校园暴力的成因及解决方法
校园欺凌和校园暴力的成因分析及预防措施
校园欺凌和校园暴力的成因分析及预防措施引言概述:校园欺凌和校园暴力是当前社会中一个严重的问题，给学生的身心健康和学业发展带来了严重的负面影响。
了解这些问题的成因，并采取相应的预防措施，对于创造一个安全和和谐的校园环境至关重要。
本文将分析校园欺凌和校园暴力的成因，并提出相应的预防措施。
一、家庭因素1.1 家庭教育方式不当家庭教育方式不当是校园欺凌和校园暴力的一个重要成因。
家庭中缺乏有效的沟通和交流，父母对孩子的教育方式过于严厉或过于宽松，都容易导致孩子的行为问题。
1.2 家庭暴力和冲突家庭暴力和冲突也是校园欺凌和校园暴力的成因之一。
孩子在家庭环境中受到暴力和冲突的影响，容易模仿并将这种行为带入学校中。
1.3 家庭经济压力家庭经济压力过大也会导致校园欺凌和校园暴力的发生。
经济困难的家庭可能无法提供孩子所需的物质和精神支持，使孩子感到挫败和无助，从而产生攻击他人的行为。
二、学校因素2.1 学校管理不善学校管理不善是校园欺凌和校园暴力的一个重要因素。
缺乏有效的管理制度和监督机制，学校容易出现各种形式的欺凌和暴力行为。
2.2 学生间竞争压力学生间的竞争压力也是校园欺凌和校园暴力的成因之一。
学校过于注重成绩和排名，导致学生之间的竞争激烈，一些学生为了获得优势而采取欺凌和暴力行为。
2.3 缺乏师生互动和支持缺乏师生互动和支持也会导致校园欺凌和校园暴力的发生。
学生在学校中感到孤立和无助，缺乏老师的关心和支持，容易成为欺凌和暴力的受害者或者加害者。
三、社会因素3.1 社会价值观扭曲社会价值观的扭曲是校园欺凌和校园暴力的一个重要因素。
社会中存在一些不健康的价值观，例如强调力量和竞争，忽视个体的情感和尊重，这些价值观会对学生产生负面影响。
3.2 媒体暴力和影响媒体暴力和影响也是校园欺凌和校园暴力的成因之一。
过度暴力和恶意的媒体内容容易对学生产生负面影响，使他们误认为暴力行为是一种解决问题的方式。
3.3 社会不公平和歧视社会不公平和歧视也会导致校园欺凌和校园暴力的发生。
法律校园暴力案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，校园暴力事件日益增多，对青少年的身心健康造成了严重的影响。
本案例选取一起典型的校园暴力事件，通过对事件的分析，旨在揭示校园暴力的成因、危害及法律责任，为预防和减少校园暴力提供参考。
案例一：中学生群体暴力事件（一）案件简介某市一所中学发生了一起中学生群体暴力事件。
事件起因是两名学生因争夺一部手机而产生矛盾，随后双方分别纠集同学参与斗殴。
在斗殴过程中，双方使用拳脚、棍棒等工具进行攻击，导致多人受伤。
事后，警方介入调查，对涉事学生进行了处理。
（二）案例分析1. 事件成因（1）家庭因素：部分学生家庭环境不良，父母忙于工作，缺乏关爱和引导，导致孩子形成不良行为。
（2）学校因素：部分学校对学生的道德教育和法制教育重视不够，导致学生法制观念淡薄。
（3）社会因素：社会上不良风气的影响，如网络暴力、影视作品中的暴力情节等，使部分学生模仿学习。
2. 事件危害（1）身心健康：校园暴力事件对受害者的身心健康造成严重伤害，如心理创伤、身体残疾等。
（2）学业影响：暴力事件导致受害者无法正常学习，影响学业成绩。
（3）人际关系：暴力事件破坏了校园和谐，影响同学间的友谊。
3. 法律责任根据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》等相关法律法规，涉事学生将承担相应的法律责任。
轻者受到行政处罚，重者可能面临刑事责任。
案例二：教师体罚学生事件（一）案件简介某市一所小学发生了一起教师体罚学生事件。
事件起因是学生在课堂上扰乱秩序，教师为了惩罚学生，对其进行了体罚。
