武钢三中二OO六年
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学高一语文3月月考试题
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学2015-2016学年高一语文3月月考试题第Ⅰ卷（阅读题）甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题。
法国作家雨果曾说：“建筑是石头的史书。
”然而此话只适用于欧洲，对于中国并不贴切。
中国传统建筑以土、木为主要材料，很少使用石材，由于木材在耐久性方面远逊于石材，以至于中西两大文明的建筑给后人留下了全然不同的印象。
19世纪以来，不少西方学者认为中国古代建筑只不过存在于书面文献上，甚至干脆说中国古建筑的实物等于零。
这种片面的看法曾得到很多本土学者的呼应，并汇成一股妄自菲薄的浊流。
时至今日，中国石结构建筑的低调表现，仍令很多学者感到困惑：为什么直到明清，在技术条件完备，同时也不无需求的情况下，石材在中国始终未能登堂入室？古建筑专家梁思成曾经给出一个推论：“中国结构既以木材为主，宫室之寿命固乃限于木质结构之未能耐久，但更深究其故，实缘于不着意于原物长存之观念。
”然而为什么中国人“不着意于原物长存”，依然是个问题。
我们首先要注意的是，中国古代并不缺乏石材，在中国广袤的土地上，到处都蕴藏着适合建筑的优良石材。
其次，古人的石材加工技术并不落后，先进的玉石文化，以及秦始皇陵西北大规模的石材加工场遗址就是明证。
同时我们也要注意到，在中国古代，适用的木材并非随处都容易取得。
秦朝修建阿房宫，许多木材就是从千里之外的四川运到陕西的。
在古代的交通条件下，建筑材料的长途运输是很不经济的；只有当使用木材的意义超越物质层面，进而成为一种执着的文化选择乃至建筑观念中的要素时，人们才会如此不惜人力物力地寻找木材来盖房子。
这种选择与华夏民族古老的价值观息息相关。
与西方不同，中国自古以来宗教观念淡薄，从未出现过神权凌驾一切的时代，因此我们的祖先有关建筑的基本思考，是从“人本”出发的。
建筑既然服务于人，其理性和适度的使用就十分重要。
从材料性质上看，木材显然比石材更便于加工，用木材建造房屋效率更高，耗材更少。
人物访谈：老三中六十年代毕业生卡路里忆母校
人物访谈：老三中六十年代毕业生卡路里忆母校无论您远走何方让我们一路同行篇篇原创首发，无一转载每一行文字都是作者心底的声音江月：卡路里大姐，您好！卡路里：江月老师好！读了你写的文章《别了，我的老三中》，我才知道老三中已被拆除。
看到你文章中那些老校区的图片，倍感亲切，一下子就勾起了我的许多回忆。
江月：请问，您是哪一年的三中毕业生？卡路里：我是1963年考入三中初中部的，1966年毕业。
【中学时代的卡路里】江月：63年入校，好久远哪！那您还记得第一天报到时的场景吗？卡路里：记得，记得，特别清晰！我是63年从人民大道小学毕业后考入三中的。
那时我家住在王家岭煤矿，离市区很远。
那年8月，雨特别大，一连下了二十多天，还引发了山洪，小南海水库告急，不得不开闸泄洪，善应的几座桥全部被淹，东滩大桥也被冲垮，市区的部分地方也被水淹，很多工作都停顿了下来，我的录取通知书也迟迟收不到。
直到8月29号晚，我母亲才通过打邮电局的电话确认我被三中录取了。
31日一大早，母亲和我背着行李步行出发，从王家岭老煤坡经龙泉到了三中。
因为我没有纸质的通知书，报名点的老师查找过报名册后才让我报了名。
母亲安排好我的住宿后，就匆匆赶回矿上参加抗洪救灾了，我只好依依不舍地看着母亲的背影远去。
【老三中旧貌】江月：那时候的三中是什么样？我很好奇。
卡路里：非常简陋。
老三中在红旗路的西侧，与路东的公安局正好相对。
临街没什么建筑，空地上用木头搭建着一个简易门，门头上有红纸黑字写着“安阳三中”几个大字。
大门两边是土坑，往里走有一排平房，南北向，门朝西开。
平房的两边尽头，又各有两排平房，东西向，各有四个教室，这是初中部的教室。
我们初一四个班在院北边的那排平房，从西头开始数：一班、二班、三班、四班。
我当时是二班的学生。
我们教室的后面是后勤处，有伙房，老师和我们这些离家较远的住宿生可以在这里用餐。
伙房的东面有司务长和几位单身老师的住房，记得音乐老师马荣春就在那间大点的东屋住。
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学高一英语6月月考试题
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学2015-2016学年高一英语6月月考试题第I卷第一部分：听力（共两节，满分30分）做题时，先将答案划在试卷上。
录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）听下面5段对话。
每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。
每段对话仅读一遍。
1. Where does the man want to go?A. To a hotel.B. To a supermarket.C. To the woman’s apartment.2. What does the man mean?A. The price tag of the tennis shoes is missing.B. The woman should buy a pair of hiking shoes.C. The tennis shoes are not so expensive as the woman thinks.3. How does the man suggest the woman go to Bali?A. By air.B. By ship.C. By train.4. What does the man suggest the woman do?A. Do some exercise.B. Take a short shower.C. Have a rest.5. What are the speaker mainly talking about?A. A robbery.B. A newspaper.C. A supermarket.第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分)听下面5段对话或独白。
