辨别物质的元素组成说课稿
课题4、辨别物质的元素组成教案
《第三单元课题4 辨别物质的元素组成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能1）认识常见元素对人体健康的作用。
2）会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3）能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4）介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以实事求是的观点看待问题。
【教学重点】：常见元素的名称和符号的表示意义【教学难点】：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学工具】：元素符号卡片【教学方法】：讲解法◆课前预习回忆原子、分子概念及本质区别；课本87页---92页◆教学情景导入：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：，锶…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？◆教学过程设计问题情境：我们知道原子、分子、离子通过化学反应形成了数以千计的物质。
这些物质的基本成分都是元素。
你知道什么是元素？常见的元素有哪些？如何表示呢？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。
二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成。
学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。
投影：常见的元素的原子结构阅读：元素周期表。
（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材88页、识记常见的元素的名称化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。
归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
（2）元素与原子的关系。
(填表)（3）元素符号的意义。
表示一种元素或该元素的一个原子过渡：有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P92后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是________ ；属于纯净物的是________，在纯净物中只含一种元素的是________ ；含两种或两种以上元素的是________。
辨别物质的元素组成说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第二章，第四节《辨别物质的元素组成》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分）1，教材的地位及作用第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《辨别物质的元素组成》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是元素及其符号、单质和化合物，在此之前，我们学习了构成物质的微粒---分子、构成物质的微粒---原子和离子，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习物质组成的表达式、化学方程式，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解元素的含义、名称、符号和元素周期表。
（以及）2）能够运用元素的知识区别单质和化合物的。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：了解元素的含义、名称、符号和元素周期表。
（2）教学难点：能够运用元素的知识区别单质和化合物的。
4，（第四部分）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
《辨别物质的元素组成》教案
一、教案概述《辨别物质的元素组成》教学对象：高中化学教学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握物质的元素组成的基本概念；2. 培养学生运用化学知识分析、解决问题的能力；3. 引导学生通过实验、观察、讨论等方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学内容：1. 物质的元素组成的概念；2. 元素在物质中的存在形式；3. 常见元素的性质及鉴别方法；4. 实验操作技能的培养。
二、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质的元素组成；2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，提高学生的动手能力和团队协作能力；3. 采用分组教学，促进学生间的互动和交流。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课，提出问题：“物质是由哪些元素组成的？”2. 讲解物质的元素组成的基本概念，引导学生理解元素在物质中的存在形式；3. 介绍常见元素的性质及鉴别方法，通过实例进行分析；4. 分组讨论：如何运用所学的元素性质进行物质的鉴别？第二课时：1. 复习上节课的内容，进行知识梳理；2. 组织学生进行实验操作，培养学生的动手能力；3. 实验观察：通过实验现象，分析物质的元素组成；4. 总结归纳：物质的颜色、气味、溶解性等性质与元素组成的关系。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物质元素组成概念的理解；2. 实验报告：评估学生在实验中的动手能力和观察能力；3. 小组讨论：评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
