高校艺术设计专业教学初探
艺术设计专业教学改革初探
强 教材建设 、 师资队伍建设 、 实践 性教学基地 建 设 、 实验室 建设为保证 。 遵循人 才培养规律 和专
业教育规律 ，
一
、
课程设置强调针对性。 第一 、 在设计模块
中， 注重理论教 学， 突出动手能 力培 养 ， 加强计算 机辅助设计教学 ， 强化计算机辅助设计 在工程设 计 中的能 力 ， 适应人才市场
需 求。 第二 、 在施 工技术模块 中， 以施工操作技能
践技能。这种人才培养模式符合职业技术教育的基 本规律。并且在注重创新能力和综合素质的培养、 精专业技能、重个性发展方面形成了自己的特色， 是一种全新的人才培养模式。
六、 营造主动思考的学 习氛围。在课堂上营造 宽松环境 ． 突出学生主体地位， 让学生参与教学 ， 互 动的教学氛围加深学生对知识 的理解 ， 拓展创新思 维的空间。给学生提供一个可 以展示 自我的舞台， 鼓励学生进行思想上的碰撞交锋。培养学生观察生 活， 创造性解决实际问题的方法。学 习兴趣和艺术
操 作方法和施 工机具 的操作 、 使 用、 维护和保养 ； 掌握工程质量的控制 方法及 检查、验收标准 ， 理 论 联系实际 ， 培养学生施 工技术指导能 力。 第三 、 在 管理模 块中 ， 根据 用人单位对应 用型人才的要 求． 突 出“ 项 目施工管 理” ， 使学 生掌握建 立现 代 企 业组 织管理制度的基 本原理 ； 掌握艺术设计组
培 养为基础 ， 强化施 工技术指导 。 在教学过程 中，
以校 内操作实验 室为依 托 ，让 学生在学 中做 ， 在 做 中学。 通过 实践 ， 初步 掌握施 工操作规程 、 施工
针对人才就业市场需求 目 标定位要恰当。 艺术 设计 专业发展 目 标定位于： 从战略 、 策略角度宏观
综合高校艺术设计专业实践教学模式探讨
综合高校艺术设计专业实践教学模式探讨【内容摘要】推动创意产业快速发展的基础是拥有大批优秀的设计创意人才。
作为应用性极强的设计艺术专业应按照理论与实践、技能与创意、实用与创意、创意与市场、创新与创业的思路递进，提升理论、实验和实训教学平台，加强实践环节，调整课堂教学和实践的衔接方式，力求使教学实现“学习实践有平台，创意理念能实现，创新作品能入市，创造价值能实现”的良性循环模式。
【关键词】设计创意实践创新艺术设计为人们生活提供具有价值、功能、美观、实用和精神享受的产品。
而艺术设计中的创意则是以视觉感观、感应、互动等方面延伸附加值为目的的方法与手段，是时下以提升附加值为主的朝阳行业，也是提高国家、城市核心竞争力的重要环节。
这些产业调整政策给高校带来机遇，同时也带来较大的挑战。
毫无疑问，创意推动创意产业快速发展的基础是大批优秀的设计创意人才。
目前，90%以上的高校设立了设计艺术类专业，每年大量设计类毕业生涌入职场，但能迅速适应市场需要的、具有较强原创能力的人才尚显不足。
其原因有很多，但实践环节的衔接是十分重要的一环，因此，建立设计艺术专业“理论与技能、技能与原创、课堂与实践、实践与市场、的人才培养模式应建立常设性机制并予以秩序化。
在艺术设计创意教学中有两个问题应予明晰：一是围绕工业化生产及产品设计类；二是以手工为主的设计、制作类。
前者依附于大机构和产业，在集约化条件下实现价值。
后者有强烈的个体艺术色彩，作品可直接面对市场、开发，实现价值。
在近30年的高校设计教学模式中，伴随大规模工业发展的趋势，往往更重视前者，而大工业所需的高端设计多数是依靠国内外高学历设计人才，许多设计还依赖国外机构，相对每年的毕业生能提供的机会较少。
学校可鼓励学生从事个体手工或小规模机械加工的创意设计，放大个体思维和创意的闪光点，将设计创意转化为财富。
引导学生成立设计工作室、事务所、加工坊等自主创意机构。
