让作文课活泼生动起来
如何让作文更生动
如何让作文更生动作文是一种用文字表达思想情感的文学体裁，它不仅要求文笔犀利、表达准确，更需要具备生动活泼的特点，以吸引读者并引发共鸣。
本文将从三个方面探讨如何让作文更生动。
一、丰富的描写细节描写细节是作文生动性的重要因素之一。
通过生动的描述，读者能够更加直观地感受到作品中所描绘的场景、人物和事物。
在写作过程中，我们可以运用各种手法来丰富描写细节。
比如使用形象鲜明的比喻、细腻的感官描写、生动的对话等。
例如，在描写春天的作文中，可以写道：“春天来了，大自然仿佛穿上了一件华丽的礼服，阳光透过轻柔的云层洒在地面上，花朵绽放出五彩斑斓的颜色，空气中弥漫着花香和土壤的气息。
”这样的描写能够让读者有身临其境的感觉，加深作文的生动性。
二、生动活泼的语言表达生动活泼的语言表达能够有效地吸引读者的注意力，并使作文更富有感染力。
在写作中，我们可以运用一些形象生动的词汇和短语，增加作文的生动性。
例如，在描述一个宠物狗的特点时，可以使用“灵活的尾巴摇来摇去”、“调皮捣蛋的眼神”等词汇来形象地描绘它的形象，让读者更加形象地感受到作品中所描绘的内容。
此外，适当使用口语化的表达也能为作文增添活力。
例如，使用一些口语短语，如“天啊”、“哈哈大笑”等，可以使语言更加接地气，给读者一种亲切感。
三、情感的渲染和体验分享作文不仅仅是文字的堆砌，更是情感的体现。
通过对自己内心真实感受的渲染，可以使作文更加生动鲜活。
在进行情感的渲染时，可以运用自己的真实体验，结合具体的情境，将自己的感受融入作品中。
例如，当我们写自然风景时，可以结合自己在大自然中的亲身体验，分享自己的喜怒哀乐，让读者更能体会到作品中的情感变化，增加共鸣。
通过对自己情感的体验和表达，使作文更具真实性和生命力。
总结通过丰富的描写细节、生动活泼的语言表达以及情感的渲染和体验分享，我们可以让作文更加生动有趣。
在写作过程中，我们要注意运用形象生动的词汇和形容词，避免使用过于抽象的词语；同时，要注重自己真实感受的表达，将自己的情感和体验融入作品中。
走向生动活泼的作文教学
整不合逻辑语言的叙述顺序 。五改 ， 正错误的词语 、 改
句 子和 标 点 符 号 。
改 变 呆 板 生 硬 及 裁 判 式 的 评 语 。 作 文 评 语 应 该 避
免 千 篇 一 律 ， 走 向 个 性 化 ； 满 人 情 味 ， 人 以悉 心 耍 充 给 关 怀 ； 有 诗 意 ， 人 百 读 不 厌 ； 不 空泛 ， 人 明 白就 富 令 绝 让 里 ； 意 提 示 ， 人 易 于 接 受 意见 ； 励 上 进 ， 人 从 中 善 使 激 让
习作讲 坛
枣 画
勋
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作 的兴 趣 。
戆
广 西 南宁市星 湖 小学（３ ０ ３ 陆凤 兰 ５０２）
“ 文 难 教 ， 生 怕 写 ”如 何 提 高 作 文 教 学 的 生 动 作 学 ， 性 、 效性 ， 实 如何 将 有 意 义 的接 受性 学 习和 探 究 性 学 习 结 合 起来 ？回 顾 笔 者 的 作 文 教 学 实践 ， 免 生 发 出 一些 不
家 ” 春 风 一 拂 千 山 绿 ， 燕 双 归 万 户 春 ” …看 到 天 上 “ 南 …
小学生学 习作文 ， 致要经 历“ 话 写话 、 段练 大 说 片 习 、 篇 布 局 ” 个 阶 段 。 在 新 课 标 中 指 出 １ ２ 级 为 谋 三 ～年 “ 话 ” ３ ６ 级为 “ 写 ，－ 年 习作 ” 。那 么 ， 否 到 了 三 年级 才开 是
