全国重点高中名师精编教案_《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案统编版高中语文必修下册
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案-统编版高中语文必修下册第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的文意和背景。
1.1.2 分析孔子与四位弟子的对话，理解孔子的教育思想和方法。
1.1.3 掌握文言文的阅读技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
1.2.2 学会欣赏古典文学，培养文学素养。
1.2.3 学会批判性思维，对文本进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受孔子的人格魅力，尊重传统文化。
1.3.2 培养学生的团队合作精神，学会倾听和尊重他人。
1.3.3 引导学生正确对待人生观和价值观的问题，培养健全的人格。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的文意。
2.1.2 分析孔子与四位弟子的对话，理解孔子的教育思想。
2.2 教学难点2.2.1 文言文的实词、虚词理解和运用。
2.2.2 分析文本的深层含义，理解孔子教育思想的内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《论语》及《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景。
3.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入文本。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解文意。
3.2.2 学生通过注释和工具书，解决字词理解问题。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析孔子与四位弟子的对话。
3.3.2 分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 文本分析3.4.1 分析孔子教育思想的方法和特点。
3.4.2 分析文本的深层含义，理解孔子的人生观和价值观。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容，巩固知识点。
3.5.2 布置课后作业，引导学生进一步思考。
第四章：作业设计4.1 课后作业4.1.1 熟读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，理解文意。
4.1.2 分析孔子与四位弟子的对话，总结孔子的教育思想。
《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教案
《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教案一、课堂导入（复习导入，提问孔子生平）孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。
孔子一生思想学说的核心是“仁”，提倡“仁义”“礼乐”“德政教化”以及“君以民为体”的思想。
教育上主张“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教”等观点。
晚年整理《诗》《书》，删修《春秋》。
侍坐：在尊长近旁陪坐。
二、温习旧知文言知识比赛规则：各个文言小组抢答，组长积分，算入课堂总分。
【通假字】（1）毋吾以也（“以”同“已”，停止）（2）鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。
（“希”同“稀”，稀疏）【一词多义】1.方（1）可使有勇，且知方也（名词，道，指是非准则）（2）方六七十，如五六十（名词，计量面积用语）2.如（1）如或知尔，则何以哉（连词，假如，如果）（2）如其礼乐，以俟君子（介词，至于）3.以（1）则何以哉（动词，做）（2）以吾一日长乎尔（连词，因为）【词类活用】（1）端章甫（名词用作动词，穿着礼服，戴着礼帽）（2）赤也为之小，孰能为之大（形容词用作名词，小相；形容词用作名词，大相）【特殊句式】（1）毋吾以也宾语前置句，毋以吾也（不用我）（2）则何以哉宾语前置句，则以何哉三、深入研读【任务一】梳理文本内容。
1.快速阅读课文，同桌间梳理文本脉络。
（1）孔子问志：开头至“则何以哉？”。
（2）弟子言志：“子路率尔对曰”至“吾与点也”。
（3）孔子评志：“三子者出”至结尾。
2．研读第二部分，分小组讨论，分析四个弟子各自的志向。
（1）子路：治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得义理。
——强兵（2）冉有：治理一个小国，三年内使人民富足。
至于礼乐教化，还难办到。
——富民（3）公西华：能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。
——明礼（4）曾皙：暮春时节，脱下冬衣，穿上春衣，和五六个成年人，带着六七个少年，在沂水边洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌回来。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)
1. 文章背景介绍：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》出自《论语》，是孔子与四位弟子的对话。
2. 文章内容讲解：详细讲解文章的内容，包括孔子的问题和四位弟子的回答。
3. 成语和典故讲解：讲解文章中的成语和典故，如“不耻下问”、“温故知新”等。
4. 学生分组讨论：让学生分组讨论文章的内涵和对自己启示。
八、教学过程：
1. 导入新课，回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 检查学生对文章的背诵情况，对学生的背诵进行指导和纠正。
3. 进行角色扮演活动，让学生分组进行表演，教师进行点评和指导。
4. 进行演讲练习，让学生选择一个自己喜欢的成语或典故，进行演讲练习，教师进行点评和指导。
5. 总结课堂内容，强调儒家思想的重要性和价值。
2. 思考如何改进教学方法和内容，以提高学生的学习兴趣和效果。