可参照发达国家街头的服装、小型家庭实用产品、家具等商店和工作室结合的单元，可成为一个个就业及施展创意智慧的场所和模式，不失为拓宽创意设计发展的特色路径。
艺术设计专业教学管理创新初探
ｉ ｎ ａ ｔ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ｎｏ ｍａ ｒ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ
社会 对 于人 才 的需求 是 与 时俱 进 的 ．培 养 的人 才 具
有 创新 精 神 和 实 践能 力 是 时代 赋 予 高 校 的历 史 使 命 ． 而
设计 ． 设 计不 再 是一 个 可有 可无 的装 饰 品 。 它 已经成 为 推
动 人 民 生 活 水 平 提 高 ．推 动 国 家 社 会 经 济 发 展 的 重 要 力 量 。因此 ． 艺 术 设计 专业 的社会 需求 空 间 巨大 ． 目前 国 内
艺术设计专业教 学管理创新初探
张 俊 丽
（ 天津师范大学 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ８ ７ ）
摘要 ：提 高教 学质量是 当今 高等教 育发展 的 重要 目标 ．本 文结合 目前 艺术设计 专 业教 学管理 中存在 的 突 出问 题， 以我 院为例探 索如 何在教 学管理 思想、 方 法及 机 制等 方 面进行 改革创 新 以提 高教 学质 量 ， 通过 教 学管理 的
关于艺术设计专业课程教学中实践环节的改革初探
郭 沫 若 曾 说 ： 教 学 的 目的 是 培 养 学 生 力 、 习积 极性 、 际应 用 能 力 的 培养 是 迫 性 ， 管 实 用性 。 在 课 程 中 ｇ入 实 践 项 目 “ 学 实 不 而 『
在 眉睫的一个改革方 向。 环节， 由专 门的 教 师 负责 其 教 学 环 节 ； 确立 用 自己 的 眼 睛 看 ， 自 己的 手 来 做 这 种 精 用 实 习、 训指导小 组 ， 立如设计单 位（ 实 建 公 神。 能够让学生“ 以致用 ， 有所用” ” 学 学 是 ２ 艺术 设 计专 业 课程 教 学 中实 践 环 节 司 ） 广 告 制 作 单 位 等 专 业 团 体 和长 期 固定 、 广 大 教 师 在 教 学 工 作 中 的 目标 ， 而对 于 艺 的 改革 初 探 实 习 、 训 基 地 ； 坚持 开 展 由专 业 教 师 分 实 并 术 设 计 专 业 这 一 学 科 来说 更 是 如 此 ， 此 因 课 堂 教 学 与 设 计 实 践 ， 有 其 合 理 的 门 别 类 进 行 实 习 、 训 前 针 对 性 指 导 ， 都 实 实 对 于 如 何 使学 生在 学 习过 程 中 能够 把 课 堂 上 学 到 的 设计 理论 和 设 计 方 法运 用 到 实际 自己学 习 ，自己研 究 ， 自己 的 头 脑 来 想 ， 用
着高校 艺术设计专业 的发展 ， 越来越 多的 高校开始 注意到在 艺术设计专业课 程中实践环 节对于 学生专业 发展 的重要作 用。 因此 实践教 学 环 节在艺术设 计课 程 ， 特别是 专业课程 中的比重也越 来越 大，其重要性也越 来越值 得关 注和 研 究。 关键词 ： 艺术设计 专业教 学 实践环 节 改革 中 图分类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ｏ ） ７ｂ一０ １ －０ １ ３ ７ ５ ２ １ ０ （） ２ ８ １ ６ ０
高校艺术设计专业工作室制教学模式初探
二、工作 室制教 学模 式 的优势
式， 强调学校教育要与社会生产进行有机的结合， 要求学生既要有
２ 世 纪初期的包豪斯设计学院最早采用了工作室制教学模 位、 学科地专业渗透。 作内容、 Ｏ 多 工 工作量安排合理， 注重加强与实
