网络课件中的导航设计
第三章——PowerPoint课件界面和导航设计
第三章——PowerPoint课件界面和导航设计PowerPoint课件是一种常用的演示工具，它可以帮助我们创建出色的幻灯片展示。
在进行PowerPoint制作时，熟悉课件界面和导航设计是非常重要的。
本文将探讨PowerPoint课件界面和导航设计的第三章，以帮助读者更好地使用该软件进行演示项目。
一、PowerPoint课件界面PowerPoint的界面主要分为以下几个部分：1.标题栏：位于软件窗口最顶部，显示文件名称和相关操作按钮。
2.菜单栏：位于标题栏下方，包含各种功能选项，如文件、编辑、视图、插入等。
菜单栏中的选项可以通过点击进行操作。
3.工具栏：位于菜单栏下方，包括常用的工具按钮，如剪切、复制、粘贴等。
用户可以根据自己的需求自定义工具栏的显示和位置。
4.幻灯片窗格：位于软件窗口的中央部分，用于创建和编辑幻灯片内容。
用户可以在该窗格中添加文字、图片、表格、图表等元素。
5.幻灯片排序窗格：位于幻灯片窗格左侧，显示所有幻灯片的缩略图。
用户可以通过该窗格对幻灯片的顺序进行调整。
6.幻灯片区域分割线：位于幻灯片窗格和幻灯片排序窗格之间，用来调整两个窗格的大小比例。
7.状态栏：位于软件窗口底部，显示当前的操作状态和其他信息，如字数统计、缩放比例等。
二、PowerPoint课件导航设计良好的导航设计可以帮助听众更好地理解和跟随演示内容。
以下是一些导航设计的要点：1.使用幻灯片标题：每一页幻灯片应该有一个简明扼要的标题，能够准确概括该幻灯片的主题。
标题应该使用大号字体，使得它在演示中更加突出。
2.添加导航按钮：在演示中，可以在每一页幻灯片的底部添加导航按钮。
这些按钮可以帮助听众快速跳转到感兴趣的幻灯片，提高整体的导航效果。
3.设置书签和超链接：PowerPoint提供了设置书签和超链接的功能，可以在演示中跳转到指定的幻灯片或其他文件。
合理设置书签和超链接可以帮助我们在需要时快速访问相关信息。
4.使用导航面板：在幻灯片排序窗格中，可以使用导航面板来查看和编辑幻灯片的顺序。
《这里是导航条》课件
用户信息：显示用户的登录状态、 用户名等信息
语言切换：用户可以切换不同的语 言
帮助：提供帮助信息或链接，如 “ 联 系 我 们 ” 、 “ FA Q ” 等
导航条的设计技巧
简洁明了：导航条应简洁明了，避免过多元素干扰用户视线 易于识别：导航条应易于识别，使用户能够快速找到所需信息 色彩搭配：导航条的色彩应与整体页面色彩协调，避免过于突兀 布局合理：导航条的布局应合理，避免过于拥挤或过于分散，影响用户体验
YOUR LOGO
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导航条PPT课件
,
汇报人：
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 导 航 条 概 述 03 导 航 条 的 设 计 04 导 航 条 的 实 现 05 导 航 条 的 应 用 场 景 06 导 航 条 的 优 化 与 更 新
01
添加章节标题
02
更新导航条的 功能，增加新 的导航选项或
功能
更新导航条的 交互方式，使 其更加直观、
易用
导航条的优化技巧
简化导航条：减少不必要的元素，使导航条更加简洁明了 优化导航条布局：合理布局导航条，使其更加易于用户理解和使用 提高导航条可见度：通过颜色、字体、大小等手段提高导航条的可见度 优化导航条交互：提高导航条的交互性，使其更加易于用户操作和使用
效率
Bootstr ap：提供 现成的导 航条组件， 方便快速 开发
React： 构建导航 条的前端 框架，支 持组件化 开发
Angular： 构建导航 条的前端 框架，支 持双向数 据绑定和 依赖注入
05
导航条的应用场景
浅谈ppt课件的导航设计
选中创建超链 接的对象
插入菜 单
选择“动作”选项
修改“单击鼠标”与 “鼠标移过”的选项
“动作设臵”对话框
导航的设计方法
3.利用动作按钮创建交互
插入
形状
动作按 钮
按住鼠标 左键，拖 动画出一 个矩形
“动作设 臵”对话 框
动作按钮是集成了动作设臵的特殊按钮。
导航的设计方法
4.利用超链接、动作设臵或动作
PPt课件导航设计分类
