(幼儿园中班科学教案)能站起来的小动物
幼儿园中班科学教案《能站起来的小动物》含反思
幼儿园中班科学教案《能站起来的小动物》含反思教学目标：1. 认识和区分能站起来的小动物和不能站起来的小动物。
2. 提高幼儿的观察能力和动手能力。
教学准备：图片或实物：猫、狗、鸡、鸭、羊、鱼、青蛙、乌龟、蜥蜴等。
游戏道具：扑克牌、袋子。
教学活动：1. 导入（15分钟）教师首先准备好图片或实物，然后和幼儿一起观察这些小动物。
教师可以提出问题引导幼儿：“这些小动物有些能站起来，有些不能站起来，你们能区分出来吗？”然后让幼儿通过观察和思考，分成两组，一组是能站起来的小动物，一组是不能站起来的小动物。
教师可以帮助幼儿们理清思路，引导他们发现规律。
2. 游戏环节（30分钟）教师将图示着能站起来的小动物的扑克牌放入袋子中，然后让每位幼儿轮流从袋子中摸一张扑克牌，根据扑克牌上的图示判断该动物能否站起来并说出原因。
幼儿应该在说出原因的同时，也要用手势演示出该动物是否能站起来。
如果幼儿答对了，就可以得到一分；答错了，就扣除一分。
游戏结束后，看谁得分最高。
教师可以通过这个游戏，巩固幼儿们对能站起来的小动物和不能站起来的小动物的认识。
3. 总结归纳（15分钟）教师可以选择几个幼儿表现出色的同学，让他们把能站起来的小动物和不能站起来的小动物分别展示给全班，然后让其他幼儿回答这个动物能否站起来，并说出原因。
这样可以帮助幼儿们加深对这个知识点的理解。
4. 反思（15分钟）教师可以引导幼儿回顾今天的学习内容，问一问他们学到了哪些新的知识，还有什么困惑或者不明白的地方。
同时，也可以对自己的教学进行反思，看看是否有哪些需要改进或者需要补充的地方。
这节课通过观察、思考和互动的方式，让幼儿们认识和区分了能站起来的小动物和不能站起来的小动物。
通过游戏的方式，激发了幼儿们的学习兴趣，并提高了他们的观察能力和动手能力。
在总结归纳和反思环节，让幼儿们对这个知识点进行巩固，并对今天的学习进行回顾和总结。
通过这样的教学方式，可以使幼儿对科学知识保持兴趣和好奇心，为以后的学习打下良好的基础。
幼儿园中班科学教案：能站起来的小动物
幼儿园中班科学教案：能站起来的小动物1500字教学目标：1. 认识常见的能够站立的小动物。
2. 培养幼儿对小动物的兴趣和观察能力。
3. 提高幼儿的语言表达能力和合作精神。
教学准备：1. 幼儿园中班科学教具和图片。
2. 动物模型和图片。
3. 相关绘本和故事书。
4. 音乐和游戏道具。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 在大屏幕上播放一段关于不同小动物站立的视频，并引导幼儿观察和思考。
2. 引导幼儿讨论他们所知道的能够站起来的小动物，并鼓励他们提供自己的观察和想法。
Step 2: 观察小动物1. 准备一些小动物模型和图片，展示给幼儿逐个观察。
2. 要求幼儿描述每个小动物的特征和能力，例如它们是怎样站起来的，有没有腿等等。
3. 提问幼儿，让他们与伙伴分享自己关于小动物的观察和观点。
Step 3: 绘本故事时间1. 选取一本与小动物站立相关的绘本或故事书，向幼儿们讲述故事。
2. 通过故事，激发幼儿对小动物的探索和好奇心。
3. 阅读故事并鼓励幼儿参与，提问关于小动物站立的问题，帮助幼儿思考。
Step 4: 游戏互动1. 设计一些游戏，让幼儿们积极参与，加深对小动物站立的理解。
2. 模仿游戏：领导幼儿模仿小动物站立的姿势，例如像狗一样四脚着地。
3. 寻找小动物：播放音乐，幼儿们跳舞，当音乐停止时，快速找到一个小动物的图片并解释它是怎样站立的。
Step 5: 总结和评价1. 回顾今天的教学内容，提问幼儿他们学到了哪些关于小动物站立的知识。
2. 鼓励幼儿使用自己的语言表达和总结所学。
3. 结束课程前，教师给予肯定和表扬，为幼儿的学习成果喝彩。
扩展活动：1. 家庭作业：鼓励幼儿和家人一起探索小动物站立的方式和原因，并以绘画或制作手工的形式展示给同学们。
2. 小动物观察日记：鼓励幼儿观察身边的小动物，记录它们如何站立，以及发现有趣的事情。
在班级中分享观察日记。
教学反思：本节课通过引入视频和绘本故事，让幼儿对小动物站立产生兴趣，并观察和思考不同小动物站立的方式。
幼儿园中班科学教案：能站起来的小动物
幼儿园中班科学教案：能站起来的小动物【主题】能站起来的小动物【教学目标】1. 认识并能说出能够站起来的小动物。