每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A.B.C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学高二语文上学期第一次月考试题
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学2016-2017学年高二语文上学期第一次月考试题第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1——3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素，所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能走文本与“前理解”的统一。
这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。
湖北省部分重点中学(武钢三中、武汉三中、省实验中学
湖北省部分重点中学（武钢三中、武汉三中、省实验中学等）2015-2016学年高一物理下学期期中联考试题（扫描版）湖北省部分重点中学2015——2016学年度下学期期中联考高一物理试卷答案一、选择题：本题共12小题，每小题4分，共48分。
在每小题给出的四个选项中，第1~8题只有一项符合题目要求，第9~12题有多项符合题目要求。
全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案 C CDABCAAADBDACBC二 实验题（本大题共1小题，共计8分。
） 13. （1）刻度尺（4分）；（2）ACD （全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分。
）三、计算题（本大题共5小题，计54分。
解答应写出必要的文字说明和重要的演算过程式， 只写出最后答案不得分。
有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。
） 14. （10分）解：如图所示，设质量为M 1的恒星轨道半径为r 1，质量为M 2的恒星轨道半径为r 2，由于两星绕O 点做匀速圆周运动的角速度相同，设为ω， 根据牛顿第二定律有：= M 1ω2r 1 4分= M 2ω2r 2 4分而r 1+r 2=L 1分 以上三式联立解得：ω =. 1分15. （10分） 解：设T 为地球绕太阳运动的周期，则由万有力定律和动力学知识得22Mm 2m Gr r Tπ=⋅（） ○1 4分 对地球表面物体又有4分① ②两式联立，得 1分代入已知数据得 1分16．（10分）解：设赛车水平转弯时，竖直向下的气动压力大小为N F '。
N N =g F F m '+ 3分2f v F m R= 3分由题意转弯半径2R r = 1分附着系数Nf F F η=1分 联立解得：4N =1.210F N '⨯ 2分17. （12分）解：（1）设0c →为正方向c 2cos45c c m F N Rv =⋅︒+ 2分 弹簧的弹力00(2)c L k F L =⋅- 2分 联立解得：解得0.9c N N = 2分 （2）设0D →为正方向2DD D v m F N mg R=+- 2分 弹簧的弹力00(2)D F L k L =- 1分 联立解得： 3.2D N N = 1分 由牛顿第三定律可知：3.2D N N '= 1分方向向下 1分18．（12分）解：设小球通过光电装置的位置为O 点，从O 到进入A 孔的时间为t 1，从O 到穿出B 孔的时间为t 2（1）O B → ：02 +=L R v t ⋅ 1分 221=g 2h t 1分联立解得：06v gR= 1分（2）设O 点与A 点高度差为h 1:O A →01 -=L R v t ⋅ 1分 2111 =g 2h t 1分联立解得：143h R =1分 1h h h ∆=- 1分解得：53h R ∆= 1分 （3）能钻入小孔A ，并从小孔B 钻出需满足：121()2t n T t k T =⋅⎧⎪⎨=+⋅⎪⎩2分 10-=L R t v 20+ =L R t v 其中2 =Tπω即1223t t = 解得321n k =+ 令21310,1,2,3......n m k m m =+=+= 解得0(21)2m v Rπω⋅+=⋅ 代入06v gR=得6(21)gRm πω⋅=+ 0,1,2,3......m = 2分。
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学高一语文6月月考试题
2016学年度武钢三中高一6月测评语文试题第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1——3题。
黑箱，是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象.“科技黑箱”的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程，使用者如同面对黑箱，不必打开，也不必理解和掌握其中的知识，只需按规则操作即可得到预期的结果.例如电脑、手机、摄像机、芯片，以及药品等，可以说，几乎技术的全部中间和最终成果都是科技黑箱.在科技黑箱的生产过程中，科学知识是基础，价值观和伦理道德则对科学知识进行选择。
除此以外，科技黑箱中还整合了大量人文的、社会的知识，并且或多或少渗透了企业文化和理念。
这样，在电脑或手机中就集成了物理学、计算机科学、管理学、经济学、美学，以及对市场的调研和政府的相关政策等知识.科技黑箱是特殊的传播与共享知识的媒体，具有三大特点。
首先，它使得每一个使用者—不仅牛顿，都能直接“站在巨人的肩上”继续前进.试想，如果要全世界的电脑使用者都透彻掌握电脑的工作原理，掌握芯片上的电子理论，那需要多少时间?知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。