事后，家长得知此事，将教师告上法庭。
（二）案例分析1. 事件成因（1）教师素质：部分教师缺乏职业道德，法制观念淡薄，不能正确处理师生关系。
（2）学校管理：部分学校对教师的管理不到位，导致教师体罚学生现象发生。
2. 事件危害（1）学生身心健康：教师体罚学生，对学生的身心健康造成严重伤害。
（2）教师形象：体罚事件损害了教师形象，降低了教师在社会中的地位。
浅谈校园欺凌现象的成因分析及防治策略
浅谈校园欺凌现象的成因分析及防治策略摘要：在网络社会和媒体泛滥的时代，校园欺凌问题也就受到了社会各界的广泛关注与讨论。
本文就校园欺凌现象产生的原因及解决的对策进行了深入思考，并相应对措施展开探讨。
关键词：校园欺凌暴力行为防治策略随着临沂校园欺凌事件、连云港校园欺凌事件的接连曝光，校园欺凌现象逐渐受到社会的广泛关注。
一、校园欺凌现象的产生由于社会轻视、法律轻处、惩戒缺失的综合作用导致校园暴力欺凌仅停留在道德层面，进而导致近期校园欺凌事件的频发，曾几何时被誉为纯净之土的温馨校园，如今却弥漫了不少暴戾之气。
校园欺凌行为中伤害类和侵财类案件所占比重较大，在涉案主体性别上，校园暴力以男性为主，女性中学生涉及聚众暴力伤害犯罪成为新的增长点；中学生在涉罪未成年人中占比较高。
作案手法、作案动机的简单性和突发性明显，拉帮结派，恃强凌弱的现象较为突出。
二、校园欺凌行为的成因在犯罪学意义上，校园欺凌的产生来自于外在原因和内在原因两个方面。
外在原因表现在家庭、校园及社会预防治理方面存在的不足；但更多的发生机理则来自于内在原因，即未成年人的心理、生理特质等层面的原因。
1.为何欺凌行为被容许。
欺凌行为通常具有非均衡性、隐蔽性、持续性的特征，教育工作者和家长往往难以判断学生是否真正遭受欺凌，或是低估了其发生率及危害性，从而影响了对欺凌行为的积极干预。
很多被欺凌学生不会向家长或教师报告，一方面是害怕欺凌者报复；另一方面是家长根本无暇理会，教师对欺凌行为的频率次数和严重程度没有充分地了解，也因害怕被指责监管不周或对学校不利而淡化处理，不能有效干预欺凌事件。
2.欺凌行为成因的学理解析。
欧维斯认为可能影响欺凌行为的因素，包括个人气质、主要养育人的教养态度、基因遗传、同辈群体影响以及大众传媒。
欺凌行为受到社会认知和环境因素强烈的影响，近年来学者们尝试从个体选择加入欺凌的原因来解释欺凌行为并建立了理论框架，学者们在建构欺凌理论时，大多以攻击理论来阐释欺凌行为的成因。
校园暴力事件成因与对策
浅析校园暴力事件的成因与对策沙河汉子受社会等因素的影响，我国中小学近年来不断发生打架斗殴，甚至群殴凶杀等严重暴力事件，这些非正常事件干扰了学校的正常的教学秩序，给学校的管理带来了不安全的隐患，还严重影响了学校的师生生命安全，这种情况的存在，不利于和谐与安全校园的建设，如何制止校园暴力事件，防患于未然，是学校日常管理工作的一项重要任务。
一、校园暴力事件的成因从校园暴力的种类来看，有学生与学生之间的纠纷，也由教师与学生之间的冲突；有高年级学生欺负低年级学生，如索要钱财或恫吓；有个别学生之间的单打独斗；有学生之间的群殴；也有本学校与外学校学生之间的斗殴；也有在学生与外来的社会青年之间的冲突；也有学生之间的矛盾导致纠集社会人员来校的斗殴或社会青年报复社会等等。
校园暴力主要表现为打架斗殴，造成的后果也有严重与轻微之分，有时甚至造成严重的后果，甚至危及人身健康和生命，触犯法律。
校园暴力一般采用以下手段：拳脚相向，徒手肉搏；或利用现场的木棍和砖石瓦片等厮打；也有用事先准备好的器械如管制刀具等搏斗，不过使用器械往往会造成较为严重的后果。
校园暴力活动的时间，一般而言，白天晚上，课上与课下都有可能，但往往发生在中午和下午放学后一段时间，或晚自习下课后，或者上课前，因为此时学校较乱，人来人往，闲人进出校园较为随意，管理不易。
