在课堂教学中如何渗透心理健康教育
在课堂教学中如何渗透心理健康教育
作者：沈宣旺
来源：《小学教学参考(综合)》2008年第02期
课堂是学校教育的主阵地，也是学生心理品质形成的活动载体，小学数学教材中包含着丰富的心理素质教育内容。
我们要在数学教学中渗透心理健康教育的原则，即吃透教材，优化教材中的心理教育因素，把传授知识与引导学生做人结合起来，把发展智力与训练良好的心理素质结合起来。
下面，结合本人的教学和教研实践谈几点认识。
一、营造氛围，激发兴趣，培养学生稳定而乐观的情绪
心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着去探索。
教学环境是影响学习兴趣的一个重要方面。
我们要建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
例如，教学“能被3整除的数的特征”时，课始我就对学生说：“咱们来做一个游戏。
”学生听说做游戏，精神振奋。
接着我说：“你们随便说一个数，我不用计算能马上说出它是否能被3整除，你们相信吗?”学生听了将信将疑，纷纷举手说出一大串越来越复杂的数，我从容地一一回答，有的学生就用笔算来验证。
当确认为准确无误时，他们感到神奇而惊讶，趁此机会，我说：“你们想不想知道其中的奥秘?”学生齐声说：“想，当然想。
”由此，他们产生了强烈的求知欲和主动探索的兴趣。
整节课学生的情绪非常高涨，兴奋之情溢于言表。
这样即使学生在轻松活泼的气氛中很快掌握了“能被3整除的数的特征”，又培养了学生积极愉快的健康情绪。
二、合作探讨，尝试乐趣，培养学生与他人建立积极良好的人际关系
数学课堂中开展合作学习。
有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，能够密切师生和生生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从需要向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。
例如，在教学“长方形的周长计算”时，在学生掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上。
出示一个长为6厘米、宽为4厘米的长方形，让学生小组合作计算出这个长方形的周长。
学生通过
合作探究得出三种方法：6+4+6+4=20(厘米)，即长方形的周长=长+宽+长+宽；6×2+4×2=20(厘米)，即长方形的周长=长×2+宽×2；(6+4)×2=20(厘米)，即长方形的周长=(长+宽)×2
这样，合作学习不仅使学生自己找出了长方形周长的三种计算方法，而且探索知识的过程加深了他们对知识的理解，使他们的思维得到训练，提高了分析问题、解决问题等能力。
三、创设情景，激活思维，帮助学生消除心理疲劳与心理挫折
教学中，教师要遵循学生心理接受能力的原则，运用富有启发性的故事、联系紧密的生活实例、动手操作等，为学生创设相应的问题情景，引疑激趣，活跃思维，让学生爱学，乐学，从而帮助学生消除心理疲劳和减少不必要的心理挫折。
例如：在教学“10的加减法”时，一开始就创设问题情景。
激发学生学习数学的兴趣。
师：我先请同学们看动画片，你们高兴吗?看完后要给同学们讲讲这个小故事。
1，演示“小鸡吃食”的故事情节。
有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，4只左盘，6只右盘。
2，一名学生讲述故事情节。
3，鼓励学生提出数学问题，激活思维。
师：根据这个画面，谁能提几个数学问题?怎样列式计算?
