环境对生物的影响 说课稿
《探究环境污染对生物的影响》说课稿
《探究环境污染对生物的影响》说课稿一、教材分析《探究环境污染对生物的影响》为人教版《义务教育教科书·生物学》七年级下册第七章第二节的内容，本节安排了“模拟探究”──“酸雨对生物的影响”，探究有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。
这一节内容特别注重体现技能方面的目标。
在上一节了解了人类活动对生物圈正、反两方面的影响后，通过学生亲自动手去探究并确认人类活动造成的污染对生物确实有很大的影响。
既培养了学生探究和解决问题的能力，又增强了学生保护生态环境的意识，使其深刻体会到“保护环境，人人有责”的重要性和必要性！同时，又为下一节的拟定保护生态环境计划奠定了意识基础。
二、教学目标认知目标：以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
技能目标：⑴设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
⑵培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、小组合作交流等多种能力。
情感态度价值观：提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
三、重点和难点教学重点：通过本节的学习，使学生确认人类活动造成的污染对生物确实有很大的影响，认识到环境保护的重要性，并将这种认识转变成真正的行动。
教学难点：设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
四、教学方法和教学用具教学方法：实验探究法、启发法、观察法、讨论法。
教学用具：探究实验用具，多媒体。
五、学情分析和学法指导学情分析：通过上学期的学习学生对于实验探究有了较多的经验，但初一学生没有进行过探究方案的设计，对这方面还缺少经验。
学法指导：根据学生的情况，可充分地运用小组合作的的方式来调动学生学习的积极性，放手让学生设计探究方案，通过小组讨论来完成方案设计和探究过程。
教师不对学生做出限制，只作一些必要的完善指导，充分发挥学生的发散思维和创新能力。
六、教学内容设计课前准备1．学生准备（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料。
七年级上册《环境对生物影响》说课稿
七年级上册《环境对生物影响》说课稿本节课的最大特点是让同学进行探究试验。
使同学明确学会探究试验是生物学习的一个重要内容。
在教学中不仅让同学亲身体验探究的过程，更重要的是引导同学理解对比试验的作用、条件。
从而让同学能够联系生活，学会探究的方法，培育生物科研技能。
老师应通过敏捷设计，使这节课充分表达了我国教育改革的思想，圆满完成本节课的教学任务。
基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因素。
(2)探究温度对霉菌生活的影响。
虽然这是中学生物的第一个试验，但它要求同学能够理解对比试验的作用，总厚实验的条件，并尝试设计试验。
所以试验既是重点又是难点。
经深入讨论教材后，我把本节课的知识目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)举例说明生物之间的相互影响。
情感目标培育合作探究精神和科学求实的立场。
在技能上熬炼动手操作技能;进展语言表达技能和创新技能。
讨论教材后我又分析了学情：初同学物，同学在学习方法和要求上需要实时指导。
他们新奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。
因此本节课实施以试验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、争论、多媒体教学为帮助的多种教学方法。
在学法指导上：1、使同学初步掌控自学的方式;2、让同学初步学会探究生物科学的一般学法。
教学过程为五步：课前预备、导入新课、学习新课、同学小结、反馈练习;本节课的教学过程如下：为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前预备是：让同学 (一)预习本节课内容并查阅资料;(二)依据书上内容分组做试验;我(一)课下做两个试验，引导同学认识对比试验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象。
在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是……?同学说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。
”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看诞生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?同学回答后，我请同学再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活在不同的环境中。
生物与环境的关系说课稿
生物与环境的关系说课稿一、引言生物和环境是相互依存、相互作用的关系，它们相互作用、相互影响。
环境对生物的生长发育和繁殖起着巨大的作用，同时，生物也能够对环境造成影响，形成生态系统。
本文将从环境和生物的角度，探讨它们之间的关系。
二、环境对生物的影响1. 温度温度是影响生物的重要生态因素，不同的生物对温度的要求并不相同。
例如，热带动植物生长所需的温度范围要高于温带动植物，而一些生物在极低温度下能够生存。
