普通高等学校本科教学基本状态数据统计报表填报解读共42页文档
教学基本状态数据解读-0915
大类名称 大类代码 分流时间 机械类 机械类 1201 1201 4 4 所属 单位号 101 102 包含校内专 包含校内专 业代码 业名称 102020 123323 机械工程 机械自动化
如大类分流不限定单位，则单位号填“000” 如大类分流不限定专业，则专业名称填“不限定专业”，专业 代码填“000000” 。 “所属单位号”可来自于1-3或1-4
民办院校——民办
（一）学校基本信息
2.表1-3 学校相关党政单位 (时点)
序号 1 党政单位名称 单位号 单位职能 下拉选择 单位负责人
“学校相关党政单位”： 填报学校所有党政单位，单位职 能可选择： 教学管理、学生管理、质量监控、就业指导与 管理、其他 （只填报学校二级单位，承担多项职能的部门 选择其一填报，不重复）。
“学科类别”：指的是该教职工最高学位对应的 一级学科，如无法 对应，填“无”。
（一）学校基本信息
6. 表1-6-1 教职工基本信息（时点）
“任教类型”选择为填报为“公共课”和“无任教”的教职工，随 后三项（任教专业名称、代码、任教时间）填“无” 。 “无任教”的内涵已改为：不承担教学任务。 “任教专业”：为唯一选择，按教职工主要完成的教学任务判定 “校内指导博士生数、硕士生数”均指学年内在校生人数。
由学校自定义，编号主要用于系统内部识别。 同一类别下，编号不能重复；不同类别间，编号可以出 现重复。
（三）六类编号
教师
院系
表5-1-1 开课情况 （学年）
开课号 课程名称 课程号 课程 类别
课程
专业
条件
学时 开课单位 单位号 授课教师 授课教 师工号
本科教学基本状态数据采集任务分解表
本科教学基本状态数据采集任务分解表
备注：
1.数据采集工作牵头统筹单位为校务数据管理中心。
教务处负责组织以下责任部门采集数据：教务处、党委教师工作部（教师发展中心）、本科生工作处、学生就业与创业指导中心、学生资助管理中心、校团委；校务数据管理中心负责组织其它责任部门采集数据。
2.数据统计时间说明：
①时点：2018年9月1日
②自然年：2017年（2017年1月1日—12月31日）
③学年：2017-2018学年（2017年9月1日—2018年8月31日）
3.各项工作完成时间
①责任部门和参与部门参加工作布置会，启动相关工作。
（5.8）
②责任部门和参与部门采集、整理与提交数据（6.1-6.20）
校务数据管理中心整理数据，模拟分析，反馈修改意见（6.25）
③责任部门核实调整数据（6.29）
④责任部门和参与部门补充采集、更新数据,完成本科教学基本状态数据采集（9.1-9.7）校务数据管理中心生成第一版数据模拟分析报告，提交领导小组第一次审议（9.10）⑤责任部门根据意见调整确认数据（9.14）
校务数据管理中心生成第二版数据分析报告，提交领导小组第二次审阅（9.20）
⑥学校正式提交评估中心学校状态数据（9.30）。
2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作
2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作在教育领域，数据采集和填报工作是非常重要的，尤其是对于本科教学基本状态数据的采集和填报工作。
这项工作对于学校的教学质量和发展至关重要，因此需要进行全面评估和系统的填报。
本文将从浅入深地探讨2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作的相关内容，帮助读者更深入地了解这一重要工作。
1. 为何进行本科教学基本状态数据采集填报工作？本科教学基本状态数据的采集和填报工作是为了全面了解学校的教学状况和质量。
这些数据包括学生的学习情况、教师的教学水平、教学资源的配置等方面，通过数据的采集和填报，可以为学校提供决策支持和发展方向，同时也是对学校教学工作的一种监督和评估手段。
2. 如何进行2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作？2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作的具体方法和流程是非常重要的。
学校需要确定数据采集的内容和范围，明确需要收集的信息和指标。
通过培训和指导，保证相关工作人员能够正确并有效地进行数据采集和填报工作。
对采集到的数据进行审核和整理，确保数据的准确性和完整性。
