人教版小学数学四年级下册教案：乘加的简便计算
2023年人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案与反思(优选3篇)
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案与反思第【1】篇〗小数乘法的简便运算一、乘法交换律与结合律的运用。
提示1：以下计算中，有的需要把一个小数拆成两个数相乘，要注意拆分后两数相乘的大小应该与原数相等，特别是小数的位数。
如3.2=0.8×43.2=0.4×8 0.32=0.04×8 0.32=0.08×45.6=0.8×7 5.6=0.7×80.56 =0.07×8 0.56 =0.08×70.48=0.12×4 0.48=0.04×12提示2：应用乘法结合律解题的口诀是连乘用结合提示3：应用乘法结合律解题的格式是a×b×c=a×(b×c)最后一个步骤是“×”，不要看成是“+”.如 2.5×0.48=2.5×0.04×12=0.1×12=1.2A组 4.56×0.4×2.5 12.5×2.7×0.8 12.5×3.2×0.25 B组 2.5×0.48 12.5×5.6 25×0.36二、乘法分配律的运用。
提示1： A组中的一个因数都具备一个特点，都接近整数1、10、100等，这样的数就可以拆分成两个数相加或者相减。
如 10.4=（10+0.4） 9.9=(10-0.9) 0.99=(10-0.01)但也有这样的数8.8=（8+0.8） 4.4=(4+0.4) 0.48=(0.4+0.08)提示2：应用乘法分配律解题的口诀是乘加乘减用分配提示3：应用乘法分配律解题的格式是（a+b）×c=a×c+b×c 最后一个步骤是“+”，不要看成是“×”.如 2.5×0.48=2.5×(0.4+0.08)=2.5×0.4+2.5×0.08=1 + 0.2=1.2不是 =1 + 0.2= 2提示4：应用乘法分配律解题的最后一步，有时是数字比较大的两个数相加减，口算容易出错，这时就要打草稿竖式计算。
人教版数学四年级下册乘法的简便计算优秀教案3篇
人教版数学四年级下册乘法的简便计算优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算优秀教案第【1】篇〗教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第22～24页例4，课堂活动第1～2题和练习五第1题。
教学目标1经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。
2理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。
3在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力。
教学重、难点探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算;对乘法分配律进行正向和逆向的理解。
教学过程一、创设情景，探索新知出示例4。
(1)出示问题情景，解决问题。
你从情景图中获取了哪些数学信息要解决"养鸡场共有多少只鸡"该怎样列式计算(学生口答信息，然后**列式计算)全班汇报解题思路和方法。
教师板书：(50+30)×75 50×75+30×75=80×75 =3750+2250=6000(只) =6000(只)(2)比较两种解法，发现两种解法的相同点和不同点，并举出生活中的类似例子。
(小组讨论，全班交流)教师板书：(50+30)×75=50×75+30×75(3)在计算中比较并发现乘法分配律。
算一算，比一比。
(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=(13+12)×4=13×4+12×4=比较每排的两个算式有什么关系每排的两个算式的计算结果相等吗学生**计算验证自己的猜想。
(小组讨论，全班交流)板书：(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6(13+12)×4=13×4+12×4教师：谁还能举出符合这个规律的例子(学生举例)教师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律(学生回答)教师小结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再将两个积相加，这叫乘法分配律。
2024年人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案3篇
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案３篇〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案第【1】篇〗教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等。
小学生分数乘法的数学教案，我们来看看。
教具、学具准备1. 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。
2. 每个学生准备一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。
教学过程一、创设情境引入新课教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入。
出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。
师：能提出什么问题？学生提问题，教师板书。
以分数乘整数的问题作研究内容，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几？”师：怎样列式？（板书1/5×4）师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率×工作时间=工作总量）让学生计算，并说说怎样计算。
师：我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？学生讨论汇报。
（根据“4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4）。
板书算式。
师：（结合板书讲解）我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个1/5是多少。
求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
那么1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今天学习的内容。
板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理1笔合旅嫖颐抢刺教址质？乘分数怎样计算。
我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几？学生操作。