在自然界中，随着地理位置的不同和季节的变化，温度也随之改变，这对生物的适应能力提出了更高的要求。
2. 水分水分是生物所必需的，同时在不同生态环境中也会有不同的要求。
例如，在沙漠地区生活的植物要能够适应缺水的环境，它们会在表面形成一层叫做剥落皮的结构，起到防止水分蒸发的作用。
而湿地中的生物则能够在水中生存。
3. 光照光照是生物的能量来源之一，对植物的生长和繁殖也有着重要的影响。
光合作用是指植物通过叶绿体顶峰光能转化为化学能的过程，是生物生存的基础。
4. 土壤土壤是生物栖息地中最基本的一部分，它对生物的生长和繁殖有着重要的影响。
土壤中的氮、磷、钾等元素是植物生长的必需品，不同的土壤中的组成和含量也会影响植物的种类和数量，同时也会影响某些生物的生存。
三、生物对环境的影响1. 生态平衡在自然界中，生物之间保持着一种相对平衡的关系，这种平衡就是生态平衡。
在一个完整的生态系统中，各个生物之间互相作用、影响，它们之间存在一种相对平衡的关系，通过这种平衡，整个生态系统才能够稳定运行。
2. 生物多样性生物多样性是指在某个生态系统内，不同物种的数量和种类的多少。
对于生态系统来说，生物多样性是至关重要的。
生态系统中的生物之间互相作用、依存、竞争，从而保证了系统的平衡和稳定性。
3. 水循环水循环是指水在地球上不断地循环流动的过程，它是由于生物的作用而形成的。
在植物释放氧气和吸收二氧化碳的过程中，大量的水分被释放到大气中，随后又在大气中形成了云，最终形成降水，这样就完成了水的循环过程。
环境对生物的影响说课稿
今天我说课的题目是环境对生物的影响，下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来展开我的说课。
首先说教材，环境对生物的影响是人教版生物学七年级上册第一单元第二章第二节的内容，本课主要涉及了影响生物生存的环境因素、探究的一般过程和对照试验等内容。
新课标构建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，在学习了生物圈后，本节课与下一节“生物对环境的适应和影响”相呼应，使学生站在生物圈的高度理解生物与环境相互作用形成生态系统，生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家。
且根据新课标中“倡导探究性学习”的理念本课教材编排排了全书的第一个探究活动，所以本节内容是学生学会自主探究的关键。
结合单元教学要求和本课内容特点，依据新课标中知识、能力、情感态度与价值观三个维度，我将本科的教学目标确定为：知识目标是：1、举例说出影响生物生存的环境因素2、举例说出生物之间有密切联系（如捕食关系，竞争关系等）能力目标是：1、体验探究的一般过程，培养学生自主探究学习的能力2、学会控制实验变量和设计对照实验情感态度与价值观目标是：1、培养学生科学的态度和实事求是的精神2、形成爱护实验动物的情感基于以上对教材和教学目标的分析，我确立的教学重点是：探究的一般过程根据学生已有认知水平，本课的教学难点是：分析对照试验，找出实验变量接下来说学情：鉴于本课前一节学生已经明确生物圈为生物的生存提供了阳光，水，温度，空气等基本条件，这使得学生对影响生物生活的非生物因素易于理解，且七年级学生具有好奇心强，有求知欲，热爱大自然的特点，所以对本节课的探究活动会有较高的热情，但他们的团队分工合作和动手能力较弱，这就需要教师精心的引导和点拨。
再说教法学法：新课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
七年级上册教案：环境对生物的影响3篇
七年级上册教案：环境对生物的影响3篇七年级上册教案：环境对生物的影响1教学目标：1．学生通过学习能举例说诞生物对环境适应的影响。
2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。
3．学生在探究的过程中与其它学生进展情感沟通，形成合作意识。
教学重点：训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的力量。
教学难点：分析和处理数据的力量。
课前预备：教师：1、先自制“大树一叶一草”活动教具。
2、长颈鹿挂图。
3、投影胶片写出四个问题。
（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。
（2）四种生物的形态构造特点是怎样适应环境的。
（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。
（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。
学生：1、思索问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。
2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。
提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位一般话好的同学进展独白。
表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着许多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了猛烈的变化，长颈鹿的食物急剧削减，一天，长颈鹿们（两学生）去查找食物，它们观察的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。
草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。
矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。
