六语《别饿坏了那匹马》导学案2
人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》导学案
人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》导学案人教版六班级上册《别饿坏了那匹马》导学案学习目标1、学问与力量：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：进一步领略了并有所体会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美而好品质和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。
1、给带点的字选择正确的读音，用“”表示。
残疾（jī j）瞥（piē piě）见挣扎（zhā zh）从（cōng cng）容2、读读记记下面词语。
流连来回溜之大吉忐忑担心刻骨铭心十指连心瞥见尴尬嗫嚅拽攥怒目圆睁不由分说一如既往嘱咐枯蔫焦黄3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜爱其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？6、完成配套练习词语广角和句子长廊。
7、仔细读了课文，我还有以下几点疑问：___1．完成练习。
2．组长检查习题完成3．解决生字新词，有感情朗读课文。
4不懂的地方记录下来。
二、小组合作探究1、默读课文，思索：从哪些地方可以看出残疾青年美而好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后专心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学相互沟通。
（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
即：多读几遍课文，画出相关语句，然后专心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。
最终把这些心得体会写下来，与同学相互沟通。
）2、文中的其他人物也都是那么和善，我们可以从多处描写中体会到他们的美而好心灵。
读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的和善：_______________残疾青年的和善：_______________“我”的和善：_______________3、仔细读读课文，思索是怎样表达出这些人物的美而好品质呢？4、大胆想象，学习表达。
“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
人教版本小学六年级上册的语文《别饿坏了那匹马》学习教案
人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教课设计人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教课设计(一)学习目标：知识与能力：正确、流畅、有感情的朗诵课文。
过程与方法：进一步领悟课文经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法。
感情态度价值观：理解课文内容，领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。
学习要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。
学习难点：把文章中人物的美好形象经过朗诵表现出来。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意领会要点词句在表情达意方面的作用。
学习过程：一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾(jījí)瞥(piēpiě)见挣扎(zhāzhá)从(cōngcóng)容2、读读记记下边词语。
局促不安铭心刻骨十指连心泪流不只怒目圆睁不由分说自始自终难堪嘱咐3、多读几遍课文，谈谈课文写了一件什么事?4、课文一共写了哪些人物?你喜爱此中的哪一个?为何?5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想想每次的意图是什么?6、仔细读了课文，我还有以下几点疑问：二、合作研究1、默读课文，思虑：从哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵?找一找，画一画这些句子，而后专心读一读，并把你的理解和感觉写在空白处并与同学沟通。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
即：多读几遍课文，画出有关语句，而后专心读一读，想想自己为何感人，或许是自己从中领会到人物的什么质量。
最后把这些心得领会写下来，与同学沟通。
2、文中的其余人物也都是那么和善，我们能够从多处描绘中领会到他们的美好意灵。
读文找出有关句子，抄录在下边。
父亲的和善：碧云的和善：“我”的和善：3、仔细读读课文，思虑作者是如何表达出这些人物的美好质量呢?三、勇敢想象，学习表达。
六年级上语文导学案10别饿坏了那匹马8_人教新课标
《别饿坏了那匹马》导学案一、【学习准备】1．各组展示关于诚实的名言警句或故事。
2．人物描写都包括哪些方法？3．怎样找出文章的线索？二、【导入新课】诚实是中华民族的传统美德，每个人都不希望被谎言欺骗。
可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善良的谎言，一起去感受那份关心和温暖。
请看《别饿坏了那匹马》。
三、【学习目标】1．理解课文内容，理解题目含义，解决疑难字词。
2．有感情地朗读课文，领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、【导学思考题】（一）整体把握：（学生自主学习、独立完成）1．粗读课文，查工具书解决疑难字词，并给加点字注音：刻骨铭心：一如既往攥：瞥见：尴尬：2、用自己喜欢的方式再读课文，试用一句话概括主要事件。
（二）重点研读：（学生以小组为单位，有组长负责，质疑释疑，探究，将答案交流展示）1．本文的线索是什么？文中一共出现几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2．怎样理解题目的双层含义3．文中通过哪些方法描写了残疾青年的形象？试找出这些句子，说说你的赏析。
4．结合上面的分析，你认为这是一个怎样的青年呢？五、【巩固练习】1．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？2．作者在文末写道：“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。