小组讨论得出：一盘1只，另一盘9只；一盘2只，男一盘8只；一盘3只，另一盘7只……
这节课。
教师不是让学生被动吸取、记忆、反复练习强化储存知识，而是创设了探索的学习情景，学生根据自己的思维方式。
重新创造有关10的加减法，从而体验到数学活动的乐趣和成功的喜悦。
四、增强信心，激发潜能，培养学生创新意识
教学中，我们可清楚地看到，学生虽小，但其内心却蕴藏着无限的创造力。
为此，我们应尽量为每个学生创造成功的机会，保护其好胜、好奇、好问的心理，鼓励学生大胆开放思维，敢想，敢问，敢说，允许“标新立异”。
以培养学生的创新意识。
如在一节“应用题”的练习课中，有一道题：学校植树，三年级3个班，每班植树30棵；四年级3个班，每班植树40棵。
两个年级一共植树多少棵?教材只要求学生会用两种方法解答：即30×3+40×4=210(棵)和(30+40)×3=210(棵)。
当教学任务完成后还有学生举起手来，学生甲说：假设两个年级每个班都植树30棵，四年级少植3个10棵，于是可列式：
30×6+10×3=210(棵)，学生乙说：假设两个年级每个班都植树40棵，三年级就多植树3个10棵，于是可得解法四：40×6-10×3=210(棵)。
这时教室沉静了一会儿，随即学生丙举手说：“老师，假设两个年级每个班都植树30棵，三、四年级就有6+30棵，而四年级多的正好也是30棵，就可以得出解法：30×7=210棵。
由此，学生们在成功的探索中发出了会心的微笑。
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
如何在教学中渗透心理健康教育
如何在教学中渗透心理健康教育一、培养积极的情感，建立和谐师生关系苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。
我在实行低年级识字教学时，总是在学生随文识字后，拿出准备好的生字卡片，并且用富有童趣的语言说：小朋友们，你们看，这些生字宝宝们太寂寞了，它们不愿意安静地呆在书本里，想和你们交个朋友，愿意吗？如果你们能准确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的朋友了。
你能够把你理解的新朋友介绍给你的同学，读一读，认一认。
然后，我请学生上台找字宝宝，并介绍给自己的同学认读。
此环节注重了在学生自我观察。
自我发现，自我创造的基础上，让学生走上前台，体现他们的思想，让他们在合作交流中喜欢识字，乐于识字，学会识字。
互动、合作学习是自主学习的基本手段。
在沟通交往中，学生与学生之间成功地实行了情感与思维的对话。
新课标要求教师要放下架子，做学生的真朋友。
课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。
有句话说得好：赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。
在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。
课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。
只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧；犹如青橄榄，苦过之后格外甜。
孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。
教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到学高为师，身正为范，才能让学生亲其师，信其道。
所以，作为教育工作者，我们要持续学习相关心理健康的知识，将理论与实践相结合，持续提升自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳入每一位学生；以一颗善良的心关爱每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在教书、育人中与学生共同成长、共同提升。
试论在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导
试论在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导内容提要：现今由于多种原因，导致一些学生存在不同程度的心理健康问题。
学校除了设立专门的心理咨询机构和心理健康教育课程之外，还应该在日常的课堂教学中渗透心理健康教育与辅导的内容。
这需要教师澄清认识，提高素质，加强自身的心理健康教育能力，将心理健康教育与辅导的内容同专业技能、思想政治、就业指导等课程有机结合起来，采取鼓励、互动、欣赏等恰当的教学方法，才能真正收到实效。
关键词：课堂教学；心理健康；教育与辅导国家教委颁布的德育大纲的第一句话就明确提出：“德育即政治思想道德与心理健康”，明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。
所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质的教育。
根据调查，由于个人、家庭、学校、社会中各种因素的作用，一些学生的心理健康不同程度存在问题。