锻炼 ， 同时也能有效地检验课堂理论教学成果的不足。 可见， 对于以动手实践活动为基到专业知识的整体应用， 从而提高分析问题、 解
决问题的能力， 有利于课程的过渡和衔接， 保证专业学 习的深度和
目前为止， 全国已经有一百多所院校设立了平面设计专业。
平面设计专业在教学中注重培养学生丰富的想象力与创造性 精度。同时又化解了传统设计教学中失之简单的单向授受关系， 以 思维能力， 通过对学生设计方法和设计技能的基本训练， 使之具备 促成新型的 “ 助式教育” 形成师生互动的动态参与教学。 自 ，
１工作室制教学模式根 据专业方向的不同进行划分， ． 以各工作
综合素质、 实践能力、 创新能力的培养受到越来越高的重视。 艺术
设计是一门具有很强实践性的专业。 在教学中， 建立工作室教学模 式， 通过具体而直观的实践过程可以培养学生的实践能力， 也能使 学生更好的学习、 理解、 掌握专业理论 ， 现今世界各国的艺术与设 计教育门都以工作室教学为主体， 培养学生从实际出发进行创造能
良性 运行， 而且 能够推动 整个 设计教 育的可持 续发展 ， 具有一定 的现实 意义。
关键 词 ： 艺术设 计、 觉传 达、 视 工作 室、 教学 模式
近年来， 我国艺术设计教育发展迅速， 针对提高教学质量和学生
理论素养， 也要有动手实践能力。 这种新生的教学方法在当时引起 了 一场前所未有的教育革命， 给当今的艺术教育也带来了巨大而深 远的影响。 工作室制教学模式的优势主要表现在以下几个方面：
高校艺术设计专业教学模式改革初探
针对这种情况， 山东省众多 的综合类高校均采
取 一年 级 进 行 美 术 类 通 识 课 的教 育 ， 二 年 级 分专 业
计专业研讨会， 与 会 的 深 圳大 学 艺 术 设 计 学 院蔡 强 教 授 曾提 出“ 为 环 境 艺 术设 计 专 业 正 名” 的议 题 ： 环 艺 设计 到 底应 该 学什 么 ？为 什么 不直 接 称之 为室 内
特殊性 ， 洞察和 了解 当前艺术设计教学 中存在的 问 题和各种弊端 ， 然后对症下药 ， 科学分析 ， 大胆探索 ， 提出艺术设计专业教学改革的新思路、 新构想 。
一
生对步入社会后从事什么职业感到茫然 。除去社会 就业 困难 的因素， 更关键的是专业本身设置 的盲 目 性， 表现为专业的研究方 向不明确 ， 与社会实际的工
作 岗位 不对 应 。 以环 境 艺 术 设 计 专 业 为例 ， 目前 环 艺设 计 专 业 主 要 学 习 室 内设计 ， 附 带 室外 景 观 设 计 等等 相 关 课 程 。现 在 ， 国 内的部 分 高 校 如 中央 美 术 学 院等 已经
、
艺术设计专业教学存在 的主要 问题
通 过对 山东省 多 家 高校 艺术 设 计专 业 教学 情况 的广 泛 调 查和 分析 ， 发 现 艺 术 设计 专 业 教 学 存 在 的
主要 问题是 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ．
（ 一） 学 生 选择 专 业存 在盲 目性 通 过与 学 生 的座 谈 ， 我们 发现 ， 相 当一 部分 艺术 设 计 类 学 生 在 入 学 之 初 并 不 了解 艺术 设 计 这 门 学 科 。原 因有 二 ： 一 是近 些 年来 艺 术类 招 生大 量扩 招 ， 生源 素质 存 在 问题 ； 二 是现 有 的高 考 体 制 促 使 学生 只注 重 素描 、 色 彩 等基 础 课程 的 学 习 ， 不 关 心也 不 了 解 高校 的专 业设 置 。
高等教育艺术设计专业实践教学初探
