哲学与人生第十五课
《哲学与人生》教案2015.3(第7次授课第五单元在社会中发展自我创造人生价值第13、14、15课)
3.做德能兼备全面发展的职业人
二、在社会发展中实现人的个性自由
1.个性自由不是无拘无束
2.个性自由与社会约束
3.在职业活动中实现自由而全面的发展
<课堂小结>
1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2．布置课后作业。（习题册）
提问2：我为人人，人人为我的观点对不对？
P169
对，说明理由。
二、正确处理公与私、义与利的关系
1.人生发展不能只顾个人利益
2.个人与集体的关系
3.树立正确的义利观
阅读P175图示
谈谈怎样处理义利关系，什么才是真正的幸福？
第十四课人生价值与劳动奉献
一、人生价值贵在奉献
1.人生价值不在自己活得多少
2.人的价值是社会价值和自我价值的统一
3.自觉把个人理想融入共同理想之中
提问5：什么是意志？
参考答案：
P149意志——人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自决能力。
2.理想、信念与意志的关系
理想是信念的依据和前提，信念是理想实现的重要保障。
坚强的意志是实现理想所必须的主观条件。
3.坚定理想信念，磨炼坚强意志
提问6：什么是责任？
提问2：成功者与平庸者最大区别是什么？
P127参考答案：最大区别之一就是有无明确的人生目标。
提问3：什么是社会历史发展的基本规律
参考答案：P129生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
哲学与人生第十五周教案
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。20XX年 8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。20XX年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
林志颖集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。跨界之大、涉及领域之多，令人惊叹。他科技头脑一流，是台湾网络部门的要员，身兼数职：台湾网路协会常务理事、台湾网路资讯中心网域费率委员会委员、台湾网路资讯中心网域董事。另外，泛珠三角“超级跑车协会”荣誉会长、中国艺术家协会创会理事长、财团法人关怀文教基金会董事长、新网资讯科技股份有限公司董事长也是他的职务。
我们来看一个大家非常熟悉的全面发展的案例：
全面发展的林志颖
华语小天王林志颖17岁出道，以神话般的速度迅红遍亚洲及整个华语世界！18岁登上香港红磡开唱，是首位全部以国语歌曲入主红磡的歌手，同时成为有史以来在红馆开唱最年轻的歌手，并且在当年（出道后仅仅一年）完成世界巡回演唱会，记录至今无人能破！堪称奇迹！其所到之处，都会引起空前的轰动，被媒体誉为“娱乐圈最神的神话”！并且有“十年之前没有林志颖，十年之后也绝不会有第二个林志颖”这样惊人的论断！在社会上形成一种“林志颖现象”，影响力可见一斑。成为台湾本土偶像的鼻祖，第一位真正的小天王！同时也是华人世界中唯一一个获得“国际杰出青年”奖的人！在歌唱、影视、赛车、企业、慈善等方面，均创造了无数无人能破的成就和记录！
基础课课程标准模板-(2)哲学与人生
安徽金寨职业学校《哲学与人生》课程标准《哲学与人生》课程基本情况一、课程标准制定依据《哲学与人生课程标准》依据《《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。
帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程目标三、课程设计思路以中等职业教育的培养目标为依据，从学生初中毕业实际出发，贯彻“以素质为基础，以能力为本位”的指导思想，以适应专业学习需求为方向，在课程设计上，力求体现哲学原理的学习与人生发展结合起来，把世界观教育融入人生观、价值观教育。
能促进《哲学与人生》教学质量的全面提高，促使学生的社会实践能力的发展和人生境界的提高.为学习后续课程和进一步获得社会知识奠定必要的基础,实现本课程教学资源行业共享的目标。
）四、教学内容设计与学时安排五、教学实施（一）教师要求1、具有良好的政治思想道德素质,坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。
树立科学的世界观、人生观、价值观。
2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。
吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。
树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。
3、要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生, 公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生,善于调动学生积极性，要关心学生德智体全面发展.（二）教学条件要求（1)教学用具。
教师应根据教学大纲要求,充分利用教材及教学参考资料开展教学，使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学。