就地点来说，可以发生在教室，操场，宿舍，校门口外或在校园一些角落里如厕所，楼梯等僻静处均可发生。
校园暴力一般有以下原因:从学生角度看，首先是学生法制观念淡漠，缺乏遵法守纪的习惯，即便学校有法律，但仍有一些学生抱有侥幸的心理，以身试法，或一时冲动，从而酿成较为严重的后果。
从导致校园暴力的诱因来看，原因有学生之间偶发的小摩擦，积累成大冲突；或平时言语失和，或高年级学生恃强凌弱，欺负低年级同学，若索要钱财等，或学生之间拉帮结派，甚至因早恋引发的纠纷；也有学生与校外人员在学校的冲突；也有因教师体罚或变相体罚学生，或处分学生不当而导致学生的过激行为，以及社会上的人员怀着不同的心态寻衅滋事等等。
中职学校校园暴力的成因及对策
中职学校校园暴力的成因及对策中等职业学校(以下简称中职学校)已发展了十几年,各方面逐步走向成熟,但由于生源、社会环境的变化,中职学校的教育管理工作出现很多值得深入探讨的问题。
其中,校园暴力已成为困扰中职学校的一个难题。
它不仅侵害了学生的合法权益,而且也扰乱了学校正常的教育教学秩序,败坏了学校的声誉,同时也给社会带来了不安定因素。
一、中职学校校园暴力的成因(一)学生方面1、生源参差不齐,整体素质偏低现在中职学校普遍感到生存的压力,这种压力突出表现在招生难。
为了抢生源,各中职学校各显神通,通过行政干预、个人关系、支付回扣等多种方式获得生源。
这样招生的共同结果是生源参差不齐,质量明显下降,整体素质偏低,有些学生甚至初中都没念完,更有甚者是在初中学校因打架等违纪行为而辍学的。
这些学生中有的在初中已打架成瘾,“称王称霸”已久,到中职学校来后,恶习难改,稍不如意,便大打出手。
甚至,有些学生把初中的一些仇怨也带到了中职学校。
这给学校管理带来很大隐患。
2、一些学生思想政治觉悟低,尚未树立正确的世界观、人生观、价值观。
他们有的是“称王称霸”已久,霸道习气严重,只许自己欺负别人,不能自己受一点委屈,没有一点互谅互让精神;有的是为满足自己的恶习,向同学要烟要钱,不能如愿便暴力解决;有的是因“谈恋爱”争风吃醋而“火并”;有的是“哥们义气”思想严重,事不关己,却为哥们挺身而出;有的是不能正确处理同学之间的纠纷而又不愿找老师解决从而酿成暴力事件。
这些都反映出了他们思想政治觉悟不高,缺乏正确的世界观、人生观、价值观。
(二) 学校方面1、教师工作不到位,对学生的思想政治工作有时流于形式,重管理轻教育,不能真正打动学生,实效性差。
学生发生纠纷后不能通过正常渠道得到及时有效的解决,并且,长此以往,形成有事不愿找老师,自己私下解决的观念。
更值得注意的是个别教师自身素质不高,工作方法不当。
他们言行粗鲁,且不善于做学生的思想政治工作,甚至存在个别的殴打学生的现象,对学生产生负面影响,诱使学生崇尚使用暴力。
打架法律案例素材(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，不仅严重危害了学生的身心健康，还扰乱了正常的教学秩序。
本案例以一起校园暴力事件为切入点，从法律角度分析校园暴力犯罪的成因、法律责任及预防措施。
二、案例简介2019年，某市某中学发生一起校园暴力事件。
受害人小王（化名）在课间休息时，被同学小李（化名）及其团伙围殴，导致头部受伤，眼镜破碎。
事发后，小王报警，警方迅速介入调查。
经查，小李及其团伙涉嫌故意伤害罪。
三、案例分析1.校园暴力犯罪成因（1）家庭教育缺失。
部分家长过分溺爱孩子，导致孩子性格骄横、自私，缺乏同理心。
同时，家庭教育方式不当，缺乏正确引导，使孩子产生暴力倾向。
（2）学校教育管理不到位。
部分学校忽视对学生进行道德教育、法制教育，导致学生法制观念淡薄，容易受到不良影响。
（3）社会不良风气影响。
网络、影视、游戏等媒体中充斥着暴力、色情等不良信息，对学生产生负面影响。