短颈长颈鹿因没有猎取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。
所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。
你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。
《环境对生物的影响》教案
《环境对生物的影响》教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第四章第一节“环境对生物的影响”。
详细内容包括环境因子的概念、种类和作用机制，重点探讨温度、光照、水分等非生物因子对生物生长、发育和分布的影响，以及生物因子如捕食、竞争、共生等对生物种群动态的影响。
二、教学目标1. 让学生理解环境因子的概念和种类，掌握环境因子对生物的影响机制。
2. 培养学生运用生物学知识分析实际问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 增强学生的环保意识，使其认识到保护生态环境的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：环境因子对生物的影响机制，生物因子对生物种群动态的影响。
教学重点：环境因子的概念、种类及其对生物的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、模型等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球生态环境的图片，引导学生关注环境对生物的重要性，提出本节课的主题。
2. 知识讲解：① 环境因子的概念、种类；② 环境因子对生物的影响机制，以温度、光照、水分等为例；③ 生物因子对生物种群动态的影响，以捕食、竞争、共生为例。
3. 实践情景引入：请学生举例说明生活中所见到的环境因子对生物的影响，进行互动交流。
4. 例题讲解：讲解与环境因子相关的典型例题，指导学生分析和解答。
5. 随堂练习：布置与教学难点、重点相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 环境因子的概念、种类2. 环境因子对生物的影响机制温度光照水分3. 生物因子对生物种群动态的影响捕食竞争共生七、作业设计1. 作业题目：① 解释环境因子的概念及其对生物的影响；② 论述生物因子对生物种群动态的影响；③ 举例说明环境因子在实际生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生对环境因子的理解是否深入，教学难点是否突破。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生态环境问题，开展课外实践活动，提高学生的实践能力。
4.7.2探究环境污染对生物的影响说课稿七年级生物下册(人教版)
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生关注环境保护、积极参与环保行动的责任感；
（2）提高学生对生态环境保护的意识，树立绿色生活观念；
（3）引导学生关爱生物，尊重生命，关注人与自然和谐共生。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，展示环境污染的严重性和生物受到的影响，引发学生的关注；
2.设计小组讨论和实践活动，让学生亲身体验环境污染调查，提高他们的参与度；
3.结合生活实际，举例说明环境保护对人类和生物的重要性，激发学生的责任感；
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成环境污染案例分析题，巩固所学知识；
2.撰写一篇关于环保行动的倡议书，提高学生的环保意识；
3.收集生活中的环保实例，分享给同学，互相学习，共同进步。
作业的目的是：帮助学生巩固所学知识，提高应用能力；培养学生的环保意识，激发他们参与环保行动的积极性；促进学生之间的交流与合作，共同提高。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：环境污染类型、生物影响及环保措施。板书风格简洁明了，关键词突出，辅以箭头和框图表示知识间的逻辑关系。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆，便于学生跟随教学思路。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
4.定期开展环保主题活动，如低碳生活、垃圾分类等，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中；
5.创设竞争氛围，通过小组竞赛、成果展示等形式，激发学生的学习兴趣和成就感。
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，鼓励学生提问，及时给予反馈，形成良好的课堂互动氛围。
2.生生互动：将学生分成小组，进行合作探究活动，要求小组成员共同完成问题分析和解决方案的设计，促进组内交流和知识共享。
3.角色扮演：让学生模拟生物之间的关系，通过角色扮演活动，加深对生物因素作用的理解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生动有趣的实例引入新课，如讲述“狼与羊”的故事，引发学生对生物因素对生物影响的思考。
