(9)师德师风考核指标体系
师德师风的评价体系
师德师风的评价体系师德师风一直被认为是教育事业中最重要的方面之一。
为了确保教师的职业道德和师德师风达到理想水平，评价体系的建立和应用变得至关重要。
本文将探讨师德师风的评价体系，旨在帮助教育机构和学校确定合适的评价指标和方法，以促进师德师风的全面发展。
一、评价指标的制定评价指标是师德师风评价体系的核心。
合理的评价指标能够准确反映教师的职业道德和师德师风水平。
制定评价指标可以采取以下几个步骤：1.明确评价目标：教育机构和学校需要明确师德师风评价的目标，例如弘扬社会主义核心价值观、提高教育教学质量、建立良好的师生关系等。
2.收集意见和建议：教育机构可以广泛征求教职工和学生对师德师风评价的意见和建议，了解他们对教师职业道德的期望和关注点。
3.制定评价指标：根据评价目标和各方意见，制定能够全面客观体现师德师风的评价指标，如教师的学术造诣、教学效果、师生沟通等。
二、评价方法的选择评价方法是师德师风评价体系的重要组成部分。
选择合适的评价方法可以提高评价的准确性和有效性。
1.360度评价：采用多方参与的评价方法，包括教师自评、同事评价、学生评价等，全面了解教师的师德表现。
2.案例分析：通过分析教师在日常工作中的案例，评估教师是否遵守职业道德，处理问题的方式是否得体等。
3.师德考核：结合教师的师德表现和实际行为，进行师德考核，评估教师是否符合师德师风的要求。
三、评价结果的应用评价结果的应用是师德师风评价体系应用的重要环节。
评价结果的合理应用可以对教师的师德师风产生积极的影响。
1.激励机制：对于师德表现优异的教师，给予嘉奖、晋升等激励，帮助他们发挥榜样作用。
2.提升计划：针对评价结果中存在的不足，制定个性化的师德提升计划，帮助教师改进不足之处。
3.培训措施：根据评价结果，组织相关的培训活动，提升教师的职业素养和师德水平。
四、评价体系的完善和改进评价体系应该是一个不断完善和改进的过程。
教育机构和学校需要定期评估和调整评价指标和方法，以确保评价体系的科学性和有效性。
教师师德师风考评指标体系
教师师德师风考评指标体系一、引言教师师德师风是教师的重要职业特点，是教师专业素养的体现。
为了推动教师的师德师风建设，需要建立科学的考评指标体系。
本文将探讨教师师德师风考评指标体系的构建。
二、教师师德师风的含义教师师德是指教师的道德品质和职业操守，包括敬业、慈爱、严谨等方面；教师师风是指教师在教育实践中的作风和风度，包括态度端正、言行一致等方面。
教师师德与师风密不可分，共同构筑起教师的形象和影响力。
三、教师师德师风考评的重要性教师师德师风考评是对教师在职业发展中的一种监督和激励手段，对于提高教师的教育教学水平、促进学生全面发展具有重要意义。
通过考评，可以推动教师对自身师德师风建设的重视，形成良好的教学风气。
四、教师师德师风考评指标体系的构建原则教师师德师风考评指标体系的构建应遵循科学性、实用性和客观性原则。
科学性是指考评指标需要与教师师德师风的内涵相匹配，客观性是指考评指标要能够被明确、公正地衡量，实用性是指考评指标要有实际应用的价值。
五、教师师德师风考评指标体系的核心要素教师师德师风考评指标体系的核心要素包括教学能力、科研能力、职业操守、师德教育、学生评价等方面。
教学能力是教师的基本功；科研能力是教师提高自身专业水平的重要途径；职业操守是教师的道德底线；师德教育是教师在职业道德建设中的自我教育；学生评价是学生对教师师德师风的客观反馈。
六、教师师德师风考评指标体系的具体指标教师师德师风考评指标体系的具体指标可以包括教学设计能力、教学实施能力、教学效果评价、论文发表数量和质量、学术会议参与情况、教育教学研究成果、违纪违规情况等。
这些指标既能够客观地评估教师的师德师风，又能够激励教师进一步提高教育教学水平。