提 供 帮 助 历 史 地 形 图 按 钮 标 示 导 航
按 用 途 分 类
光 标 导 航
菜 单 导 航
动 态 表 达
导航的设计方法
1.利用“超链接”创建
注意：
制作文字超链接时应尽量选择文本框 对象来制作，这样制作完成后文本框不会变颜色 和出现下划线。
导航的设计方法
2.利用“动作设臵”创建
导航对学习者学习的意义
1. 鲜明、准确的导航功能，使得学生能够按照自己的要 求去自主的学习，而不至迷航陷入知识节点中不知所归。
2.避免学习者偏离教学目标，引导学习者进行有效学 习，提高学习效率的策略。
3.导航加强了对各知识点之间的内在联系，有利于形 成学习者的认知结构。
2 导航设计的合理性对于多媒体作品的意义
5.利用母版制作永久性导航
视图菜单
幻灯片母 板
修改母版
注：如果个别幻灯片不需要出现永久性导航，也可以右击该幻灯片空白处，在弹 出的快捷菜单中单击“背景”选项，然后在“幻灯片背景”对话框中选中“忽略母 版的背景图形”，确定即可。
导航及其设计的意义
导航对学习者学习的意义
导航设计的合理性对于多媒体 作品的意义
导航的定义
网络课件中的导航设计
网络课件中的导航设计在网络课件的设计中，导航是一个重要因素，可有效保证网络课程的质量，需要全面考虑和精心设计。
良好的导航设计可以引导学习者有效的学习，提高学习的效率。
本文从导航的作用入手，介绍了导航设计的原则以及导航设计的策略。
关键词：网络课程；导航设计；策略；原则1引言在这里我们说的“导航”是专指网络课件中的导航模块。
网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，网络课件的内容是以超媒体信息组织结构进行信息的组织。
超媒体信息组织结构是一种能很好地体现依序为中心的教学思想的信息组织形式，它使学习者在学习时可以自己制定学习目标，选择学习内容和学习途径，但是超媒体课件因信息结构复杂和信息量大，易产生迷失路径，增加不必要认知负载。
因此在用节点和链组成的超媒体网络结构中，就需要导航模块，它可允许使用者非线性地自由浏览，赋予了学习者更大的自由度，使他们可以在各种教学信息之间跳转，既发挥超媒体的作用和特长，又便于学习者主动地、创新地进行学习，同时又可减少使用者的认知负荷。
明确清晰的导航可以给学习者指明当前学习的路径、可以达到的信息领域及学习内容之间的关系。
简言之，导航就是网络课件中当学习者迷航时，通过软件提供的各种工具，以此达到操作或学习的目标。
2导航的作用及其表现形式2.1导航的作用如上所述，课件中导航设计的重要作用在于引导学生围绕教学目标，提高学习效率，进行有效学习。
从导航的概念中也可以看出导航模块的具体作用可归结为如下几点：(1) 使学习者能清楚地了解教学内容的结构概况，产生整体性结构的概念；(2) 让学习者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置；(3) 让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径；(4) 让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息，也可预设浏览路径，减少学习者的探路时间。
(5) 让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径；(6) 对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径。
如何在网页课件教案中设计清晰明了的导航栏和目录？
如何在网页课件教案中设计清晰明了的导航栏和目录？随着科技的发展和互联网的普及，越来越多的教育机构开始采用网页课件教学模式，在线课程也变得越来越多。
网页课件教案作为一种教学辅助工具，在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
而设计一份清晰明了的导航栏和目录，能够让学生更快速地找到自己需要的内容，提高课堂效果。
一、导航栏设计导航栏的设计，应该注重以下几个方面：1.清晰明了：导航栏应该具有良好的结构，能够让学生在第一时间找到自己需要的内容。
建议采用多级菜单式的导航栏设计，根据不同的课程模块进行分类展示。
2.易操作性：导航栏应该能够满足学生的操作需求，使其能够简单快捷地找到自己需要的内容。