学生交流是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图）师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案3篇
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案３篇〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案第【1】篇〗教学目标：使学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法，培养学生的合作能力和迁移类推能力。
课前准备：教师准备小黑板、投影仪（片）。
教学过程：一、复习0.52+0.48=0.17+0.33=3.6+6.4=0.8×3=3.7×5=46×0.3=二、新授：1、教学例1（1）出示例1：投影出示下面是小明房间的平面图，房间长3.6米，宽2.8米。
1.15米3.6米阳房间台2.8米门（2）提问：房间的面积有多大？先估计一下。
3.6×2.8≈（）想：3×3=9，面积在9平方米左右。
4×3=12，面积在12平方米左右。
（3）提出：列竖式计算怎样算呢？把这两个小数都看成整数，很快计结果。
3.6×1036×2.8×10×2828828872721008÷1001008相乘后怎样才能得到原来的积？（4）学生讨论。
得出：两个因数分别乘十，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。
原来的积是10.08。
2、试一试。
提出：要求阳台的面积是多少平方米？怎样列式？2.8×1.15=（）计算 2.8×1.15时，先把两个小数都看成整数，在积里应该怎样点上小数点？小组合作试一试。
（投影展示学生做的结果）1.15×100115×2.8×10×289209202302303.220÷10003220解释算理：得出：一个因数分别乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。
原来的积是3.22。
3、小数乘小数的计算法则。
（1）引导：把小数乘法转化成整数乘法来计算，两个因数与积的小数位数有什么联系？（2）在小组里说说小数乘小数应该怎样计算。
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案【第1篇】《乘法的简便计算》教学设计教学内容：人教版实验教材四下P44，例4教学设想：本单元教材最显著的特点之一就是关注数学的现实背景，通过一些典型的、紧密联系现实生活的例子，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。
这一小节内容是在学生学习了加法、乘法运算定律后，新教材所特有的。
改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。
结合教材的特点，本课教学的目标定位和教学设计力图体现以下几点：1、让实际问题的生活背景成为学生理解简便算法及算理的经验支撑。
在问题一“一共有多少个羽毛球？”的解决中，象12×25=12×100÷4这种算法，学生可能较难理解，这时候我认为就应充分发挥主题图的作用，借助情景意义的支撑，用实物来向学生展示每一步的算理，以此帮助学生理解，突破这个难点。
2、注重自主探究与合作交流相结合的学习方式，充分发挥学生的主体地位。
对于问题的解决，特别是问题一的解决，我留给学生一定的时间和空间，鼓励学生独立思考，尽可能地让学生自己探索不同算法。
然后组织学生交流，让学生充分的发表各自的见解，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。
3、体现算法多样化，培养学生灵活、合理选择算法的能力。
在问题的解决中，呈现学生不同的算法，体现集体的智慧。
同时尊重学生的个体差异，允许学生自主选择，以达到培养学生灵活、合理选择算法的能力这个目标。
教学目标：1、引导学生在解决问题的过程中了解乘除混合应用题的数量关系，能运用运算定律进行简便计算。
2、通过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
3、通过情境创设，让学生感受到数学知识的现实性，体验到数学与生活的密切联系。
教学重点：简便计算方法的灵活运用及算理的理解。
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》第十课时说课稿
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》第十课时说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》第十课时，主要讲述了乘加运算中的简便计算方法。
这部分内容是在学生已经掌握了乘法、加法运算的基础上进行学习的，目的是让学生能够灵活运用乘法和加法进行简便计算，提高计算效率。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生发现乘加运算中的简便计算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法和加法的基本运算方法，对于简单的乘加运算能够熟练进行。
但是，学生在面对复杂的乘加运算时，可能会出现计算混乱、运算顺序不清晰等问题。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生理清运算顺序，培养学生灵活运用运算规律进行简便计算的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘加运算中的简便计算方法，并能够灵活运用乘法和加法进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现乘加运算中的简便计算规律，提高运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服计算困难，增强自信心，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握乘加运算中的简便计算方法，并能够灵活运用。
2.教学难点：学生能够发现并运用乘加运算中的简便计算规律，解决复杂的乘加运算问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、引导发现法、合作交流法等，引导学生主动探索、发现和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生形象直观地理解乘加运算中的简便计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际生活中的例子，引出乘加运算中的简便计算问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生独立思考，尝试解决导入中的问题，教师引导学生发现乘加运算中的简便计算规律。
3.例题讲解：教师讲解教材中的例题，引导学生明确乘加运算中的简便计算方法。