2.法律责任根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条之规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
本案中，小李及其团伙故意伤害小王，已构成故意伤害罪。
（1）小李：因故意伤害他人身体，被判处有期徒刑一年六个月。
（2）小李团伙成员：因参与故意伤害他人身体，分别被判处有期徒刑六个月至一年不等。
3.预防措施（1）加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，正确引导孩子，培养孩子的道德观念和法制意识。
（2）完善学校教育。
学校要加强对学生的道德教育、法制教育，提高学生的法律意识，预防和减少校园暴力事件的发生。
（3）净化社会环境。
政府、社会团体要加强对网络、影视、游戏等媒体的管理，净化社会风气，减少不良信息对学生的影响。
四、案例启示1.校园暴力事件的发生，反映出家庭教育、学校教育、社会环境等方面存在的问题。
只有从多方面入手，才能有效预防和减少校园暴力事件的发生。
2.法律是维护社会秩序、保障公民权益的重要工具。
对于校园暴力犯罪，要依法严惩，让犯罪者付出应有的代价。
校园暴力法律案件分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力作为社会问题之一，近年来备受关注。
校园暴力不仅严重侵犯了学生的合法权益，也对社会稳定和青少年成长造成了严重影响。
本文将以一起校园暴力案件为切入点，对校园暴力法律案件进行分析，以期为预防和打击校园暴力提供参考。
二、案件背景2019年，某市一所中学发生了一起严重的校园暴力案件。
受害者小明（化名）在课间休息时，被同班同学小刚（化名）等三人围殴，导致小明头部受伤，经医院诊断为轻微脑震荡。
事发后，小明向学校、公安机关报案，公安机关介入调查。
三、案件分析1.校园暴力的成因（1）家庭教育缺失。
部分家长对孩子的教育方式过于严厉或过于溺爱，导致孩子性格扭曲，容易产生暴力行为。
（2）学校教育管理不善。
部分学校对学生教育管理不到位，忽视了对学生的心理健康教育和法制教育。
（3）社会环境因素。
社会不良风气、影视作品等对青少年产生负面影响，导致部分学生价值观扭曲。
2.校园暴力的法律特征（1）违法行为。
校园暴力行为违反了《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规。
（2）侵害对象特定。
校园暴力主要侵害的对象为未成年人，特别是学生。
（3）暴力手段多样。
校园暴力手段包括殴打、辱骂、恐吓、抢夺财物等。
3.案件处理（1）学校处理。
学校应立即采取措施，对受害者进行安抚，对施暴者进行教育，并依据校规校纪进行处罚。
（2）公安机关处理。
公安机关接到报案后，应迅速展开调查，对施暴者进行刑事追究，对受害者给予救助。
（3）法院审理。
法院依法审理案件，对施暴者进行刑事处罚，维护受害者合法权益。
四、案件启示1.加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，以身作则，为孩子树立正确的价值观。
2.完善学校教育管理。
学校要加强对学生的心理健康教育和法制教育，提高学生的法律意识和自我保护能力。
3.净化社会环境。
政府、社会团体要加强对不良信息的监管，营造良好的社会氛围。
4.强化法律意识。
学生要自觉遵守法律法规，增强自我保护意识，敢于维护自己的合法权益。
论文资料 浅析校园暴力案件发生的成因
浅析校园暴力案件发生的成因理
校园暴力案件的发生成因是多元化的，以下是一些主要因素：1.学生自身因素：学生正处于身心发育迅速的时期，他们的心智
尚不成熟，对事物的判断往往较为模糊，分不清真善美和假
恶丑，也分不清什么是友谊，什么是哥们义气。
这种情况
