部编人教版九年级语文下册《陈涉世家》教学设计
五、课堂小结
这篇课文以人物传记的形式，客观地记述了我国历史上第一次大的农民起义的原因、经过和结果，在一定程度上赞扬了陈胜、吴广的反抗精神，反映官逼民反的封建现实，肯定了陈胜、吴广起义的历史作用。
六、检测验收
四、小结第二段
第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
五、布置作业
1.熟读课文2.积累文言词汇3.笔译课文第二段
第三课时
课时教学目标：
学习课文第三段，学习《史记》刻画人物的方法
5.“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？
明确：“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。
“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。
3.“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？
明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。
4.哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？
明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。
四、课堂小结
五、布置作业：
1.熟读课文
2.积累文言词汇
3.笔译课文第一段
第二课时
课时教学目标：
继续学习课文第二段，学习《史记》刻画人物的方法
一、复习旧知，导入新课
1.复习旧知：文言词汇及重要句子
2.上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
二、疏通文意
朗读第三段，自译。
三、讲析课文
1 .第三段分为几层？
（1）（吴广素爱人…吴广为都尉）起义开始时的情形。
（2）（攻大泽……号为张楚）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。
人物传记写作小结:
作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话、神态以及心理活动的描写，揭示出陈涉年少时的个性。
（二）学习第二段第一层
1.朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；
二、疏通文意
1.朗读第二段“陈胜、吴广 乃谋曰……皆指目陈胜”自译。
2.分层，归纳层意。
第二层，从“陈胜、吴广乃谋曰”到“吴广以为然”，写陈胜、吴广谋划起义。陈胜首先对形势进行了精辟的分析，“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”，体现了陈胜高人一筹的谋略。
第三层，从“乃行卜”到段末，写陈胜、吴广的“威众”之策。为起义作舆论准备而置书鱼腹和故作狐鸣，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的某些特点。
三、分析课文内容
1.第二段记述了陈胜起义的哪些史实？怎样看待他们所采用的迷信手法？
明确：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。
②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵他与一般的农民有何不同？（从神情、语言上）
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
①“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
②“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；
③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假借公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨威服士卒，笼聚人心。
采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“威众”。
效果： 卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
一、导入新课：
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支Байду номын сангаас民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
4.文章为何一开始就列出吴广？
明确：陈胜是本文中心人物，一开始写吴广暗示着吴广在起义中的特殊地位，这样开头，为下文写陈、吴二人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用埋下了伏笔。
5.为什么文章要先安排这一段,可不可删去?
明确：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
6.内容、写法小结。
四、深入探究
（一）感知内容线索记叙顺序
主要内容:大泽乡起义的原因、经过和起义军的浩大声势。
本文线索：陈胜、吴广的活动。
记叙顺序：时间发展的先后顺序
（二）全文结构（PPT）
（三）主旨感悟
1.“世家”是司马迁记王侯的，为什么他却把出身低微的陈胜列入“世家”呢？
①陈胜“首事反秦，功大”，也曾一度建立政权，发号施令。这是对陈涉起义的肯定和歌颂。
（3）（当此时……杀之以应陈涉）概述诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。
2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？
明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
2.叙事简练，语言简洁。
起义原因的句子、并杀两尉、起义后攻城略地、起义军胜利进军的形势（找一找）。文字简洁、语言洗练，表现了作者语言上高度概括能力。
3.运用个性化的语言刻画人物形象。
文章开头“辍耕太息”，通过对话写出陈胜思想情绪和远大抱负，接着在记叙策划、发动起义的过程中，通过陈胜在紧要关头分析形势、提出斗争策略、宣传鼓动士兵起义造反。这一系列富有个性特征的语言，不仅表现了人物的音容笑貌，且人物的形象鲜明生动，展现了人物的勇敢机智及政治斗争才干。
②说明司马迁肯定他首先发动反秦起义的历史功绩及引领全国反抗斗争的精神。
③体现司马迁看重功业，不以成败论英雄的立传思想。
2.归纳出本文主题思想。
本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
（四）写作特色
1.结构紧凑，详略得当，主次分明。
用顺叙的方法组织材料、布局谋篇。起义前佣耕之身（略写）→起义的原因和经过（详写）→起义后攻城略地（概写）。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记。司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