成不 同年级学生互相帮带的模式 ， 形成 良性循环 ， 提高学生学 习 专业 的 自觉性 ， 不断提高院校学生整体实践能力 的观念和意识 。 １ ． ３ 创业 实践， 打破僵局 ， 拓 宽学生就业渠道。 创业实践首先要学生具有创新意识 ， 具有一定 的创造能力 ， 在此基础上 ， 还要传授给学生必要 的创业知识 和技能 ， 训练 其市 场开发和经营能力 。创业实践是创新实践 的进一步延 伸和实用 在面对“ 精英化教 育” 向“ 大 众化教育 ” 转变新 形势 的大前 是一种更高层次的实践 。主要是组织大学生开展创业活 动。 提下 ， 设计专业 的培养 目标需要重 新定位 ， 要从 原来的培养 “ 研 化 ， 设计专业 ， 教学过程中， 学生作业是 目前 教学 中一个 重要环 节。 究型设计师” 转向培养“ 市场型设计师” 。在设计专业教学 中更 学生作业平均要占 １ ／ ３左右 的教 学时。但 多年 以来 ， 设计 教育 加突出实践教学 ， 通过实 践教学 ， 提高学 生的创新 力、 就业竞 争 已经 习惯于学生作业是检验 学生掌握技术技法 的手段 ， 对 作业 力和解决实际问题 的综合素 养能力 ， 因而本 文所 研究 的内容是 的要求 、 评价 、 打分等 ， 基本 上是从技法 角度 进行 的。许 多年来 当下各院校教学改革的重点问题 。 形成 的这种思维定势 ， 阻碍了学生在作业操 作中创造能力 的发 １ 实践 教 学 内容 甚至 由于评分 的偏向 ， 还会对学生产 实践教学内容决定 了艺术设计专业实践教学的实效性和系 挥。使这一部分教学实效 ， 生误导 ， 进一步压制创造力 的发挥。引入创业实践 ， 使学生 的作 统性 ， 通过实践教学可 以更加系统化 、 程序化的训练学生的实践 品 、 作业在实践 中得到检验 。在市场 中得到检验 ， 学生对作 品的 能力 ， 增强学生在实 际设计工作的适应能力。 评价更加客观 ， 更加理性 ， 可 以找 到合 理的评价 标准 ， 便 于学生 １ ． １ 强化基础 实践教 学， 培养学生从 业应具备的基本技能 。 的进步和提高。同时在实践过程 中学生即时性解决设计问题 的 主要侧重培养学生 的实际操作能力 ， 拓宽学生视野 ， 培养学 要求 ， 可以激发学生的创新意识与专业 能力。可 以更好 的使学 生应对设计实践 的扎实基本功。具体 内容有 ： 设计采 风 、 竞赛展 生更好 的把握设计专业学习的学 习重点。从艺术设计行业专业 览、 企 业 见 习 暑期实践 、 市 场调 研 、 校 内实 训 、 校外 实 习 、 生 产 实 角度出发 ， 艺术设计专业创业具有便 于市场运作 的特点 ： 第一， 习等 。从学生一开始接触设计专业课程之初 即给学生以明确的 投入的资金较少 ， 如设 计公司只需要 电脑 和打印机等简单 的设 教育教学导向 ， 使学生明确设计实践能 力的培养对艺术设 计专 备就可以维持运转 。第二 ， 发展面较广 ， 发展潜力较 大， 如产品 、 业人才的重要作用 ， 使学生认识到如果不具备实践 能力 ， 就无法 空间、 企业机构 、 文化活动都需要设计。面对如今就业压力 的增 应对设计行业的发展速 度 ， 很难在所从 事的设计工作领域 中 向 大， 通过学生 的 自主创业 可 以缓 解学 生就业 的压力 ， 拓宽 就业 前发展 。同时院校也应在制定 教学计划 、 人 才培养方案 中明确 渠道。 实践教学的重要性 ， 把实践教学提到头等重要高度 ， 在整个教学 ２ 实 践地 点 体 系中贯穿 、 落实 ， 实践教学内容 ， 要求理论联系实际 ， 所有课程 不同的实践教学内容决定 了要有不 同实践学习地点 ， 实践 必 须 引 入 实 践 设计 课 题 ， 引 导 学 生 由空 洞 的 理 论 学 习转 入 到 理 地点保证 了学生实践教学的稳定性和针对性。 论、 实践相结合 的学习方法之 中。整体规划 基础实践教 学的安 ２ ． １ 校 内实践学习 排， 系统的建立实践训练体系 。