五、教学资源1. 实验器材：试管、酒精灯、试剂等；2. 教学课件：物质的元素组成相关图片、动画等；3. 参考资料：元素性质及鉴别方法的文献资料。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生探讨元素周期表的构成及意义，加深对元素性质规律的理解；2. 介绍物质的元素组成在实际应用中的例子，如环境监测、医药等领域；3. 布置课后研究任务：让学生探究某一元素的生理功能及缺乏症，下节课分享成果。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习进度，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
《辨别物质的元素组成》 学历案
《辨别物质的元素组成》学历案一、学习主题辨别物质的元素组成二、学习目标1、理解元素的概念，知道元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
2、能正确书写常见元素的名称和符号，了解元素符号的意义。
3、学会运用元素的概念来区分单质、化合物和氧化物。
4、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
三、学习重难点1、重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的名称、符号及其意义。
（3）单质、化合物和氧化物的区分。
2、难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素与原子的区别和联系。
四、学习过程（一）引入我们在生活中会接触到各种各样的物质，比如氧气、水、二氧化碳、铁等。
那么，这些物质是由什么组成的呢？这就涉及到我们今天要学习的内容——辨别物质的元素组成。
（二）知识讲解1、元素的概念元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
例如，所有质子数为 8 的氧原子总称为氧元素。
思考：质子数相同的粒子一定是同种元素吗？答案：不一定。
质子数相同的粒子不一定是同种元素，粒子包括原子、分子、离子等。
例如，水分子（H₂O）和氖原子（Ne）的质子数都是 10，但它们不是同种元素。
2、元素的分布（1）地壳中含量前四位的元素：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Fe）。
（2）生物细胞中含量前四位的元素：氧（O）、碳（C）、氢（H）、氮（N）。
3、元素符号（1）书写规则：一大二小。
即第一个字母大写，第二个字母小写。
例如：氧元素符号为“O”，铁元素符号为“Fe”。
（2）元素符号的意义①表示一种元素。
②表示这种元素的一个原子。
例如：“H”表示氢元素，还表示一个氢原子。
如果元素符号前加上数字，则只表示原子的个数。
例如：“2H”表示2 个氢原子。
4、物质的组成（1）单质：由同种元素组成的纯净物。
例如：氧气（O₂）、铁（Fe）等。
（2）化合物：由不同种元素组成的纯净物。
例如：水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）等。
（3）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
2.4辨别物质的元素组成教案
九年级化学上册《辨别物质的元素组成》教案一、教学目标(1)知识与技能理解元素的概念，记住几种常见元素在自然界里的排序；记住并会书写常见元素的符号，理解元素符号的含义。
(2)过程与方法运用比较、归纳等方法建立元素的概念，探究元素符号的含义；(3)情感态度与价值观通过学习元素符号的由来，激发学生学习化学的兴趣。
通过对元素概念的建立，加强学生对“世界是物质的”这一观念的认识。
二、教学重难点(1)教学重点元素概念的建立；元素符号的意义及其书写。
(2)教学难点元素符号的书写及其含义；三、教学环境准备(1)教学环境：多媒体教学，具有投影仪和交互式白板等设备。
一、二、教学目标(1)知识与技能理解元素的概念，记住几种常见元素在自然界里的排序；记住并会书写常见元素的符号，理解元素符号的含义。
(2)过程与方法运用比较、归纳等方法建立元素的概念，探究元素符号的含义；(3)情感态度与价值观通过学习元素符号的由来，激发学生学习化学的兴趣。
通过对元素概念的建立，加强学生对“世界是物质的”这一观念的认识。
二、教学重难点(1)教学重点元素概念的建立；元素符号的意义及其书写。
(2)教学难点元素符号的书写及其含义；三、教学环境准备(1)教学环境：多媒体教学，具有投影仪和交互式白板等设备。
(2)教学资源：多媒体课件四、教学过程环节：导入新课复习回顾：图片展示水、氧气、二氧化碳气体提问：这些物质是由什么微粒构成的？三、提问：这些分子具有什么样的共同特点？追问：这些氧原子相同吗？为什么？多媒体展示元素的概念：元素：具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称。
元素只有种类，没有个数提问：（1）C2H5OH、H2、H2O、Ca(OH)2，这些物质的分子中都含有____原子，都是____元素的原子。
（2）C、CO2、CO、CaCO3，这些物质的微粒中都含有____原子，都是____元素的原子。
提问：(1)水是由什么组成的？(2)水分子是由什么构成的？(3)元素和原子有什么区别和联系？四、交流与讨论，小结元素与原子的区别和联系思考、回答运用概念形成策略，帮助学生突破元素概念学习的难点。
粤教版九年级化学上册《辨别物质的元素组成》说课稿