十三、教学评估：
1. 通过学生的背诵、作业、演讲和讨论等方式，评估学生对文章内容和儒家思想的理解和掌握程度。
2. 结合学生的反馈和自我评估，对教学效果进行综合评估。
十四、教学改进：
1. 根据教学评估的结果，对教学方法和内容进行相应的调整和改进。
重点内容包括：文章背景介绍、内容讲解、成语和典故讲解、分组讨论、角色扮演、演讲练习和课堂总结等。难点主要体现在对儒家思想的理解和运用，以及将文章内容与现实生活的联系。
通过本节课的学习，学生应掌握文章的基本内容，了解儒家思想的基本内涵，并能够运用文章中的成语和典故。通过角色扮演和演讲练习，提高学生的表达能力和理解能力。
5. 角色扮演：让学生分组进行Biblioteka 色扮演，模拟孔子与四位弟子的对话。
6. 演讲练习：让学生选择一个自己喜欢的成语或典故，进行演讲练习。
(2024版)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课教案设计
可编辑修改精选全文完整版《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》课标要求：1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐发观点的方法和逻辑。
2.学会表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。
3.发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
教学目标：1.语言建构与运用：掌握并积累文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，把握文章内容。
2.审美鉴赏与创造：关注本文对不同人物的语气、神态、动作等生动传神的描写，并从中分析人物性格特征。
3.思维发展与提升：围绕“四人之志”的话题展开讨论，能够理性、有条理地表达观点，有针对性、有礼貌、有风度进行辩驳。
4.文化传承与理解：探究“曾皙之志”的实质，并初步了解孔子的人生追求和思想主张。
教学重难点：1.整体把握本文的思想内涵，初步了解儒家思想特征，认识其中蕴含的文化价值。
2.结合以往学习过的课文体会说理论事的不同技巧与风格。
学情分析：该班学生文言基础薄弱，在发挥教师主导、学生主体的前提下，须做到字字落实，句句到位。
此外，该班学生对孔子、儒家思想有较为粗浅的了解，具备一定的思辨能力，在解析“曾皙之志”和孔子的政治主张时，可适当深入。
第一课时课时目标：1.了解孔子及《论语》的有关文化常识。
2.阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。
3.准确理解文章重要的文言文字词和语法现象。
一、文学常识1、孔子孔子（公元前551年－公元前479年），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。
中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人，被尊称为“圣人”“至圣”。
孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。
有弟子三千，其中贤人七十二。
孔子政治思想的核心内容是“礼”与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。
孔子伦理思想的核心价值可简单归纳为“仁义礼智信”，最简单的表述就是“爱人”，并重视道德教育和道德修养。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案 高中语文统编版必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文；（2）理解文中四位弟子的性格特点及其与孔子的思想关系；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，了解儒家思想的基本内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，培养对传统文化的热爱；（2）学习四位弟子谦虚有礼、敢于表达的精神品质。
二、教学重点1. 文中四位弟子的性格特点及其与孔子的思想关系；2. 文言文的基本语法和词汇。
三、教学难点1. 文中四位弟子言论的理解和分析；2. 儒家思想在文中的体现。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾《论语》的学习内容，对孔子的思想有所了解，进而引出本课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解文本，对文中四位弟子的言论进行初步理解。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选取一位弟子进行分析，探讨其性格特点及其与孔子的思想关系。
4. 分享交流：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，深入分析文中四位弟子的性格特点及其与孔子的思想关系。
6. 拓展延伸：引导学生思考：如何将儒家思想运用到现实生活中？7. 课堂小结：总结本课所学内容，强调四位弟子的优点和精神品质。
8. 作业布置：请学生结合课文，谈谈自己对儒家思想的认识。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否深刻，教学方法是否得当。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵课文；2. 理解文中四位弟子的性格特点及其与孔子的思想关系；3. 掌握文言文的基本语法和词汇；4. 能够运用儒家思想分析现实生活中的人物和事件。
七、教学资源1. 教材：《高中语文统编版必修下册》；2. 参考资料：有关《论语》和儒家思想的书籍、文章；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
子路曾皙冉有公西华侍坐教案教学设计
子路曾皙冉有公西华侍坐教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章；（2）理解孔子与四位弟子的对话内容，把握孔子的教育思想；（3）掌握文中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解孔子的教育理念；（3）提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的价值观，培养尊师重道的品质；（3）学会与他人合作，培养团队精神。