3. 2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作的挑战和问题在进行2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作时，可能会面临一些挑战和问题。
一些教师和学生可能对数据采集工作缺乏积极性，导致数据的不准确和不全面。
数据的填报和整理工作也需要耗费大量的时间和精力，如何合理安排工作流程和提高工作效率是需要考虑的问题。
4. 个人观点和理解我认为2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作是非常重要的，它不仅可以为学校提供发展的依据和方向，也可以促进学校教学工作的质量和水平。
在进行这项工作时，需要充分认识到这一工作的重要性，同时也要关注数据的准确性和完整性，确保数据的真实性和可信度。
总结回顾2023年度本科教学基本状态数据采集填报工作对于学校的教学质量和发展起着非常重要的作用。
普通高等学校本科教学基本状态数据统计报表填报解读
内涵说明： 有医学类专业院校的直属附属医院具有 医师职称系列的人员数。按职称统计。
《普通高等学校本科教学基本状态 数据库统计人员》高级研修班
统计时期
本表的统计时期是指上年 （ 2004 年 ） 的 9 月 1 日 至 本 年 （2005年）的8月31日
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担任课程讲授任务的教师 总数
指所有的上课教师。
开课计划中出现的教师名字数，
即为统计数。
教师名字数？
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即问即答
如张三老师在统计时期上了
两次课，即开课计划中出现 两次张三的名字，统计时教 师数算多少呢？
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注 意
只有一个特例，医学院（外科学、 内科学，一门课分为心血管、五官 等都可能几个老师上）的教授上课 按实事求是的医学科类、教学规则 统计。其他学校一律按独立上课才 算的原则统计。
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《普通高等学校本科教学基本状态 数据库统计人员》高级研修班
校内教师系列
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只统计校内教师，附属医院、农
场、林场、渔场等工作的教师均 不统计。
讨论：
在科技园区工作的教师统计否？
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在编的具有教师专业技术 职务的人员
本项涉及的一些定义和概念，与
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授课总门次数
课程门次的概念在下面的第15项
指标解读时讲。 本项指标注意是指本校； 本项指标注意是指教师系列； 本项指标注意课程的含义。
高基报表填表说明
在校（学）学生年龄以九月一日满周岁计算。
高基2-6-3 学历文凭考试、电大注册视听生、自考助学班在校（学）学生来源情况 学生来源按入学前所在地确定。 高基2-7 其他学生情况 结业生数、注册学生数为统计时期人（次）数。 高基2-8 外国留学生情况 毕（结）业生数、招生数为统计时期人数；学习时间不足一年的学生数应填在 校学生数中第一年。 高基3-2 专任教师、聘请校外教师岗位分类情况 岗位分类情况是学校教务部门按当年教学计划安排授公共课、基础课、专业课 的教师数。 高基3-3 专任教师、聘请校外教师学历情况 本表填报时先要确定教师所获得的学历（博士研究生、硕士研究生、本科、专 科是学历），再确定学历中所获得的学位（博士、硕士是学位），本表忽略学 士学位；以最后所获得的学历、学位数填报，在读人员不计算。例如：硕士研 究生毕业如获得同等学历博士学位，学历数应填在5列，学位数应填在6列；如 没有获得博士、硕士学位，有学士学位，学位数不填。 高基3-4 专任教师年龄情况 专任教师年龄以九月一日满周岁计算。 高基3-5 分学科专任教师数 分学科专任教师数是根据专任教师所从事的专业按学科门类进行分类统计的专 任教师数，学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、 工学、农学、医学、管理学。 高基3-7 研究生指导教师情况 研究生指导教师由遴选的科研机构和普通高校填报。 高基4-1 资产情况 共同使用的办学资源应按学校使用情况填报。如：三个高校共同使用一个图书 馆的10万册图书，各高校填报共同使用的图书、资料册数应为10万册。 网上教学课程数：按照教学大纲要求开设的某门课程，其60%以上内容通过网络 进行教学的，即可视为一种网上教学课程。 高基4-2 校舍情况 非学校产权的学生公寓只填报独立使用建筑面积。