七、采集教师师德师风考评指标的方法采集教师师德师风考评指标的方法可以包括问卷调查、学生评价、观察记录等多种方式。
问卷调查可以了解教师的师德师风表现和态度；学生评价可以获取学生对教师师德师风的经验反馈；观察记录可以观察教师在教学过程中的言行举止。
教师师德师风考核指标制度
教师师德师风考核指标制度一、教师师德素养考核指标：1.道德品质：包括教师的诚实守信、正直廉洁、责任感和奉献精神等方面的品质要求。
鼓励教师勇于担当，遵守职业道德准则，不为个人利益损害学生利益。
2.教学态度：包括教师对待学生态度、教学内容安排方式、教学方法等方面的考察。
鼓励教师关注学生个体差异，平等对待每一位学生，积极引导学生健康成长。
3.教育教学水平：包括教师教育教学理念、教学技能和学业水平等方面的考核。
要求教师具备良好的专业素养、教育教学能力和创新意识，能够使学生全面发展。
4.学业更新：包括教师的学术研究和学业进修方面的要求。
鼓励教师不断提升自身学术水平，参与学科研究和教育教学，为提高教学质量贡献力量。
二、师风建设考核指标：1.教师示范作用：包括教师是否具备良好的师德师风，能否起到榜样和引领作用等方面的考量。
要求教师言传身教，言行一致，以身作则，对学生起到良好的示范作用。
2.教师交流合作：包括教师与同事之间的交流与合作情况。
鼓励教师积极参与教研活动、团队合作，共同提高教学水平和师风建设。
3.教师家长沟通：包括教师与家长之间的沟通与合作情况。
要求教师与家长保持良好的沟通关系，及时反馈学生学习情况，共同关注学生的发展。
4.教师社会形象：包括教师在社会上的形象和社会责任感。
鼓励教师在社会活动中积极参与，传播正能量，以良好的行为建立和维护良好的教师形象。
以上是教师师德师风考核指标的一些要点，具体制定和执行可根据不同地区和学校的具体情况进行调整和完善。
通过建立科学合理的教师师德师风考核指标制度，可以促进教师教育教学能力的提高，改善师生关系，提高学校整体教育质量。
同时，应该注重对教师的培训与支持，为教师提供相应的资源和机会，使其能够不断提升教学水平和师德修养。
师德师风的评价指标与考核体系
师德师风的评价指标与考核体系师德师风一直作为教育领域的重要议题备受关注。
为了确保教师队伍的素质和职业道德，建立一套科学合理的评价指标与考核体系势在必行。
本文将探讨师德师风的评价指标与考核体系，并提出一些可行的措施。
I. 评价指标师德师风的评价指标是对教师职业道德和行为的具体要求和标准，旨在评估教师的专业素养和为人师表的能力。
以下是一些常见的评价指标：1. 专业知识与教学能力：评估教师是否具备扎实的学科知识和良好的教学能力，包括授课内容的准确性、授课方法的合理性以及学生学习效果的提升等。
2. 师德师风：评估教师是否具备正确的职业道德和良好的师风师表，包括教师的敬业精神、爱岗敬业、为人师表、尊重学生等方面的表现。
3. 师生关系与沟通：评估教师是否能与学生建立良好的师生关系，包括尊重学生的个性和需求、积极引导学生健康成长、与学生家长沟通畅通等。
4. 学术研究与创新能力：评估教师是否具备积极的学术探索和创新能力，包括学术论文的发表、教育教学改革的研究和实践等。
5. 自我修养与示范作用：评估教师是否具备良好的自我修养和示范作用，包括注重个人素质的提升、充实自己的人文知识、遵守社会公德等方面的表现。
II. 考核体系考核体系是指对教师的绩效进行评估和考核的一种制度性安排。
下面是一些构建师德师风考核体系的建议措施：1. 多维度评估：考核体系应该综合运用定量和定性指标，以多维度评估教师的师德师风，既要有可量化的指标如学生评价和教学质量评估，也要有客观评价如同事互评和专家评估。
2. 定期考核：设立定期的考核周期，如每学期或每年进行一次综合评价，以确保评价的及时性和连续性。