二、教学重点1. 理解《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章的主要内容；2. 分析孔子与四位弟子的对话，把握孔子的教育思想；3. 掌握文中的重要词汇和句式。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译；2. 孔子教育思想的深入解读；3. 文中人物形象的把握。
1. 导入新课：以有趣的故事导入，引发学生对孔子的兴趣，进而引入《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇文章。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，遇到不懂的地方可以小组内交流讨论。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析孔子与四位弟子的对话，引导学生理解孔子的教育思想。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，让学生分析文中人物形象，讨论孔子的教育理念。
5. 课堂练习：让学生翻译文中的重点句子，巩固所学知识。
6. 总结拓展：让学生谈谈自己对孔子教育思想的看法，以及如何将其运用到现实生活中。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力；2. 翻译文中的重点句子，加深对课文内容的理解；3. 结合自己的生活经验，谈谈对孔子教育思想的体会。
1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生独立思考的能力。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇
子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇一【教学设想】根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。
活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。
【学习目标】1、积累文中重要的文言词语和句式，疏通文意，把握文章内容。
2、品味对话语言，分析不同人物的思想性格3、感受孔子的教育思想和魅力。
【学习重点】通过语言和简单的动作描写展示人物性格的写作方法。
【学习难点】文中重要的词语和特殊句式。
【学习方法】反复诵读，分角色朗读，从体会作品语言着手，分析人物性格。
学习过程：一、夯实基础，积累有关常识。
（1）（以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》）内容：智者、仁者——孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家，教育家，政治家，被尊称为圣人。
思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。
汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。
思想宝库——《论语》《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映孔子的哲学，政治，文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》，全称为四书。
（2）文化常识抢答巩固：（幻灯片）孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。
《论语》是__________体散文集，是记录__________的言行录。
宋儒把《论语》《》《》和《》合称为“四书”。
明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教案（精选13篇）
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教案（精选13篇）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案篇1刘星河教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。
2、体会孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
重点难点1 、文言知识积累、学法探索。
2 、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排：安排3课时一、导入新课：1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。
孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。
曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。
到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。
二、了解《论语》《论语》是一部语录体的集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《论语》共20篇，492章，12700字。
《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。
三. 重点字拼音——俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音shěn 相，音xiàng 铿，音kēng 沂，音yí 喟，音kuì 雩，音yú 冠，音guàn 摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选。
亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。
毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。
毋，不要。
以，认为。
这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。
