚语等，掌握其用法和含义。
四、写作能力提升1. 了解写作要求：熟悉各种写作题型的要求和特点，包括记叙文、议论文、说明文等。
掌握不同题型的写作技巧和结构。
2. 多写作文：多进行写作训练，提高写作能力。
可以进行写作练习、模拟考试等，培养语言表达能力和思维能力。
3. 语言规范：注意语言的准确性、得体性和规范性。
注意使用正确的语法和词汇，避免不当的用词和措辞。
五、参加语文竞赛活动1. 参加语文竞赛：参加各类语文竞赛活动，锻炼语文能力和提高学习的兴趣。
初中语文教学中的综合性学习
初中语文教学中的综合性学习综合性学习即是把所学的知识、技能、方法在解决实际问题中互相联系，体现知识的整体性和实用性，培养学生的综合素质和创新能力。
在初中语文教学中，综合性学习已经成为了不可或缺的一部分，它能够促进学生的综合素质和语文修养的全面提升。
一、读书教育读书教育是传统语文教育中的一个重要方面，但单一的读书教育容易造成学习局限，综合性学习能够拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。
在初中语文教学中，综合性学习可以将读书教育与其他学科相融合，如化学、物理、历史等等，使学生更好的认识到文化的广泛性和与其他学科的联系，并在实践中加强语文学习。
二、作文教学作文教学一直被视为语文教学中最为重要的组成部分，但过于单一的作文教学很容易让学生产生疲劳和厌倦，综合性学习能够使学生持续地对作文产生兴趣并实现良好的写作效果。
举个例子，老师可以要求学生围绕地球村主题进行作文写作，这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以提高学生的综合性思维能力和跨文化交流技能。
三、口语教学口语教学在初中阶段也是至关重要的。
综合性学习能够使学生获得更多的说话机会，通过有趣的话题来激发学生的兴趣，发挥他们在口语方面的天赋和潜力。
比如，在研究某个历史事件时，可以要求学生现场模拟该事件的对话和表演，以此提高学生在口语方面的表达能力和交际能力。
综合性学习能够帮助学生树立更为全面的语文意识，从而使他们更容易适应当下的语文教学环境。
这将有助于学生更好地响应市场经济的变革，使学生更具有创新性和执行力。
因此，搭建适宜的语文环境，加强语文教育的综合性学习，对学生成才起着至关重要的作用，同时也对社会经济的发展有着积极的作用。
如何进行初中语文综合性学习
如何进行初中语文综合性学习其实,语文课堂,不在于你教授了多少知识,而在于你是否教会了学生学习语文的方法,是否培养了学生对祖国语言文字的热爱,使其产生浓厚的兴趣。
语文教师怎能败坏学生的学习兴趣而在初中语文教学中,要适应素质教育的需要,关注文本,关注学生,使学生成为学习和发展的主体,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,从而学会探究性地阅读学习。
一、巧设问题导学生,不搞“一言堂”就目标的达成意识而言,要重视教学过程中的问题设计。
教师根据自身对文本的解读,结合学生的知识结构、接受能力等设计出难易适当、能够调动学生思维的问题。
问题设置注意难易度,由浅入深。
同时,教师应时刻关注课堂的瞬息变化,适时调控,引领学生走上自主、合作、探究性学习的道路。
在熟悉教材、明确教学目标之后,笔者通常运用以下方法设计问题,问题解决了,阅读教学的目的就基本上达到了。
(一)从主旨出发设计问题引导学生对文本纲要性知识进行讨论分析,主干问题解决了,枝叶性问题往往随之而解,优化了课堂结构。
如教《醉翁亭记》时,可以如此设问:“作为一个被贬之人,何来之…乐‟?”这个问题思考空间很大。
在对这一问题合作、探究、交流、对话中,师生引出并解决了如人物形象品析、写景、涵咏品读等一系列很厚重的问题,最后得出结论:①游人之乐;②太守之乐;③禽鸟之乐……由浅入深地体会写作特色。
(二)站在知识迁移的角度设计问题联系所学过的知识设计一些比较阅读型题目,促使学生回顾旧学,结合新学,融会贯通,完成知识迁移。
教《爸爸的花谢了》一文时,引导学生探究作者的创作动机,可联系冰心的《荷叶》中雨后荷叶的意象,启发学生思考家庭亲情伦理道德对于成长的作用。
在对两篇文章比较探究中,学生发现了问题:所有的爱中,唯有亲情最朴实最无私最博大。
在与旧知比较中,培养了学生思维能力。
(三)站在能力提升的角度设计问题在解决教材的知识传授之余,笔者常以某一关键词或关键内容切入进行拓展延伸,引出其他相关联的有深度的问题的思考。
语文综合性学习的一般过程
语文综合性学习的一般过程【摘要】语文综合性学习是学习目标、学习内容、学习方式的大综合性学习。