2. 了解小动物的特点和习性。
3. 提高同学们的观察力和动手能力。
【教学重难点】1. 能够正确辨认和说出小动物的名称。
2. 能够用简单的动作模仿小动物的姿势。
【教学准备】图片、投影仪、小动物模型、幼儿园教具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入话题：今天我们要学习的主题是“能站起来的小动物”。
你们都喜欢小动物吗？2. 出示小动物图片，引导同学们说出自己最喜欢的小动物，并介绍一下自己喜欢它的原因。
二、新知讲解（10分钟）1. 出示图片，依次介绍猫、狗、兔子、青蛙等能够站起来的小动物。
2. 介绍每种动物的特点和习性，如猫会爬树、狗喜欢玩球等。
三、游戏互动（10分钟）1. 分发小动物模型，让同学们用手将动物模型摆出站立的姿势。
2. 引导同学们依次说出模型对应的动物名称。
3. 随机出示动物图片，同学们根据图片的动作做出相应的模仿动作。
四、实践操作（15分钟）1. 将教具中的小动物分发给同学们，让他们一起观察和摸索。
2. 引导同学们模仿小动物的姿势和动作，并边模仿边说出动物的名称。
五、巩固练习（10分钟）1. 出示图片，同学们依次说出对应的动物名称。
2. 提问与回答：什么动物会爬树？什么动物会跳跃？3. 分组比赛：教师将同学们分成若干小组，每组派出一名同学摆出一个小动物的姿势，其他同学猜出动物名称。
六、总结反馈（5分钟）1. 教师简单总结一下今天所学的内容，并让同学们回答一些问题，如今天学了哪些小动物？你最喜欢哪个小动物？2. 鼓励同学们积极参与，提醒他们在日常生活中多观察小动物。
【教学延伸】1. 能站起来的小动物歌：教师带领同学们唱《小动物歌》，并模仿歌曲中的动物动作。
2. 制作小动物手偶：教师引导同学们用纸制作小动物手偶，模仿小动物的姿势和动作。
【板书设计】能站起来的小动物猫狗兔子青蛙特点和习性【教学反思】通过本节课的教学，同学们能够认识到一些能站起来的小动物，了解它们的特点和习性。
中班科学活动教案《站起来》教案附教学反思
中班科学活动教案《站起来》教案附教学反思一、教学内容本节课选自中班科学领域教材第四章《力的作用》，详细内容为“站起来”。
通过该内容的学习，使幼儿了解力的作用原理，掌握用力使物体从静止状态变为运动状态的方法。
二、教学目标1. 知道力的作用原理，理解力可以改变物体的运动状态。
2. 能够通过实践操作，掌握用力使物体从静止状态变为运动状态的方法。
3. 培养幼儿观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解力的作用原理，学会用力使物体从静止状态变为运动状态。
教学重点：培养幼儿动手操作能力和观察能力。
四、教具与学具准备教具：玩具汽车、小球、绳子、木棒、图卡等。
学具：每组一张桌子、一把椅子、一块白板、记号笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个木棒，提问：“你们能想办法让这个木棒站起来吗？”引导幼儿思考并尝试。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过图卡讲解力的作用原理，引导幼儿观察并理解力可以改变物体的运动状态。
3. 随堂练习（5分钟）教师分发教具，让幼儿分组进行实践操作，尝试用力使物体从静止状态变为运动状态。
4. 小组讨论（5分钟）每组派代表分享自己的实践成果，讨论用力使物体站起来的方法。
六、板书设计1. 板书站起来2. 板书内容：力的作用原理用力使物体从静止状态变为运动状态的方法七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，观察家里的物品，尝试用力使一个静止的物品从桌子上站起来，并记录下来。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践操作，让幼儿掌握了用力使物体从静止状态变为运动状态的方法。
但在实践过程中，部分幼儿对力的作用原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸邀请家长参与，共同观察生活中的力的作用，激发幼儿学习兴趣。