个 人 思考 。
一
想 象 ， 上 一段 话 。 借 助 画 画 手 段 ， 极 大 激 发 学 生 写 写 能
２借助文本 ， ． 拓展训练。 充分利用课文 ， 找到学生感
兴 趣 的 读 写 结 合 点 ， 行 习 作 的 训 练 。例 如 ， 写儿 歌 进 仿
写作文没有文采怎么办怎么让作文语言更生动
写作文没有文采怎么办怎么让作文语言更生动1. 用词生动，词汇丰富语言的生动并不是刻意求新，把自己积累的词汇能用最佳的组合传达出来，就做到了生动；从自己的积累中挑选最能表达文意与主旨的词语，有机组合，就做到了词汇丰富。
比如成语，成语是千百年来人们语言实践精华的结晶，其语约意丰，恰当的使用可以令语言更精炼、更生动，使表意更准确、更丰富。
在实际的语言实践中，还可以结合具体情况对成语作灵活处理，或浓缩减省，或扩充分用，只要恰当得体，都能收到形象生动的效果。
2.关于网络语言、文言词汇、外来语与口语有的同学的习作中充斥着网络语言，什么“大虾”“表酱菜”“偶”“泥”等，让人不知所云。
当然，语言是不断发展的，但写进文章的语言必须考虑到受众面。
比如“下载”“粘贴”“伊妹儿”等已被人们普遍接受，作文中恰当使用也未尝不可，但千万别把习作当成了网络上的“帖子”。
恰当使用文言词语或句子，可以收到言简意丰、含蓄耐咀嚼的效果，前提是要控制好量，掌握好度。
3. 善于运用修辞手法选择最恰当的语言形式以加强表达效果，就是修辞。
辞格运用得好，就会语言生动活泼，表达意趣盎然，从而使文章色彩斑斓，引人入胜。
都是拟人，前者表现了“我”劝说父亲时的幽默，后者表现了父亲对旧房子的挚爱与不舍。
多种修辞格的综合运用，既很好地表现了人物的心理及感情，也使行文生动、形象。
了解相关的修辞格知识只是第一步，能灵活运用乃至创造性的运用到自己的习作中才是目的。
在平时的写作中，要有意识地提醒自己，不断揣摩，才能让修辞格给自己的语言披上美丽的霞衣。
4.文句有意蕴有意蕴，就是语句有丰富的内涵，能给人启迪、引人思考、耐人咀嚼。
这样的句子堪称警句，写作文，应该追求这种“警句效应”。
当然，能够在考场上写出“警句”是非常不易的，需要在平时养成良好的读书思考与锤炼语言的习惯。
古人说，文章本天成，妙手偶得之。
其实，这种“偶然”是长期修养的“必然”结果。
也就是说，所谓“有文采”的“神来之笔”，常常不是靠冥思苦想得来的，必须以语文素质、文学修养、理论水平和生活阅历为基础，是长期的文化、思想积淀的反映。
如何让你的写作变得更加生动有趣
如何让你的写作变得更加生动有趣写作是一种表达思想和情感的方式，而让文章更加生动有趣则是吸引读者的关键。
无论是写作文、记叙文还是科技论文，以下是一些方法可以帮助你让你的写作变得更加生动有趣。
1. 使用形象的比喻和隐喻比喻和隐喻是一种将抽象概念具象化的修辞手法。
运用形象且有趣的比喻和隐喻可以使你的文章更具视觉感，激发读者的想象力。
例如，当你想描述某人非常懒惰时，你可以说：“他就像一只贪睡的猫，整天都在床上打滚。
”2. 使用活泼的动词和形容词动词和形容词是文笔生动的关键。
用活泼而具有张力的动词和形容词可以使你的文章更加生动。
例如，当你想描述一个人高兴地跳舞时，你可以说：“他欢快地腾空而起，如同翩翩起舞的芭蕾舞者。
”3. 采用多样的句式和修辞手法使用多样的句式和修辞手法可以给读者以新鲜感，增添文章的变化和趣味性。
例如，你可以通过排比句、反问句、反转句等方式来丰富你的表达方式，让读者感到耳目一新。
4. 借助个人经历或故事在你的写作中加入个人经历或故事，可以使文章更富感情色彩，具有共鸣力。
读者往往对真实的故事更感兴趣，因此通过讲述你自己或他人的经历来支撑你的观点，可以使文章更加有趣。