”结合全文，请具体说说你从这抑制的哭泣中读出了“我”的哪些情感。
六、【学习小结】（由学生谈本节课的收获，如知识的积累，方法的总结，思想的升华，等等。
）七、【达标测评】1．当“我”在书摊白看书时，父亲狠狠扇了我两耳光，其良苦用心是什么？2．第②段中画线句子“不错，不错，应该这样！”中的“这样”指什么。
3．第③段中画线句子主要运用了哪些描写人物的方法，作用是什？。
八、【课后作业】“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。
附原文：别饿坏了那匹马①我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后唯一流连忘返的地方。
别饿坏了那匹马导学案
、别饿坏了那匹马导学案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：25.《自己的花是给别人看的人》教学设计课题《别饿坏了那匹马》课时1课时教材分析《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。
本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。
教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。
并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。
同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。
学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学方法学案导学学法自导诵读法、自主探究法。
教学资源借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
六年级上册语文《10 别饿坏了那匹马》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文10*别饿坏了那匹马教学目标：1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课时数：一课时预习自测：1、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）废（）忘食千（）一发调兵（）将3、我会流利地朗读课文，我知道课文主要讲了什么事？__________________________________________________________________________________________________________________________________________合作探究：任务一：初读课文，整体感知。
1、生用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。
2、小组交流。
3、全班汇报。
任务二：再读课文，感受内容。
1、生读课文，看了这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？2、课文主要写了什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、生合作后交流。
（1）文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己1“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
六年级第10课《别饿坏了那匹马》导学案
C：八人共同体： 大组长带领本组成员完成 展示前的准备，确定展示 方案，分配展示任务，同 时进行组内小展示。
预时：（5）分钟
预时：（ 10 ）分钟
预时：（ 25 ）分钟
预时：（ 5 ）分钟
等级评价：
北街实验学校高效课堂自主发展型语文导学案
班级：__六年级_____ 姓名：折小荣_________ 编号：__6.01_____ 时间：____9、17_____ 编制：六年级语文组
10别饿坏那匹马 二、学习目标： 1.有感情的朗读课文。 3，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 学习重难点：
提高题： ----随着我推开木板房的 门而真相大白。我站在那 一堆枯黄的马草前，脑中 出一幕幕往事，耳畔仿佛 还回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话，“我” 的心中，这一刻会想什么 呢？请发挥你的想象，把 它写下来。
2课文几次写到“别饿 坏了那匹马”各自用
1、.入情入境地朗读，在 朗读中获得断定是非的能 力。（我仅仅看到了马 草，明白了真相吗？） 拓展题 善意的谎言被揭穿了，"我 "以后还会去看书吗？展开 。自己的想象，续写课 文，
摘记重点 记录成果 检测 学情 基础题：多音字 削 （ （ 挣 （ （ 冲 （ （ ） ） ） ） ） ）
3.正确流利的朗读课 文，给课文分段。
２.你有哪些收获？
B：四人互助组： 二、合作探究： 1.关于这场“欺骗” 的含义。 1、谁“欺骗”谁？2 、为什么“欺骗”？3 、怎么“欺骗”？ 小组长主持，自主展示1 、说说课文主要讲了一件 什么事？
课前三分钟训练： 古诗词诵读
【展示课导学】
自主预习环节 自学指导 明确内容 指导学法 预设时间 一、自主学习： 合作探究环节 互动策略 展示提升环节 展示方案 总结归纳环节 总结 生成 随堂笔记 练习 巩固
人教版六年级上册语文导学案《10.别饿坏了那匹马人》
10．别饿坏了那匹马教学目标1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。
2．领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。
教学重点1．理清课文脉络，体会课文内容。
2．体会残疾青年助人为乐的美好品质及“我”对他的感激之情。
教学难点领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。
教学时间：1课时一、预习达标，整体感知1．直入新课，齐读课文师：同学们，当你用心去读一篇文章的时候，会拥有不一般的收获。
今天，我们就一起用心来学习一篇课文——《别饿坏了那匹马》。
(教师板书课题，学生读课题)2．检查预习，了解学情。
(课件出示“预习闯关”内容)(1)第一关：给带点的字选择正确的读音，用横线表示。
(2)第二关：读读记记四字词语。
(3)笫三关：用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
(板书：“我”酷爱读书残疾青年)3．速读全文，理清文脉。