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案模板(精推3篇)
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案模板（精推３篇）〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案模板第【1】篇〗教学内容：较复杂的小数乘法(P.7页的例5和“做一做”.)教学要求：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。
2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。
教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。
教学难点：正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。
教学用具：小黑板或投影片若干张。
教学过程：一、复习准备：1、口算：P.5页10题。
0.9×6 7×0.081.87×00.24×21.4×0.30.12×61.6×54×0.2560×0.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。
2、不计算，说出下面的积有几位小数。
3、思考并回答。
(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗如：0．02×0．4。
4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。
（板书课题：较复杂的小数乘法）。
二、探究新知：1、教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？⑴想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。
）⑵是这样的吗？我们一起来算一算？①怎样列式②为什么这样列式(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。
⑶生独立完成，指名板演，集体订正。
⑷算得对吗？可以怎样验算？⑸通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样能追上鸵鸟吗说明刚才我们的想法怎样现在我们再来看一组题。
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》说课稿
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》这一节的内容，主要让学生掌握乘加运算的简便计算方法。
在教材中，通过生动的例题和丰富的练习，引导学生发现乘加运算的规律，学会运用简便计算方法，提高计算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对数学有一定的认识和理解。
但是，他们在面对乘加运算时，可能会出现困惑和错误。
因此，在教学这一节内容时，需要关注学生的学习需求，引导他们积极思考，发现运算规律，掌握简便计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握乘加运算的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生发现和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：乘加运算的简便计算方法。
2.教学难点：发现乘加运算的规律，灵活运用简便计算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例演示、小组合作等教学方法，引导学生主动探究，发现运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等教学辅助工具，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出乘加运算的简便计算问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察、分析实例，引导学生发现乘加运算的规律，总结简便计算方法。
3.小组讨论：学生分小组进行讨论，分享各自的方法和心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，强调运算规律和简便计算方法。
5.练习巩固：设计一系列的练习题，让学生运用所学的方法进行计算，及时巩固知识。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，引导学生归纳乘加运算的简便计算方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出乘加运算的简便计算方法。
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案模板3篇
人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案模板３篇〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算教案模板第【1】篇〗教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。
教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。
教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。
教学难点：简便算法竖式的书写格式。
教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。
教学过程：一．复习。
1.口算（出示口算卡）24×3 82×0 45×2 20×7300×6 400×5 8×60 23×302.笔算：(1)360×4学生独立完成后，出示灯片：① 360 ② 360× 4 × 41440 1440讨论：你认为哪种算法比较简便？(2)任选一种算法计算下题：2600×3=① 2600 ② 2600× 3 × 3学生完成后，教师提问：你为什么选用方法②？二、新课。
1.引入新课。
揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。
板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。
2.教学例5。
(1)出示例5 360×24=(2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？(3)学生试算，教师巡视。
