打折销售教学设计公开课
《打折销售》教案新部编本王贝贝
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校应用一元一次方程---打折销售教学目标(一)教学知识点1.整体把握打折问题中的基本量之间的关系：商品利润=商品售价－商品成本价；商品的利润率=利润÷成本×100%。
2.探索打折问题中的等量关系，建立一元一次方程。
3.进一步经历运用方程解决实际问题的一般步骤。
(二)能力训练要求让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。
(三)情感与价值观要求1. 在解决生活中富有挑战性问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。
2. 鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
教学重点1. 把握打折问题中的相等关系。
2. 根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤。
教学难点1. 把握打折问题中的相等关系。
2.全面、准确、系统的审题。
教学方法（教师引导法）学生根据已有消费经验，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程。
教具准备幻灯片。
教学过程（一）复习提问1．列方程解应用题的一般步骤。
（二）创设问题情境，引入新课1．用多媒体展示收集的各商场打折销售情景2．通过情景剧了解打折销售活动，弄清相关概念及内在联系。
讨论分析商品销售中的几个概念。
（1）进价：购进商品时的价格（有时也叫成本价）（2）售价：在销售商品时的售出价（有时称成交价，卖出价）（3）标价：在销售时标出的价（有时称原价，定价）（4）利润：在销售商品的过程中纯收入，即：利润=售价－进价（5）利润率：利润占进价的百分率，即：利润率=利润÷进价×100%（6）打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几折，或理解为：销售价占标价的百分率。
《打折销售》教学设计
《打折销售》教学设计授课教师：赵含涛一、教学内容：北师大版七年级数学《打折销售》二、教学目标.知识与技能：（）通过市场调查、交流、讨论，理解成本、售价、利润、利润率之间的数量关系，并能复述。
（）能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。
（）进一步经历运用一元一次方程解决实际问题的过程，体会总结一元一次方程解决实际问题的一般步骤，能在具体问题中说出步骤。
.过程与方法：（）通过调查、体验和分析，充分感受身边的数学，尝试用数学的眼光分析生活中的打折现象，理性消费。
（）会从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方方程解决实际问题的过程，培养抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。
.情感态度价值观：（）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。
（）学生通过交流，讨论，探索，实现合作学习，并通用数学过分析商家的各类打折现象，渗透诚信教育和理性消费观念。
三、教学重难点（一）教学重点：．理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系；．根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤．（二）教学难点：．把握打折问题中的等量关系．．全面、准确、系统的审题．四、课前预习作业、预习自学课本《打折销售》，回答“想一想”中的问题，并完成的随堂练习。
、请以四人小组为单位在课外进行一次实践调查：调查商家利用打折销售这种活动对商品进行促销的各种形式，收集有关的图片，宣传资料，标语及有关的数据，并把你所发现的结果进行整理展示。
、请四人小组结合本小组的调查实例为本节课编一道有关打折销售的题目，并把小组的解答过程写下。
表市场中的打折销售调查表小组：时间：商店名称：商品名称：销售方式：销售情况：我的发现：我的感受：表：小组编题题目：小组解答过程：五、教学过程、创设问题情境（）通过一个简单的商品买卖小品让学生能形象地理解在打折销售中的“成本价”，“标价”，“打折数”，“售价”，“利润”各量的含义。
七年级数学打折销售教学设计
教学设计：打折销售教学目标：1.学生能够理解打折销售的概念和意义。
2.学生能够计算打折后物品的实际价格。
3.学生能够解决实际生活中的打折销售问题。
教学重难点：1.学生理解打折的概念和计算方法。
2.学生能够运用打折的知识解决实际问题。
教学准备：1.打折销售的例子和图片。
2.计算打折后价格的练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学的相关知识点。
2.提问：你们是否知道什么是打折销售？为什么商家会进行打折销售？二、展示与解释（10分钟）1.展示打折销售的例子和图片，解释打折销售的概念和原因。
2.解释打折的计算方法：打折后价格=原价×打折率。
三、实例演练（15分钟）1.展示一组练习题，让学生自己尝试计算打折后的价格。
2.引导学生分析解题方法，帮助他们逐步理解打折的计算过程。