按时间顺序安排可分为 ： 在低年 艺术设计专业 培养 的是 社会各 类动手 能力强 的应用 型人 级安排艺术采风 、 企业见 习、 暑期 实践 ， 主要 是让学生接 触社会 既要有设计师 ， 也要要策划 、 创意 、 制作等多方 面的人才 。在 和企业 ， 初步 了解专业 、 了解 企业 ， 拓 宽视野 、 熟悉 市场 ， 提高分 才 ， 教学 内容和教学方法应适 应这种要求 。设计 专业 析 问题 、 解决 问题的能力 ； 高年级安排市场调研及到生产单位进 培养过程 中， 的课程要根据市场的要求 ， 调整教学 内容 ， 增加 新课程 ， 引入新 行实训 ， 主要是让学生充分接触并了解市场 ， 进而提高解决问题 了解新工艺 。更重要 的是要把 专业 实践 引入 教学 的能力 ； 毕业班安排在企业 中实践 、 专业实习、 毕业 设计 ， 主要是 的设计理念 ， 课堂 ， 建立与理论教学相 匹配 的实 践教学场所 。加强 教学实践 将学生 的所学所感 、 全面的专业知识 ， 更好 的应用于生产实践 当 场所的建设 ， 是其不可缺少 的组成部分 ， 是培养动手能力强 的应 中， 提高学生的创新能力 与社会适应能力 。加强实践基地建设 ， 用型人才的重要物质条件。不具备这些 条件 ， 实现培养 目标将 实践教学 的重要环节就是要建立专业 的实践基地 。一是通过各 是一句空话 。 种关 系 ， 建立校外企业作为实践基 地 ； 二是建 立校 内实践基 地 ， 工作室的设计可以使学生跟 随老 师完成完整 的实践项 目， 实验室 、 工作室 、 营业性公司 ； 三是聘请企业 中的资深专家 ， 作为 是课堂学 习的升华 ， 可以使学生系统的应用所学的各科知识 ， 完 实践教学 的顾问 ， 参与校内、 外实践基地的建立 与选拔 。加强 自 成设计实践项 Ｅ ｌ 。画廊 的设立平 时可 以展示同学们 的各类课堂 身师资 队伍建设 ， 强化师资力量的实践能力 ， 较好 的贯彻实践教 也可作为画廊里的商品出售 ， 学的指导思想 。选派教师到企业 实践 ， 主动接受企业的培训 ， 成 作业。既是一种教学成果的展示 ， 这样就极大地增加了教学 中的灵活性 、 目的性 ， 促进 了学生们在 为“ 双师型” 人才 。 学习上的积极性和主动性 ， 提 高了教学效果 。营业性 的公 司可 １ ． ２ 创新 实践培养 ， 教给学生持 续发展的 方法。 以对外完成社会实践设计项 目， 带 领学生真是感受市 场中设计 创新实践是培养人的创新意识 、 创新思维的实践活动 ， 培养 项 Ｅ ｌ 运作的全部流程 ， 切身体验知识 转化为生产力所 带来 的巨 学生在学 习过程 中所表现 出来的探索精神 ， 发现新事物 、 掌握新 大价值。形成产 、 学、 研一体的教学机制 方法的强烈愿望 以及运用 已有知识创造 性地解决 问题 的能力 。 ２ ． ２ 校外实践 学习 实践是创新 的不竭源泉， 通过实践教学 ， 面对设计实践 中的具体 学校培养学生 的根本 目的就是 为企业提供选拔适 用人才 ， 困难 ， 具体问题 ， 加以分析与解决 ， 使学生掌握专业技能 ， 提高学 积极 生的创新能力 。另外 ， 由于艺术设 计专业 的思维、 实践 规律 ， 决 让学生在校期 间结合课程学 习直接 到社会企业进行实 训 ， 向企业实践专家学习与交流 ， 使 教学活动与企业 生产活动完 全 定 了从 事艺术设计的人 ， 要从工作 、 生活 中去体验 、 去感受 、 去建 结合起来 ， 达到最佳教学 目的。另一方面 ， 设计行业新 技术 、 新 立 自己的设计思维体系、 技法 和风格 ， 而不应受固有设计形式 的 材料 、 新工艺 渐 方法等新科技方法首先是在社会企业 中得 到应 束缚和限制 ， 这样 的创作方 能创新 、 求 变。要 积极 开展 创新 教 让学生直接面对社会企业生产前沿 ， 能第一 时间能学 习到 育， 培养学生创新意识与能力 ， 组织大学生参加各类 比赛 。在参 用 的， 新 的东西。在校外建立实习基地 主要起 到使教学 、 专 业培养 与 赛和实践活动中还可以采用 “ 团队参赛 、 赶帮学带 ” 的办法。对 社会行业需求相结合 ， 校内培养 与人才要求相结合 的作用 ， 并 给 某一 比赛项 目， 有不 同年级 、 不 同专业 ��
高校艺术设计专业实训课程教学改革初探——以环境艺术设计专业为例
１４ 忽视 传 统元 素 的 学 习应 用 ． 在实训过程中忽视传统设 计元 素的学 习与应用 ， 从形式 仅 上进 行 提 炼 和抄 袭 。牟 琳 先 生 在 他 的 一 篇 论 文 中 ， 香 港 中文 对 大学艺术系 、 台湾大叶大学造型艺术系 、 清华大学 的艺术设计实
学内容结合较少 ， 以未能加深对专业 知识 的理解和应用 ， 所 无法 有效 提高学生 的创新意识及创造 能力 。因此 ， 如何 调整艺术专 业实训课程 的教学 目的 、 改进教 学手段及成果制作 形式等方 面 有待我们进一步深入的探讨 。
现 能 力 和 提 高立 体 空 间 的表 现 力 的 培 养 。 同 时 ， 过 与 学 生 及 通 教师的座谈 ， 我们还发现以下问题 ：
１ １ 实训课 程 教 师 的 组 成 欠合 理 ．
学生对于实体设计的印象和理解。 同时 ， 课程进行 中会组织 阶 段性展览 ， 并用 图版和方体空 间内展示 以及用幻灯 的形式来 说 明。在欧洲 ， 艺术设计类 的学生在实训训 练中除了注重 于设 计 工艺的制造之外 ， 更需要注重现代生 活方 式 、 环境 变化 、 社会进 步对材料、 工艺 以及功能带来 的影响。在 日本 ， 艺术设计 的实训
课 程非 常重 视 传 统文 化 的 学 习及 传 播 。东 京 艺 术 大学 用 两 周 的 时间去作古代美术研究考 察 ， 京都副立大学 的生活设计练 习课 用文献 、 资料调研以及实地考察与采访的形式去 了解地区性 ， 文
践教学课程进行 比较后指出 ， 忽视传统文化教育 ， 内地 的学校 在 中表现最为明显 ， 而这一点 在美 国等发达 国家 的艺术基 础教育 中都 已经给予了高度的重视。“ 设计教育要强 调设 计中的人文 内涵 ， 强调对传统文化 的继 承、 民间文化 的挖 掘 ， 因此在 实训考 察 的过程中要融合进这些 因素 ， 追求创新与发展 。 ｌ ”２ 显然 ， 传统绘画式 的实训课 程已不适用现 阶段 的环 境艺术 设计教学需要 ， 无论从课程的教学 目的 、 教学形式 以及成果制作 的指引方面都需要重新厘定和进行实践探索。
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高校艺术设计专业教学初探
【内容摘要】艺术设计除了注重创新的设计理念，更重要的是注重培养学生的实践能力。
因此，艺术设计教学必须要和其他的教学进行区分，这样才能进行重新的定位。
应本着实用和实践性原则开展，完善人才培养的目标，并且能够对相关的专业课程进行一定的整合和优化，从而使艺术设计教育的方式贴近时代的发展目标，能够充分做到学以致用，培养学生的自主学习能力，并且不断完善相关的技巧，成为适应社会和现代艺术设计需求的高水平人才。
【关键词】高校艺术设计专业课程实践教学
现在，我国很多艺术设计专业及院校还停留在传统的教学模式上，没有结合时代的特点以及自身发展的潜力，虽然我国的艺术教育事业相较以往有了明显进步，但高校艺术设计专业类教学仍存在诸多不足，比如师资力量短缺、实践内容不够、课程重复性大等情况，往往使得教学的模式变得机械化，很多内容都有些脱节，不利于展开实践的教育模式。
我们在艺术设计方面除了注重创新，更重要的是要注重培养学生的实践能力。
因此，艺术设计教学必须本着实用和实践性原则开展，完善人才培养的目标，将艺术设计教育的方式贴近时代的发展，做到学以致用。
一、艺术设计专业设置及发展方向
