教学设计《让语言生动起来》
聚焦语言表达落实读写结合——《松鼠》教学设计
小学语文教学·园地2021.11———《松鼠》教学设计【教学目标】1.梳理课文信息，体会文章抓住松鼠的特点说明的方法。
2.了解课文语言特点，体会说明性文章不同的语言表达。
3.迁移运用，用文艺性说明文的语言风格对某一种动物的特点进行说明。
【教学流程】一、追根溯源，探幽激趣1.观“鼠”字演变，激发兴趣请同学们观察“鼠”字的演变过程，从图中你感受到了什么？（出示“鼠”字图片）甲骨文小篆楷体预设：甲骨文的“鼠”字看起来就像一只老鼠在偷吃粮食或打洞。
预设：小篆的“鼠”字很像一只吃得肚儿圆圆的老鼠：上面是老鼠的门牙，下面是老鼠的肚子、爪子和长长的尾巴。
楷书的“鼠”字很像一只蹲坐着的老鼠。
2.做形象辨析，整体把握（1）读课文，辨析文中描述的松鼠形象与“鼠”字区别在哪儿。
预设：松鼠有一条帽缨形的漂亮尾巴。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动，它们十分警觉。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，过了冬要换毛。
总结：与“鼠”字比较，松鼠形象更漂亮、更爱活动。
（2）文中哪句话能概括出松鼠的特点？松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
（3）根据学生的回答，梳理出“驯良”“警觉”“矫健”“敏捷”等生词，顺势引导理解，并指导书写。
【设计意图：由鼠字演变过程导入，观其形得其趣。
以松鼠与“鼠”字对比，顺学而导，引出文章中心句，对松鼠的形象有了整体认知。
】二、自主合作，梳理文脉作者介绍了松鼠哪些方面的内容？在文中找出有关松鼠的具体信息。
1.自主梳理，回顾方法回顾第四单元习作中学的“列提纲梳理文章结构”的方法，抓关键词句将松鼠的有关信息分条罗列。
2.小组合作，筛选信息合并重复的信息，梳理出最有概括性的信息。
发挥集体创造性，用图文结合的方式呈现，评选出优秀的作品张贴于黑板进行展示学习。
3.指名总结，教师提点经过梳理探究，我们知道了课文是从松鼠的外形特点、生活习性、行为特点、搭窝习惯和生育能力等方面展开了生动的描写。
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计
人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计一、教材分析《让语言亮起来》是人教部编版五年级下册语文教材的一部分。
该教材主要涵盖了诗歌、散文、叙事等不同文类，并通过精心编排的内容引导学生感受语言的美丽和力量，激发他们学习语文的兴趣。
二、教学目标1.培养学生对语文的热爱，提高他们的语文素养和审美能力。
2.帮助学生理解诗歌、散文等文学形式，感受不同文类的魅力。
3.培养学生用语言表达想法和情感的能力，提高他们的口头表达和书面表达水平。
4.引导学生在阅读和写作过程中，注重语言的精细和表达的准确性。
三、教学内容和方法1.诗歌欣赏：通过朗读、赏析、背诵等方式，让学生领略诗歌的韵律美和表现力，激发他们对诗歌的喜爱。
2.散文阅读：选择生动有趣的散文作品，引导学生体会散文的情感表达和生活感悟，启发他们思考生活中的点点滴滴。
3.叙事写作：以生活事件或想象故事为素材，组织学生进行叙事写作，培养他们的想象力和叙事技巧。
4.词语学习：通过词语的解释、运用和归纳，帮助学生丰富语言表达，提高他们的词汇量和语文能力。
四、教学活动安排1.课堂导入：通过音频播放、图片展示等方式吸引学生注意，引入本节课的主题。
2.课堂活动：结合教材内容，设计朗读、分组讨论、写作等多种形式的活动，培养学生的合作意识和表达能力。
3.课堂延伸：在课后布置相关作业，如阅读感悟、作文写作等，巩固学生的学习成果。
五、评价标准1.课堂表现：包括听说读写等方面，评价学生在课堂活动中的表现情况。
2.作业完成：评价学生完成作业的质量和水平，检验他们对教学内容的掌握程度。
3.课堂表现和作业占比：课堂表现和作业完成情况综合占评价成绩的70%，期中考试占30%。
六、教学反思与展望教学设计针对学生的认知特点和兴趣爱好，通过多种形式的活动促进学生的全面发展。
在今后的教学中，将继续关注学生的个性差异，灵活调整教学方法，提升教学效果，使每个学生的语文能力得到全面提升。
以上是针对人教部编版五年级下册语文教材《让语言亮起来》的教学设计，希望能够对语文教学工作有所启发和帮助。
《让文章生动、感人——学习细节描写》课堂教学设计
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、引入新课
二、感知细节描写，并了解细节描写的作用
3、了解细节描写的分类
四、学以致用
5、总结归纳
（板书）
五、作业练习
师：同学们，古人们都有许多意蕴深长的诗句来表达友人间的别离。如高适的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”；李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。这些诗句或劝勉，或缠绵，字里行间都渗透着朋友间的无限真情。
2、请同学们根据所掌握的细节描写的方法对这一段话进行改写，使文章生动起来。
师生共同评析，归纳：
