《刷子李》--说课稿
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿
引言概述：
《刷子李》是一部经典的中国传统文学作品，讲述了一个普通人刷子李的故事，展现了他的勤劳、善良和乐观的品质。
通过这个故事，我们可以学到许多关于生活、人性和价值观的道理。
在这篇说课稿中，我们将深入解析《刷子李》这个故事的内涵和意义。
一、人物刻画
1.1 描述刷子李的外貌特征和性格特点
1.2 分析刷子李在故事中的行为举止和言谈举止
1.3 探讨刷子李的性格特点对故事情节和主题的影响
二、情节分析
2.1 解读故事中的主要情节和事件
2.2 分析故事中人物之间的关系和互动
2.3 探讨故事情节的发展和高潮部分对读者的情感和思考的影响
三、主题探讨
3.1 探讨《刷子李》这个故事所要传达的主题和寓意
3.2 分析故事中的道德观念和价值观念
3.3 讨论《刷子李》对当代社会的启示和教育意义
四、文学特点
4.1 分析《刷子李》这个故事的文学特点和艺术手法
4.2 探讨作者运用的修辞手法和叙事技巧
4.3 讨论《刷子李》在中国传统文学中的地位和影响
五、教学方法
5.1 提出教学《刷子李》这个故事的方法和策略
5.2 探讨如何引导学生理解和欣赏《刷子李》这个故事
5.3 分析如何让学生通过学习《刷子李》这个故事，提升自己的人文素养和情感修养
通过以上对《刷子李》这个故事的深入解析和探讨，我们可以更好地理解和欣赏这部经典的中国传统文学作品，同时也可以启发学生对生活、人性和价值观的思考，提升他们的人文素养和情感修养。
愿我们在教学中能够充分挖掘《刷子李》这个故事的内涵和意义，让学生受益终身。
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》(优质说课稿)
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》 (优质说课稿)一. 教材分析《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述刷子李高超的粉刷技艺，以及他敬业、自信、精益求精的品质，引导学生感受劳动之美，培养学生的审美情感和道德情操。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，人物形象鲜明，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有了一定的把握。
但学生在理解文中的一些词语和句子，以及感悟人物品质方面仍需引导。
此外，学生对劳动的认识和体验有待提高，通过对课文的学习，可以让学生更加尊重和热爱劳动。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和朗读水平；学会欣赏文学作品，培养审美情感。
3.情感态度与价值观：感受劳动之美，尊重和热爱劳动；学习刷子李的敬业精神，培养良好的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文中的词语和句子，感悟人物品质；培养学生对劳动的尊重和热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和朗读水平。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和感悟。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刷子李的绘画作品，引导学生欣赏并激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感知故事情节，学习生字词。
3.合作学习：分组讨论，分析人物形象，体会人物品质。
4.引导发现：教师提问，引导学生发现课文中的细节，深入理解课文内容。
5.情感体验：让学生联系自己的生活体验，谈谈对劳动的感悟。
6.朗读训练：指导学生有感情地朗读课文，体会人物的敬业精神。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》说课稿(5)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》说课稿 (5)一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个富有传奇色彩的人物——刷子李，他擅长粉刷墙壁，技艺高超，通过他的粉刷技艺，使人们的生活环境变得更加美好。
课文通过讲述刷子李的故事，培养了学生对劳动的尊重和热爱，同时也让学生感受到民间艺术的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣，能够主动去阅读和理解课文内容。
但同时，五年级的学生在阅读和理解上还存在一定难度，需要教师通过引导和讲解，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解刷子李的粉刷技艺。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的关键词语和句子，体会民间艺术的魅力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对劳动的尊重和热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解刷子李的粉刷技艺。
2.教学难点：体会民间艺术的魅力，培养学生对劳动的尊重和热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组合作、讨论交流，自主获取知识，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示民间艺术的图片，引导学生谈论对民间艺术的了解和认识，引出本课课题《刷子李》。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，体会民间艺术的魅力。
3.合作探究：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享对刷子李粉刷技艺的欣赏。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文中的关键词语和句子，引导学生正确理解课文。
5.情感体验：学生通过朗读课文，进一步感受民间艺术的魅力，培养对劳动的尊重和热爱。
刷子李说课稿
《刷子李》说课稿唐双君一.教材解读《刷子李》是五年级上册语文教材第五单元的一篇浏览课文.第五单元重要环绕“传奇·故事”这一专题,形成了“奇事·怪杰·奇情”如许富有特点的一组教材.本组课文的设计意图就是让学生感触感染传奇.故事说话的通俗易懂,想象的独特丰硕,人们把美妙情绪寓于文字的写法.《刷子李》是一篇浏览课文,选自作家冯骥才的《世俗怪杰》,这篇短文以刷子李的高明手艺为话题.既“俗世”中的“怪杰”,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才干.有共性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人的大本领.大聪明.本文细节描述对于塑造人物共性起到了重要感化,这是课文在写法上的一个明显特点.别的,本文说话朴实,具有浓烈的天津风味,并且滑稽传神,极富表示力.无论是人物的细节描绘,照样情节的一波三折,均情趣盎然,简练传神.依据本班的现实情形,我制订的本课时的教授教养目的如下：１.熟习8个生字,读记具有天津风味的词语.２.有情绪地朗读课文,懂得一位通俗的手艺人高明的身手.３.进修并融会作者描绘人物的办法.本课中,我将懂得刷子李的高明身手肯定为教授教养重点,将感触感染人物形象并融会作者描绘人物的办法肯定为教授教养难点.二.学情剖析作为五年级的学生,已经有了必定的自学才能,有了必定的认知规模,所以我要肄业生经由过程课前预习提前控制： 1,学生能本身解决生字词.2,能经由过程汇集材料懂得作家冯骥才.3,能熟读课文,感触感染刷子李的特点,并画出相干语句进行标注.