3.选择几道题进行课堂讲解，解释解题步骤和思路。
四、巩固与拓展（20分钟）1.分发练习题，让学生自主完成。
2.鼓励学生在解题过程中自己思考，发现规律。
3.提供一些拓展问题，让学生应用打折知识解决实际问题。
五、总结（5分钟）1.请几位学生总结今天的学习内容。
2.引导学生再次说明打折的概念和计算方法。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：完成练习题。
2.提醒学生将解题思路和方法写在作业纸上，以便课后讲解。
教学反思：本节课的重点是让学生理解打折销售的概念和计算方法，并能够运用打折的知识解决实际问题。
通过展示例子和讲解计算方法，能够帮助学生理解打折的原理和影响。
在实例演练环节，学生可以通过自己的尝试和课堂讲解逐步掌握打折的解题步骤和思路。
通过巩固与拓展环节的练习和拓展问题，学生可以进一步巩固并拓展打折知识的应用。
在总结环节，学生可以再次总结打折的概念和计算方法，以加深对打折知识的理解。
总体来说，通过多种教学方法的运用，可以提高学生对打折销售的理解和应用能力。
打折销售讲课教案模板范文
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 知识目标：了解打折销售的基本概念、原理和常用策略。
2. 能力目标：掌握打折销售的技巧，提高销售效果。
3. 情感目标：培养学生团队协作精神，增强市场竞争力意识。
教学重点：1. 打折销售的基本概念和原理。
2. 打折销售的常用策略和技巧。
教学难点：1. 如何根据市场情况选择合适的打折策略。
2. 如何运用打折销售技巧提高销售效果。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍打折销售在市场经济中的重要性。
2. 提问：同学们对打折销售有哪些了解？二、新课讲授1. 打折销售的基本概念- 解释打折销售的定义和目的。
- 分析打折销售对消费者和商家的影响。
2. 打折销售的原理- 介绍需求理论、价格弹性理论等经济学原理在打折销售中的应用。
- 分析消费者心理在打折销售中的作用。
3. 打折销售的常用策略- 实施促销打折策略：买一送一、满额返现、限时抢购等。
- 营造氛围策略：店庆、节日促销、新品上市等。
- 联合促销策略：与其他商家或品牌合作，实现资源共享。
三、案例分析1. 教师选取典型案例，分析其打折销售策略。
2. 学生分组讨论，分析案例中打折销售的优点和不足。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调打折销售的重要性和技巧。
2. 布置课后作业，要求学生结合所学知识，设计一份打折销售方案。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问学生打折销售的基本概念、原理和策略。
2. 学生分享自己设计的打折销售方案。
二、新课讲授1. 打折销售技巧- 分析消费者心理，针对不同顾客群体制定相应的打折策略。
- 学会运用价格策略，如心理定价、捆绑定价等。
- 掌握促销活动的组织与实施技巧。
2. 提高销售效果的方法- 增强员工销售技巧培训，提高团队销售能力。
- 关注市场动态，及时调整打折策略。
- 利用现代营销手段，如网络营销、社交媒体等。
三、小组讨论1. 学生分组讨论，针对所学打折销售技巧和方法，提出自己的见解。
打折销售教学设计(精品篇)
《打折销售》教学设计一、学生起点分析：有关打折销售的实际应用问题学生在生活中接触过，在小学的学习中也有初步认识,只是在解法上仅限制用算术方法解.对于运用方程解这类问题还是第一次.因为打折销售是新教材在一元一次方程的应用中新增加的内容，是发生在学生身边的事情，相信学生也会对此感兴趣的.但亲自经历打折销售的往往是少数学生，因此，本节课可以提前让学生进行调查，然后给他们一定的时间和空间进行讨论、交流、质疑，从而达到提前预习的目的.二、教学任务分析本节课以“打折销售问题”为例展开探索，关键在于搞清成本、售价、标价、利润、利润率等术语的含义.分析“打折销售问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题.使学生进一步领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系”.由于打折销售问题是学生日常生活中常见的问题，可以在课前安排学生进行一次社会调查，让学生深入商店，感受有关打折销售的现实情景，了解成本、售价、标价、利润、利润率等之间的关系．同时由于此类问题所涉及的数量关系及数据较复杂，在讨论数量关系的过程中，学生可能会遇到困难，教师可以列出表格，帮助学生分析，首先鼓励学生自己填表，对学有困难的学生教师要通过举具体事例说明关系：利润＝售价-成本，利润率＝利润÷本金等，然后引导学生填写表格．要求学生在解决问题的过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增强自信.三、教学目标：(一) 知识与技能：1. 通过分析打折销售中的数量关系，经历应用方程解决实际问题的过程；2. 了解商品销售中相关概念的含义，通过分析打折销售中的数量关系，利用成本、售价、标价、利润、利润率之间的关系，列方程解决实际问题.(二) 过程与方法通过分析打折销售中的数量关系，(三) 情感、态度与价值观在学习数学过程中，体验数学就在我们身边，是为我们的社会和我们的生活服务的，从而树立人人学有用的数学的思想，培养学生热爱数学的热情，实事求是的态度及与人合作、交流的能力.四、教学过程设计：环节一教学准备布置社会调查任务：选择一个适当的打折活动做调查。