现在，高校艺术教育对于学生的艺术培养有着至关重要的影响，因此，我们仍要不断虚心学习借鉴，不断完善相关的理论和实践，将教学的成果和实际需求相结合。
现在的高等职业教育往往先改革
教育的思想，之后才是教育的模式，其实这种模式还是比较科学的，但需要注意的是改变思想，就是能够从实践上改变学生对艺术的认知，能够将他们的认知的准确性作为主体，也作为一种开展艺术实践的必要基础。
培养学生的先进性以及优越性、应用性等原则，实现一种符合时代需求的模式，在改革过程中遵循“把握高校培养方向，直接服务社会经济建设”的办学目标，以国情、省情、市情、校情为出发点，不断完善教育条件，不断开发有潜力的学生，将重点的精神指导思想定位为“以人为本”，也即根据学生的特征进行有针对性的教育，因地制宜，开展教育实践。
二、专业课程体系建设
艺术专业的基础内容并不复杂，和其他的学科一样有着较强的通融性，但是，艺术学科除了相关的理论知识之外，还需要更多的专业课程实践作为一种消化知识的方式去巩固所学内容。
因此，现在的艺术教育方案要进行一定层次的改革才能适应学生的学习需求，要不断将学生看作是传承和发扬艺术的后备军，要将专业知识授予他们，并且能够建立完善的专业课程体系，这样就能够将艺术设计的力量实现过渡。
要秉承专业和科学的原则，引导学生进行艺术实践，从中整理并取得经验，以便于应用到相关的需求中。
现在有些教育模式较死板，对于学生来说，失去了一定的保障，也就是失去了创造力和个性。
我们应根据市场需求以及生产一线技术岗位需求构建教学模式和教学体系，不断丰富专业技能，并灵活建立创新的应用机制，改善专业理论教学体系。
三、构建实践教学体系
高校艺术教育中，实践是最重要的，也是实现艺术教育的基础。
对于学生来说，只学习书本上的理论知识是完全不够的，因为艺术有着审美性、直观性，有着个性和潜能，需要学生进行演示和实践，从中寻找最适合自己的模式。
比如，能够结合考核的意见，将艺术设计专业进行实践分数统计，安排学生进行适当的实习，通过具体的操作和评级不断完善艺术的重新认知，将实践作为重点，以够用为度，在专业课教学中必须突出岗位针对性与实用性。
四、教育方法和教学手段的改革
现在，高校课程中对艺术教育课程，多数都是教师占主导地位以带动学生。
长此以往，学生会渐渐失去自主学习的能力，不能够在脱离课堂之后进行独立性思考和实践。
因此，课程大纲和目标只能作为一种导向，不能奉之如圣旨。
对于艺术教学，笔者认为应该实现个性化教学，根据学生的不同情况，展开因地制宜的教学方式，教师要有明确的认知，对艺术实践的概念理解等。
艺术本身较抽象，需要活学活用，才能够不断探究出艺术的魅力，提高艺术造诣，并能够得到更多的技能，为日后在工作岗位上的成长和发展奠定基础。
因此，师生之间应和谐相处，不断交流，新的理念也要求教学技术向应用转变。
结语
艺术设计工作的完善需要良好的艺术教育体系作为保障，因此，提高艺术教育的质量就是要不断提升艺术实践的能力，制定实践能
力培养的战略方针，要进行社会评价，就要深入到社会中，发现生活中的素材和灵感源泉，不断完善艺术设计的理念，在一定基础上进行个性的创新，完善各自的艺术能力。
学校的学习是有限的，因此，需要将无限的创造力进行发挥，就要一定程度上脱离课堂，提高实践能力，寻找自我的闪光点。
实践能力的提高对于学生来说能够将艺术造诣真正提高，完善学生的艺术修养，提高其审美能力，还能够培养出一定的艺术原创能力。
高等人才的培养都是注重实践，因此，艺术设计教育需要借鉴相关的成熟理念去完善和发展。
不断加强创新的教育模式，打破传统的局限性，不断进行各种有利资源的整合与利用，完善现有教育模式，并全方位提高艺术教学的质量。
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作者单位：秦皇岛职业技术学院信息工程系
（责任编辑：贺秀梅）。