5. 使用对话和描写适当运用对话和描写可以使你的文章更加生动有趣。
对话可以展示人物的性格、思想和感情，而描写可以给读者提供直观的感受和体验。
通过恰当地运用对话和描写，你可以让读者更加身临其境地感受到你所要表达的内容。
6. 引用幽默或智慧的语录在适当的地方引用幽默或智慧的语录可以为你的文章增添笑点和趣味性。
选择与主题相关的语录，并将其巧妙地嵌入到你的文章中，可以让读者产生共鸣和反思。
总之，让写作更加生动有趣的关键在于丰富的修辞手法、形象的语言、真实的故事和充满感情的描写。
通过运用这些方法，你可以使你的写作更有趣，吸引读者的目光，让你的观点更为生动且易于理解和接受。
无论是学术论文还是日常写作，都可以通过注重文笔和表达方式的技巧来提升文章的趣味性和吸引力。
让课堂焕发活力倡议书作文
让课堂焕发活力倡议书作文
尊敬的各位教师、亲爱的同学们：
我们的课堂是学习的殿堂，是我们智慧的摇篮。
然而，有时候我们可能会感到课堂变得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让课堂焕发活力，提高学习效果，我们发起了以下倡议：
首先，我们提倡多样化的教学方法。
相较于传统的讲授式教学，我们可以引入互动式教学，通过小组合作、讨论、辩论等方式来培养学生的思维能力和表达能力。
此外，借助多媒体技术，可以让学生通过图像、声音等多种方式去感知和理解知识。
其次，我们鼓励教师与学生之间的互动。
教师在课堂上可以尝试让学生参与到教学过程中，例如通过提问、小组活动等方式让学生积极思考和参与到课堂中来。
而学生们也应该积极且尊重地与教师互动，提出自己的问题和观点，使得课堂不再是单一的知识传授，而是知识碰撞和思想交流的平台。
另外，我们倡导课堂上的实践性学习。
通过实地考察、实验操作、小型项目等形式，让学生们亲身去感受和应用所学知识，从而激发他们的学习兴趣和动力。
这样的实践性学习将使课堂变得更加生动有趣，将抽象的知识与实际生活相结合。
最后，我们需要强调积极的学习氛围。
每位同学都应该保持积极的学习态度，主动参与到课堂讨论中。
同时，教师应该给予学生充分的鼓励和奖励，让每个学生都感到被重视和被关注。
这样的学习氛围将会激励每个人发挥出更大的潜力，使课堂焕
发出无穷的活力！
让课堂成为一个充满活力和创造力的场所，让我们愉快地学习、探索和成长。
相信通过我们的努力，我们的课堂将会焕发出更加迷人的魅力！
谢谢大家！。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
让作文课活泼生动起来
让作文课活泼生动起来作文课是学生最头疼的课，往往是看了一节课作文书，临下课还是无从下手。
如何让作文课生动起来，让学生动起笔来，其实并不难。
一、自主学习，乐在其中教师可根据学生的实际情况，自主的选择课程。
例如在对九年级学生教学时，我考虑到学生已有一定的写作能力，为他们设计了总目标：解决“写什么的问题”。
途径和方法：向“阅读”和“生活”要素材，围绕这个综合目标，我设计六大话题：①校园生活；②自我人生；③理想修养；④友情亲情；⑤自然环保；⑥社会生活。
然后由易到难，训练学生学会去挖掘素材。
学生最熟悉的无非是校园生活，所以从这里入手，也许学生感兴趣，觉得有话说。
1、话题导引此时教师就可以引导学生联想，发觉素材。
时代已经进入21世纪，在我们校园里也出现了许多新的事物。
如课改活动，很多科目都是试用了新的教材，像语文，每册书上都有几次综合性语文实践活动，所以有时语文课简直就是一场充满知识性和趣味性的竞赛活动，它不是学生写作的材料吗？还有学校开展的各种丰富多彩的活动，它们都是素材。