全方位注重和加强学生心理健康教育与辅导,将心理健康教育与辅导渗透到各科教学中去，让每一位任课教师根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容，有利于形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。
在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。
为了使在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导这一举措能够顺利的实施并取得较好的效果，我们应该从以下几个方面下功夫：首先，打铁还须自身硬，提高教师进行心理健康教育的水平和能力是前提。
一是要澄清认识。
有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。
如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育
如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始关注学生的心理健康问题。
作为一门重要的学科，数学课程不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以促进他们的心理健康发展。
本文将探讨如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育。
一、建立良好的情感关系心理健康教育首要的就是要建立良好的情感关系。
在数学课堂教学中应注重给学生营造轻松、自由的氛围，让学生敢于表达自己的想法和感受。
在课堂上可以与学生进行互动问答、小组合作等活动，这可以有效地促进学生与教师之间的情感沟通，增强学生的自信和自我认同感。
二、提高学生信任感和自我认知能力数学是一门需要系统性和抽象思维能力的学科。
在教学中我们可以为学生提供适当的挑战，让学生感受到自己的成长和进步。
同时，也应当引导学生正确认识自己的能力和不足，鼓励他们树立正确的自我评价观念，增强自信心和勇气。
三、培养学生的情绪管理能力在教学中，我们不应该只关注学生的认知能力，还应该注意培养学生的情绪管理能力。
数学课程中有时会出现难以理解的概念和难题，这时学生可能会出现挫败感、焦虑和压力等负面情绪。
这时我们可以启发学生自我探究和发现问题的方法，让他们获得更多解决问题的方法和思路。
同时，也可以对学生进行情境模拟训练，培养他们的应对困难的能力。
四、体现人文关怀在数学教学中，我们应当注重体现人文关怀。
这意味着我们应该关注学生的情感需求，理解他们的心理状况，在教学中给予他们必要的关心和关注。
同时，我们应当鼓励学生善于表达情感，分享自己的快乐和困难，让他们能够理解和关爱他人。
总之，在数学课堂教学中渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的认知和情感发展，更可以培养他们的人生素养和社会责任感。
当学生在学业上和情感上都得到了满足和支持，他们的心理健康水平也会不断提高，从而成为一个健康、快乐的人。
学科教学中渗透心理健康教育的方法
学科教学中渗透心理健康教育的方法在学科教学中渗透心理健康教育是非常重要的，因为心理健康是学生综合素质发展的重要组成部分。
通过渗透心理健康教育，学生可以更好地发展自己的心理素质，提高对自身情绪和心理健康的认知和管理能力。
下面将介绍几种在学科教学中渗透心理健康教育的方法。
首先，教师可以在学科教学中引入相关的心理健康知识。
在教授学科知识的过程中，教师可以适时介绍关于情绪管理、人际关系、压力管理等方面的知识，通过举例、讲解等方式让学生对这些知识有初步的了解。
在教授学科的同时，注重心理健康教育的渗透，可以让学生在学习中更好地认识到自己的情绪和心理状态，并学会合理地管理和调整这些情绪和心理。
其次，教师可以设置一些与心理健康相关的学习任务和活动。
例如，在历史课上，教师可以要求学生撰写心理健康与人类历史发展的关系；在数学课上，教师可以要求学生设计一个数学模型，用于解决心理健康问题。
通过这些任务和活动，学生可以将学科知识与心理健康问题相结合，培养他们的创造力和创新意识，并提高他们解决问题的能力。
再次，教师可以通过个案教学的方式来渗透心理健康教育。
通过讲解一些真实的案例，教师可以引导学生思考和分析，让他们更加深入地了解心理健康问题的实质和内涵。
同时，可以根据案例中出现的问题，与学生一起探讨解决办法，帮助他们培养解决问题的能力和团队合作的意识。
最后，教师可以在学科教学中运用一些心理健康教育的技巧和方法。
例如，在教学过程中，教师可以采用问卷调查的方式来了解学生的心理健康状况；在课堂讨论中，教师可以鼓励学生表达自己的想法和感受，营造一个开放、支持和安全的学习环境。
通过这些方法，教师可以更加全面地了解学生的心理状况，及时发现并解决学生的心理问题。
总的来说，在学科教学中渗透心理健康教育需要教师在教学设计和实施中注重学科与心理健康的结合，运用不同的方法和技巧，让学生在学习知识的同时，提升自己的心理素质。
这不仅可以促进学生的学业发展，还可以培养他们健康积极的心理状态，为其未来的发展和成长打下良好的基础。
道德与法治课中的心理健康教育渗透
道德与法治课中的心理健康教育渗透道德与法治课是我国中小学教育中的一门重要课程，旨在培养学生良好的品德和法治观念。
近年来，随着社会的不断发展和进步，心理健康问题在青少年群体中日益突出，因此在道德与法治课中渗透心理健康教育得到了普遍的重视。
本文将从心理健康教育在道德与法治课中的渗透方式、渗透效果以及未来发展方向等方面进行探讨。