综合性学习的过程是学生综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，课堂教学要取得实效，必须做好课前的准备和指导，课中的体验和交流，课后的评价和总结，是综合性学习真正成为学生生活教育、人生教育、情感意志、道德品质教育的实践基地。
【关键词】准备；指导；体验；交流；评价；总结一般来说，实施综合性学习的过程要经历五个阶段：准备阶段、指导阶段、实践体验阶段、交流分享阶段和评价阶段。
1、准备阶段在准备阶段，教师要做好准备，如统筹安排时间、引导学生明确专题方向、开设讲座、组织参观等，目的是为综合性学习做些背景式的铺垫工作，扫清学生综合性学习的障碍，创设引发学生参与的学习情境，撩拨学生的研究兴趣。
同时，学生也要做好准备。
这种准备更重要的是一种意识性的准备，如保持一份渴望探究的心情，拥有一双发现的眼睛，具有一种与人合作的愿望，显现一股学习的热情。
2、指导阶段指导阶段是十分重要的。
在指导阶段，老师首先要指导学生确定选题，让学生了解学习的基本程序，帮助建立合作小组和指导制定合作计划等。
同时要因地制宜地指导学生搜集资料，引导学生学会搜集、查找资料的方法、分析资料得出结论的方法以及掌握简单的研究报告的书写格式。
总之，指导阶段要不遗余力地激活学生既有的知识储备，又要诱发学生的探究动机，可以让学生初步了解进行专题探究的基本步骤，为综合学习的实践阶段打下基础。
3、实践体验阶段这一阶段是学生自主活动的阶段，即学生具体地开展语文活动或就已经确定的主题开展研究。
学生根据自己对生活的观察及思考自主决定学习的内容，确定研究的主题，编制计划和方案，然后展开研究，撰写研究报告。
在这个阶段，教师主要起观察、帮助、提醒和督促的作用，决不可代为参与。
需要注意的是：强调学生自主性并不排斥教师的调控和组织。
如发现有的学生确定的课题与语文毫无联系，就启发他们注重综合性学习的学科性质，确定课题应与语文知识或语文有关的活动相联系。
实施语文综合性学习的五个过程
实施语文综合性学习的五个过程如何有效地实施语文综合性学习活动呢?关键在于处理好活动的“五个过程”。
一、计划过程科学合理的计划等于成功的一半。
要使语文综合性学习活动取得理想的效果，首先就必须制定一份科学合理的活动计划。
因此，我们必须做好以下三个环节的工作。
(1)资源搜集和筛选。
资料的收集和筛选是一份科学合理的语文综合性学习活动计划形成的前提。
教师应在制定计划之前，积极的搜集课本内课本外、学校内学校外的所有语文综合性学习资源，并做好搜集记录，然后参照学生的年龄特点，学校现有的条件，语文教学的目标等因素，筛选出具有开发利用价值的教学资源。
资源的筛选将直接影响着计划的质量，因此要力求做到“四个优先”：即学生兴趣高的优先，师生熟悉的优先，与课本联系紧密的优先，易于操作的优先。
(2)师生协商。
师生协商是指学生在教师的指导下，师生共同商量讨论活动资源的利用及其方式。
它包括资源的确定、方式的确定、过程的确定、目标的确定、时间的确定、效果预测等等。
这样做的目的在于体现师生互动，学生自主学习、合作探究的主体地位。
让学生自己规划自己的行动，激起学生的信心和兴趣，增强活动计划的透明度，将“教师要我们这样做”转化为“我们自己要这样做”，以提高学生参与语文实践的主动意识和创造意识。
我们在酝酿《雨的诉说》语文综合性学习活动计划时，对于“说说我的功过”这一个内容，学生提出举办一次有关雨的图片展。
就是通过拍摄或剪辑有关“淫雨霏霏浪滔天”和“甘露洒洒花上枝”的图片，并给这些图片配上文字说明，然后在全班展出。
结果发现参展作品的图片内容丰富，画面五彩缤纷，配文优美。
学生在这一活动中所表现出的强烈的主动意识和创造意识让人惊喜。
(3)制定计划。
经过资源搜集和筛选，以及师生协商这两个环节，活动计划的雏形就产生了，但这并不能算作一份比较完备的活动计划，教师要在这个雏形上继续加工，精心设计，使其形成一份科学合理的语文综合性学习活动计划。
语文综合性学习活动计划应该包括哪些内容？体现哪些原则呢?语文综合性学习活动计划应该具备以下内容：活动主题、活动目标、活动重点、活动难点、活动时间、活动准备(建立学习小组、分工等)、搜集与整理(搜集内容、步骤、方法、整理形式要求)、成果展示(形式、程序)、活动反思。
初中语文综合性学习策略分析
初中语文综合性学习策略分析初中语文综合性学习策略是指学生在学习语文的过程中，通过合理的方法和策略来提高语文素养和语文水平。
下面分析几种常用的初中语文综合性学习策略。
一、阅读策略：阅读是语文学习的基础，提高阅读能力对于学习语文十分重要。
在阅读中，学生可以运用以下策略来提高自己的阅读水平。
1. 快速阅读：在初中语文阅读中，考试时间是有限的，因此掌握快速阅读技巧非常重要。