3. 结合培训与发展：将考核与教师的职业发展和培训紧密结合起来，为教师提供发展空间和机会，激励其不断提升自身师德师风。
4. 公正公平：确保评价过程的公正公平性，避免主观偏见和不合理的评价标准，采取多种评价方式和程序，减少人为干扰和误差。
5. 激励与约束并重：对于师德师风表现出色的教师，应给予充分激励和奖励；对于师德师风存在问题的教师，应制定相应的督促和改进措施。
教师师德师风考核指标体系
教师师德师风考核指标体系教师师德师风一直以来都是教育行业的重要标志，它关系着教师的职业形象和学生的成长。
教育部门针对教师师德师风建设加强了考核工作，制定了一系列的考核指标体系。
本文将从多个角度分析教师师德师风的考核指标体系。
首先，教师在教学中的责任感是衡量师德师风的重要标准之一。
一个优秀的教师必须具备对学生负责的态度，并为每位学生的学习进步负责。
他们需要具备良好的教学素养和专业知识，能够根据学生的个体差异采取相应的教学策略，让每位学生都得到适当的关注和帮助。
其次，教师在日常言行中的榜样作用也是考核师德师风的重要指标之一。
教师作为学生的引路人，应该以身作则，言行举止要合乎道德规范。
他们应该注重修养，保持良好的个人形象，不仅要在专业上做到精益求精，在品行上也要做到堂堂正正。
第三，教师对学生关心照顾的程度也是考核教师师德师风的重要方面。
优秀的教师不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的良好品格和健康心理。
他们会关心学生的成长环境，关注学生的身心健康，及时发现并妥善处理学生的问题。
第四，教师与家长之间的合作与沟通也是考核指标中的一个重要方面。
教师应该与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
在学生发生问题时，他们要与家长一起研究解决方案，并共同为学生的成长努力。
第五，教师参与学校教育改革的能动性也是考核师德师风的重要标准之一。
优秀的教师不仅仅满足于教学工作，还要积极参与学校的各项教育改革工作。
他们要不断提升自身的教育教学水平，积极探索新的教育教学方法。
第六，教师对同行的支持与合作也是考核师德师风的重要因素。
在教育工作中，教师之间应该相互支持、相互合作，共同促进教育事业的发展。
他们应该分享教学经验、交流教育思想，相互学习，共同提高。
第七，教师的自我评估和反思能力也是考核指标的重要方面。
教师要不断对自己的教学进行评估和反思，及时发现和改正自身存在的不足，不断提升自己的教育教学能力。
第八，教师在处理学生纠纷和矛盾时的公平公正也是考核指标的重点之一。
教师师德师风建设考核指标体系
教师师德师风建设考核指标体系一、引言教师师德师风建设是教育事业发展的关键，对于提高教师的专业素养，推动学生全面发展具有重要作用。
为了确保教师的师德师风建设落到实处，建立科学有效的考核指标体系势在必行。
二、教师的职业道德考核指标教师的职业道德是其作为一名教育工作者应遵循的基本准则。
职业道德考核指标包括教师对学生的爱心、责任心以及职业操守等方面。
通过考核教师的职业道德，可以促使教师更好地履行职责，提高教学质量。
三、教师的师德建设考核指标教师的师德建设是教育事业永续发展的重要保障。
师德建设考核指标涵盖教师的道德品质、教学方法和道德责任等方面。
通过考核教师的师德，可以规范教师的行为，创建崇高的教师形象。
四、教师的师风建设考核指标教师的师风建设对于学校的整体教学环境有着重要的影响。
师风建设考核指标包括教师的教学态度、教学方法以及课堂纪律等方面。
通过考核教师的师风，可以营造一种积极向上的教学氛围。
五、教师的个人素养考核指标教师的个人素养是其作为教育工作者专业素养的重要组成部分。
个人素养考核指标包括教师的学习能力、创新能力以及人际交往能力等方面。
通过考核教师的个人素养，可以不断提高教师的综合素质。