近年来流行的校园歌谣，学生更是觉得有趣。
例如：他们吧李煜的《虞美人》改写成了：春花秋月何时了，考试知多少？教室昨夜又报分，成绩不堪回首月明中。
上次余悸今犹在，只是科目改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
对考试的恐惧，对成绩的无奈，在字里行间里袒露无遗。
可诱导学生议一议，这则歌谣写出了学生什么心理？然后分析一下造成这种心理的原因，让他们各抒己见。
接着，谈谈学习、考试、成绩之间的关系。
学生有太多的心里话要说，发言非常热烈，气氛活跃。
上网聊天，发泄对老师的不满，咨询成长中遇到的困惑。
或是对某老师的议论，或是对某同学的看法。
或叙述，或议论，这些话题，教师做适当的引导，都会成为写作的素材。
通过话题引导，学生的思路一下子会变得开阔。
作文原来就是要做到：手写我心，口述我心。
这个引导的过程，可以充分发挥学生的积极性，鼓励学生大胆发言，力求课堂气氛民主和谐、快乐。
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
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让作文课活泼生动起来
作文课是学生最头疼的课，往往是看了一节课作文书，临下课还是无从下手。
如何让作文课生动起来，让学生动起笔来，其实并不难。
一、自主学习，乐在其中
教师可根据学生的实际情况，自主的选择课程。
例如在对九年级学生教学时，我考虑到学生已有一定的写作能力，为他们设计了总目标：解决“写什么的问题”。
途径和方法：向“阅读”和“生活”要素材，围绕这个综合目标，我设计六大话题：①校园生活；
②自我人生；③理想修养；④友情亲情；⑤自然环保；⑥社会生活。
然后由易到难，训练学生学会去挖掘素材。
学生最熟悉的无非是校园生活，所以从这里入手，也许学生感兴趣，觉得有话说。
1、话题导引
此时教师就可以引导学生联想，发觉素材。
时代已经进入21世纪，在我们校园里也出现了许多新的事物。
如课改活动，很多科目都是试用了新的教材，像语文，每册书上都有几次综合性语文实践活动，所以有时语文课简直就是一场充满知识性和趣味性的竞赛活动，它不是学生写作的材料吗？还有学校开展的各种丰富多彩的活动，它们都是素材。
近年来流行的校园歌谣，学生更是觉得有趣。
例如：他们吧李煜的《虞美人》改写成了：春花秋月何时了，考试知多少？教室昨夜又报分，成绩不堪回首月明中。
上次余悸今犹在，只是科目改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
对考试的恐
惧，对成绩的无奈，在字里行间里袒露无遗。
可诱导学生议一议，这则歌谣写出了学生什么心理？然后分析一下造成这种心理的原因，让他们各抒己见。
接着，谈谈学习、考试、成绩之间的关系。
学生有太多的心里话要说，发言非常热烈，气氛活跃。
上网聊天，发泄对老师的不满，咨询成长中遇到的困惑。
或是对某老师的议论，或是对某同学的看法。
或叙述，或议论，这些话题，教师做适当的引导，都会成为写作的素材。
通过话题引导，学生的思路一下子会变得开阔。
作文原来就是要做到：手写我心，口述我心。
这个引导的过程，可以充分发挥学生的积极性，鼓励学生大胆发言，力求课堂气氛民主和谐、快乐。
2、佳作示例
实际也是个阅读的过程。
搜集有关这方面的材料，可以是名言警句，事例材料，佳作等，让学生来学习、借鉴，以求开拓视野，得到启发。
例如：针对校园生活这个话题。