学生可以通过预览标题、概括文章大意、略读段落来迅速获取文章的主要信息。
2. 精读理解：通过仔细阅读整个文章，理解文章的主旨和要点。
学生可以在阅读过程中使用标注、划线、做笔记等方法，帮助自己更好地理解和记住文章的内容。
3. 阅读理解题策略：在解答阅读理解题时，学生可以先通读全文，了解文章大致内容。
然后根据题目要求，有针对性地查找相关信息，再进行选择或回答。
此外还要注意题目中的关键词和答案中的关键词的匹配与否，避免被迷惑。
二、写作策略：写作是语文学习的重要组成部分。
通过写作的实践，能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
以下是几种常用的写作策略。
1. 预写与组织：写作之前，学生可以进行预写，先将自己的思路和要表达的内容进行整理和组织。
可以使用思维导图、提纲等方法来帮助整理思路。
2. 素材积累：学生可以积累一些常用的词汇、句型和表达方式，以便在写作时能够更流利地表达自己的想法。
也可以积累一些有趣的话题和观点，为写作提供素材。
3. 修改与反思：写作完成后，学生应该对自己的作文进行修改和反思。
可以请教老师或同学的意见，改正自己的错误和不足，以提高作文的质量。
三、口语表达策略：口语表达是语文学习的重要方面，通过口语练习，可以帮助学生提高语言表达能力和沟通能力。
1. 触类旁通：通过观察身边的事物、经历、故事等，学生可以将其与课文中的内容进行类比和联想，从而丰富自己的语言表达。
2. 练习口语：学生可以多和同学、老师交流，积极参与课堂和班级的讨论和演讲活动，锻炼自己的口语表达能力。
初中语文综合性学习策略分析
初中语文综合性学习策略分析初中语文学科是学生全面发展的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、阅读能力等方面都有很高的要求。
在学习语文的过程中，学生需要通过多种方式进行综合性的学习，才能够更好地提高自己的语文素养。
本文将分析初中语文综合性学习的策略，帮助学生更好地学习语文知识。
一、培养阅读兴趣阅读是学生学习语文的基础，只有通过大量的阅读，才能够提高自己的语文水平。
在学习语文的过程中，学生应该通过阅读各种各样的文学作品，包括小说、诗歌、散文等，从中培养自己的阅读兴趣。
为了培养学生的阅读兴趣，教师应该设计多样的阅读任务，让学生有机会接触不同类型的文学作品。
教师还可以组织学生进行阅读分享，让他们有机会和同学们交流自己的阅读体会，从而激发学生对阅读的兴趣。
二、注重课外拓展除了课堂上的学习，学生还应该注重课外的语文拓展。
他们可以通过参加语文兴趣小组、阅读书刊、参加课外补习等方式，来加强对语文知识的学习和理解。
在课外拓展的过程中，学生可以遇到一些在课堂上没有接触到的语文知识，从而更好地提高自己的语文水平。
三、培养写作能力写作是语文学习中很重要的一部分，通过写作可以让学生更好地表达自己的思想和情感。
学生需要通过不断地写作练习，来提高自己的写作能力。
教师应该设计多样的写作任务，让学生有机会在写作中体会语言的魅力，提高自己的写作水平。
四、注重多媒体辅助在语文学习中，多媒体辅助是很重要的一部分。
通过多媒体的辅助，学生可以更加直观地了解一些文学作品的背景知识，从而更好地理解和领悟文学作品的内涵。
在课堂上，教师可以通过多媒体的形式展示一些文学作品的相关内容，让学生在视听的刺激下更好地理解文学作品。
五、注重作品鉴赏作品鉴赏是语文学习中很重要的一环，通过作品鉴赏，学生可以更好地了解文学作品的特点和内涵。
在学习语文的过程中，教师应该注重对文学作品的鉴赏，让学生有机会通过鉴赏，领悟作品的深层含义，并对作品有更深的理解。
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例谈初中语文综合性学习的三个步骤
一、语文综合性学习的内涵
语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即
主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其他课程沟通、书本知识与实践活动紧密结合。
二是“体验”，语文综合性学习注重学
生的独特体验，让学生亲历活动并获得相应的情感和认知，学生在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。
二、语文综合性学习的三个步骤
语文课堂教学是师生共同组成的双边活动。
新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“教师是学习活动的组织者和引导者……应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”作为一种独立形态的课程，语文综合学习超