1. 课程设置在道德与法治课中，可以设置专门的心理健康教育模块，引导学生学习心理健康知识和技能。
通过课堂教学、心理剧表演、案例分析等形式，教授学生如何正确看待自己的情绪、处理人际关系、解决心理问题等。
2. 教学方法教师可以融入心理健康教育元素，采用互动式教学、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生更好地理解和应用心理健康知识。
教师应该注重学生的实际心理需求，灵活运用各种心理健康教育技巧，让学生在学习中不仅获得知识，更能感受到心理健康教育的温暖和帮助。
3. 学校活动学校可以组织一些心理健康教育主题的活动，如心理健康知识大赛、心理健康讲座、心理咨询服务等，让学生在学习和生活中更加全面地了解和接触心理健康教育内容。
1. 科学认知通过心理健康教育的渗透，学生能够更加科学地认识自己的心理需求和情绪变化，体会到心理健康对于整个人生的重要性，增强了自我调节和心理抗压的能力。
2. 积极心态心理健康教育渗透使学生学会积极的心理态度，更能够面对挫折和压力，不轻易放弃，更愿意去尝试和创新，培养了学生的坚韧性格和积极人生观。
3. 自我管理心理健康教育的渗透使学生懂得如何管理自己的情绪和行为，学会在面对问题时冷静思考、妥善处理，提高了自我管理和自我调节的能力。
4. 心理支持通过心理健康教育的渗透，学生更加重视人际交往和情感沟通，更愿意互相理解、帮助并支持他人，形成了积极的团队合作和社会责任感。
三、心理健康教育在道德与法治课中的未来发展方向未来可以在道德与法治课中深化心理健康教育内容，引入更多的心理健康知识和技能，使之更加符合学生的心理需求，进一步提升教育效果。
学科教学中如何渗透心理健康教育
学科教学中如何渗透心理健康教育在中小学教育中，开展心理健康教育已成为共识,尤其在1999年8月13日教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级各类教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展了心理健康教育，取得了丰硕的成果。
不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径，还需要重视学科教学在心理健康教育中的作用。
要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。
一、什么是学科教学渗透心理健康教育（一）学科教学渗透心理健康教育的概念学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
例如教师在课堂教学中有意识地运用强化理论激发学生的学习动机，结合教材进行记忆策略训练以提高学生记忆力等等。
也就是说，要求教师要充分利用教学的各种因素和手段来培养和完善学生的心理品质和人格。
学科教学：包括教学设计（目标、内容、方法等的设计），课堂实施与管理，课堂心理环境，课堂教学评价等。
学校心理健康教育：根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
渗透：1.液体从物体的细小空隙中透过。
2.沁出。
3.比喻一种事物（多指抽象事物）或势力逐渐进入到其他事物中“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化，隐性教育教师形成自觉进行心理健康教育的意识，无论教哪一科，让学生不仅在学校中“学习”，而且获得“成长”。
（二）学科教学与心理健康教育的关系1.学科教学是心理健康教育的主渠道学科教学是实现心理健康教育的最基本、最主要的途径，由学科教学工作的性质和地位所决定的。
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文•相关推荐心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文（通用7篇）在学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文，欢迎大家分享。
心理健康教育在学科教学中的有效渗透论文篇1摘要：心理健康教育的学科渗透非常重要。
心理健康教育学科渗透的途径有很多：首先要营造良好的课堂氛围。
其次，教师要保持愉快的心境。
第三，根据教学内容挖掘可渗透的因素。
第四，尊重学生，关爱学生。
关键词：心理健康教育心理健康教育的学科渗透课堂氛围心理健康教育的学科渗透是当前素质教育的难点之一。
通过开展学科渗透心理健康教育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。
从学科教学的特点出发，结合心理健康教育的原则，挖掘各学科的心理健康教育内容，寻求实施心理健康教育的新途径.一、心理健康教育的含义20世纪70年代联合国世界卫生组织明确指出:“健康不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
”也就是说,人的健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。
著名健康学者马斯乐指出,“心理健康比生理健康更重要”。
20XX年教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育——根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