文段缺乏对人物的心理、动作、神态等方面的细节描写，所以文段不够生动感人：
A、我是怎么走进办公室的？
B、有什么动作和心情？
C、黄老师的目光是怎么样的？
D、看到那样的目光我又有什么心情？
E、我是怎么“喊”老师的，有什么心情？
F、老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？
只要对这些细节展开描写，文段就变得生动、感人了。
同样，在现代诗中也有描写朋友间别离的诗歌。下面我们来欣赏一首美诗——徐志摩的《沙扬娜拉》
沙扬娜拉
徐志摩
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有甜蜜的忧愁
——沙扬娜拉！
师：对，运用了比喻的修辞，从道别人的神态、语言、动作、心理上进行刻画，展示了友人道别时的万般柔情。这种写法，就是我们将要学习的一种写作方法——细节描写。
明确：文段运用夸张手法，通过对人物的神态、语言、动作等细节的描写，将一个因中举而高兴的发疯的范进生动、形象的展示在我们的面前，让我们历久不忘。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
第四单元丰富词语积累——“关注新词语,让语言鲜活生动”公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
第四单元丰富词语积累——“关注新词语，让语言鲜活生动”公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册丰富词语积累（第二课时）“关注新词语，让语言鲜活生动"教学目标1.语言建构与运用：能按不同来源或领域归纳新词，让积累更加有效。
2.思维发展与提升：丰富新词的积累，让语言鲜活生动，培养对新词的审美和运用能力。
3.审美鉴赏与创造：从语言变化发展轨迹种感知社会生活的变迁，加深对社会生活的认识与理解。
4.文化传承与理解：通过对新词的积累，探索新词中蕴含的文化现象，培养对汉语文化的热爱。
教学重点：1.合作探讨新词产生的途径。
2.合作探讨梳理新词的几种方式。
教学难点：1.学会从语言流变的轨迹中感知社会的变迁，探究新词的产生及消亡原因。
2.通过比较辨析，对新词语做较深层次的透视和理性思考，掌握新词的使用原则。
教学过程一、导入创设情境：《咬文嚼字》是一本很有文化品质的杂志，作为纯正汉语的“捍卫者”，一直深受读者好评。
最近，《咬文嚼字》杂志“新词快递"栏目正在征集素材，我们上周把同学们随机分成了五组，每组合作收集一组你们最感兴趣的新词。
那么现在我们就请每组的代表上台来给我们汇报一下你们的新词收集成果吧！二、学生活动请每组的学生代表上台汇报新词收集成果三、学生讨论并总结新词语产生的途径有哪些？1、记录新事物、新现象2、谐音：外来词、方言词3、词语的缩略4、词语的关联衍生①新词产生新词②共同词素5、旧瓶装新酒四、学生讨论并总结新词的梳理方法1、按照新词的来源也就是产生途径2、按照新词表现的不同领域：政治、经济、文教、科技、体艺、社会生活……3、按照时间顺序4、按照新词之间的衍生关联5、按照新词表现的不同文化现象：网络文化，饮食文化……五、学生讨论并总结新词的消亡1、结构合理、功能强大的新词会留存下来，成为词汇中固定词的一部分。
例如:空调。
2、无法适应现代社会生活或者现代汉语的语言体系，退出历史舞台。
妙笔生花—让作文语言靓起来
作文教学教学设计妙笔生花——让作文语言靓起来【教学目标】：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感.2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。
3、情感目标：欣赏经典语句，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
【教学要点】：品味什么是生动的语言,探究如何能使语言生动,实践尝试写生动的语言.教学过程：一、导入如果把一篇优秀的作文比作是一棵苍翠挺拔、生机勃勃的大树，文章主旨就如同树根，文章构思就如同树干，文章素材就如同树枝，那新鲜活泼、鲜嫩碧绿的树叶呢，就是文章行文的语言。
一篇文章，如果有较高的立意、有精巧的构思、厚实的素材，是否就能成为一篇好的习作呢？当然不能，还需有精妙的语言为文章添枝加彩，还需有传神的语言为文章着墨增香。
语言，承载着主旨，体现着构思，诠释着素材，对文章至关重要。
好的语言，让人舌底生香，如沐春风；而乏味的语言呢，就如同残枝败叶，让人味同嚼蜡。
那什么样的语言才能称得上“靓”呢？请看——〔出示课题〕首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？品一品——什么是生动的语言？二、展示优美片段，体会靓丽语言的特征。
各种树开花了，万紫千红的。
地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
朱自清《春》你读了之后又什么感受对，读后我们好像感受到的是一个百花竞放，蜂围蝶闹的春天！那么你是从哪看出来的呢，能具体的说一说吗？小结：我们通过品味朱自清的《春》可以发现像这种运用具体可感的细致生动的语言来描写从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境的语言，就是生动的语言。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文让口语交际课堂活起来教案