粤教版九年级化学上册《辨别物质的元素组成》说课稿一、教材信息简介1.1 教材版本介绍本说课稿针对的是粤教版九年级化学上册，该版本是根据《普通高中课程标准实验教科书（化学）》修订而成的，内容紧密结合九年级学生的学习需求，具有循序渐进、条理清晰的特点。
1.2 教材章节概述本节课所在的章节为第三章《物质的组成与性质》中的第一节《人类认识物质的根本问题》，重点讲解了如何辨别不同物质的元素组成。
通过本课的学习，学生将了解物质的基本概念，并学会运用实验方法来辨别物质的元素组成。
二、教学目标2.1 知识目标•掌握元素的概念及元素符号；•了解物质的组成与元素的关系；•学会用实验方法辨别物质的元素组成；•能够理解和表达辨别物质元素组成的实验过程和结果。
2.2 能力目标•能够运用实验方法来辨别不同物质的元素组成；•能够观察、记录实验现象，并进行数据分析和实验结论总结；•能够进行合作学习，提高实验操作和实验结果的准确性。
2.3 情感目标•培养学生的实验兴趣，增强他们对化学实验的好奇心和探究欲望；•培养学生的合作意识和团队精神，促进他们在互动中共同成长。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•重点讲解元素的概念、元素符号的意义和运用实验方法辨别物质元素组成的原理；•引导学生通过实验方法辨别物质元素组成的具体步骤和操作技巧。
3.2 教学难点•难点在于引导学生进行实验操作，并培养他们观察、分析、总结实验结果的能力。
四、教学内容和教学步骤4.1 教学内容本节课主要内容包括以下几个方面：1.元素的概念和元素符号的意义；2.物质的组成与元素的关系；3.使用实验方法来辨别物质的元素组成。
4.2 教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：导入新课•利用课前准备，复习上节课的内容，让学生重新回到化学的学习状态；•引发学生对物质元素组成的好奇心和疑问，激发他们的学习兴趣。
步骤二：呈现新知•通过多媒体展示元素符号和元素周期表，让学生了解元素的概念和元素符号的意义；•讲解物质的组成与元素的关系，引导学生了解不同元素在物质中的比例。
《辨别物质的元素组成》教案
[讨论]比较下列两组纯净物的元素组成，找出他们的不同之处：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一组：氧气（O2）、氩气（Ar）、碳（C）、铁（Fe）、汞（Hg）
第二组：二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）
氯化氨（NH4Cl）、硫酸（H2SO4）
[阅读]图3-26和“长话短说”，归纳单质和化合物的有关知识。
[阅读]课文第87-88页中的“整理与归纳”，理解物质的分类。
【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。
[讲解并板书]1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素只讲种类不讲个数。
【活动一】
让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等）
（2）元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。如S，表示硫元素，又表示一个硫原子。（3）第84页表中常见的元素名称和元素符号。
[结论]不同点：元素种类的多少不同，第一组仅一种，第二组分别是两种或多种。
指导学生阅读“长话短说”，引导学生归纳单质和化合物的有关知识。
[板书]二、物质的分类
2.27种元素符号的记忆。
学生分析
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。
2.4辨别物质的元素组成
2016-2017学年《2.4辨别物质的元素组成》教案主备人：段春芳授课人一、教学目标：知识目标：1．了解元素的含义，知道元素与原子的区别和联系。
2．记住几种常见元素在自然界里含量的排序。
3．记住并会书写常见元素名称和符号，能说出元素符号的意义。
4．知道元素的简单分类，能说出常见的具体元素属于哪类元素。
5．能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物，学会分类方法。
能力目标：通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。
情感目标：1．通过元素概念的学习，增进学生对“世界是物质的”的辩证唯物主义观点的认识。
2．通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的多样性。
二、教学重点、难点：重点：元素概念；元素符号及意义；单质、化合物、氧化物难点：元素概念的建立三、教学过程：一、激趣定标，引入新课请你仔细看看图2-28这个矿泉水瓶的标签。
标签中列出若干矿物元素的含量，作为该饮用水的理化指标。
那么，什么是元素？二、合作质疑，深入探究一、自主阅读教材，展示PPT1. 什么是元素2. 地壳中各元素的含量3.怎样表示元素的名称和符号4.单质和化合物有何不同二、问题讨论：1.元素与原子的区别与联系2. 物质、元素、分子、原子的区别与联系3.怎样书写元素符号三、巩固练习，拓展提高（教材62页习题）四、板书设计 2.4辨别物质的元素组成一、元素1. 元素的概念2. 地壳中各元素的质量分数: 氧硅铝铁3. 元素符号：○1书写○2意义二、物质的分类1.单质和化合物2.物质的分类教学反思:。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
尊敬的各位评委老师，大家好：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第二章，第四节《辨别物质的元素组成》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）
一、教材分析（它分为四个部分，第一部分）
1，教材的地位及作用