全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明1
全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明1. 简介全国高校教学基本状态数据库填报表格是由教育部组织的一个项目，旨在了解全国高校的教学基本情况，为教育部制定教学政策提供参考。
该表格的填报需要由各地高校的相关教学管理人员完成，数据将被收集汇总，形成教学基本状态数据库。
本文将介绍该表格的填报方式和内容，以及其填报后所呈现的内涵。
2. 表格填报方式该表格可在教育部官网下载，也可在各地高校的官方网站或教务部门网站下载，以Word文档的形式呈现。
填报时需仔细阅读每一项指导说明，并根据实际情况填写。
填报表格时，可根据实际情况选择填写相应的项目内容，但应尽可能完整地填写。
每个填写栏目后均有具体的填写指导，需要按照填写规范填写，确保数据的准确性。
3. 填报表格内容填报表格的内容主要包括以下各项：1.学校名称、所在省份和城市2.学生人数、专业设置、学科门类等学生基本情况3.教师人数、职称比例、年龄结构等师资力量情况4.教学科研经费、实验仪器设备情况、外聘专家数量等教学资源情况5.课程设置、开设情况、课程安排方式等课程情况6.教学质量评估和监管情况，包括教师评聘、学生评教、课程评估等方面的情况。
7.研究生培养情况、硕博士比例等研究生教育情况8.学科竞赛、创新创业等学校培育创新人才的情况4.填报表格内涵学校填写表格的目的在于全面、准确地反映高校的基本教学状况，并为教育部制定教学政策提供参考。
表格填报的数据能够反映出高校的教学资源、课程设置、师生比例、教学质量和特色等方面的情况，从而展现出高校的整体教学状况和办学特色。
教育部将收集到的数据进行整合、比较和分析，汇总出全国高校基本教学状况和发展趋势，为下一步教学政策制定提供依据和参考。
同时，各地区和高校也可通过对数据的分析和比较，找出自身存在的问题以及优秀的教育经验和办学特色，为优化教育结构、提高教育质量、培养高素质人才提供借鉴。
5.全国高校教学基本状态数据库填报表格是一项重要的数据指标，反映出各高校的教学基本状况和办学特色。
第一部分全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明
第一部分全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明 (1)基本统计指标说明 (2)1. 学校基本信息 (3)表1-1 学校概况(时点) (3)表1-2 校区地址(时点) (5)表1-3 学校相关行政单位(时点) (5)表1-4 学校教学科研单位(时点) (6)表1-5 实验室和科研基地(时点) (6)表1-6 办学指导思想(时点) (7)表1-7 校友会与社会合作(时点) (8)2.学校基本条件 (9)表2-1 占地与建筑面积(时点) (9)表2-2 教学行政用房面积(时点) (11)表2-3 教室(时点) (13)表2-4 运动场、学生活动中心(时点) (13)表2-5-1 图书馆(自然年) (14)表2-5-2 图书当年新增情况(自然年) (15)表2-6-1 本科实验、实习、实训场所(时点) (16)表2-6-2 校外实习、实训基地(时点) (17)表2-7 校园网(时点) (18)表2-8 学生生活用房(时点) (18)表2-9 固定资产(时点) (19)表2-10-1 教学经费概况(自然年) (20)表2-10-2 教育经费收支情况(自然年) (21)表2-11 素质教育基地、职业资质培训等情况(学年) (24)3.教师信息 (25)表3-1-1 专任教师基本信息* (25)表3-1-2 外聘教师基本信息* (27)表3-1-3 其他师资信息* (28)表3-2 校领导基本信息(时点) (29)表3-3 相关管理人员基本信息(时点) (30)表3-4-1 高层次人才(时点) (31)表3-4-2 高层次研究团队(时点) (31)表3-5-1 教师教学发展机构(学年) (32)表3-5-2 教师培训进修、交流情况(学年) (33)表3-6-1 教师所获荣誉概况(时点) (34)表3-6-2 教师科研项目数(自然年) (35)表3-6-3 教师最近一届科研成果奖数(时点) (35)表3-6-4 教师发表论文数(自然年) (36)表3-6-5 教师出版著作（自然年） (36)表3-6-6 教师获准专利数（自然年） (37)4.