北师大版七年级数学上5.4《打折销售》教案
今天在教授《打折销售》这一课时，我发现学生们对于折扣的概念和计算方法掌握得相对顺利。通过生活中的实例导入，他们能够很快地理解折扣的意义，并且在计算具体的折扣价格时也表现出了一定的兴趣。这一点让我感到欣慰，说明将数学知识与现实生活相结合的教学方法对学生来说是有效的。
在讲授新课的过程中，我注意到有些学生在面对多个折扣叠加的情况时，计算起来显得有些吃力。这说明这一部分是本节课的难点，我需要在接下来的教学中进一步强化这一部分的讲解和练习。可能需要设计更多的变式题目，让学生在不同的情境中练习，以便他们能够更好地理解和掌握。
-通过购物小票、广告宣传页等实际案例，让学生练习计算打折后的价格，强化核心知识点。
-分析不同打折策略（如满减、买一送一）的优缺点，让学生明白商家打折的目的和影响。
2.教学难点
-理解并运用百分比进行折扣计算。
-在复杂的促销活动中，识别并准确计算涉及多个折扣的最终价格。
-将数据分析应用于实际情境，评估打折策略的效益。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了折扣的基本概念、计算方法以及在生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对打折销售的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，做出更明智的消费决策。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示Βιβλιοθήκη 每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“打折销售在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
打折销售教案 (1)
5．4打折销售
【教学目标】
1.知识目标：
（1）能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具表达象。
（2）进一步经历使用一元一次方程解决实际问题的过程，体会总结一元一次方程解决实际问题的一般步骤，能在具体问题中说出步骤。
2.水平目标
会从问题情境中探索等量关系，经历和体验使用一元一次方方程解决实际问题的过程，培养抽象、概括、分析问题、解决问题的水平。
3.情感目标：
（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。
（2）学生通过交流，讨论，探索，实现合作学习，并通用数学过度析商家的各类打折现象，渗透诚信教育和理性消费观点。
【教学重点】学会用一元一次方程解简单的打折销售问题
【教学难点】准确分析打折销售问题的数量关系列出方程
【教学过程】。
打折销售(公开课)
解释
合理性
方程 的解
求出
方程
(1)仔细审题，注意题目中的关键 词，关键字，关键量； (2)根据题意找出恰当的等量关系； (3)设未知数x并用x表示其它相关的量，根据等量关系列 出方程； (4)解方程并验证结果的合理性并写出答案。
思维拓展
例:洋洋百货以每件135元的价格售出两件衣服，按成本计 算，第一件盈利25 %，第二件亏损25 %，则该商店卖 这两件衣服总体上是赚了, 还是亏了？
学以致用
练习:洋洋百货将某种成本价为125元的服装以标价 的8折(即按标价的80%优惠卖出)结果每件仍 获利15元，这种服装每件的标价是多少元？
练习:洋洋百货将某种成本价为125元的服装以标价 的8折(即按标价的80%优惠卖出)结果每件仍 获利15元，这种服装每件的标价是多少元？
[分析]：若设每件衣服的成本价为x元, 每件衣服的实际售价为__x_·_8_0_%__元； 每件衣服的利润为_x_·_8_0_%__－__1_2_5___元； 由此，列出的方程_x_·_8_0_%__－__1_2_5_=_1_5____； 解方程，得x=__1_7_5___； 答：每件服装的成本_1_7_5__元。
能力提升
例:某种商品的进价为200元, 标价为500元, 商店要 求以利润率为25%的售价打折销售, 请问: 这种 商品可以打几折出售？
解：设这种商品可以打x折出售，那么这种商品的售价
x
为_5_0_0_×___1_0__元；
x
这种商品的利润为_5_0_0_×___1_0__-_2_0_0___元；
利 润：在销售商品过程中的纯收入。
利润率：利润占进价的百分比。 打 折：卖货时,按照标价乘以十分之几或百分之几十， 则称将标价打了几折。
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《打折销售》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：
（1）能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。
（2）进一步经历运用一元一次方程解决实际问题的过程，体会总结一元一次方程解决实际问题的一般步骤，能在具体问题中说出步骤。
2.能力目标会