学校一班级语文让口语交际课堂活起来教案口语交际教学为宽敞老师供应了一个崭新的天地，要求老师在训练的内容、途径、方法上作一番探究与革新。
笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。
一、教学目标：走向整合，追求"牵一发而动全身' 的综合效应口语交际是一种综合素养，它是知情意行的统一体，这就打算了口语交际教学要实现教学目标的优化，必需着眼整体，追求一种综合效应。
有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有冲突冲突答案是否认的。
科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素养的训练，到达"牵一发而动全身' 的效果。
人在表达时，其他同学要认真倾听，听的质量如何有没有听出问题，能不能作为听众作出沟通怕即席提一些感爱好的问题广听与说是水乳交融的。
整个口语交际过程中，老师还得留意同学在口语交际时的态度以及语言背后隐蔽着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原那么，同学的口语交际力量才会获得全面、和谐的开展。
二、教学途径：走向多样，打通教学和生活的隔膜但凡有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性打算的。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为老师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是宽敞的，途径是多样的。
〔一〕口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使同学比拟系统、快捷地把握口语交际的有关学问，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟同学生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简洁到简单的规律。
随着同学身心开展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素养也更高。
〔二〕渗透在课堂教学过程中课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为同学口语力量的开展供应了用武之地。
语文课尤其如此。
所以语文老师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，老师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
说明文的语言也要生动起来
生动起来可能比较重要，顺手就圈画下来；其他部分则可以一目数行，“扫描”过去，大致的意思能懂，就往下读，别停留。
这样蹦蹦跶跶读完全书，“第一印象”有了，有些疑点和兴趣点呈现了，阅读的期待自然也发生了。
“粗读”是必要的头道“工序”，为整个阅读做准备的。
“粗读”之后，就进入了“细读”，主要是分析性阅读，在整个阅读中占大头的，要花更多的精力。
“细读”时最要紧的，是“抓概念”。
比如，《乡土中国》中的就有“乡土社会”“礼治秩序”“差序格局”“无为政治”等等概念，“细读”时要作为重点去“抓”。
“抓概念”就是抓观点，抓重点，抓关键，特别是那些核心概念，抓住了才能纲举目张，把握全书的主要内容和学术创见，理解其研究的价值。
《乡土中国》的后记、目录中都提到一些核心概念，要留心记下，把它“抓住”。
社会科学论著一般都附有“内容简介”，刊物上发表的论文前面也会有“摘要”和“关键词”，其中都会标示出核心概念，方便我们去“抓”。
更重要的，是要在正文的阅读中时时留意概念。
碰到概念，就要停留一下，琢磨这么几点：这些概念是在哪些部分、什么“语境”中提出的，其内涵如何，属于一般概念还是核心概念，以及如何围绕概念展开论析，等等。
凡是提出概念或者定义概念的句子，有画龙点睛作用的，要顺手圈画下来。
读完全书，回头再看那些圈画和琢磨过的概念，可以把它们排列一起，这就如同有了一张阅读的“线路图”。
阅读社科类论著，最费功夫的，还要厘清其论证理路。
《乡土中国》十三章，每一章都有一个“分论点”，诸多“分论点”汇聚并支撑起层级更高的主旨论点。
每读完一章，合上书，把内容过过脑子，想一想这一章的论点是什么，最好还能用书中的一两句话或者自己的语言小结一下。
对于初学者来说，“小结”不容易，这需要化繁为简，把一本厚书读成薄书。
但这种训练对于思辨性思维的养成很有效果。
带有“通论”性质，但没有写成面面俱到的教科书，也没有满足于陈述一般知识，而把重点放到与学术界既有的观点“对话”，带出问题与新的见解，这就是论述。
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教学设计《让语言生动起来》一、导语设计：曾经在语文杂志看到一段话：现在中学生学习语文有“三怕”？大家猜猜看是什么？(一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文)。