建议采用口语化的导航标签，能够使学生快速明白每个模块的内容。
3.视觉美观：导航栏良好的视觉设计可以让用户在使用时更舒适，并且能够加强品牌形象。
建议采用明亮的颜色和适当的图标，能够提高用户的使用体验。
二、目录设计目录的设计，是导航栏的重要组成部分之一。
建议在目录设计中要注意以下方面：1.内容简洁明了：目录应该简明扼要地将课程的内容列出来，使学生更快速地找到自己需要的内容。
建议尽量避免使用繁琐的术语和文字描述，采用简单易懂的语言，能够帮助学生快速定位到自己需要的知识点。
2.逻辑性强：目录的内容安排应该遵循逻辑性的顺序，有层次清晰感，使学生能够更好地掌握知识点。
建议采用层次化的目录结构，将课程的内容按照主题、章节、小节等模块进行分类展示。
3.便于操作：目录在设计中应该考虑到用户的操作需求，使其能够更方便地使用和学习。
建议设置快速跳转功能，使学生能够更快速地进入到自己需要的课程内容中。
良好的导航栏和目录设计能够帮助学生更快速地找到自己需要的内容，提高课堂的效果，为教育事业做出贡献。
网络课件导航树动态管理的设计与实现
①它的结构是分层分类的， 每一层还具有明显的
顺 序关系 ， 一种有序 多叉树 的数据 结构 ； 是
五
期
②它不仅是章节的索引， 章节索引只是主菜单中
ＭＯ Ｅ Ｎ Ｏ Ｕ Ｅ ０６ Ｄ Ｒ Ｃ Ｍ Ｔ Ｒ ２０． Ｐ ５
维普资讯
实践 与经 验
Ｗｅ 用 程序 中的 资源 管理 、 户权 限管 理 、 ｂ应 用 元数 据
③对整个导航结构树而言， 父节点一般不对应着
具体 的页 面 ， 而是 包含 下级 子 节点 的链 接地 址 ； 叶子
管 理等 。 网络课件 中 的章节导航结 构树 是其 中的一个 典 型特例 ，课程 的章节结构 构成 了一棵 有序 多叉 树 ， 由章到节 ， 层层 有序分 类 ｌ如图 １ ｌ ， 所示 。
节点一 般都 对应着具 体 的内容页 面 ；
④导航结构一般不能超过三层 ， 每一层的节点数
多 在 １ １０之 间 ～０
在 动态管理 的网络课件 中 ， 教师 经常需 要对课 件 的导航结 构进 行 增 、 、 、 序调 整等 操作 ， 计 出 删 改 顺 设
方便 易用 的导航树 动态管 理工具 ， 有重要 的实 用价 具
层 、 ３层 ； Ｏ层 只有 一 个根 节 点 ， 象为 一 门课 第 第 抽 程 ； １ 的 节点 代表 一级 导航 （ 第 层 主菜 单 ） 的各 项 目； 第 ２层 的节 点代 表一级导航 项 目下 的二级 分类 导航 ：
第 ３层代表 二级分 类导航下 的内容 页面 ；
公式， 实现 了对导 航树 的各种 操作 。
００ ０ １２ １的 Ａ节 点分 别用 １０、０ ０ 进 行求模 取整 并 ０ １０（ ３ 用 Ｏ补足 ６位操作 。 知其父 节点 的 Ｃ Ｉ ０ ０ ０ ， 可 Ｕ 为 １ ２ ０ 父节点 的父节 点为 Ｏ ０ ０ ． Ａ节点是 叶子节 点 ， １０ ０ 且 节 点 对应 的应 该是一 个 网页而不 是链 接地址 。且 Ａ节
flash课件的导航设计与实现
钮 。 别 为 ” 论 学 习 ”” 例 分 理 、案 观 摩 ”” 学 习 资 源 ”” 自评 自 、 、 测” 各 模块 导 航 菜 单 上设 置 四 个 按 钮 。 分 别 为 ” 理 论 ”” 、 案 例”” 、资源 ”” 、 自评 ” 。各 主要 功 能 模 块 下 还 可 以有 子 模 块 ． 如 图 １中 ．案 例 学 习模 块 中设 置 了” 例分析” ” 例学习” 案 和 案 子 模 块 。其 中各 个 子 模 块 的导 航 可 以与 主功 能 模 块 相 同 ，也 可 一 以单 独 设 置 一个 返 回按 钮 。 图 １ 现代教育技术》 《 课件模块结构
３Ｆａ ｈ课 件 导 航 系 统 的 实现 ．ｌｓ
３１ 问转 换 法 ．帧