从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方方程解决实际问题的过程，培养抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：
（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。
（2）学生通过交流，讨论，探索，实现合作学习，并通用数学过分析商家的各类打折现象，渗透诚信教育和理性消费观念。
【教学重点】学会用一元一次方程解简单的打折销售问题
【教学难点】正确分析打折销售问题的数量关系列出方程
【教学准备】多媒体课件、有关“打折销售”的资料
【教学过程】创设情境，引入新课回顾记忆，自学反馈分组讨论，合作探究议一议归纳步骤自我检测
【教学设计】
一、创设情境，引入新课商场将一件成本价为100元的夹克，按成本价提高50﹪后，标价为150元，后按标价的8折出售给顾客，算一算，商家有没有赚？学生计算，同桌之间交流，教师提问检查：150×80﹪－100=20（元）每件夹克商家赚了20元。
师：在现实生活中，我们经常遇到打折销售的情况，今天我们将一起研究打折销售中所包含的数学。
（引入课题，提出目标）
二、回顾记忆，自学反馈
1.回顾打折销售中常见的概念师：在打折销售问题中我们会经常碰到一些名称，如：成本价、标价、售价、利润等，你能指出上面问题中的成本价、标价、售价、利润各是多少吗？它们之间有何关系？
（学生回答，成本价100元、标价150元、售价120元、利润20元。
利润=售价－成本）
2.自学反馈一家商店将某种服装按成本价提高40﹪后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件成本是多少元？
分析：如果设每件服装的成本价为x元，那么每件服装的标价为：＿＿＿＿＿＿＿；每件服装的实际售价为：＿＿＿＿＿；每件服装的利润为：＿＿＿＿＿＿＿；由此，列出方程：＿＿＿＿＿＿＿＿。
解方程，得x=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
因此每件服装的成本价是＿＿＿元。
（学生自己独立完成，小组交流，进一步得到这一问题中的等量关系。
师巡视，纠正学生写代数式时的问题，点出方程来自于等量关系）
三、分组讨论，合作探究
1、一件夹克按成本价提高50﹪后标价，后因季节关系，按标价的8折出售，每件以60元卖出，这批夹克每件的成本价是多少元？（学生小组讨论，找出问题当中的等量关系，从而列出方程。
找代表口述，师在黑板上板书解题过程）解：设每件夹克的成本价是x元，根据题意得（1+50﹪）x×0.8=60解这个方程得x=50因此这批夹克每件的成本价是50元。
2、变式训练如果把上题中的“每件以60元卖出”改为“每件仍盈利60元”，其余条件不变。
则这批夹克每件的成本价是
多少元？（学生合作探究，分析题中的等量关系仍然是利润=售价－成本，只需要用相关的代数式表示出相关的量即可。
两名学生上黑板板演，其他学生在练习本上写出完整的解题步骤。
）
四、议一议，归纳步骤
用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？（学生讨论，师生共同归纳）
1.将实际问题抽象成数学问题，分析其已知量、未知量及其
相互间的等量关系；
2.根据等量关系列出方程，并求出方程的解；
3.验证方程的解的合理性，并在实际问题与数学问题中得到
解释。
出示框架图：
实际问题分析抽象数学问题已知量、未知量、等量关系实际问题分析抽象数学问题已知量、未知量、等量关系列出方程求出方程的解验证解的合理性合理解释不合理自我检测
1、某种商品进价为1000元，标价为1500元，若按标价的7折销售，售价为元。
利润是元，利润率
2、为了促进人们的购买力，商场纷纷搞起了打折的促销活动，一件原价为100元的服装打8折销售，则现在的价格为（）。
A、20元
B、80元
C、100元
D、120元
3、某种品牌的冰箱降价30%后，每台售价a元，则该种冰箱的原价为（）。
A、0.7a元
B、0.3a元
C、a元
D、a元4、将商品售价降低10%后，再恢复原价，应该提价百分率为多少？
在传统的教学中，数学与生活严重脱节，数学是以一种严肃、古板的面目出现，以致在学生的头脑中数学与实际生活是两个互不相干的认知场，而对数学真正感兴趣的学生微乎其微。
这节课以“好玩”的小品入手，让学生感到数学是有趣的、数学与生活密不可分、生活中处处有数学，使他们不再惧怕数学。
课堂上，他们爱思考、爱发言、敢于同老师争论，课堂气氛活跃，师生关系融洽。
同时，学生们也有了运用数学的思维方式分析现实问题的意识。
反思是数学学习的一种重要形式，是对自己的思维作进一步思考。
让学生学会反思，不仅可能找到更恰当的方法，更重要的是这一良好习惯会使他们终身受益。
提出问题的能力是创新人才必备的素质之一，也是学生终身可持续发展的基础。
开放性的习题让学生的思维充分发散，给学生提出问题的机会，能够很好地培养学生提出问题的能力。
本节课后，在收上来的作业中，有一个学生出了这样一道题：“我是一个集邮爱好者，三年前我买了一套邮票，本想今年下半年将价
格提高50%赚上一笔，谁知邮市很不景气，只能按预定价格的六折卖出去，这样我就要亏10元。
你能知道我买这套邮票花了多少钱吗?当然，如果亏本我是不会卖的。
”从这道题可以看出这个学生能很好地将所学到的知识运用到实际生活当中。
当然，由于课前无法预见课堂上可能出现的问题，有时难免会被学生问得瞠目结舌，因此如果课前能更充分地做好准备，效果会更好。