如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，他们未必理解计算机的制作过程就能编写软件、破译密码。
每一代新科技黑箱的出现，就为相对“无知识”的年轻一代的崛起与赶超提供了机会。
其次.处在相对低端的科技黑箱往往与语境和主体无关，而处于高端的科技黑箱则需满足特定主体在特定场合乃至心理的需要。
人们很少能对一把锤子做什么改进，而使用一个月后的电脑则已经深深地打上了个人的印记，这就说明，在认识变得简单易行之时，实践变得复杂和重要.最后，当科技为我们打开一扇又一扇门的时候，我们能拒绝它的诱惑不进去吗?而一旦进去，我们的行为能不受制于房间和走道的形状吗?表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱却正在使用者“不知情”的情况下，对使用者施加潜移默化的影响，也就是说使用者被生产方对象化了。
湖北省境内现有中外合作办学机构
湖北省境内现有中外合作办学机构
鄂港（澳、台）合作办学情况
复核后批准的项目
目前，我省合作办学项目（机构）共有41个：其中硕士项目4个（华科大2、民大、湖大）、专科机构4个（武科大、武科院2、长江职院）、非学历机构3个、专科项目11个、非学历教育培训项目8个、中专1个、高中10个。
高中学历教育10个华师一附中、孝感高中、洪山高中、武钢三中、宜昌一中、襄樊四中、武汉外校、黄石二中、宜昌夷陵中学、黄冈中学
普通高校开展的合作办学有13个学校：武汉大学、华中科技大学、武汉科技学院、湖北大学、武汉理工大、武汉科技大学、中南民大、江汉大学、湖北工业大学、黄石理工学院、湖北中医、湖北经济学院、武汉工程大
高职合作办学项目的有9个学校：湖北三峡职院、武汉电力职院、长江职院、随州职院、武汉铁路职院、武汉交通职院、武汉船舶职院、武汉工业职业技术学院、武汉商贸职业学院
中专合作办学项目1个：武汉市财贸学校
教育主管部门开办1个：葛洲坝集团公司教育实业集团
没有参加2005年复核的合作办学项目
没有通过2005年省里复核的
教育部复核过程中取消或到期停止的项目及机构
二OO六年七月十日。
湖北省武汉钢铁集团公司第三子弟中学2016-2017学年高一语文12月月考试题
武钢三中高一上学期十二月月考语文试题第I卷阅读题一、现代文阅读(35分)（一）论述类文本阅读(9分，毎小题 3分)阅读下面的文字，完成1—3题。
最早对屈原给予高度评价的，是西汉时代的淮南王刘安和伟大的史学家司马迁。
司马迁在《史记》本传中引用刘安《离骚传》的话，盛赞屈原的高洁之志和廉贞之行：“其志洁，故其称物芳，其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
”也许是由于距离屈原时代较近，对屈原精神的感受较为真切些吧，刘安、司马迁的这一评价，显然还不算偏颇：它既看到了屈原对君王、宗国的忠贞之志，又看到了他不与黑暗世道和“浊秽”同流的抗争精神和高洁之行。
在“推此志也，虽与日月争光可也”的热烈颂扬中，表达了对屈原双重精神的崇仰钦敬之情！不过，司马迁还有一段评述，表明他对屈原精神有着深一层的认识：“屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也！”这一评述，在肯定屈原“竭忠尽智”的同时，更强调了他的“怨”君色彩。
这就使屈原身上那富于“怨怼”抗争精神的一面，鲜明地凸现了出来。
这一点也为东汉史家班固强烈地感受到了。
所不同的是，为司马迁所深心理解的这种“怨怼”精神，却遭到了班固的猛烈抨击：“然责数怀王，怨恶椒兰；愁神苦思，强非其人。
忿怼不容，沉江而死。
亦贬絜狂狷景行之士……谓之兼诗风雅而与日月争光，过矣！”班固的评判抓住了屈原精神的重要侧面，即对于黑暗势力的不屈抗争精神。
就这一点说，班固并没有看错。
只是班固过于敏感，以为屈原的这种精神，对封建统治阶级颇有妨害，而采取了激烈排斥的立场。
这一立场在今天看来似乎很难理解，但在封建时代却曾得到过不少回响。
如北朝儒者颜之推，亦曾指斥屈原“露才扬己，显暴君过”，而将他置于“自古文人，多陷轻薄”的长长名单之首。
唐代苦吟诗人孟郊，也不满意屈原的“怨怼”，作诗批评说：“三黜有愠色，即非贤哲模。
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4、学生唐尧作文发表《学语文报》学生习作
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《考试指南报》2006.9
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1、《英语词汇记忆障碍及策略》
《考试指南报》
独立
物
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1、武汉市第7届优秀自制教具评比
2006.10.18
2、湖北省第6届全省优秀教具评比2006.7
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1、武汉市教师主题学习网站制作比赛
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1、《新课程教学中化学教师课堂的反应技能》
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1、《常用成语分类示例》
《考试指南报》2006.9
2、《虚词推断，注重词性》
《考试指南报》2006.2
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《考试指南报》2006.9.12
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1、《小议语文教学中的语言品析》
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1、《关于语言教师阅读的几点思考》
三等奖