第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《辨别物质的元素组成》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是元素及其符号、单质和化合物，在此之前，我们学习了构成物质的微粒---分子、构成物质的微粒---原子和离子，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习物质组成的表达式、化学方程式，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）
1）了解元素的含义、名称、符号和元素周期表。
（以及）
2）能够运用元素的知识区别单质和化合物的。
（2）过程与方法（要求）
1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）
2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）
1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）
2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）
（1）教学重点：了解元素的含义、名称、符号和元素周期表。
（2）教学难点：能够运用元素的知识区别单质和化合物的。
4，（第四部分）学生情况
九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
（第二个方面）
二、教法分析、学法分析
本节课采用的教法是：情境引入法以及问题讨论法相结合的教学方法。
用反复练习的方法来
来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。
（第三个方面）
三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节）
1，创设情景，引入新知识
课的开始，我将向学生描述一些生活中常见的现象。
比如：大家经常喝矿泉水，不知道大家有没有观察过矿泉水瓶的标签，标签中一般都会列出若干矿物元素的含量，比如钙、镁、钾、钠等，接着提出问题：大家知道什么是元素吗？通过该问题调动学生对学习化学的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。
（接着第二个环节）
2，（讲解新课），探究新知识
在本节课，我将和学生一起按照书本设计的内容，从用什么是元素，到怎样表示元素
符号的名称和符号，再到元素周期表，然后再到单质和化合物，一个一个问题来和学生讨论学习，讨论的过程中让学生仔细做好笔记。
（第三个环节）
3，联系生活，扩展新知识
在此时，我会将生活中，与本节课知识有关的实际例子，给学生提出来，与学生进行讨论，让他们将所学知识与生活联系起来。
比如，通过本节课的学习，同学们以后再去超市买牛奶、买矿泉水、买化妆瓶等等东西的时候，你就可以看看他们的标签，知道它们含有哪些元素。
（第四环节）
4，交流收获，优化新知识
通过本节课的学习，学生有什么收获，还有什么疑问，让他们彼此交流，从而提高学生的总结能力和发现问题的能力，针对上面疑问，并予以及时的解决，使学生养成良好的学习习惯。
（第五环节）
5，课堂练习，巩固新知识
课堂练习是发展学生的思维，培养学生学习能力的重要途径，只有使学生真正融入课堂练习，建立起和谐的学习氛围，才能有效地激发学生的学习积极性。
因此，我特别选择了几道练习题，让学生对本节课的知识进行巩固，加深学生对知识的认识。
（最后一个环节）6，课程总结以及作业布置
我会根据学生对上面问题的回答情况，再具体全面的总结本节课的知识，让学生再一次全面回忆本节课的知识。
课后作业可以进一步巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要。
所以我将给他们布置适当的课后作业。
（第四个方面）
四、板书设计
对于一节完整的教学课程，板书是不可缺少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点，所以对于重点和难点内容，我将通过板书表达出来，使学生一目了然，清晰易懂、也便于学生将来进行复习。
（展示自己的板书设计）
辨别物质的元素组成
一、元素
1、定义：具有质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称
2、理解：是指单核原子之间的比较
1）地壳中：氧、硅、铝、铁
2）生物细胞中：氧、碳、氢、氮
5
宏观
原子
二、元素符号
1、书写元素符号的方法
由拉丁文的第一个字母表示，并要大写：C、O、H、N、S等
由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写：Fe、Na、Mn、Hg、Cu、Ca等、Co，钴，CO，一氧化碳
2、一些常见的元素符号
氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、氩、钾、钙
H He Li Be B C N O F N Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca
3、元素符号的意义
氢元素（宏观概念）镁元素
H Mg
一个氢原子（微观概念）一个镁原子
三、元素周期表简介
1、什么是周期？什么是族？元素周期表有多少个周期？多少个族？
7个周期，16个族
2、原子序数是按照原子的什么性质规定的？
原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数
质子（+）
原子核
（+）中子（0）
原子
核外电子（-）
核电荷数=质子数=电子数
五、教学反思
当然，完成教学后我还将进行教学反思：我的教学内容是否符合学生的发展方向，我所设计的探究活动是否合理，学生认知还存在哪些问题，我自己的教学过程还存在哪些不足等，以便于在今后的教学中改进、优化。
谢谢各位老师，我的说课到此为止。