越了具有严密知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生
的经验、社会实际、社会需要、社会问题为核心，并以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生探究精神和综合实践能力。
1、课前准备
虽然语文课本中的综合性学习都有活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。
而初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。
如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态，甚至导致整个活动的失败。
所以，语文综合性学习起点不能太高，选题不能太大，要先从简单的易操作的活动入手，由浅入深，由简单到复杂。
下面以“菊花”综合性学习为例加以说明。
首先指导学生分组制定“菊花”综合性学习方案，然后各组组长一起把各组方案分析整理成一份班级活动方案。
接着教师审阅，确定后把具体要准备的任务布置下去，如每小组带一盆盛开的菊花，制作一个新颖独特的说明牌(写上盆花主人姓名、盆花的名称及一段描述盆花的文字)。
活动的准备，在很大程度上就是学生自主学习，即学生根据学习任务要求，通过对文本、教师规定的学习内容和学习资料的阅读，初步获得富有个性化的感悟，发现重点难点，集中成关键性问题并思考，形成一定的课堂教学期待，为进一步发幽探微、体
会活动的奥妙做好准备。
2、课堂交流
俗话说，“好记性不如烂笔头”，心不及墨。
学生在阅读、听讲中借助笔记可以帮助集中注意力，有助于发现新知识的内在联系和建立新旧知识之间的联系。
语文笔记较数理化学科有所不同。
语文知识点往往没有系统性，课堂摘录是随机的并散落于课文的每个角落。
在“菊花”综合性学习中，我要求：(1)给盆花插上说明牌，进行为期三周的展出评比。
仔细观赏并以“话菊”为题写一篇文章。
(2)利用图书馆或网络搜集有关菊花的诗文。
(3)办以“菊花”为主题的手抄报。
(4)文章先组内交流，择优推荐一篇在班上交流并评比。
(5)组内朗诵交流有关菊花的诗文，择优参加班上“金秋诵菊”朗诵比赛。
(6)“菊花”手抄报评比并在班级的竞争栏中展出。
在这一过程中，教师要及时发现学生的“闪光点”，鼓励他们的点滴进步。
力争做到学生自己能解决的教师不指导；学生能思考的教师不暗示；学生通过探求交流可以自己理解的教师不替代。
与其让教师选择问题，倒不如让学生分组讨论哪些是有价值的问题，哪些在综合性活动中是有趣味性的问题等。
因为这一方面为每个学生搭建了展示自学成果的平台；另一方面，在讨论中，学生也可以互相辩难，促成一些简易问题的解决。
这样，教师已经创设了讨论质疑的氛围，使学
生从不敢提问到敢于提问，进而做到善于提问。
3、课后迁移
语言迁移和运用，是一种文化传承基础上的创新。
如果这种文化凭借其语言文字载体已经深入到学习者的灵魂，生成一种自觉行为，便会“水到渠成”，“信手拈来”皆“浑然天成”。
在综合性学习中，要让学生有兴趣搞活动，能主动参与到活动中来。
比如：在《漫游语文世界》活动中，我设计了一堂课――走进广告世界。
首先让学生去搜集各种各样的广告语，品读搜集来的这些广告语的精妙之处，在同学之间互相交流。
然后让学生自己拟广告语。
有一学生拟了一句“知道我在等你吗?”作为垃圾桶的广告语。
学生说这句广告语的精妙之处就是能激起人们的爱怜之情。
综合性学习课程内容的设计，要充分挖掘身边的课程资源。
在“到民间采风去”的综合性学习活动中，我让学生利用课余时间，对当地的民俗文化进行调查。
我把调查地点设在学生生活区域，让学生更好地关注身边的事物。
还注重充分发挥图书馆、实验室、实践基地的作用，广泛利用校外的各种资源，提高学生搜集处理信息、获收新知、分析和解决问题及交流合作的能力。
总之，综合性学习活动课要注重实际，要符合学生的认知规律。
其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感
受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动参与探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。
要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，进一步开阔学生的视野，丰富学生的精神生活，提高学生语文素养等能力。