帧 间转 换 法 除 主控 界 面 外 ．每个 课件 模 块 都 做 成将 一个 影 片 剪辑 （ ＭＣ） 。在场 景 中建 立 四个 图层 ， 下 到 上 分 别是 ” 从 背景 图 层 ”” 互 按钮 ”” 件 模 块 ”” Ｓ 。 其 中 背 景 图 层 用来 美 化 课 、交 、课 、Ａ ” 件 ． 一 帧 作 为 主控 界 面 ， 必要 的装 饰 外 ， 第 除 在按 钮 图层 上 放 置” 理 论 学 习” ” 例 观 摩 ”” 习 资 源 ”” 、案 、学 、 自评 自测 ” 四个按 钮 。 （ ） 第 二 帧 到 第 五 帧 分 别 添 加 空 白 关键 帧 ， 制 作 好 的 ４ １从 把 个 ＭＣ放 到 相 应 的关 键 帧上 ． 整 好 位 置 。 后 ， Ａ 调 然 在 Ｓ层 上 为 这 四个关 键 帧 添 加脚 本 程 序 代 码 ： ｓ ｐ ；保 证每 个 ＭＣ都不 会 自动 播 放 ｔ Ｏ／ ｏ ／ （ ） ” 互按 钮 ” ２在 交 图层 上 为 这 四个 按 钮 添 加相 应 的 动 作脚
导航相关课程设计
导航相关课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解导航系统的基本原理和组成部分，掌握卫星导航、地图导航等基本知识。
2. 使学生了解导航技术在现实生活中的应用，如交通、军事、户外探险等领域。
3. 帮助学生了解导航技术的发展历程，以及我国在导航领域的重要成果。
技能目标：1. 培养学生运用导航软件进行地图查看、路线规划、位置定位等实际操作能力。
2. 提高学生分析问题、解决问题的能力，能在实际情境中运用导航知识解决相关问题。
3. 培养学生的团队协作能力，学会在小组讨论中分享观点、倾听他人意见。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对导航技术产生兴趣，激发学习热情，树立科技创新意识。
2. 培养学生遵守交通规则，关爱生命，养成良好的社会责任感。
3. 增强学生的国家自豪感，认识到我国在导航技术领域的成就，激发为祖国发展贡献力量的愿望。
课程性质：本课程为综合性实践活动课程，旨在通过实践操作、小组合作等方式，让学生掌握导航知识，提高实际应用能力。
学生特点：六年级学生具有一定的信息素养，对新事物充满好奇，喜欢动手实践，具备一定的团队协作能力。
教学要求：注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 导航系统的基本原理：讲解卫星导航系统的组成、工作原理，如GPS、北斗等。
- 教材章节：第三章《卫星导航系统》- 内容列举：卫星轨道、信号传播、接收机原理等。
2. 导航技术在生活中的应用：介绍导航技术在交通、军事、户外探险等领域的应用。
- 教材章节：第四章《导航技术的应用》- 内容列举：地图导航、智能交通、无人驾驶等。
3. 导航软件操作与实践：教授学生使用导航软件进行地图查看、路线规划、位置定位等操作。
- 教材章节：第五章《导航软件操作与应用》- 内容列举：软件安装与使用、地图浏览、路线设置、位置分享等。
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网络课件中的导航设计在网络课件的设计中，导航是一个重要因素，可有效保证网络课程的质量，需要全面考虑和精心设计。
良好的导航设计可以引导学习者有效的学习，提高学习的效率。
本文从导航的作用入手，介绍了导航设计的原则以及导航设计的策略。
关键词：网络课程；导航设计；策略；原则1引言在这里我们说的“导航”是专指网络课件中的导航模块。
网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，网络课件的内容是以超媒体信息组织结构进行信息的组织。
超媒体信息组织结构是一种能很好地体现依序为中心的教学思想的信息组织形式，它使学习者在学习时可以自己制定学习目标，选择学习内容和学习途径，但是超媒体课件因信息结构复杂和信息量大，易产生迷失路径，增加不必要认知负载。
因此在用节点和链组成的超媒体网络结构中，就需要导航模块，它可允许使用者非线性地自由浏览，赋予了学习者更大的自由度，使他们可以在各种教学信息之间跳转，既发挥超媒体的作用和特长，又便于学习者主动地、创新地进行学习，同时又可减少使用者的认知负荷。
明确清晰的导航可以给学习者指明当前学习的路径、可以达到的信息领域及学习内容之间的关系。
简言之，导航就是网络课件中当学习者迷航时，通过软件提供的各种工具，以此达到操作或学习的目标。
2导航的作用及其表现形式2.1导航的作用如上所述，课件中导航设计的重要作用在于引导学生围绕教学目标，提高学习效率，进行有效学习。