三.教授教养办法和手腕教法：固然课改建议学生主体,淡化教师的感化,但作为教室教授教养的介入者.协作者,教师还得兼顾全局,当然“兼顾”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随便评论辩论就能替代,我据此拟定了以下教授教养原则：高起点巧点拔重朗读悟精髓.所谓高起点,就是经由过程课前预习,学生已熟读课文,自立解决生字词,熟习故工作节,也就是采取自读自悟的学法.巧点拨也是本课中我应用的一种重要办法,我设计了三种点拔办法：问中点拔读中点拔讲中点拔.重朗读就是经由过程朗读咀嚼说话感触感染人物形象 .悟精髓就是经由过程进修课文,咀嚼出色句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情绪之火.别的我还采取了“多媒体帮助教授教养法”“激趣法”“示范法等”.学法：在“读”中悟精髓,在“讲”中赏人物,在“练”中描生涯.在讲课进程中以“读”贯串全文.经由过程读来深刻领会说话文字的内在,采取多遍读,多法读,快速浏览,细读,抓住重点段落读,抓住重点词句读,边读边思虑等.如第５天然段,这一段比较分散地描述了“刷子李”刷墙的情景.抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引诱学生深刻领会.教授教养时,我组织学生边读边想象情景,读后交换感触感染,从而领会出刷子李的精深的身手.如许凸起了重点.经由过程重点段落的进修,学生抓住描述刷子李的着装奇.规则奇.身手奇（色彩奇.动作奇.声音奇）.后果奇的语句细细品读,以及曹小三找白点一波三折的心理运动揣摩,明确了描绘人物的重点是细节描述.如许冲破难点就水到渠成了.四.教授教养环节设计第一板块：激趣导入,审题质疑,整体感知. （估计5分钟）采取“激趣法”导入,让同窗们说绕口令“俗世怪杰诉说俗世不俗之事”感触感染什么是奇.棒.绝.在同窗们情趣盎然的时刻,我趁机揭示课题设疑：大千世界（学生接读）无奇不有,有名作家冯骥才在《俗世怪杰》就记录了平易近间许很多多身怀特技的怪杰.今天我们就去熟习个中的一次个——出示课题：刷子李,然后质疑：从名字中你知道了什么？并引出问题“那刷子李又身怀如何的特技呢？”让学生带着这个问题朗读课文,对刷子李的形象有一个总体印象.第二板块：直奔焦点,品读“高明”.（估计25分钟）“耳听为虚,目击为实”,请让我们跟着门徒曹小三去看看刷子李是不是真如同窗们说的这么神.请大家默读课文第3—11天然段,找出课文中最能表示“刷子李”身手高明的句子,做好标识表记标帜或批注.此时,是学生在教师引领下进行的一度自学进程.这个阶段,重应用批注式自学,交换自学的收成,而教师则视学生交换情形作恰当点拨与引诱.1.把对刷子李的直接描述作为重要环节,抓住四个重点语句,揣摩症结词语“悠然摆来.悠然摆去.天衣无缝.匀匀实实.白得透亮.白得清新.黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇.规则起.身手奇（动作.声音.色彩）.后果奇四个方面来领会刷子李的本领高明,读中品,品中读,潜移默化熟习细节描述凸起人物共性的写作办法.2.走进曹小三的心坎世界,正面领会刷子李的不合凡响.重要让同窗们环绕几处所见,揣摩曹小三的心坎世界：（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想——（2）当小三在师傅裤子发明一个黄豆大小的白点时,心想——（3）当小三明确点本来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想——让学生明确一波三折的情节能使刷子李的形象更活泼,更形象,更出色,更饱满第三板块：升华情绪,品读拓展.（估计5分钟）1.在霸占了教授教养重难点后,合时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,生怕他人一辈子也不必定明确呢.”商量“曹小三毕竟学到了什么？”升华学生的情绪.2.为了进一步懂得世俗怪杰,让学生品读春联：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕,绝活写传奇（横批）俗世怪杰3.最后对学生进行浏览推举——《泥人张》.《快手刘》,扩大视野,进步浏览兴致,增长课外常识,加深对俗世怪杰的懂得.经由过程这三个板块的进修,使课文的教授教养达到以下根本教授教养请求：第一,概览全文,懂得大意;第二,捕获.交换重要信息;第三,有针对性地积聚说话,或向课外扩大延长.第二课时的进修将会进一步商量“好勤学本领”的寄义,持续剖析归纳本文凸起人物特点的写作办法,复述课文,拓展怪杰奇事.板书设计：规则奇勤穿着奇学15 刷子李动作奇身手奇声音奇苦色彩奇后果奇练。
新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质课说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个名叫李的人，他用刷子刷墙的技艺高超，赢得了人们的赞赏。
课文通过这个故事，引导学生理解“熟能生巧”的道理，并培养他们对劳动的尊重和热爱。
在教材中，这篇课文处于一个重要的位置。
它位于第五单元，这个单元的主题是“劳动最光荣”。
在这个单元中，学生将通过学习一系列关于劳动的课文，了解劳动的意义和价值，培养他们热爱劳动的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。
他们在学习过程中，能够通过自主阅读和合作学习，理解课文内容，并能够进行简单的分析和讨论。
然而，对于这篇课文中的深层次含义，他们可能需要教师的引导和启发。
在学情分析中，我发现学生在学习这篇课文时，可能会遇到一些困难。
首先，课文中的语言表达比较朴实，学生可能需要教师的帮助，才能理解其中的深层含义。
其次，学生可能对课文中的刷子技艺感到陌生，需要教师的解释和引导。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能够复述故事情节。
2.过程与方法：学生通过合作学习和讨论，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解“熟能生巧”的道理，培养他们对劳动的尊重和热爱。
四. 说教学重难点根据学情分析，我确定了以下教学重难点：1.理解课文中的深层次含义，特别是“熟能生巧”的道理。
2.理解课文中的刷子技艺，并对相关文化背景有所了解。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法与手段：1.自主阅读：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，并能够提出问题。
2.合作学习：学生通过小组合作学习和讨论，共同解决问题，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
3.启发式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文中的深层次含义。
人教版五年级语文下册《刷子李》(第1课时)说课稿
人教版五年级语文下册《刷子李》（第1课时）说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在学习刷墙技艺的过程中，通过自己的努力和创新，最终成为了一名出色的刷子李。
这篇课文旨在教育学生要有创新精神，勇于实践，通过自己的辛勤努力去实现自己的梦想。