第1、2自然段为第一部分，第3～9自然段为第二部分，第10～18自然段为第三部分，第19～27自然段为第四部分。
【设计意图】以预习闯关的形式了解学情，既注重培养好习惯，又让语文学习趣味盎然，还能准确找到学生的最近发展区，做到以学定教。
概括大意，梳理文脉，看似常规，但着眼整体，依循学生学文的需要，将训练落到实处。
二、由题启思，循思悟文1．师：根据预习，围绕课题，你能提出什么问题？预设：(1)残疾青年家里没马，为什么要说“别饿坏了那匹马”？(2)课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？“那匹马”有其他解读吗？(3)课文为什么以“别饿坏了那匹马”为题？2．自主阅读，多元交流。
(课件出示)自读提示：带着问题自读课文，边读边想：残疾青年是在什么情况下撒谎的？为什么撒谎？在文中圈画批注。
(1)学生自读，教师巡视，读后交流(以生生交流为主)。
①他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对“那匹马”的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者情感。
2.培养学生独立阅读能力。
教学难点：1.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。
教学准备：1.课文课件或黑板。
2.学生作业本。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由分享对“马”的印象和了解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。
三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。
a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？b.作者为什么说“别饿坏了那匹马”？c.你认为作者对“那匹马”的情感是什么？四、课堂练习a.摘抄课文中的优美语句。
b.用自己的话简要复述课文故事。
c.以“我眼中的马”为主题，写一篇小作文。
2.教师批改作业，给予评价和指导。
五、拓展延伸1.教师引导学生关注生活中的美好事物，分享自己的经历。
2.学生讨论如何关爱生活中的动物，提高环保意识。
2.学生分享自己的学习收获。
教学反思：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
介绍：课文讲述了一个关于马的故事，作者在童年时期遇到了一匹特殊的马，它让作者印象深刻。
2.学生自由分享对“马”的印象和了解。
学生分享：马是人类的好朋友，它们忠诚、勇敢，有着美丽的鬃毛和强壮的身体。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
学生阅读：学生认真阅读课文，理解故事内容。
2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。
学生圈画：学生根据自己的理解，圈画出课文中的关键语句。
三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。
学生分享：学生分享自己在阅读过程中的感受，讨论课文中的关键问题。
a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？学生讨论：学生认为“那匹马”让作者印象深刻，是因为它有着特殊的外貌和性格，让作者产生了深刻的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10※．《别饿坏了那匹马》导学案
执教：班级：姓名：
学法导航
【学习内容】10．《别饿坏了那匹马》
【学习目标】
1、我要正确、流利、有感情的朗读课文。
通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
（重点）
2、我要通过读课文，小组合作学习，进一步俯通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
（难点）
【知识链接】
自主预习
【预习内容】10．《别饿坏了那匹马》
【预习导航】
1、我要读课文，圈出生字词，自学，联系上下文理解词语：刻骨铭心、毛票、一如既往、瞥见、尴尬（写在书上）。
2、我会用心地读课文3遍。
思考：文章主要写了什么事？
3、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
【预习检测】
1、看拼音写汉字或给加点字注意。
zuàn téng gān gàbùyóu fēn shuō
( )着马草（）痛（）（）
（）瞥．（）见瘦削．（）揪．（）住嗫嚅
．．
2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）调兵（）将废（）忘食
（）（）大吉来之（）（）片甲（）（）（）武扬威
（）流不息同心（）力理直气（）千（）一发
3、文章主要写了酷爱读书的“我”在时，摆书摊的残疾青年，买下“我”的马草，让“我”继续的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年
让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的之情。
4、文章次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是叮嘱“我”时说的，他是想；第二次是“我”吩咐的话，他是想。
第三次是“我”对说的话，他是想。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而我。
【预习小结】
我的收获
我的问题
小组生成的问题
自我评价：学科长评价：教师评价：
探究学习
【预设问题一】你觉得这是一个欺骗故事吗？如果说是一个欺骗的故事，那这场欺骗的动机是什么？
【预设问题二】你觉得文中的残疾青年有什么美好品质？从文章哪些语句中可以看出
残疾青年美好的心灵？
从上面的语句中，我明白了作者抓住了人物的（）、（）和（）来展现人物的美好心灵。
这种写作方法值得我们学习。
自我评价：学科长评价：
巩固提高
★仔细读下面的句子,再填空。
1、我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是( )意思,“流连忘返”写出了“我”（）。
2、他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。
”
他认真地看过马草后,里屋叫道:“碧云,你出来一下!”
A.“愣”表明青年( )。
“眼睛一亮”表明他想出了既( )又( )的主意。
B.这段话中青年的言行与神态描写烘托出（）。
★文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
自我评价：教师评价：
课后反思。