开展科学小实验，让幼儿进一步探索力的奥秘。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和方式5. 作业设计的实践性和拓展性详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点和难点解析：教学难点与重点的设定是整个教学设计的核心，它们将直接影响到教学效果。
中班科学教案能站起来的小动物
中班科学教案能站起来的小动物一、教学内容本节课选自幼儿中班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》中的第三节“能站起来的小动物”。
详细内容包括了解简单物体的稳定性，探索如何使平躺的小动物站起来，以及通过实践操作，培养幼儿的空间想象能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解和掌握物体平衡的原理，能理解小动物能站起来的科学道理。
2. 培养幼儿动手操作能力，激发他们对科学现象的探索欲望。
3. 培养幼儿合作交流的能力，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握物体平衡的原理，学会如何使小动物站起来。
难点：引导幼儿通过合作交流，探索物体平衡的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：小动物玩具、平衡木、磁铁、小石子等。
2. 学具：每组一套小动物玩具、平衡木、磁铁、小石子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个能站起来的小动物玩具，引发幼儿兴趣。
邀请幼儿尝试让其他平躺的小动物站起来。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解和演示，引导幼儿了解物体平衡的原理。
讲解如何利用平衡木、磁铁、小石子等辅助工具，使小动物站起来。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实践操作，尝试让小动物站起来。
教师巡回指导，解答幼儿疑问。
4. 小组交流分享（10分钟）教师点评，给予鼓励和指导。
提问幼儿：在生活中还有哪些地方可以用到平衡原理？六、板书设计1. 板书能站起来的小动物2. 内容：物体平衡原理辅助工具：平衡木、磁铁、小石子物体平衡方法七、作业设计1. 作业题目：让家里的小玩具站起来请幼儿回家后，尝试用今天学到的方法，让家里的小玩具站起来。
家长协助记录过程和结果。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，幼儿的参与度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：在下一节课中，可以让幼儿尝试制作一个能站起来的小动物。
带领幼儿参观科技馆，了解更多关于平衡的科普知识。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与方式6. 小组交流分享的有效性7. 板书设计的清晰度与逻辑性8. 作业设计的实践性与拓展性9. 课后反思的内容与深度详细补充和说明：一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密围绕“物体平衡原理”的科学概念，通过小动物站起来的趣味实验，将抽象的物理概念具象化。
中班科学小动物站起来教案反思
中班科学小动物站起来教案反思中班科学小动物站起来教案反思主要包含了活动意图，活动目标，活动准备，活动重点难点，活动过程，活动反思等内容，学用剪、折、粘、贴多种技能，探究平面纸制品立体化的方法，根据自己的创想，培养大胆创造的能力，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看小动物站起来教案吧。
活动意图：幼儿教育活动的内容应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验与视野。
开展此次活动。
让“动物卡片立起来”，内涵关键经验——支撑、平衡，很具有探究性。
引导幼儿使用纸制品来做动物卡片的支架，既丰富了建筑区的材料，又解决了空间问题，让幼儿通过探究使物体立起来的方法，发展幼儿大胆的想象力，提高他们的动手能力。
活动目标：1、学用剪、折、粘、贴多种技能，探究平面纸制品立体化的方法。
2、根据自己的创想，培养大胆创造的能力。