一提到写作文，同学们可能有太多的困惑，其实不管你的作文构思多么巧妙，不管你的立意多么深刻，离开生动、优美的语言作依托，是难以让阅卷老师一见钟情的。
所以今天这节课，就和同学们聊聊怎样使作文的语言优美生动起来。
（板书课题）二、品一品——什么是生动的语言什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，各种树开花了，万紫千红的。
地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、你读了之后又什么感受2、对，读后我们好像感受到的是一个百花竞放，蜂围蝶闹的春天！像这样运用具体可感的描写手法来写人、写景、写物，从而达到一种如见其人，如闻其声，如临其境之效的语言，就是生动的语言。
三、探一探——怎样使语言生动起来？那怎样才能使语言生动起来呢？从刚才的精彩片段中你又什么启发吗？2、同学们，如果让你写炎热的天气，你会怎么写？（找同学说说看）让我们来欣赏一下老舍的语言：狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌好像也要被晒化。
……3、小试牛刀请同学们巧用修辞，让下面这句话变得生动形象。
前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到越长越多了。
前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些小丘很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，潜滋暗长，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
4、小结：修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。
方法（二）妙用诗句我再请大家欣赏一段文字。
1、例文展示（1）春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。
大家看看段文字有什么特点？3、小试牛刀让我们调出我们脑海里的诗词储备，修改句子，来一点诗意。
，我爱祖国的大好河山，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那黄河九曲，长江三峡，以及那秀丽江南。
（原文）改：我爱祖国的大好河山，我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，我爱那(造化钟神秀) “荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶，还有那“奔流到海不复回”的黄河九曲，“两岸猿声啼不住”的长江山峡，和“日出江花红胜火”的秀丽江南。
（改文）小结：文章中恰当引用和改用古诗文，就好比借用他人现成的丽裳来打扮自己，不费太多的精力但只要选择得当，照样使自己光彩照人方法（三）捕捉细节示例：比较下面的两段文字，这两则文段内容相同，但在语言的表达上有很大的区别，你能具体说出它们的差别吗？（1）考卷发下来了，我的语文超过了90 分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。
（2）成绩公布了。
哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。
我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！学生可能回答：——文段二生动，写出了我的心情，我的动作。
——文段二中动词用得好，如“钻”一词很形象地写出了声音的刺耳。
小结：“虽是微末技艺，却是顶上功夫。
”好文章所以能动人肺腑，精彩的描写功不可没。
方法（四）锤炼词语（你能猜测猜测出第三种方法吗？）1、读下面一段话，修改文中的词语，使之更能表达感情。
爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人（扔、留）在家里。
桌上的台灯发出（明亮、惨白）的光芒，像一只（大大、失神）的眼睛看着我。
委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。
2、教师小结：唐代诗人皮日休说：“百锻为字，千锻为句”，词语用得好，可达到字字珠玑、珠围翠绕的效果。
一般来说，动词、形容词是最富表现力的。
〔板书：2、锤炼词语〕3、小试牛刀选用恰当富有表现力的词语，让语言生动起来！天哪！要迟到了。
我（蹬、打）开被子，（跳、翻）下床来，慌慌张张地（拽、拿）过衣服，（穿、套）上鞋子，几步（迈、冲）进卫生间，（抽、拽）出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，（扯、拉）下毛巾，在脸上（擦、抹）了两把，火烧火燎地跑出屋子去。
小结：选用恰当富有表现力的词语，是为文章增色的一个好方法。
方法五、活学巧用，1、通过上面的练习，我们掌握了四种让作文语言靓起来的方法，下面让我们放松一下，来欣赏几段文字。
（1）同桌“海拔”不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。
身材却率先进入一部分人先“富”起来的行列。