”，不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。
子路曾皙冉有公西华侍坐高三下册语文教案设计
“子路曾皙冉有公西华侍坐”高三下册语文教案设计一、教学目标1.理解文本内容，把握人物形象，感受儒家文化。
2.分析文本结构，领悟文章主旨，提高鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重点1.理解文本内容，把握人物形象。
2.分析文本结构，领悟文章主旨。
三、教学难点1.文本中的难点字词句的解读。
2.人物形象的深刻把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾《论语》的相关知识，如作者、成书时间、主要内容等。
2.介绍本节课的学习目标。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意把握人物形象和文章结构。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讲解1.教师讲解课文中的难点字词句，帮助学生理解文本内容。
2.分析人物形象，如子路、曾皙、冉有、公西华等，让学生了解他们的性格特点、思想观念等。
四、课堂讨论1.组织学生进行小组讨论，探讨课文中的主题思想。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生思考：课文中的四位弟子各自代表了哪种儒家思想？二、课堂讲解1.教师深入讲解课文，分析四位弟子的性格特点和思想观念。
2.分析课文结构，让学生了解文章的布局谋篇。
三、课堂讨论1.组织学生进行课堂讨论，探讨课文中的主题思想。
2.教师引导学生从儒家文化的角度，分析课文中的道德观念和人生价值观。
四、作业布置2.收集有关儒家文化的资料，为下一节课的学习做准备。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生思考：课文中的四位弟子分别给我们带来了哪些启示？二、课堂讨论1.组织学生进行课堂讨论，分享自己的学习心得。
2.教师引导学生从现实生活中出发，谈谈如何运用课文中的儒家文化。
三、课堂小结2.布置课后作业：结合自己的实际生活，写一篇关于儒家文化在现代社会的应用的文章。
四、课后辅导1.对学习有困难的学生进行课后辅导，解答他们的疑问。
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇一教学目标：1、探索文章内在的线索，提高自己的理解能力。
2、了解和孔子。
3、从人物对话中来分析人物性格特点。
4、注意字的读音。
重点难点：从人物对话中来分析人物性格特点课时安排：第一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程：（一）导入：曾经有一副对联是这样写的：“十年寒创苦，初战败北落孙山；有志能通天，重整旗鼓夺魁元。
”说的是人要有志，有可以拔开云雾见天日。
黄巢铮铮誓言“他年我若为青帝，报得桃花一处开”，孔子也云“不义而富且贵，于我如浮云”。
人要有志，所谓“三军可以夺帅也，匹夫不可夺其志”。
有了志，就可以“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。
那么，今天我们学习的这篇文章，他们的志又是什么呢？（二）孔子：1998年全体诺贝尔奖获得这做出了一个共同的宣言：如果人类在二十一世纪还想继续生存的话，必须回头2500多年前从孔子那里吸取智慧。
孔子，名丘，春秋时期鲁国人，是儒家学派的创始人，是伟大的思想家、教育家、政治家，他提出了“有教无类”，“因材施教”，“教学相长”等等许多教学理论。
也是中国历史上第一个创办私学的人。
儒家经过不断的完善最终成为封建思想的正统，影响深远。
孔子一生都在追求“礼”，实施“礼”。
正所谓“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑法不中，刑法不中则民无法措手足”。
（三）《论语》:提到孔子就不能不了解孔子的《论语》。
“论”，编纂的意思；“语”，是语言的意思。
“论语”就是语言的编纂。
是孔子的弟子根据孔子言行而整理的一本书。
宋儒把《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。
《论语》有很高的价值，古人有言“半部《论语》治天下”。
（四）教师范读，指出字的读音，句读的停顿。
（五）学生自渎，弄清文章的情节。
（六）探究：1、文章题目的理解其中四个人是孔子的四个弟子，“侍坐”就是陪着长者说话。
文章的题目告诉我们是孔子和他的弟子在一起谈话2、文章围绕什么事展开讨论的？志孔子问志——弟子述志——孔子评志3、你是怎么看待他们所说的话？子路——“其言不让”——哂之——直率冉有——知其不可而为之——叹之——谦虚公西华——穷则独善其身，达则兼济天下——惜之——更谦虚曾皙——与之——洒脱（七）延伸：1、他们的思想你是怎样看待的？你认为在当今社会中是否还需要这些思想？为什么？2、孔子的思想和中国文化子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇二【教学目标】【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
教学参考
0924 1450
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
教学目标
1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。
2、体会孔子的思想。
3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
重点难点
1、文言知识积累、学法探索。
2、初步了解孔子的政治思想和政治主张
课时安排：安排3课时
一、导入新课：
1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。
孔子，春秋末期鲁国人（前551年前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。
曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。
到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。
二、了解《论语》