3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备：1、物质准备：幼儿画好的各种动物多个，各种材质的纸(皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、彩色复印纸、软泡沫纸、宣纸、纸盒纸、牛奶袋纸)，大森林的立体背景，胶棒，剪刀，胶条等。
2、经验准备：在教室环境中摆放几种立体物，相框等。
活动重点难点：活动重点：启发幼儿探究“动物”立起来的几种方法。
活动难点：找到使纸卡片平衡的支撑点。
活动过程：1、引导幼儿讨论：怎样让小动物“站”起来。
教师：看黄老师带了什么?(出示做好的大森林。
)幼儿：我们做的建筑区的大森林。
教师：在这个大森林里，小动物很想站起来看一看外面的景色，如果用托盘里的这些纸材料，你能有什么办法让动物站起来?幼儿1：用纸在动物的后面做一根棍，就像相片似的做一个架子。
幼儿2：做一个圆的筒，动物粘在后面。
幼儿3：用奶袋纸卷一个棍。
幼儿4：做许多的支架，粘在动物身上。
幼儿5：把纸卷成一个桶，上面剪一个洞再把动物插上面。
幼儿园大班《能站住和不能站住的物体》科学活动教案
幼儿园大班《能站住和不能站住的物体》科学活动教案一、活动目标通过本次科学活动，让幼儿了解不同物体的特性，探索能站住和不能站住的物体之间的规律性，并培养幼儿观察、思考和实验的能力。
二、活动准备•材料: 各种不同形状和材质的小物体（纸张、石头、塑料片、棉花球等）•工具: 一块平整的地面，比如桌子或地板•记录工具: 记录表格、笔三、活动步骤第一步：引入活动（10分钟）1.教师给幼儿讲解物体稳定性的概念，引导幼儿思考为什么有的物体能够站稳，有的物体却站不稳。
2.通过引入问题，激发幼儿的兴趣和好奇心：你认为哪些物体能够站住？哪些物体不能站住呢？第二步：实验活动（30分钟）1.教师让幼儿分成小组，每组提供一些不同的物体。
2.让幼儿尝试将各种物体放在桌子或地板上，观察哪些物体稳定地立在那里，哪些物体摇摇晃晃或者倒下来了。
3.让幼儿用记录表格记录下实验结果，写明每种物体站稳或站不稳的情况。
第三步：讨论与总结（15分钟）1.让每个小组分享他们的观察结果，讨论为什么某些物体能够稳定地站立，而其他物体不行。
2.引导幼儿总结规律性，有可能涉及到物体的形状、材质、重量等因素。
第四步：延伸活动（15分钟）1.根据幼儿的年龄和理解能力，可以进行一些延伸活动，比如让幼儿设计一个支撑物体的结构、尝试将重心改变后的物体放在不同位置等。
四、活动评估通过观察幼儿在实验中的表现、参与讨论的质量以及小结的全面性来评估幼儿对本次科学活动的理解和掌握程度，以便进行后续的教学指导和帮助。
五、总结通过本次“能站住和不能站住的物体”科学活动，幼儿不仅对物体的特性有了更深入的了解，还培养了他们的观察、思考和实验探究能力。
希望本次活动能够激发幼儿对科学的兴趣，引导他们主动去探索和发现周围的世界。
以上是幼儿园大班《能站住和不能站住的物体》科学活动教案，希朼能有效帮助幼儿们探究物体的特性。
幼儿园中班科学优质教案《小动物的家》
幼儿园中班科学优质教案《小动物的家》一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材《可爱的动物》第四章《小动物的家》。
详细内容包括：认识不同小动物的家，了解它们的生活习性，通过观察、探索、实践等活动，培养幼儿对动物生活环境的认知和保护意识。
二、教学目标1. 了解并掌握常见小动物的家，如小鸟的巢、小兔的洞、小蚂蚁的窝等。
2. 通过观察、探索，培养幼儿对小动物生活习性的认识，提高观察能力和思考能力。
3. 培养幼儿关爱动物、保护环境的意识，增强幼儿的环保观念。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握不同小动物的家。
教学重点：培养幼儿观察、探索、实践的能力，提高关爱动物、保护环境的意识。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频、小动物玩偶等。
学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示小动物玩偶，引导幼儿说出它们的名字。
（2）教师提出问题：“小朋友们，你们知道这些小动物的家在哪里吗？它们的家是什么样子的呢？”2. 新课内容展示（10分钟）（1）教师通过PPT展示不同小动物的家，如小鸟的巢、小兔的洞、小蚂蚁的窝等。