学科专业 (38)表4-1-1 学科建设(时点) (38)表4-1-2 博士后流动站(时点) (40)表4-1-3 博士点、硕士点(时点) (40)表4-1-4 重点学科(时点) (41)表4-2-1 专业基本情况(时点) (42)表4-2-2 大类培养基本情况表(时点) (44)表4-2-3 优势专业情况(时点) (45)5.人才培养 (46)表5-1-1 开课情况（学年） (46)表5-1-2 专业教学实施情况表（学年） (47)表5-1-3 课堂教学质量评估统计表（学年） (48)表5-2 课程建设情况（时点） (48)表5-3-1 人才培养模式创新实验项目（学年） (49)表5-3-2 实验教学示范中心（时点） (50)表5-3-3 分专业（大类）实验情况（学年） (51)表5-3-4 分专业毕业综合训练情况（学年） (52)表5-4 课外活动、讲座（学年） (53)6.学生信息 (54)表6-1-1 学生数量基本情况（时点） (54)表6-1-2 普通本科分专业（大类）学生数（时点） (56)表6-1-3 近一届本科生招生类别情况（时点） (57)表6-1-4 国外及港澳台学生情况（时点） (58)表6-1-5 近一届本科生录取标准及人数（时点） (59)表6-1-6 各专业（大类）招生报到情况（时点） (60)表6-1-7 本科生奖贷补（自然年） (61)表6-1-8 应届本科毕业生就业情况（时点） (62)表6-1-9 应届本科毕业生分专业毕业就业情况（时点） (64)表6-2-1 本科生学习成果（学年） (65)表6-2-2 本科生交流情况（学年） (67)表6-3 学生社团（时点） (68)7.教学管理与质量监控 (69)表7-1 教学管理人员培训及成果（时点） (69)表7-2 本科教学信息化（时点） (70)表7-3-1 教育教学研究与改革项目（自然年） (70)表7-3-2 教学成果奖（时点） (71)表7-4 教学质量管理与监控（时点） (72)附表：未填表格情况 (73)第一部分全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明基本统计指标说明统计时间：分时期数和时点数。
全国高校教学基本状态数据库填报表格及内涵说明1
全国高校教学基本状态数据库用户操作指南1 系统概述全国高校教学基本状态数据库是推动高等教育内涵式发展，提高高等学校人才培养质量的重要举措，是实施高等学校教学质量常态监测的重要内容，是建立五位一体中国特色、世界水平高等教育质量保障体系的重要工作。
国家数据库依据教学工作内在规律，利用信息和网络技术，用数据反映全国高等学校教学基本状态，通过在线方式填报和提供服务。
数据按学校和年度组织，内容上分为学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教师信息、人才培养、学生信息、教学管理与质量监控等7大类，为便于填报和分析使用，数据以表格方式呈现。
国家数据库具有强大的数据分析、统计与生成功能，能够满足不同层次、类型用户的需求。
国家数据库服务高等学校建立本科质量常态监测机制，加快高校管理信息化建设，促进管理、决策的科学化；服务国家实现对高等教育质量的常态监控，提高政策制订的科学性、有效性；服务地方教育管理部门完善区域内高等教育质量保障制度，制定具有针对性的政策法规；服务社会公众了解高等教育客观信息，对高等学校人才培养质量进行监督和评价。
全国高校教学基本状态数据库系统开发和应用是一个复杂的系统工程，需要各方共同努力，推进系统的建设与应用，对于在系统使用过程中的任何问题和建议，欢迎与评估中心联系。
1.1 系统操作流程校级用户登录系统后，首先对校内角色用户进行管理，然后分表录入本校数据，每张表格录入数据后进行保存并校验，若校验通过可提交审核，数据审核通过后可上报数据。
需注意的是，如果校验或审核不通过，则需要修改相应填报数据并重新保存、校验、审核。
如果学校实际办学情况未包含部分表格数据，可在“附表：未填报表格情况说明”中说明原因，经此表格说明情况的采集表无需在系统中填报。
数据审核、无需填报表格说明、数据上报需校级审核账号进行操作（图1-1）。
系统上报情况统计中本年度上报进度达到100%即认为学校完成填报工作。
校级审核用户普通填报用户用户登录用户管理填报表格判断数据录入可填数据校验提交校级管理用户审核通过数据审核不通过不通过数据上报通过向校级审核用户申请修改“附表：未填报表格情况”不可填审核数据修改“附表：未填报表格情况”注：此说明在填报开始后两周内可进行修改，两周后系统会将“附表：未填报表格说明”锁死。