六、教师的教学能力考核指标教师的教学能力是其完成教学任务的关键。
教学能力考核指标包括教师的教学设计、教学方法以及教学效果等方面。
通过考核教师的教学能力，可以提高教师的教育教学水平。
七、教师的创新能力考核指标教师的创新能力是推动教育事业不断发展的动力。
创新能力考核指标涵盖教师的创新意识、创新思维以及创新实践等方面。
通过考核教师的创新能力，可以推动教师在教学方法和教育理念上的突破。
八、教师的组织协调能力考核指标教师的组织协调能力是其在教职工团体中发挥作用的重要能力。
组织协调能力考核指标包括教师的团队意识、协作能力以及决策能力等方面。
通过考核教师的组织协调能力，可以促进学校的整体协调发展。
九、教师的社会责任感考核指标教师的社会责任感是其作为教育工作者应承担的义务。
教师师德师风建设的评估指标
教师师德师风建设的评估指标教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人。
师德师风是教师的职业道德和行为规范的总和，直接影响着学生的成长和教育事业的发展。
为了加强教师师德师风建设，提高教师队伍的整体素质，建立科学合理的评估指标体系至关重要。
一、思想政治方面1、政治立场坚定教师应坚决拥护党的领导，贯彻党的教育方针，自觉遵守国家法律法规，在大是大非面前保持清醒的头脑，不发表不当言论，不参与违法活动。
2、爱国主义情怀具有深厚的爱国主义情感，积极传播爱国主义思想，引导学生树立正确的国家观、民族观和价值观。
3、职业理想信念对教育事业充满热情，具有强烈的使命感和责任感，愿意为教育事业奉献终身，把教书育人作为自己的人生追求。
二、爱岗敬业方面1、工作态度认真按时上下班，不迟到早退，认真备课、上课、批改作业，严谨治学，不敷衍了事。
2、教学工作量饱满积极承担教学任务，按照教学计划完成教学工作，不随意调课、停课，保证教学质量。
3、工作积极性高主动参与学校的各项工作，积极参加教研活动和教学改革，为学校的发展出谋划策。
三、关爱学生方面1、尊重学生人格平等对待每一位学生，不歧视、不侮辱、不体罚或变相体罚学生，保护学生的自尊心和自信心。
2、关注学生成长了解学生的学习和生活情况，关心学生的身心健康，及时发现并解决学生的问题，帮助学生克服困难。
3、因材施教根据学生的个性差异和学习特点，制定个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生全面发展。
四、教书育人方面1、教学方法得当采用灵活多样的教学方法，注重启发式、探究式教学，培养学生的创新思维和实践能力。
2、教学效果良好学生的学习成绩有明显提高，综合素质得到全面提升，能够在各类考试和竞赛中取得优异成绩。
3、德育渗透在教学过程中，注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、为人师表方面1、言行举止文明以身作则，遵守社会公德和职业道德，言行一致，为学生树立良好的榜样。
教师师德师风考评指标体系
教师师德师风考评指标体系一、背景介绍教师是塑造未来的重要力量，而教师师德与师风是教育事业的基础。
为了提高教师的专业素质和职业道德水准，建立科学全面的教师师德师风考评指标体系势在必行。
二、指标的内涵教师师德师风考评指标体系是对教师在职业行为、师德师风建设等方面进行评价和考察的一套标准和指导原则。
它包含了教师的道德情操和行为规范、教学能力以及工作态度等多个要素。
三、道德情操和行为规范教师的道德情操和行为规范是教师师德师风考评的重要内容。
这包括教师爱岗敬业、师生关系和谐、遵守学校规章制度等方面。
爱岗敬业意味着教师要对教育事业充满热忱，并把教育事业的忠诚度体现在教学中。
而师生关系和谐体现了教师对学生的关心、尊重和信任，以及教师的责任心和奉献精神。
四、教学能力教学能力是衡量教师师德和师风的重要依据。