（2）教师讲解每种小动物的家，引导幼儿观察、思考，并让幼儿用自己的话描述。
3. 例题讲解（5分钟）（1）教师展示一个例题，如：“请找出小鸟的家。
”4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习题，让幼儿独立完成。
（2）教师对幼儿的答案进行点评，给予鼓励和指导。
5. 小组讨论（5分钟）（1）教师将幼儿分成小组，让幼儿相互讨论自己了解的小动物的家。
（2）教师参与讨论，引导幼儿发现更多有趣的小动物家。
6. 实践活动（10分钟）（1）教师组织幼儿用画纸、彩泥等材料制作小动物的家。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿解决制作过程中的问题。
（2）教师提问：“我们应该如何保护小动物的家，让它们生活得更幸福呢？”六、板书设计1. 《小动物的家》2. 内容：（1）小鸟的家：巢（2）小兔的家：洞（3）小蚂蚁的家：窝七、作业设计1. 作业题目：（1）请画出你最喜欢的小动物的家。
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能站起来的小动物
活动由来及设计思路:
幼儿用各种各样的立体物（积木、纸盒、酸奶盒）粘在动物卡片后面，使小动物”能在建构区站起来。
但这样特别占地，积木搭建的地方就小多了。
怎么办呢？我想如果不用这些占地的立体物做支撑，想办法让幼儿画的动物卡片立起来，就解决了空间拥挤的问题了。
而且让动物卡片立起来”内涵关键经验一一支撑、平衡，很具有探究性。
我们班幼儿做过立体相框，是有一定经验，所以我想引导幼儿使用纸制品来做动物卡片的支架，既丰富了建筑区的材料，又解决了空问问题，更重要的是让幼儿通过探究使物体立起来的方法，发展幼儿大胆的想象力，提高他们的动手能力。
活动目标:
1、激发幼儿使用剪、折、粘、贴多种技能，探究平面纸制品立体化的方法。
2、培养幼儿根据自己的创想，大胆创造的能力。
活动准备:
1、物质准备：幼儿画好的各种动物多个，各种材质的纸（皱纹纸、瓦楞纸、电光纸、彩色复印纸、软泡沫纸、宣纸、纸盒纸、牛奶袋纸），大森林的立体背景，胶棒，剪刀，胶条等。
2、经验准备：在教室环境中摆放几种立体物，相框等。
重点、难点:
重点：启发幼儿探究动物”立起来的几种方法。
难点：找到使纸卡片平衡的支撑点。
活动过程：1、引导幼儿讨论：怎样让小动物站”起来。
教师：看黄老师带了什么？（出示做好的大森林。
）
幼儿：我们做的建筑区的大森林。
教师：在这个大森林里，小动物很想站起来看一看外面的景色，如果用托盘里的这些纸材料，你能有什么办法让动物站起来
1:用纸在动物的后面做一根棍，就像相片似的做一个架子。
幼儿
幼儿2:做一个圆的筒，动物粘在后面。
幼儿3:用奶袋纸卷一个棍。
幼儿4:做许多的支架，粘在动物身上。
幼儿5:把纸卷成一个桶，上面剪一个洞再把动物插上面。
教师：小朋友方法真多，一会儿你们可以用不同的纸来试一试，想办法让小动物们站起来，然后把站起来的动物摆在大森林中。
看看谁做的和其他小朋友不一样，用的方法最多。
2、探究让小动物”站起来的多种方法。
幼儿独立操作，教师提供多种材质的纸张，观察幼儿使用的方法，给予不同程度的帮助。
场景一:
幼儿1在一个已经做好的圆桶中间，剪了一个洞，然后把一朵小花插了进去，可是由于花的茎太细，总是立不直。
教师：想想能用什么把它固定住呢？”
幼儿1先用胶棒粘了粘发现效果不好，于是用胶条把花固定住了。
站起来了，能站起来了”，她边说边笑着把作品放在了森林中。
场景二:
幼儿2把软的泡沫纸卷起来，反复几次，但都没成功。
教师：老师能帮你吗？”
幼儿2：我想让小蛇横着躺着。
”可是软的泡沫纸多次卷过后，打开时两边往上翘。
教师：你试一试把蛇架在纸上会怎么样？”
幼儿拿起了剪刀在两边上翘的地方一边剪了一个小口子，这样蛇正好能够架在泡沫纸上。
场景二:
幼儿3选择了牛奶袋纸做材料，把纸剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。
在小鸭子的两边分别用胶条粘上两小棍，可是由于小鸭子身体长，站立的时候不稳，她皱着眉头摆弄了半天。
教师：看看，小鸭子总是往哪边倒呢？”
幼儿3：往后倒。
”
教师：那你想一想怎么办？”
于是她很快又做了两个小棍粘在了小鸭子的中间部分，这样小鸭子就站稳了。