大概“富态”的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈“催化剂”的“高温催化”。
（2）自那以后，“该出手时就出手，好汉们有时间就对公共财物大打出手，风风雨雨闹个够……”（3）瞧，坐前排的同学，真可谓是“多灾多难”。
你想想，他们在老师的眼皮底下，轻嘀咕，小动作，老师站在讲台上，“一览众山小”啊，哪有不原形毕露的！老师检查背诵，总喜欢从第一排开始，所以他们常常会受到优待，拔个头筹。
后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的牺牲精神。
从个头上看，坐前排的你能不能用刚刚学过的提升语言的方法让文章更加感人？六、教学赠言要让语句生动起来，大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。
请看一位考生作文片段：“诚信在哪里？诚信也许在维纳斯的断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”（屏显）这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什么内容，让人很费解。
妨碍了作品内容的表达，也就谈不上生动了。
当然，想要文采飞扬，单靠我们短短四十五分钟的训练是远远不够的，还有秘诀，想知道吗？（送给你！）饱读诗书，笔耕不辍，定能文采飞扬〔板书：饱读诗书，笔耕不辍〕让语言生动起来学案品一品——什么是生动的语言？各种树开花了，万紫千红的。
地上还有些不知名的野花，引来了很多的蜜蜂，蝴蝶也飞来了。
思考：什么样的语言才算是生动语言呢？探一探——怎样使语言生动起来？方法（一）：你会怎样描写天气的炎热？2、小结3、小试牛刀请同学们巧用修辞，让下面这句话变得生动形象。
前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
方法（二）：1、例文展示（1）春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花蓝波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨；是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔情朦胧；是孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。
（大家看看段文字有什么特点？）2、小结3、小试牛刀让我们调出我们脑海里的诗词储备，修改句子，来一点诗意。
，我爱祖国的大好河山，比如庐山瀑布，泰山绝顶，还有那黄河九曲，长江三峡，以及那秀丽江南。
方法（三）、比较下面的两段文字，这两则文段内容相同，但在语言的表达上有很大的区别，你能具体说出它们的差别吗？（1）考卷发下来了，我的语文超过了90 分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。
（2）成绩公布了。
哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。
我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！小结：方法（四）、1、读下面一段话，修改文中的词语，使之更能表达感情。
爸爸妈妈又出门了，每天都是这样，当别人吃完饭，一家子聚在一起的时候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店里，将我一个人（扔、留）在家里。
桌上的台灯发出（明亮、惨白）的光芒，像一只（大大、失神）的眼睛看着我。
委屈、难过，我趴在桌上哭出了声。
2、小结3、小试牛刀选用恰当富有表现力的词语，让语言生动起来！天哪！要迟到了。
我打开被子，跳下床来，慌慌张张地拿过衣服，穿上鞋子，几步迈进卫生间，抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡乱地刷几下，拉下毛巾，在脸上擦了两把，火烧火燎地跑出屋子去。
方法（五）：欣赏几段文字，看是不是对你又有新的启发。
（1）同桌“海拔”不高，3的开方颇不足，2的开方稍有余，符合中国国情——尚处在“社会主义初级阶段”。
身材却率先进入一部分人先“富”起来的行列。
大概“富态”的人多惰性，同桌一般不与人发生“反应”，除非有强烈“催化剂”的“高温催化”。
（2）自那以后，“该出手时就出手，好汉们有时间就对公共财物大打出手，风风雨雨闹个够……”（3）瞧，坐前排的同学，真可谓是“多灾多难”。
你想想，他们在老师的眼皮底下，轻嘀咕，小动作，老师站在讲台上，“一览众山小”啊，哪有不原形毕露的！老师检查背诵，总喜欢从第一排开始，所以他们常常会受到优待，拔个头筹。
后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的牺牲精神。
从个头上看，坐前排的都是矮个子。
如果你看见前排巍巍然坐着大个子，似羊群里的骆驼，那他肯定是班主任最近“监控”的重点。
2、小结四、练一练——尝试写生动的语言。
你能不能用刚刚学过的提升语言的方法让文章更加感人？（将需要修改的地方在右边勾画出来，标明修改的理由及方法。
将修改后的文字写作下面的空白处）。