我选了《我的e代文学》、《上网聊天》、《我的化学老师》、《女班长》等材料，供大家学习、参考。
在训练“理想修养”这个话题时，为学生搜集了有关读书的名言警句及观后感。
有歌德的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”,在伏尔泰的“第一次读到一本好书，我们仿佛觉得找到了一个朋友。
再一次读这本好书，仿佛又和老朋友重逢”。
材料：《学生怎样阅读经典名著》，名著观后感：《不要等刘备》、《如果我是你》、《谁是打虎英雄》。
3、交流评定
“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”这也是课程标准对初中学生的作文要求之一。
在引导、学习的基础上，让学生动笔练习。
除了少数同学写不满规定的字数，达不到要求，大部分同学第二天交来的作文，都充满了鲜活的个性。
组织交流：把学生分成六人小组，必须让每个学生都参加评比、交流，由组长综合打分，在此基础上，再推举代表向全班同学做交流，然后由全班同学再次为这篇作文打分，并要说出理由，允许有不同意见。
我在这其中只起到一个协调作用，并且一定要亲自点评一篇文章，并打分。
整个作文过程，学生的积极性还是比较高的，气氛也活跃，教者也乐在其中。
作文课上，有时学生听得全神贯注，有时微笑默叹，有时会发出阵阵笑声。
二、训练得法，轻松写作
在给九年级学生上作文课时，我采用了“作文三步法”，即作文能力有三种基本要素构成：感觉能力、思维能力、情感。
基本思路：解决中学生作文问题的核心是建立基本能力结构而不是学会字、词、语法和主题思想；达到“在感觉支配下获取材料，包括生成词汇语句；用思维梳理、编织材料；将情感附着于思维”的目标。
三、实施步骤，训练感知能力
1、全方位调动感觉器官进行感受
首先让学生了解自己以前感受事物时，常常只会用眼而忽略了其他感官。
我们在课堂上当场做了一个试验。
我拿来一张白纸，让学生当场以“纸”为对象，写一段话，结果学生观察到的全是眼睛
看到的：纸的颜色、形状、大小等。
这时，我启发学生用鼻子闻闻，用耳朵听听，用手摸摸，然后再写一下刚才的片段，学生就觉得有话可说了。
在第二节课上，我就为学生准备了几十朵美人蕉花，让每一位学生全方位调动感觉器官感知事物：看、听、嗅、触。
从花的颜色、形状、构造、特点到听花的声音，也许有人会问：花哪来的声音？我就叫学生想刮风时，下雨时，春天蜜蜂、蝴蝶飞来时的情景，从嗅花的气味到触摸花的软硬、质地、干湿等，然后把感受到的东西如实的写下来。
这样，一篇《美人蕉》的文章，内容就显得充实了。
学生再也不会感到无话可说，无从下笔了。
2、调动感觉器官全方位进行感受
感知事物的各个部位：上下、前后、内外等；同时还要感知事物周围的附属物（感知提纲）。
我先带学生走出教室，
有序的参观整个校园，然后回到教室，按感知提纲写作《我们的学校》。
在规定时间内大部分学生完成了写作任务。
在下次交流时，同学中出现了相当不错的习作。
3、换时换位换情感受
也就是训练学生对事物进行变换时间、变换位置、变换情绪感受的感受。
布置学生在课外先感受一种花卉植物，在课堂上，我也为学生准备了一盆吊兰，让同学们仔细感受吊兰在不同时间里有何变化，在阳光下有何变化，在不同心情下观察它，觉得它有什么不同，并把感受到的东西写下来，成文，再与例文《芦荟》作比较，少写了感受中的任何一种，就算不及格。
结果通过评定，只有极个
别的学生没及格，有的写的行文通顺、文笔细腻，超过了范文的水平，学生很有成就感，老师当然也高兴。
在良好的氛围中，师生共同完成求知的过程，让笑声荡漾在作文课上，让每一节作文课都生动起来，活泼起来，是一个语文教师的最大满足。