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三等奖
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余琪谭
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1、武汉市第16届中学语文竞赛2006.11
2、楚才杯作文竞赛2006.5
刘浪
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邓迪
程勖一
张倚天
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市二等奖
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1、武汉市中学生语文竞赛2006.11
论文
1、《谈培养学生数学思维的深刻性》
《成长》2006.5
2、《向量与几何》《数学通讯》2006
独立
合作
李彩虹
论文
1、《向量与几何》《数学通讯》2006
2、全国高中数学说课比赛
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合作
独立
郭希连
1、《在数学教学中培养学生的创造性思维》
《成才》2006.5
独立
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张元胜
1、《书面表达“五步曲”》
完成
情况
语
文
姚欢
1、楚才杯作文竞赛2006.5
2、希望杯全国青少年书画、写作大赛
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3、武汉市语文知识竞赛2006.12
4、中小学生书信大赛2006.5
谢舒萌
谢舒萌
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肖蕊
李光碧
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李慕
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1、第6届“希望杯”全国青少年写作大赛
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1、处优质课竞赛2006.11
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1、处高中教师优质课竞赛2006.11
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1、处高中教师优质课竞赛2006.11
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1、处高中教师优质课竞赛2006.11
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1、创新杯数学竞赛2006.5
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1、全国高中数学联赛2006.10
郭大卫
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郭大卫
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田斌
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肖其昌
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詹立波
1、创新杯数学竞赛2006.5
发表于《长江日报》2006.10.3
徐楠
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程卿
1、楚才杯作文竞赛2006.5
任露媛
刘燕双
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龚兵仿
1、武汉市语文知识竞赛2006.12
董莹
何晶
李纯晟
一等奖
二等奖
三等奖
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闭艳青
1、武汉市语文知识竞赛2006.12
2、楚才杯作文竞赛2006.5
何震波
等2人
喻知孜
刘熙梦
三等奖
全国一等奖
全国二等奖
二等奖
三等奖
一等奖
二等奖
独立
陈绪国
1、武汉市中学生语文基础知识竞赛2006.12
顾青
杨婧
等2人
二等奖
三等奖
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周吉芳
1、武汉市中学生语文基础知识竞赛2006.12
陈诗
胡齐
一等奖
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独立
彭霞
1、武汉市中学生语文基础知识竞赛2006.12
2、楚才杯作文竞赛2006.5
夏露
刘源
二等奖
三等奖
独立
汪黎
1、学生文章《心灵之约——我与诗词》
甘文颖
汪哲楠
魏文哲
甘文颖
汪哲楠
魏文哲
甘文颖
汪哲楠
魏文哲
甘文颖
汪哲楠
魏文哲
甘文颖
二等奖
三等奖
一等奖
二等奖
金奖
入选冬令营
入选集训队
入选国家队
国际奥赛
金牌
独立
郭希连
1、全国高中数学联赛2006.10
李佳傲
孔诗磊
等12人
刘长乐
等8人
全国一等奖
全国二等奖
全国三等奖
独立
学
科
辅导教
师姓名
竞赛名称及时间
学生
姓名
级别等次
学生
姓名
级别等次
完成
情况
语
文
明赞
1、楚才杯作文竞赛2006.5
孙艳琳
等2人
二等奖
独立
张川
1、武汉市高中语文知识竞赛2006.11
曹珂
二等奖
独立
左燕
1、楚才杯作文竞赛2006.5
王若琛
二等奖
独立
黄彦
1、武汉市中学生语文竞赛2006.11
2、希望杯全国青少年书画、写作大赛
2006.2