下，他们可能会因一时的冲动、爱逞能、鲁莽行事而采取暴
力行为。
2.家庭教育因素：有暴力倾向的孩子往往来源于家庭教育存在问
题的家庭。
这些家庭中，家长可能存在暴力倾向,这会直接或间接地影响孩子。
另外，家长过度溺爱孩子,当孩子与同学发生矛盾时，不问青红皂白地认为是别人不对，无原则为孩子
撑腰，导致孩子唯我独尊，一旦有谁不顺眼，就会付诸暴
力。
3.社会环境因素：社会环境也会对校园暴力产生影响。
例
如，攀比心理、虚荣心理和压力大等问题在社会中普遍存
在，这些因素加剧了学生之间的竞争，从而导致校园霸凌事件的发生。
社交媒体和网络暴力的普及也使得校园霸凌事件更加难以
遏制。
学生在网络上发表不当言论，容易引发其他学生的反感，从而产生了一种“集体欺凌”的现象。
而社交媒体的虚假信息和暴力内容也会对学生产生不良影响，导致他们模仿和传递这些不良行为。
4.学校管理因素：学校的管理也可能对校园暴力产生影响。
例
如，如果学校对暴力行为的态度模糊或者处理不当，可能会助长暴力行为的发生。
综上所述，校园暴力的成因是多元化的，需要家庭、学校、社会和学生自身共同努力才能解决这一问题。
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校园暴力的成因及解决方法
承德高新区冯营子中学王铸
近几年来，校园暴力事件频频出现在电视、网络报道中。
事件中的人物大多为初中生，是什么原因让他（她）们那么暴力、残忍呢？面对受害者受到的身心伤害，他们的善良哪里去了？在面对不断出现的校园暴力事件，我们给怎么办？
校园暴力事件出现的原因探析：
一、学生的不良模仿
1、家长的不良榜样和教育。
有的家长在处理邻里和人际纠纷时，由于自身素质差，不讲道理，胡搅蛮缠，甚至满嘴脏话，有时还大打出手。
家长这样的行为给自己的孩子带来了坏的榜样。
在教育自己的孩子时，不培养孩子正确的道德观，不讲忍让、和善。
而是教育自己的孩子什么事都不要吃亏，吃亏了就动手打他（她），使自己的孩子养成了“小霸王”的性格。
2、受学校和社会上恃强凌弱现象以及网络、影视、动漫等传媒不正确的宣传影响。
在各种暴力事件中，他们看到的是施暴者的“霸气”。
受此影响，一旦有的孩子心情不好时和其他孩子产生矛盾，他们就会觉得采用暴力这种方式最出气，于是又一个校园暴力产生了。
二、孩子自信心的丧失。
有的家庭由于父母务工或做生意等原因，每天早出晚归甚至见不
到人影，没时间和孩子交流，缺少对孩子关爱和鼓励，对孩子的各种情况不管不问长此以往，就容易造成孩子自信心的丧失。
马洛斯的需求理论中，安全需求、感情上的需要（一是友爱的需要，二是归属的需要）、尊重的需要、自我实现的需要都是青少年渴望得到的。
这些缺少自信的孩子，他们通常会选择错误的行为方式：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。
这些错误的行为方式是产生校园暴力的温床。
三、校园暴力事件处理不力，不能达到教育和震慑的效果
1、没有严厉处理并纠正施暴者的不良行为。
没有严厉处理，不能使施暴者受到处罚和深刻教育，是他们认识和改正自己的错误行为。
由于大多是初中生，不是成年人，不到《刑法》处罚的年龄，不能受到刑事制裁，面对这种情况我们可以让他们做义工。
并训诫他们的父母，让他们认识到自己的教育失责。
在在经济上采用重罚，拿不出钱的可以刑事处罚。
对于情节严重的施暴者可以采取强制教育的方式，这需要政府的投入，可以每个市建一所青少年强制教育学校。
把因严重违纪被学校劝退的和违法犯罪的青少年送到这所学校进行强制教育。
好比小树苗，长歪了我们可以采用外力把它扶正。
如果不管它，长成大树时歪歪斜斜的，我们只能砍了烧火。
对于青少年的成长更是如此，有了错误不改正，放任自流，到他们长大时，也不会成为有益于社会的人。