教师的教学能力体现在课堂教学、教学设计和学科素养等方面。
课堂教学是教师的一项基本任务，教师应具备良好的组织管理能力、教学方法多样性、教育技术运用能力等。
此外，优秀的教师还应具备教学设计能力和学科素养，能够根据学生的特点制定教学计划，并在教学过程中灵活运用各种教育资源。
五、工作态度教师的工作态度是教师师德师风考评的重要内容之一。
这包括教师的责任心、工作积极性、工作效率等方面。
责任心是教师工作中最为基本的品质之一，教师应时刻关注学生的学习情况，积极主动地解决存在的问题。
工作积极性和效率则是教师工作中的重要表现，教师应以积极向上的态度面对工作，高效率地完成各项任务。
六、量化指标和评价标准为了衡量教师的师德师风表现，需要建立一套科学的量化指标和评价标准。
这包括教师的考勤状况、教学质量评估、学生评价等多个维度。
通过对教师的绩效考评，可以客观地评价教师的师德师风表现，并给予相应的奖励和激励。
七、建立监测与反馈机制为了确保教师师德师风的长期稳定和持续改进，需要建立监测与反馈机制。
学校可以通过定期组织教师交流与座谈会、参观优秀教师课堂等方式，加强对教师师德师风的监测和评价，并在评价结果中提供相应的反馈和改进建议。
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师德师风考核细则及评分标准
为了切实加强我校教师的师德师风建设，客观评价和规范教师的从教行为，以实现教师的自我教育、自我完善，造就一支能适应现代教育要求的高素质的教师队伍，以自己高尚的人格魅力来影响和塑造学生的人格形象，更好地完成党和人民赋予的教书育人的历史使命。
根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《教育部关于坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚学生的通知》、《中小学教师职业道德规范》等有关法规，以及《绥化市教育行政部门（局长）中小学校长、中小学教师“十个不”承诺》的通知精神，结合我校实际，制定本考核细则及评分标准，望全校教职工自觉加强自身师德修养，并认真遵照执行。
一、建立师德师风考评领导小组，名单如下：
组长：苏杰（校长）
副组长：朱加权（副校长）闫长明（副校长）代国旗（副校长）周海峰（副校长）
成员：李凤宇（教务主任）颜科华（团书记）田洪才（后勤主任）
二、考评办法：
我校教职工师德考评工作，由学校考评领导小组负责，采取平时考评与期末综合考评相结合的办法进行。
平时考评主要结合学校正常的教育教学活动和相关工作进行，期末综合考评由学校考评领导小组根据平时记载和期末综合检查予以量化考核评分，并在考核结束后将其考核结果张榜公布，接受教职工的监督，核实无误后装入教职工人事档案，并作为教职工期末综合考核奖惩和评先选优、评职晋级和聘职的依据。
三、考评细则及评分标准：
（一）、无违反下列情形之一者，记60分。
有违反下列情形之一者，每次扣20分。
1、触犯国家法律、法令、法规、条例、制度等，受到党纪、政纪、法律、法规处罚、处分的行为。
2、侮辱学生，造成严重后果行为或严重体罚、打击、排斥学生和借故将学生撵出校门的行为（有此种行为者，如学生出现意外事故，除扣分外，责任教师将承担由此产生的一切后果）。
3、不以主要精力从事本职工作，工作时间捏造事由请假外出从事其他职业活动或经营活动的行为。
4、酗酒闹事、打架斗殴、或因某种情绪、纠纷、矛盾等随意闹事；或勾结校外人员来校寻衅闹事、辱骂、威胁、殴打师生员工，骚扰学校正常教育教学秩序、影响安定团结、玷污学校育人环境等的行为（有此种行为者，情节严重的，除扣分外，停止工作、报上级主管部门予以处理，本款规定，单方违规，处理单方，双方违规，处理双方；如系教职工家属违规，视其情节，责任由教职工承担）。