(4)讨论：（灯片出示学生的两种算法）360 360× 24 × 241440 144720 728640 8640师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？(5)教师在黑板上板书：360× 24144728640(6)试用简便方法计算：370×14(7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学设计
人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》教学设计一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《乘加运算中的简便计算》这一单元主要让学生掌握乘加运算的简便计算方法。
通过本节课的学习，使学生能够灵活运用乘加运算的简便计算方法，提高计算速度和准确率。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生探索发现乘加运算的简便计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法运算的基本知识，具备了一定的计算能力。
但在实际计算过程中，部分学生对于乘加运算的简便计算方法还不够熟悉，容易出错。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握乘加运算的简便计算方法，提高计算速度和准确率。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生探索发现乘加运算的简便计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、克服困难的信心，感受数学的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握乘加运算的简便计算方法。
2.难点：灵活运用乘加运算的简便计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、归纳，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，促进学生的全面发展。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.练习题：准备适量、具有针对性的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生直观地理解乘加运算的简便计算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活情境，如购物场景，引导学生观察其中的数学问题。
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乘加的简便计算
教学内容：
P45/例5（乘加运算中的简便计算）
教学目标：
1、知识与技能：进一步掌握并灵活运用乘法和加法运算定律进行简算，提高学生应用
运算定律解决实际问题的能力。
2、数学思考：通过比较、质疑探究，进一步优化简算的思想。
3、解决问题：会根据题目的特征，灵活地运用乘法运算定律进行简算。
4、情感与态度：在运用简便算法中体会简算的价值，激发简算的意识和兴趣。
教学重点：会根据题目的特征，灵活地运用乘法运算定律进行简算。
教学难点：应用乘法分配律进行简算的变式练习。
教学关键：加强比较，明确运用运算定律的必备条件。
教学过程：
（一）情境引入
1、观察主题图。
（1）了解情境。
不久前，科考队对一个原始森林进行了考察，这是他们考察的时间安排记录表。
（2）说一说，从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些问题？
展示问题：科考队计划考察的时间有多长？
科考队实际考察的时间有多长？
（3）提出问题：科考队实际考察一共花了多少时间？
（二）自主解决
1、思考：实际考察的时间从几月几日开始，到几月几日结束？这中间包含哪几段时间？（一共包括2个大月和2个小月，再加26天；或3个大月和2个小月少5天等）
2、根据图中的条件与问题，进行小组讨论：可以有哪几种计算方法？（师巡视指导，并给予必要的帮助）
3、全班交流。
（1）汇报计算方法。
①31+30+31+30+26 ②31×2+30×2+26 ③30×4+2+26
=（31+30）×2+26 = 62+60+26 =120+2+26
=61×2+26
=122+26
=148(天) =122 ) =148（天）
=148(天
④31×4—2+26 ⑤31×3+30×2—5 ⑥7×21+1
=124—2+26 = 93+60—5 =147+1
=122+26 =153—5 =148（天）
=148（天）=148（天）
（2）交流计算方法。
A方法①②③④⑤都是按月计算的。
而方法⑥则是按周来计算；
B在方法②中，运用了乘法分配律；
C按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。
可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。
（3）辨析、比较。
这么多解决问题的方法中，你更喜欢哪一种？为什么？
（4）独立解决问题。
①从主题图中你还能提出其他的问题吗？试着独立解答。
如：科考队计划考察的时间有
多长？
②解答后小组互相交流。
说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？
（三）小结拓展
1、小结。
你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受？
2、练习。
课本46页练习八第4题、第6题。
（1）下面的算式分别运用了哪些乘法运算定律？
106×25=25×106 5×17×4=5×4×17 13×3×2=13×（3×2）
25×8×4=8×（25×4）4×6×5×8=（4×8）×（6×5）
小结：乘法中有哪些运算定律？
（2）计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
98+265+202 273—73—27
250×13×4 3200÷4÷5
88×125 99×38+38
17×23—23×7 72×125
辨析：说一说每一题可以怎样简便计算？简算的依据是什么？
3、图形数学迷活动（47页思考题）。
根据时间可以延伸到课外。
（四）提高练习作业布置
1、把左右相等的式子用线连起来。
（1）47＋66＋53 a×145
（2）4×5×18×5 （58＋42）×7
（3）（4＋18）×5 66＋（47＋53）
（4）33×27—33×18 4×5＋18×5
（5）145×a 33×（27—18）
（6）58＋42×7 （4×5×5）×18
2、计算25×36，我能用许多简便方法。
参考方法：①25×36＝25×4×9＝900
②25×36＝25×（30＋6）＝25×30＋25×6＝900
③25×36＝25×（40－4）＝25×40－25×4＝900
3、这些题能简算吗？它们之间有什么异同？
24×125 99×56
125×（8+10）199×56+56
4、用简便方法计算。
（1）333×774+113×666 （2）999×999+999 5、作业：准备实践活动《营养午餐》。