(三）学习资源1、教材高等教育出版社出版的《哲学与人生》主编：王霁2、参考资料教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源;还包括人生成长典型个案、哲学与人生问题教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。
《哲学与人生》第十五课
各位评委老师好：今天我说课的题目是《人的全面发展与个性自由》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《人的全面发展与个性自由》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导，创造人生价值”。
《人的全面发展与个性自由》这节课侧重点是“如何运用人的全面发展的观点，利用现有的社会条件，推动人的全面发展”。
因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何理解人的全面发展和自由发展等问题，还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：1 认知目标：使学生正确理解人的全面发展。
正确把握人的个性自由。
2 能力目标：培养掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系3 情感目标：培养尊重个性，全面发展人生态度与观念。
四教学重难点教学重点： 1.正确理解人的全面发展。
2.正确把握人的个性自由。
理解和掌握人的全面和自由发展的观点，有利于认识人生发展的丰富内容，认识和把握人生发展与社会进步之间的辩证关系，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。
教学难点----促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。
这是因为中职生的抽象思维能力比较弱，人生阅历也不够丰富，理解和把握这个问题会比较困难。
为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
五说教法学法“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。
哲学与人生 教案 中专 中职 第十三课 第十四课 第十五课
第十三课人的本质与利己利他【教学目标】1．认知：（1）自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与私、义与利的内涵。
（2）个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。
2．情感态度观念：（1）把握人的本质，积极融入社会。
（2）正确处理人生中遇到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。
3．运用：能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择。
【教学重点】1．社会性是人的本质属性。
2．个人和社会的关系问题。
3．正确处理公与私、义与利的关系。
【教学难点】1．社会性是人的本质属性。
2．如何看待个人成才的社会条件。
3．明白“人人为我，我为人人”的道理。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】（典故导入新课）第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。
（课件显示）第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。
早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。
)第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考? (从人生过程中的外部特征角度) 司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类已经认识到了自己与什么的区别与联系呢? (人与动物) 那么，人与动物有哪些联系？有哪些区别？他自身有哪些属性呢？这就是本节课所要回答的问题。
（新课讲授）一、人的本质具有社会历史性1．自然属性是人生存发展的生理基础(1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界；(2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约；(3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。
带课程思政目标的《哲学与人生》全本教案