5、拒不执行上级党委、政府及教育行政主管部门的决定，或拒不服从学校工作安排和承担学校分配的工作任务的行为。
6、不按规定的要求和时间完成教育督导、迎接检查等相关工作，严重影响工作进度，造成严重后果的行为。
7、忽视学校安全工作，在自己的课内因缺旷、迟到、早退或管理不当，造成安全事故的行为（有此种行为者，情节严重的，除扣分外，停止工作、报上级主管部门予以处理并承担安全责任）。
8、参与或唆使他人参与邪教组织或活动的行为。
9、参与或唆使他人参与“黄、赌、毒”活动的行为。
10、有其他违法违纪行为，学校考评小组认定与上述各条在性质上、程度上同类的行为。
（二）、无违反下列情形之一者，记30分。
有违反下列情形之一者，每次扣10分。
1、受到上级党委政府、教育行政主管部门、政法部门点名批评的行为。
2、不按规定月份进行妇检的行为。
3、酒后上课、听评课开会及周一至周五聚众打麻将赌博的行为。
4、言行表率作用差，教育方法简单粗暴，滥用粗言粗语、污言秽语辱骂、讽刺、挖苦学生，歧视、体罚或变相体罚学生，或学生在校出现问题，不进行家访，不与家长联系，私自将学生赶出教室，不要学生进教室上课的行为（因本款原因导致学生出现意外事故，除扣分外，责任教师应承担由此而产生的一切后果）。
5、不按时或不认真完成学校临时安排的各项工作任务的行为。
6、强制学生购买教学辅助资料，向学生推销商品，向家长索要财物以及利用工作之便，巧立名目乱收费谋取私利的行为。
7、周一至周五从事第二职业，或在校园内或校门边摆摊设点（在校园内或校门边摆摊设点如系教师家属、子女、责任由教职工承担）或从事有偿家教和未经学校批准在外兼课的行为。
8、搬弄是非，歪曲事实、造谣、传谣、信谣、诬告陷害、挑拨同志关系、讲有损集体利益或不利于团结的话、做有损集体荣誉或不利于团结的事的行为。
9、因某种情绪、纠纷、矛盾，随意不给学生上课或只到教室守课的行为。
10、不按规定的时间和要求完成教育督导、迎接检查等相关工作的行为。
11、校园内发生安全事故（包括学生打架斗殴，社会不法分子到校殴打师生员工等情况）临阵回避，视而不见，听而不闻的行为。
12、有其他违法违纪行为，学校考评小组认定与上述各条在性质上、程度上同类的行为。
（三）、无违反下列情形之一者，记10分。
有违反下列情形之一者，每次扣5分。
1、不遵守各种会议、集会、活动等纪律，做与活动无关的事的行为。
2、衣冠不整（包括穿背心、短裤、拖鞋、超短裙、袒胸露怀、浓妆艳抹等行为）进入教室上课、听课、评课或查课，穿皮鞋上体育等影响教师形象的行为。
3、在教室内、教学区的走廊、过道等处抽烟，或坐着上课、单脚站立式上课等有损教师形象的行为。
4、不爱护校园公共卫生、在校园内随意乱扔废弃物、随地吐痰等影响校园环境的行为。
5、进入校园不佩戴上岗证或教学不利用普通话的行为。
6、在教育中传播有害学生身心健康的内容或对学生传阅反动、黄色书刊或音响制品不加教育制止的行为。
7、有其他不良行为，学校考评小组认定与上述各条在性质上、程度上同类的行为。
四、考评结果的认定及有关问题的说明。
1、师德师风考核每学期进行一次综合考评，总分为100分，达到满分100分的为优秀；80-99分为合格；60-79分为基本合格，其基本合格的教职工不能参加当年的评先选优，不能享受当年个人调升工资。
59分以下为不合格，不合格的教职工除按“基本合格”的格次处罚外，当年年度考核定为不合格等次。
2、师德师风考核成绩可以是满分，也可以是0分，甚至可以是负分。
3、师德师风考核成绩直接与职称晋升挂钩，按照评晋职称规定上溯的年限求平均值予以计算，达不到合格以上的，不予评定职称。
4、师德师风考核成绩纳入教师综合考核，按比例计入。
计算公式为：师德师风考核实得分×20％=教师个人综合考核德育得分。
兰西县红星乡第一中学校 2016.03.02。