从导航的概念中也可以看出导航模块的具体作用可归结为如下几点：(1) 使学习者能清楚地了解教学内容的结构概况，产生整体性结构的概念；(2) 让学习者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置；(3) 让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径；(4) 让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息，也可预设浏览路径，减少学习者的探路时间。
(5) 让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径；(6) 对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径。
2.2网络课件导航的表现形式网络课件的导航类型多样，有基于学习位置的导航、基于学习过程的导航、基于知识点的导航、基于测试辅导的导航等类型，相应的，导航的表现形式也是丰富多彩。
目前网络课件导航设计中常见的表现形式有以下几种：(1) 树状结构。
在网络课件导航设计的目录结构设计中最为常用，比较形象直观。
(2) 下拉菜单。
与树状结构相比能够节省页面空间，便于课件其他素材的布置。
但是其直观程度没有树状结构明显，操作也不够方便。
(3) 列表框。
主要用于对分类对象的导航，如章、节、知识点导航。
它具有占用页面空间少、可以任意布置页面位置的优点，并且可以包含更多的数据信息，但是其表现的直观性弱于树状及下拉菜单。
(4) 动态页面。
是一种基于数据搜索查询的导航，可以根据给定的关键词从数据库中搜索相应的导航内容。
它主要应用于“关键词导航”、“基于学习过程的导航”以及“基于测试辅导的导航”中，方便学习者依据需要进行自主学习。
3导航设计的策略在网络课件或网络课程中，通常包含巨大的信息量，内部信息之间的关系可能异常复杂。
因此除了要求信息结构要设计合理之外，对信息的导航策略要求也很高。
在网络课程设计中，常见的导航策略有：3.1信息隐形“信息隐形”就是将不常用的或在一定的条件下才能使用的选择工具暂时隐藏起来，只有在条件满足时，才开放给用户，这样就减少了用户的选择。
如菜单中常常有些项目显示模糊，表明此时不能选择该项目。
再者，并不是所有按钮，学习者可随时使用，若当前屏幕显示的是文字信息，只有当知识库中有与该文字信息相关的图像声音等信息，图像、声音等按钮才处于待激活状态。
3.2电子书签和电子笔记电子书签可以让学习者在超媒体系统探索路径上做下多个标记，供下次学习参考；学习者使用电子笔记记下学习心得或将对自己有用的信息拷贝到电子笔记中。
3.3安全返回当学习者在系统中迷路或遇到困难时，系统应提供工具，让学习者能够“安全”退回大本营，回到中心结点，如在课件中设一“返回”按钮，使学习者随时可以回到系统的开头。
3.4提供教学导向活动多媒体网络课件中包含教学活动的导航，具体来说，至少应包括下列内容：(1) 首先应包括系列化教学事件如明确学习目标、课程概览、提示学前经验、提供原则、例证、练习、评估和反馈等；(2) 提供导航工具：目录、菜单、图标、索引等。
(3) 应给予学习者适当的控制权：在计算机辅导教学中，要达到个别化教学的目的，最容易做到也最可行的方法是经由“学习者控制”，由学生根据自己的需求和偏爱来选择信息的形式、数量、速度和路径。
尽管“学习者控制”的方法看起来颇为吸引人，但需谨慎，避免误用了控制的权力，系统应适当监控学习者，提供学习建议，提示重要的学习路径，更重要的是评估学习成果，以诊断学习的困难并保证学习目标的达成。
(4) 告知学习进度：在传统的印刷媒体呈现信息的方式中，学习者可以随时浏览而得知自己的阅读进度，而在网络教学环境中则不行。
在多媒体课件中，当学习者行经每一章节或段落时，系统应告知，以便了学习者了解进度如路径、页数等的显示。
4网络课件导航设计案例为了探索和实践网络课件的导航设计策略及原则，笔者所在的团队设计制作了泰山学院“数据结构”网络课件，并在教学中应用，产生了良好的教学效果。
(1) 基于学习内容的树形导航“数据结构”网络课件设置了相关学习活动树形导航，包括“教学大纲”、“试验大纲”、“电子教案”、“教学录像”等模块，同时以章、节、知识点的目录结构建立二级导航链接，分别呈现在页面的左右边，如图1所示。