二、整体感知
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
柘、谯（ｚｈè qiáo ）千骑（ jì ）社稷（jì ）怅（ｃｈàｎｇ）烹（ｐēｎｇ ）
徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ） 披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
三、新课讲授：
（一）学习第一段
1、朗读第一段。
2、自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3、提问理解。
⑴陈涉是什么出身？
（1）苟富贵，无相忘.----陈涉有改变现状、摆脱贫困的欲望。
《陈涉世家》的教案设计(1篇)
《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。
【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。
【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
应该积极培养文言文“文感”。
采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
《陈涉世家》公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】
《陈涉世家》公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】《陈涉世家》教学设计教学目标1．了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学重难点1．讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的表达方式，注意材料的处理详略得当。
2．对一词多义、古今异义以及特殊句式的理解。
教学手段多媒体。
教学课时2课时教学过程一、导入新课秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城、修驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
今天，我们就来学习司马迁笔下的《陈涉世家》。
二、走近作者司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西省韩城市南）人，西汉著名史学家、文学家和思想家。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及大江南北，到处考察风俗，采集传说。
汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。
著有《史记》。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成《史记》。
三、写作背景本文选自《史记·陈涉世家》。
公元前209年，爆发了由陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义，建立了历史上第一个农民政权——张楚。
后虽失败，但它对暴秦的灭亡有首倡之功。
本文节选的《陈涉世家》叙述的正是这段历史。
四、生字新词1．字词认读：阳夏辍耕鸿鹄闾左適戍当行度已失期数谏罾间令篝火忿恚果笞广宁有攻蕲铚酂千骑社稷怅柘谯嗟烹徇陈胜王被坚执锐2．字形辨析：辍笞缀苔3．词语释义：屯长谏足下剑挺藉第令忿恚豪杰4．通假字：適戍渔阳为天下唱固以怪之矣被坚执锐5．重点实虚词：（１）实词会天大雨陈胜、吴广皆次当行苟富贵，无相忘九百人屯大泽乡度已失期今亡亦死等死上使外将兵楚人怜之今诚以吾众诈自称公子扶苏蕲下（２）虚词扶苏以数谏故固以怪之矣楚人怜之燕雀安知鸿鹄之志哉士卒多为用者6．词类活用：天下苦秦久矣上使外将兵置人所罾鱼腹中狐鸣呼曰皆指目陈胜忿恚尉失期，法皆斩将军身被坚执锐乃丹书帛曰7．一词多义：数有功得鱼腹中书陈胜、吴广皆次当行卒数万人乃丹书帛曰又间令吴广之次所旁丛祠中8．古今异义：今亡亦死又间令吴广之次所旁丛祠中卒中往往语将军身披坚执锐比至陈9．重要句式：（1）判断句陈胜者，阳城人也，字涉。
初中语文九年级下册部编版说课稿《22陈涉世家》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《22 陈涉世家》（说课稿）一. 教材分析《陈涉世家》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这是一篇以陈胜、吴广起义为主题的历史故事，描绘了陈胜、吴广领导农民起义反抗秦朝暴政的过程。
通过陈涉世家的事迹，表现了农民起义的伟大意义，展示了劳动人民反抗压迫、争取解放的英勇斗争精神。
课文语言生动，情节曲折，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对历史故事也有一定的了解。
但课文中的 some 生僻词语和句式对部分学生来说可能存在理解障碍。
此外，学生对农民起义的历史背景和意义可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握课文中的 key 词语和句式，引导学生深入理解课文内容，体会陈涉世家所体现的反抗精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文大意，掌握 key 词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解课文内容，领会陈涉世家的反抗精神。
3.情感态度与价值观：引导学生认识陈涉世家所体现的反抗精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点词语和句式的理解。
2.农民起义的历史背景和意义的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.采用自主学习、合作探讨的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.运用多媒体教学手段，展示与课文内容相关的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解课文。
3.采用问题驱动的教学方法，引导学生思考问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍陈胜、吴广起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释理解课文内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决课文中的生僻词语和句式问题。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解分析，重点解释 key 词语和句式。
5.深入探讨：引导学生思考陈涉世家所体现的反抗精神，探讨农民起义的历史意义。
陈涉世九年级语文教案