”“心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学等各项教育活动中都应注重对学生心理健康的教育”。
我们教师要寻找学科教学内容中的契机，为学生营造宽松和谐的课堂环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。
在课堂教学中渗透心理健康教育
在课堂教学中渗透心理健康教育作者：曾博闻来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第08期如今在农村，留守儿童现象十分普遍。
孩子们由于长期得不到父母的照顾和关爱，久而久之心理健康受到影响。
他们遇事容易焦虑不安，特别是面对学习压力。
因此，农村小学的心理健康教育尤为重要，学校、班主任乃至各个学科的科任老师也都负有此项任务。
那么，如何在农村小学课堂教学中渗透心理健康教育呢？培养学生团结合作的群体意识。
合作学习是一种教学手段，它是一种以小组为基本组织形式，通过生生之间的合作交流所开展的学习活动。
合作学习有助于培养学生的群体意识，连平时不爱动脑筋和极少动手的学生，在合作学习中也会产生一种责任感，从而积极参与，为小组的荣誉尽自己的一份力量。
如数学老师在教“圆的周长”这节课时，可在课前让学生各自准备圆硬纸片，并在上课时把学生分成若干小组，让他们共同协作，探讨圆的周长与直径之间的关系。
学生在小组学习中彼此帮助，相互讨论，促进学生之间交流与互动的同时，还培养了他们的自主学习能力。
性格孤僻的学生在与同伴的交流沟通中，既学会与他人交流，又弄清所学知识的发生、发展及来龙去脉。
这样既培养学生团结合作的群体意识，又开展了心理健康教育。
运用恰当的评价语言。
在教学中要照顾学生的个体差异，避免不分对象“一刀切”的现象，这就要求教师要针对学生实际学习能力对学生实现“分层评价”。
让每名学生都能在适合自己实际水平的层面上学习，找到自己的位置。
著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。
”用赏识、激励的语言去挖掘每一个可以赏识、激励的对象。
恰当的语言评价能触动学生的心灵，因此，教师在进行即时语言评价时更应该尊重学生、赏识学生。
例如在课堂提问时，如果学生回答问题条理清晰，教师便可用欣赏的语气进行评价：“你的回答出乎我的意料，你太棒了！”对回答错误的学生，教师可对其进行鼓励：“老师看得出，你很积极地思考，相信你一定行！”学生做题时压力大，有时会表现出紧张、烦躁、无奈的情绪，教师可走到学生的身边，温柔地安抚学生：“没关系，我来帮你，我们共同完成。
如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育
如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育心理健康是中学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。
不过当前农村学校中普遍存在：心理健康教育开展不普及，心理健康教育专职教师缺乏，相关政策措施跟不上的问题。
课堂教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。
在课堂教学中不但关注学生的学习，更要关注孩子的心理健康。
如何使学生心理健康达到全面和谐的发展，课堂上可从以下几方面入手。
1教师以身作则，营造宽松的课堂氛围教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。
一个老师心理健康、情绪稳定，他会给学生以亲切、信赖的目光，饱含激励的话语，就会感染带动学生的积极情感，使学生在愉快、活泼、民主的课堂氛围中学习，同时学生也能从老师的身上学会真诚待人，认真做事。
2创设合适的教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生健康心理要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多创设合适的教学情境，组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。
例如在教学“从不同方向看”这一课时，我首先组织学生一起玩积木，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。
教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能提高动手能力。
同时让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，达到自我教育，相互影响，从而获得一种最理想的心态，提高自身的素质。
3在教学评价方法上注重心理健康教育教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。
在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，对他们也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的缺点，我们要能一分为二，从中找出一些“闪光点”加以肯定，使学生将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找到自信心。