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3、分享：让小动物站”起来的不同方法。
(1)向同伴介绍自己的方法。
每个幼儿都用自己的方法使小动物立起来了。
教师：大森林里站满了各种各样的小动物，幼儿快来介绍你是怎么让这些小动物立起来的呀？”
幼儿1我做了一个纸棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起来了。
幼儿2:我和豆豆的方法一样，粘在后面两个棍，就像相框后面那样。
幼儿3:我在纸筒上挖了一个洞，把小猴子插在里面了。
我还做了一个支架，横着竖着(比画着)粘。
(2)引导幼儿讨论大家都用了什么方法？哪些方法是一样的？”
教师：你们想的办法真多，而且也成功了，你们在做的时候，遇到什么困难了吗？
幼儿1我开始用的纸太软了立不起来，后来换了硬纸就成功了。
幼儿2:我在后面粘了一个小纸棍但老是倒，后来又在旁边粘了一个就不倒了。
教师拿起作品：赵吴，你告诉小朋友开始时你把小棍粘在哪里了？为什么会倒？
赵昊指着小老鼠的一侧：我粘这边了，就往这边倒。
我粘了另一边，就不倒了。
教师：为什么在两边粘就不倒了呢？
幼儿说：因为平衡了。
4、延伸活动：将幼儿制作好的大森林”摆放到建构区，鼓励幼儿继续制作可以立起来的动植物。
个人反思:
1、本次活动其本达到预设目标，使幼儿想象得以实现。
在活动中孩子们从始至终都很有兴趣，尤其在操作中每一个孩子都兴致勃勃，想了一个有一办法当幼儿看到自己的作品成功的站在了森林里时，更有了制作的兴趣。
在活动中老师是活动的引导者，幼儿是活动的主体，得到了充分的体现。
幼儿共成功制作了三十多件作品，有七种方法，其中有三种方法是我没有想到的，比如直接将纸猴子的腿”向两边撇，纸蛇直接插在向两边上翘的长条纸上，在一个纸筒上挖洞等方法，孩子的创造性得到了发展。
2、活动中的不足：最后小结时，缺少对幼儿独特的制作方法给予展示与肯定。
主要内容:
1、教师巧妙的支持促进幼儿发展。
表面上看，老师这个活动中指导的语言并不是很多，但老师为幼儿提供的这个活动本身就很有操作性和探究性, 幼儿在尝试让小动物站起来的过程中，充分调动了原有经验。
老师在幼儿操作的过程中，没有过多的指导和干涉幼儿，而是在幼儿遇到困难的时候，用提问的方式，来引起幼儿发现自己的问题是什么。
比如引导一名幼儿发现支架粘的不平衡，然后幼儿自己来调整。
在整个过程中，幼儿的操作特别充分,
老师没有在技能方面帮助幼儿，而是在方法上提示幼儿，教师的支持作用体现很到位。
2、活动源于幼儿的问题，激发幼儿的探究欲望。
这个活动的来源，不是教师人为的我要上什么课，就创设或编一个情境，黄老师进行的这个活动就在解决和幼儿一起丰富建筑区中出现的问题，是班级活动的需要，是区域游戏的需要。
3、注重环境的教育功能。
老师对幼儿经验方面的准备是隐性的，好像并没有过多的让幼儿说出怎样才能把小动物立起来，但在环境中展示的立体相框、之前用各种盒子支撑的纸动物，已经为幼儿积累了经验。
这一次幼儿将日常习得的经验都运用了出来，所以才探究出这么多方法来。
4、活动体现了幼儿的学习品质。
幼儿在制作过程中体现出来的学习品质特别突出，严锦宽的坚持性、豆豆制作方法的独特性、幼儿在自己进行个方法后的互相学习•…•幼儿在短时间内完成了三十多件作品，有七种不同的方法，有的方法连教师都没有想到。
这都是在教师为幼儿提供了适宜的学习任务、创设了轻松愉快的学习氛围、提供了丰富的材料的基础上才能得以实现。
综合评析:
根据《纲要》精神幼儿教育活动的内容应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验与视野。
本次活动来源于幼儿在日常的建筑区游戏中的问题。
活动目标明确，重点和难点突出，材料的提供
有效支持幼儿完成任务，并为幼儿的动手操作提供了可行性。
老师在活动中的观察和分析适宜，以启发提问支持、鼓励幼儿独立解决遇到的问题，指导语言非常到位，充分体现了教师是孩子探究的支持者”的教育观念。
在黄老师的活动设计思路中，体现了问题意识，在小组教研的讨论中,
也体现着教师的问题意识。
其中徐老师的一个问题老师引导幼儿说一共有
几种方法时，幼儿并没有太多的回馈，大家想一想这是为什么呢？”引导着教师从关注活动的成功一面转而进一步分析思考存在的问题，调动集体的智慧梳理思路，延伸活动，也使得本次研讨活动更有深度和实效。