陈涉世家九年级语文教案一、教学目标1.理解课文内容，分析陈涉起义的原因、经过和结果。
2.学习课文中的历史人物形象，培养人物评价能力。
3.领悟文章的写作特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析陈涉起义的原因、经过和结果。
2.学习课文中的历史人物形象，培养人物评价能力。
三、教学难点1.理解课文中的成语典故和修辞手法。
2.领悟文章的写作特色。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，我们今天要学习《陈涉世家》这篇课文，这是一篇描写陈涉起义的历史故事。
请大家先谈谈对陈涉的了解。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学生回答问题，教师点评。
三、课文分析1.分析陈涉起义的原因：秦朝的暴政、陈涉的正义感和领导才能。
2.分析陈涉起义的经过：起义军的组成、战斗历程、陈涉称王。
3.分析陈涉起义的结果：失败，但为后来的起义奠定了基础。
四、课堂小结1.本节课我们学习了《陈涉世家》，了解了陈涉起义的原因、经过和结果。
2.我们要学习陈涉的正义感和领导才能，为实现民族复兴而努力。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问学生关于陈涉起义的问题。
2.学生回答问题，教师点评。
二、课文分析1.分析课文中的历史人物形象：陈涉、吴广等。
2.分析课文中的成语典故和修辞手法。
3.学生举例说明，教师点评。
三、课堂讨论1.讨论陈涉起义对我国历史的影响。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于陈涉起义的短文。
2.收集有关陈涉起义的历史资料，进行阅读分享。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问学生关于陈涉起义的问题。
2.学生回答问题，教师点评。
二、课文鉴赏1.分析课文的写作特色：语言简练、层次分明、人物形象鲜明。
2.学生举例说明，教师点评。
三、课堂练习1.根据课文内容，完成课后练习题。
2.学生回答问题，教师点评。
四、课堂小结1.本节课我们学习了《陈涉世家》的课文鉴赏，了解了文章的写作特色。
部编九下语文[精1]《陈涉世家》教案教学设计资料
![部编九下语文[精1]《陈涉世家》教案教学设计资料](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/33c71086d05abe23482fb4daa58da0116c171ff7.webp)
《陈涉世家》教案教学目标知识与能力目标1.积累文言词语。
2.了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。
过程和方法目标1.熟读课文，疏通文义。
2.学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。
情感、态度和价值观1.了解起义的原因、经过及历史意义。
2.正确评价历史人物，并学习人物从小立志。
教学重点、难点1.积累文言词汇。
2.理解起义的原因、经过及历史意义。
教学时间：3课时教学过程第一课时课时教学目标：整体感知，教读第一段及第二段的第一层一、导入新课，了解文常秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
按《史记》体例，“世家”是王侯传记。
司马迁把陈涉列入“世家”，说明他对陈涉的肯定态度。
二、整体感知1.教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：阳夏（jiǎ ）辍耕（chuò ）鸿鹄（hú ）闾左（lǚ ）適戍（zhé shù ）当行（háng）度（duó ）已失期数谏（shuò jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（gōu ）忿恚（huì）果笞（chī ）宁有（nìng ）攻蕲（qí ）铚、酂（zhé cuó ）柘、谯（ｚｈè qiáo ）千骑（jì ）社稷（jì ）怅（ｃｈàｎｇ）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ）披坚执锐（pī）2.学生自由朗读课文，把握大意。
部编版九年级下册语文《22陈涉世家》教案
22.陈涉世家教学目标1．积累文言字词，梳理故事情节。
2．感知艺术特点，把握人物形象。
3．了解农民起义的历史意义。
教学过程第1课时一、导入新课有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书、影响中国历史的经典书籍、构建中华文明阶梯的重要典籍、展示五千年中华文明独特风采的杰作、影响历史进程的一百本书之一，它也是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。
以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。
让我们一起走进《史记》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及作品司马迁10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，他到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封元年(公元前110年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言。
”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．写作背景公元前209年，一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。
当时天下大雨，耽搁了他们前往的时间，按秦朝的律例，误了时间要斩首，陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起，陈涉封自己为王，建立了张楚政权。
天下百姓一呼百应，纷纷惩罚当地郡县长官，以响应陈涉的起义军。
目标导学二：诵读课文，培养语感1．听读。
阳夏．(jiǎ)嗟．乎(jiē)適．(zhé)戍当行．(háng) 罾．(zēng) 篝．火(gōu)忿恚．(huì) 笞．(chī) 徇．(xùn)酂．(cuó) 柘．(zhè) 谯．(qiáo)社稷．(jì) 陈胜王．(wàng)2．自由读。
人教版九年级《陈涉世家》教案
人教版九年级《陈涉世家》教案第一篇：人教版九年级《陈涉世家》教案教学目的：一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学要点：一、了解作者和《史记》二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程：第一课时一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。
有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。