2.采用小组合作学习的方式，让学生通过讨论、探究，共同解决学习过程中遇到的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的任务，如让学生分析现实生活中生物因素对生物的影响，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点为：生物因素对生物的具体影响，以及如何运用所学知识分析生物因素在生态系统中的作用。由于这部分内容较为抽象，学生可能难以理解，因此需要教师采用生动、具体的实例进行讲解，帮助学生克服难点。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答，确保学生能够扎实掌握本节课的知识点。同时，注重培养学生的生态保护意识，使学生在学习生物知识的同时，树立起关爱生态环境的观念。
2.生物关系互动模型：通过实物模型展示生物之间的竞争、捕食等关系，增强学生的直观感受。
3.生态纪录片：播放相关纪录片片段，让学生更直观地了解生物因素对生物的影响。
4.网络资源：利用互联网资源，提供更多实例和拓展知识，满足不同学生的学习需求。
这些教具和多媒体资源在教学中的作用主要是提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和记忆抽象的概念。
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北师大版生物学七年级上册《环境对生物的影响》说课设计各位评委、各位老师，下午好：我说课的题目是北师大版生物学七年级上册第一章第二节的第一个课时“环境对生物的影响”.生物与环境的关系是目前人类关注的热点，大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的影响，因此关注环境，造福于人类自身，是我们的美好愿望。
这节课就是让学生认识环境对生物的影响，从而树立环保观念。
本节课的最大特点是让学生进行探究实验。
使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。
在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。
从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。
教师应通过灵活设计，使这节课充分体现了我国教育改革的思想，圆满完成本节课的教学任务。
基于这节课的设计目的，本节课的重点是（1）理解影响生物生活的生态因素。
（2）探究温度对霉菌生活的影响。
虽然这是初中生物的第一个实验，但它要求学生能够理解对照实验的作用，总结实验的条件，并尝试设计实验。
所以实验既是重点又是难点。
经深入研究教材后，我把本节课的知识目标点列为三个：（1）举例说明非生物因素对生物的影响；（2）探究温度对霉菌生活的影响；（3）举例说明生物之间的相互影响。
情感目标培养合作探究精神和科学求实的态度。
在能力上锻炼动手操作能力；发展语言表达能力和创新能力。
研究教材后我又分析了学情：初学生物，学生在学习方法和要求上需要及时指导。
他们好奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。
因此本节课实施以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。
在学法指导上：1、使学生初步掌握自学的方式；2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。
教学过程为五步：课前准备、导入新课、学习新课、学生小结、反馈练习；本节课的教学过程如下：为了达到较好的教学效果，我做了充分的课前准备是：让学生（一）预习本节课内容并查阅资料；（二）根据书上内容分组做实验；我（一）课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件；（二）制作多媒体课件，使授课直观、形象。
在导入新课这个环节，我首先打出四副图片，在轻松的气氛中引导复习：请同学们看屏幕，这四种生物分别是……？学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、蛙。
”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生物是多种多样的，生物的多样性包括哪些内容？生物的特征是什么？学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗？对！不同的生物生活在不同的环境中。
这节课我们就学习环境对生物的影响。
本节课的第一个知识点是：理解概念；认识“非生物因素对生物的影响”。
课文一开始就给出“生态因素、非生物因素和生物因素”这些生物术语，学生不易理解，我从直观图片入手，通过引导学生分析，让学生自己总结出抽象概念。
这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统？学生刚复习过生态系统的多样性，立刻答出：草原生态系统。
“咱们来找找其中的影响羊的生活的因素有哪些？学生纷纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。
”这些因素哪些具有生物的特征？哪些没有？学生把它们分列出来。
我总结：这些因素没有生物的特征，叫非生物特征，这些因素具有生物的特征，叫生物因素，它们都属于生态因素。
然后请学生们在书上找出生态因素的概念,并读读。
（定义）板书列出，加深记忆。
对于“非生物因素对生物的影响”的学习，因为书上列举的例子比较常见，让学生阅读书上16页第一段，自学通过。
为了加深理解程度，我又让学生自己说说对“非生物因素影响生物”的认识，学生根据以上学习说出：“没有空气、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。
生物的生活依赖于非生物因素。