2、旁观者和受害者没有被正确关注和教育。
对于受害者，缺少心理疏导和精神上的关注，不能使他（她）很
快地走出心理阴影。
家长、教师和同学应在日常生活、学习中多关注他（她），使他感受到温暖和关爱，和正常孩子一样的生活。
对于旁观者，要使之认识到自己的错误（冷漠、软弱、错少正义感等），使他们知道在面对校园暴力时，要勇于制止，及时报告给学校老师处理，联系不上时，应马上报警。
校园暴力解决方法探讨：
1、树立孩子的自信心和培养他们成功的技能。
使他们确立：1、我能行。
2、我的行为有价值，大家确实需要我。
3、我能以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和群体中的事情产生积极影响。
［1］
培养他们成功的技能：1、我能自律和自我控制。
2、我能与他人互相尊重的共事。
3、我理解我的行为如何影响他人。
4、我能通过日常的练习，发展我的智慧和判断能力。
［2］
2、家长的关爱和干预。
在平时，家长无论多忙也要抽出时间陪伴自己的孩子，是孩子感受到亲情的关怀，家的温暖。
培养孩子阳光、正直、善良的性格。
在子女的性格教育上，必须教交给他们能让他们以尊重的方式得到认可、力量、公正和技能的解决问题的其他方法。
［3］
关注孩子的一些不正常的现象：没原因的不爱上学；说头痛、身上难受等，这些可能就是你的孩子被欺负了的外在表现。
这时你就要联系学校老师，了解情况。
对自己的孩子进行开导。
一是要看开这件事，受欺负了要和家里人、学校老师说，让大家一起面对事情，共同
想办法解决。
不要把事情放在心里，那样对自己是没有好处的。
家长要告诉孩子当你面对校园暴力时正确的处理方法，自己要勇敢、坚强，告诉欺负人的孩子他们这样是不对的。
要先保全自己，大声呼救，逃跑。
请求边上和路过的学生报告老师和报警。
在自己的孩子和人有矛盾时，家长要接送或者告诉自己的孩子和同学结伴上下学。
3、学校和老师的关爱和干预。
学校采用多种形式的宣传向他们灌输个人责任感，并在那些做出不良行为的孩子们纠正自己的行为并做出弥补时进行指导。
有条件的学校，可以建立情感宣泄室和心理辅导室，使学生的负面情绪有一个正常宣泄的渠道。
学校可以开班会，采用情景再现的形式让学生扮演施暴者、旁观者、受害者，演完之后谈自己的感想。
讨论自己在面对校园暴力时应当怎样避免伤害。
在发生校园暴力时，学校要找到施暴者、旁观者、受害者与之谈话，使施暴者、旁观者认识到自己的错误并纠正自己的行为；安抚受害者的身心。
避免以后此类事情的发生。
为了避免校园暴力，学校保卫人员和学生会成员要进行校园巡查，上下学时在校门、校园、楼道内有人值班。
组织学生在上下学时结伴而行。
教给学生面对校园暴力时正确的处理方法。
要先保全自己，大声呼救，逃跑。
请求边上和路过的学生报告老师和报警。
教育学生在受到伤害后要及时告诉家长、老师。
4、社会的关爱和干预。
政府要进行正面的宣传，面对校园暴力，我们应当怎么做去避免伤害。
伤害他人要受到法律和经济上的制裁。
在上下学期间，有多余警力的情况下，民警和协警可以在学校校门和周边巡查。
学校辖区内的居委会或村委会可以安排志愿人员在学校校门和周边值守。
相信在政府的关心下，社会、学校和家庭的共同努力下，校园暴力现象一定可以消除。
引自：
［1］简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面教育.梁帅,译.北京:北京联合出版公司,2014:3,(译着)
［2］简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面教育.梁帅,译.北京:北京联合出版公司,2014:4,(译着)
［3］简·尼尔森，琳·洛特，斯蒂芬·格伦.教室里的正面教育.梁帅,译.北京:北京联合出版公司,2014:142,(译着)。