本文语言简洁明了，情节生动有趣，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并能够对故事情节进行简单的分析和总结。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，对于新鲜事物有较强的探索欲望，因此，在教学过程中，可以通过引导学生的探究活动，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到只有通过努力和创新，才能够实现自己的梦想，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.难点：对于课文中的难点句子和词语，能够通过教师的引导和学生的自主学习，进行正确的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、视频等，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情景，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感知故事情节。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，帮助学生理解课文内容。
4.实践环节：让学生进行小组合作学习，通过讨论、探究等方式，深入理解课文内容。
5.课堂小结：对所学内容进行总结，强化学生对课文的理解和记忆。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
人教版部编五年级下册语文14《刷子李》说课稿
人教版部编五年级下册语文14《刷子李》说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了一个富有传奇色彩的人物——刷子李，他擅长粉刷，技艺高超。
通过讲述刷子李粉刷房屋的过程，展现了他的高超技艺和敬业精神。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，人物形象鲜明。
在学习本课的过程中，学生可以感受刷子李的技艺和敬业精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于一些深刻的道理和情感，还需要引导和启发。
此外，学生在书写方面，还需要加强对于生字的掌握和运用。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受刷子李的技艺和敬业精神，培养学生的敬业精神和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文，分析人物形象，体会人物情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入课文学习。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题可以和同桌进行讨论。
3.合作学习：小组合作，分析课文内容，讨论问题，共同完成学习任务。
4.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：学生进行写作练习，运用所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23、《刷子李》说课稿
王团镇奕龙小学……王玲娟
一、说教材
《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。
第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
二、说目标
1、在本课中，我将第一个目标设定为认识6个生字，理解词语。
2、第二个目标是初读课文，理解课文大意，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、第三个目标是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说重难点
根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺；难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、说学情
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：
1、学生能自己解决生字词。
2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
五、说教法和学法
教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个
问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” 等”。
学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物。
六、教具准备：多媒体课件
七、说教学过程
第一、二板块：导入新课采用直接入题解题。
然后引出课文作者——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》，供世人读，这位作家叫冯骥才。
第三板块：整体感知课文。
完成第一个目标，落实1，2项预习作业。
首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。
根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音，这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。
整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后画出描写刷子李技艺高超的句子。
第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。
学生通过预习课文及朗读课文后，再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。
学生进行小组讨论得出：
1、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方）
2、只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆
刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（说明刷子李刷墙的动作熟练、优美）
3、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（说明刷子李做活的效果非同一般）
最后一点是学生已经朗读全文了，对课文也有一定的理解，让他们从刷子李的衣服去思考：最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。
从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人？
这样在同学们的合作学习下，能够挖掘出课文的“心脏”，那么教学重点就抓到了。
也体现出新课程教学是以学生为主体，教师为主导的作用。
第五板块：情感升华。
完成第三个目标。
在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：他是俗世中的一个奇人。
而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗？这样对学生进行提问使学生，马上明白了，一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能够成功的。
这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。
总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，开启了学生的智慧之门。
他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。