”这样使知识贴近生活，得到“消化”和迁移。
同时让学生形成这种观点，为下一节的“生物要适应环境”的学习做好铺垫。
本节课的第二个知识点是探究实验。
在以往的教学中，有许多学生对对照实验的作用、什么是变量和对照实验的条件都很迷惑。
我想通过三个实验、两个对比，促进学生理解。
这三个实验中一个是让学生按书上的实验步骤分小组提前三天做的，这个实验容易操作。
另两个是我提前做的。
两个对比是（1）把变量不同的两个对照实验作对比，让学生认识对照实验的条件；（2）把以上两个对照实验和有两个变量的实验作对比，让学生认识变量和对照实验的作用。
这部分是这样讲的：“刚才我们学习了非生物因素对生物的影响，现在我们用实验来证明非生物因素对生物的影响。
实验是探究温度对霉菌生活的影响。
请把你们小组的实验展示出来，我来看看”。
首先表扬各小组都积极做了。
然后对学生做的实验做了简单的评价。
再选择实验现象很明显的小组，请他们的代表说说实验分工、过程和结论。
一个小组代表介绍：“把松软的馍片分两组，使它们温度不同，其它因素一样，三天后，30℃的馍片长满了霉菌。
我们得出结论：30℃的条件适合霉菌的生长”。
我置疑：你们做的实验是温度对霉菌生活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗？这正是我的探究实验。
我来介绍介绍：松软的馍片分两组，使它们湿度不同，一组馍片在塑料袋中，一组馍片露在外面，温度都在30℃，其它因素也一样，三天后湿度大的馍片长满了霉菌。
得出什么结论呢？学生回答：湿度大的条件适合霉菌的生长。
我引导提问：你们的实验和我的实验有什么相同点呢？”学生讨论后说：“都只有一个不同的因素，其它因素相同，现象明显”。
我又提出新的问题：“如果让两组馍片的温度和湿度都不同，馍片会有什么现象呢？”请大家看我三天前做的另一组实验；把相同的馍片分成两个实验组，使它们分别在30℃干燥条件和0℃潮湿条件中放三天，发现这两组馍片都没有长出很多霉菌。
这个实验中一组馍片有30度的条件，一组有潮湿的条件，却没有出现前面实验的现象，这是怎么回事？激发学生的好奇心后让学生对比讨论，我引导分析，学生你一言我一语的，最后总结归纳出：适宜的温度和湿度都适合霉菌的生长，但要研究温度和湿度对霉菌生活的影响时，必须象前两个实验一样，分开来研究。
要么只研究温度对霉菌生活的影响，要么只研究湿度对霉菌生活的影响。
如果在实验中设置两个不同的因素，将得不到科学结论。
在研究温度对霉菌生活的影响时，应设置两个实验组，让其它因素一样，温度不同，观察哪种温度更适合霉菌的生长。
就会得出“30℃适合霉菌生长”的科学结论。
我立即强调：这样的实验就是对照实验，其中的温度是变量，0℃是30℃的对照条件。
通过三个实验的分析对比，学生理解了对照实验。
并总结出对照实验的条件。
因为第二章第二节中的实验要求学生自己设计实验方案，本节就应让学生尝试设计实验方案。
因此我提出要求：反思你们做过的实验，总结一下一个实验方案应包括哪些内容？学生预习过本节内容，又经自己做实验，很快回答出设计实验方案的内容。
为了继续锻炼学生能力，预计课堂时间紧张，因此我布置课下练习：让学生以小组为单位，在课下设计一个实验方案“探究湿度对霉菌生活的影响”，可以用不同的材料和不同的方法进行探究，并记录下来，下节课说说。
这样通过学生做一个难度不大的实验，有了一定的感性认识；由老师引导对比分析，总结出对照实验的条件；再让学生尝试设计实验方案。
本节的重点和难点得以突破。
本节的第三个知识点是生物因素。
为了让学生对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印象，理解记忆，先让学生看四段录像，要求学生讨论其中的生物之间的关系是什么？在播放蝗虫啃食庄稼的录像时，提醒学生要注意后果是什么。
四段录像让学生看到了生物之间的相互影响，并及时回答了问题：录像中有蚂蚁的互助关系和大象、棕熊的争斗关系，还有蝗虫和植物、狮子和角马的捕食关系；大批蝗虫过后，绿色植物所剩无几，庄稼颗粒无收，直接了破坏环境。
蝗虫的录像为下一节的“生物对环境的影响”的学习埋好伏笔。
第二步：让学生观察书上16页的四个彩图，说说其中的生物关系分别是什么？学生争先恐后的说：“有海葵和蟹的互惠互利关系等。
在此基础上，让学生自学书上内容，总结生物之间的关系有哪些？学生总结出（板书内容）。
通过活生生动态的录像和形象的图片，书上的概念不用老师解释学生就理解了。
本节全部内容讲完后，我让学生自己小结。
这是一组学生的小结：全面、直观而形象。
说明他们经过做实验、对比分析、看录像，自学印证，把直观感性的知识提炼成抽象概念，充分理解了本节内容。
通过教师和学生互动，至此已圆满地完成了本节的教学任务。
布置作业：以小组为单位设计“湿度对霉菌生活的影响”实验方案；预习下节课内容：1、生物对环境的适应、影响和改变作用；2、课下分组做书上17页的实验，要求认真记录数据。
为了检查学生的学习效果，我设计了反馈练习题。
这是本节课的板书设计，总结本节课的知识点，详细清晰，便于记忆。
本节课的时间安排是：复习旧知用4分钟；第一个知识点约用8分钟；第二个知识点约用16分钟；第三个知识点约用8分钟，小结5分钟；反馈练习4分。
本节课的教学特点是气氛活跃，充分发挥了学生的主体地位；运用认识规律，让学生的多种感官并用，使知识由直观到抽象，深入浅出。
上完课后，我反思本节课的得失：这节课根据以往学生的掌握情况，没有局限于书上的一个实验，通过大家做的三个实验的对比，使学生的认识步步深入，解决了以往学生对对照实验的迷惑。
从反馈信息中了解到效果较好。
在指导学生学习方法上，使学生懂得学习理论是求知的途径，通过探究也能获得知识。
最后我鼓励学生：只要你执着探究，也许将来你会有意外发现，解决人类的重大问题，永载史册！大大激发了学生的学习积极性。
我的说课到此结束，谢谢大家！。