《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《论语》共20篇，492章，12700字。
《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。
三、重点字
拼音——俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ哂，音
shěn相，音xiàng铿，音kēng沂，音yí喟，音kuì雩，音yú冠，音guàn
摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选。
亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。
毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。
毋，不要。
以，认为。
这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。
”，
不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我
们。
如或知尔：如果有人了解你们。
如，如果。
或，有人。
尔，你们
则何以哉：疑问句中疑问代词作介词宾语要前置，你们打算做点什么呢？
加之以师旅：状语后置句，有别国军队来侵略它。
“以”，介词，用。
四、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：
（一）翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同
1、不吾知也
2、毋吾以也
3、则何以哉？
翻译以前学过的句子，注意句式特点
1、微斯人，吾谁与归？
2、忌不自信。
3、何厌之有？
4、何陋之有？
5、长安君何以自托于赵？
6、唯利是图
寻找规律和方法
1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。
2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。
3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。
（二）翻译下面句子，注意加点的词
1、吾一日长乎尔
2、乎大国之间
3、异乎三子者之撰
4、浴乎沂，风乎舞雩
这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。
（三）翻译下面的句子，注意“尔”的用法
1、子路率尔而对曰
2、鼓瑟希，铿尔
这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”
3、尔何如？尔：代词，你
（四）翻译学过的句子，注意“如”的用法
1、如或知尔，则何以哉？如果
2、如其礼乐，以俟君子。
至于
3、宗庙之事，如会同。
或者
（五）翻译下面句子注意“方”的用法
1、方六七十，如五六十：计算面积的单位，纵横各一里
2、可使有勇，且知方也：正道，指是非准则
复习学过的知识
1、不以规矩，不能成方圆：方形
2、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才
（六）翻译下面句子，注意“与”的用法
1、夫子喟然曰：吾与点也与：同意
2、唯求则非邦也与大利与：语气助词
复习学过的知识：
1、失其所与，不知与：结交、亲附
2、遂与外人隔绝与：和
3、生三人，公与之母与：给予
（七）、翻译下面句子，注意加点词的用法
1、宗庙之事，如会同，端章甫章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。
2、鼓瑟希，铿尔鼓：名词作动词，弹奏。
3、三子者出，曾皙后后：名词作动词，落在后面。
4、浴乎沂，风乎舞雩风：名词作动词，吹风
练习：指名学生口头翻译下面的句子，特别要注意关键词。
1、居则曰：“不吾知也。
”
2、千乘之国，摄乎大国之间。
3、可使有勇，且知方也。
4、方六七十，如五六十。
5、舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。
”
6、何伤乎？
7、吾与点也。
8、为国以礼，其言不让。
五、学生讨论：
1、这是一篇什么体裁的文章？
2、根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语言概括段意。
明确：
1、这是一篇以记叙为主的记叙文。
2、第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。
第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。
第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。
六、思考并回答：
（1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？
（2）简析孔子对三人述志的态度。
（3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。
明确：
1、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。
冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。
公西华：谦恭有礼，娴于辞令。
2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。
对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。
对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。
3、课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。
态度谦和、亲切，批评含蓄，耐心地诱导、热情地鼓励。
板书设计
孔子问志弟子述志孔子评志
子路：比及三年，可使有勇，且知方也哂之（以其言不让）如或知尔
冉有：比及三年，可使足民。
唯求则非邦也与
则何以哉如其礼乐，以俟君子
公西华：宗庙之事，如会同，非诸侯而何
端章甫，愿为小相焉
曾皙：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归吾与点也。