通过导航，学生可以很方便地进入各章节各模块的学习，容易定位学习的位置，不易迷航。
树形导航结构与内容采用桢分离技术，使得课件的结构设计与课件的内容设计分离开来，有效地减少了课件的制作冗余，更有利于设计者集中精力进行内容的设计；方便了课件的结构修改，同时学习内容也因为不需要再单独附上结构导航信息因此减少了页面内容，加快了页面的打开速度。
(2) 基于学习测试辅导导航“数据结构”网络课件不但提供了基于学习内容的树形导航，同时还提供了基于学习测试辅导的导航，以下拉菜单的形式放置在每页的上方，方便学习者自学、自测以及在线提问。
学习者可以根据自己的学习进度及程度，有选择性地进入感兴趣的学习模块。
(3) 基于页面内三自由度的读者位置导航学习内容模块导航、章节知识点树形结构导航以及学习测试辅导导航提供了三个自由度的定位，学习者可以完全确定自己的学习位置，容易掌握自己的学习进度。
并且它们都是基于界面内的操作，在同一个界面上可以完成所有的操作，不会由于打开的界面太多而迷失方向，操作简洁方便。
5导航设计原则针对学习者的使用及反馈情况，我们认为，在网络课程的导航设计中应遵循以下的原则：5.1明确性无论采用什么导航策略，导航设计应该明确，让使用者能一目了然。
具体表现为：能让使用者明确自己的学习路径，包含过去的和未来的；能让使用者清楚了解自己所处的位置等。
只有明确的导航才能真正引导的作用，引导学习者高效地进行学习。
5.2可理解导航对于用户应是易于理解的。
在表达形式上，要使用清楚、简洁的示意图、表格、图像，甚至文字来表达，尽量少用用户陌生、费解的技术术语和概念，尽可能少的使用文本，更要避免使用无效字句。
在显示上，导航信息不要与系统其他信息混杂显示在一起，应显示在专用窗口内或固定区域中。
对信息量大的导航方式还应合理使用各种符号，并尽量使用色彩、外型变化、高亮度等方法强调其中的重要信息。
5.3完整性完整是要求软件所提供的导航具体、完整，可以让用户获得整个软件范围内的全域性导航，能涉及到软件中全部的教学信息及其关系，尽可能解决使用者的所有问题。
5.4灵活性导航信息与课件相关，更与使用者运行软件的当前状态相关，因此导航策略应该跟踪用户的当前状态，获得与使用情况紧密相关的信息，了解用户需要的信息，及时生成解决方案，让用户减少查看或处理无关信息的操作。
5.5提供咨询导航应能提供用户咨询信息，它如同一个询问处、咨询部，当用户有需要的时候，能为使用者提供导航，其中所含信息应仅供使用者参考。
导航信息不应中断或影响使用者正在进行的学习，也不能因此改变系统状态，也就是说，导航信息不可以严重干扰、中断或破坏系统的运行。
另外导航信息虽要明确但不应过于引人注目，要避免它在用户需要之前就吸引或干扰了使用者的注意力。
总之，要保证是在用户需要的情况下，并在尽可能少地干扰用户的情况下向用户提供。
5.6容易使用和操作导航系统应在容易启动的同时容易退出，或让使用者以简单的方式跳转到想要去的部分，对于弹出式的导航窗口，可以定义按钮、快捷操作键等作为导航信息的启动事件，同时设计相应的事件来完成离开或关闭导航窗口的操作，做到随时进入随时退出。
5.7动态导航导航信息可以说是一种引导，动态的引导能更好地适合使用者，解决用户的具体问题。
即时、动态地解决使用者的问题，是一个好导航必须具有的特点。
考虑到以上这些导航设计的原则，才能保证导航策略的有效，发挥出导航策略应有的作用。
6结束语网络课件的导航是指导学习者学习课程内容的关键因素，故网络课程的导航系统要清晰、明确、简单、方便，要符合大多数学习者的学习习惯和对知识掌握的人之心理。
应该能够实现课程浏览的纵向到底、横向到边，既能使学习者对某一个知识点的学习深入下去，又能使学习者容易全面地了解章节内容。
参考文献：[1] 何克抗, 谢幼如, 郑咏柏. 教学系统设计[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002,304-318.[2] 吴伟敏. 网络学习中的信息迷航问题初探[J]. 中国电化教育, 2001, (10),52-53.[3] 李松. 如何设计有效的网络课程[J]. 成人教育, 2006, (3),68．[4] 程志, 桂占吉. 关于网络课程设计的思考[J]. 教育理论与实践, 2004,(9)．。