2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
部编九下语文《陈涉世家》说课稿
部编版九年级下册语文《陈涉世家》说课稿今天我说课的题目是《陈涉世家》。
下面我按着说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材分析：《陈涉世家》是初中语文九年级下册第六单元中的一课，在本册书中有十分重要的地位。
是秦末农民起义领袖陈胜的传记。
文章主要叙述他发动起义的经过和发展形势。
《陈涉世家》是司马迁《史记》中的名篇，《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）教学目标：根据新课程标准要求——从一个中心出发，即为了每一个学生的发展；围绕一个范畴，即提高学生的语文素养。
结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：1、知识与技能目标：1）研读课文，理解内容。
2）掌握运用对话表现人物性格的写法。
3）认识起义的原因、过程及历史必然性。
4）提高学生阅读文言文能力。
2、过程与方法目标：指导学生通过“阅读课文—分析问题—解决问题—总结方法—形成能力”等步骤和方法探究课文，学习知识，提高能力。
3、情感态度价值观目标：学习陈胜的志向、组织才能和谋略。
（三）教学重、难点：通过阅读分析培养学生的阅读和写作能力。
（四）教学关键：指导学生多读、快速默读。
二、说教法（一）教学方法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用：1、默读法：以读带讲，使学生在读中悟。
2、讨论点拨法：从不同角度设疑，启发思考。
（二）教学准备：多媒体课件三、说学法1、学法简析：语文新课标提倡学生自主、合作、探究等学习方式。
因此在课堂上发挥学生主体作用。
采用自主探究法、问答法等。
2、学情分析：我们九年级一班共有53人，其中有多数学生语文素质较好。
四、说教学设想由于我们的学生中考时阅读、作文分值所占比例相当大，所以本节课以九个问题的探究作为阅读分析的主线，以对课文阅读分析贯彻始终。
五、说教学过程（一）课前安全提示。
(二)导入新课这节课老师带大家进一步走进2239年前那场轰轰烈烈的农民起义。
(完整版)人教部编版九年级语文下册22.《陈涉世家》教案.doc
人教部版九年文下册22. 《涉世家》教案教学目：1.整体感知文意，了解吴广起段史事件。
2. 熟文，合文了解人物性格和文中的思想内涵，背精彩段。
3.把握本文运用及的气来表人物性格的写法。
4.学会客地看待史，正确价史人物，并有自己的思考与感悟。
教学重点：1.懂得文中“ 、当、行、次⋯⋯”的意思，虚“之、以、固”等的用法。
2.会文运用表人物性格的写作特点。
3. 学扣索集中叙事的方法，在中巩固文言文的学方法，增感，提高文言文的能力。
教学点：1.把握本文运用及的气来表人物性格的写法。
2.学运用自然境描写来烘托人物的手法，体会致形象的描写。
3.正确客地价史人物，把握人物形象，了解涉在史展程中的作用。
教学准：学生：借助下注通全文，初步理解文意；前了解《史》以及司迁。
教：有关《史》及司迁的相关料；制作多媒体件。
教学：三教学程：第一一、入新：在中国史上生多次民起，些民起残酷的封建治所迫，充分明了官逼民反的道理。
每次民起都沉重地打了黑暗的封建治，有的甚至推翻了封建王朝，是推史前，促使革封建生关系，促生力展的力。
中国史上第一次民起是生在秦朝末年的、吴广的大起，次民起建立了我国史上第一个民政——楚，予秦朝的暴政以致命的打，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的治中国的秦王朝只存在短的 15 年便被刘邦的西政所取代。
陈胜、吴广是什么样的人？他们是存什么情况下发动起义的？起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、解题。
学生阅读注释，教师可作如下补充。
1.司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶， 10 岁就到长安学习， 20 岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38 岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42 岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处宫刑。
部编版语文九年级下册第22课《陈涉世家》教案设计
《陈涉世家》教案【学习目标】：1.巩固《史记》及有关常识。
2.认识农民起义的原因和经过。
3.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
4.树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【学习重点】：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3.领会课文运用语言描写表现人物性格的写作特点。
【学习难点】1.学习本文巧用详略谋篇布局的艺术特点。
2.把握本文运用侧面烘托来表现人物性格的写法。
【课时安排】：两课时第一课时【学习内容】巩固《史记》有关常识，疏通并作整体感知。
【教学过程】一、复习导入我们在八年级上学期曾学过一篇文言文《周亚夫军细柳课件》，该篇出自于《史记》。
对治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”亚夫同志的形象，以及“介胄之士不拜，请以军礼见”这样掷地有声的话语，我们至今还记忆犹新。
今天我们一起学习的《陈涉世家》也是《史记》中的名篇，文章详实记叙陈胜、吴广起义的经过，具有极高的历史价值；同时也为我们再现了个性非凡、志向远大、才能卓越，有勇有谋的农民领袖形象，具有很高的文学价值。
二、预习检测（一）文学常识部分1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒圣上，获罪下狱，被处宫刑。
司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）读准字音闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）谯（qiáo）阳夏（jiǎ）辍耕（chuó）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）当行（háng）度已（duò）数谏（shuó）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）千骑（jì）社稷（jì）陈胜王（wàng）三、自学互助1.视频朗读《陈涉世家》；2.学生自主朗读；3.思考辨析句子的朗读停顿；（1）发/闾左/谪戍渔阳（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外将兵（4）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕（5）又间令/吴广/之/次所旁丛祠中（6）王侯将相/宁有种乎（7）乃令/符离人葛婴/将兵/徇蘄以东四、展示点拨1.利用注释和工具书完成课文通译。