带课程思政目标的《哲学与人生》全本教案第一章：哲学与人生的关系1.1 理解哲学的定义和特点1.2 探讨哲学与人生的关系1.3 理解哲学对人生的指导作用第二章：人生的价值观2.1 理解价值观的定义和作用2.2 探讨不同哲学流派的人生价值观2.3 分析社会主义核心价值观在个人人生中的体现第三章：人生的目标与意义3.1 探讨人生目标的设定和追求3.2 理解人生意义的哲学思考3.3 引导学生思考并确立自己的人生目标与意义第四章：人生的道德观4.1 理解道德的定义和作用4.2 探讨不同哲学流派的人生道德观4.3 分析社会主义核心价值观在个人道德行为中的体现第五章：人生的心理健康5.1 理解心理健康的定义和重要性5.2 探讨哲学对心理健康的影响第六章：人与社会的关系6.1 理解个人与社会的关系6.2 探讨不同哲学流派对个人与社会的看法6.3 分析社会主义核心价值观在个人与社会关系中的体现第七章：人生的工作与职业规划7.1 探讨工作与职业对人生的意义7.2 分析不同哲学流派的工作观与职业规划思想7.3 引导学生根据个人兴趣和价值观制定职业规划第八章：人生的婚姻与家庭观念8.1 理解婚姻与家庭的定义和作用8.2 探讨不同哲学流派对婚姻与家庭的看法8.3 分析社会主义核心价值观在婚姻与家庭关系中的体现第九章：人生的成功与挫折9.1 理解成功与挫折的定义和意义9.2 探讨不同哲学流派对成功与挫折的看法第十章：人生的信仰与精神追求10.1 理解信仰的定义和作用10.2 探讨不同哲学流派对信仰和精神追求的看法10.3 引导学生培养个人信仰和精神追求，提升人生品质第十一章：人生的成长与自我提升11.1 理解个人成长的过程与重要性11.2 探讨不同哲学流派关于个人成长与自我提升的观点11.3 引导学生运用哲学思想制定个人成长计划，提升自身能力第十二章：人生的社会责任与公民意识12.1 理解社会责任与公民意识的含义和重要性12.2 探讨不同哲学流派关于社会责任与公民意识的观点12.3 分析社会主义核心价值观在个人社会责任与公民意识中的体现第十三章：人生的环境保护与可持续发展13.1 理解环境保护和可持续发展的概念及其对人生的影响13.2 探讨不同哲学流派关于环境保护和可持续发展的观点13.3 引导学生认识到个人在环境保护和可持续发展中的责任第十四章：人生的比较与跨文化理解14.1 理解跨文化比较的意义14.2 探讨不同哲学流派关于跨文化理解和比较的观点14.3 引导学生尊重和理解不同文化，培养跨文化沟通能力第十五章：人生的反思与终身学习15.1 理解反思在人生中的重要性15.2 探讨不同哲学流派关于反思与终身学习的观点15.3 引导学生培养反思习惯，终身学习，实现人生价值重点和难点解析本教案的重点在于帮助学生理解哲学与人生的密切关系，以及如何运用哲学思想来指导个人成长和发展。
哲学与人生—第15课 人的个性自由与全面发展
（2）个性自由的特点：
个性自由的人， 对自己的行为、 自己的选择，拥 有清醒的自觉， 不是本能、盲目、 无目的的行动，而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人， 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件，自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人，是生 活中真正的主人，能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
返回
返回
返回
胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
返回
风筝的自由与束缚
返回
C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是 他们在用材料建筑房子以前，已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考：自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
《哲学与人生》全套精品课件【共五个单元15课】
(2)从人们改造自然物来看。
因此，人们为了满足自己各方面的需要，发挥 自己的能力，可以有意识地制造出许多自然界原 来没有的东西。但人们改造自然物活动的基础， 只能是自然物及其固有的属性和变化发展的规律， 而这些是不依赖于人的意识而客观存在的。人类 有意识地改造自然所取得的成果，首先是人们承 认自然的客观存在和服从自然的结果。在自然面 前，人是不能随心所欲的；承认自然界的客观性 是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提， 人与自然界应该是和谐的朋友关系。
（一）人类对物质世界的认识历 程
随着人类认识的拓展，思考的加深，对上述问题 的思考就转化为对世界本质的思考。世界的本质 问题是一个古老而常新的问题，也是所有哲学派 别都必须回答的问题。古今中外的哲学家对它做 了很多探讨。不同的哲学派别，对究竟什么是世 界的本质做出了不同甚至相反的回答。总体而言， 人类对世界本质的认识经历了古代朴素唯物主义、 近代形而上学唯物主义与马克思辩证唯物主义三 大发展阶段。
马克思主义认为，自然，其原意是人或物的固有 属性和本质。自然即天然，是与人工物相对立 “不借人力”的存在。自然一词之所以有意义， 是因为有了人类，有了人工物的存在。在人类尚 未产生之前，自然界就已经存在。在自然界长期 演化的过程中产生了人，形成了人类社会。人以 及由人组成的社会，是自然界长期发展的产物。 自然界、人类社会和人自身构成了整个物质世界。
人类社会是自然界长期发展的产物，是物 质世界的一种特殊存在形式和高级运动形 式。人类社会存在和发展的基础是物质资 料生产方式，其中生产力对社会来说是最 基本的物质力量。社会存在和发展的基 础——生产方式——是客观的。
凭借直观和直觉猜测世界的本质或本原， 把它归结为某一种或某几种具体的物质形 态，称为古代朴素唯物主义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是 绝对的，而是有条件的。离开了社会和个人的具体条件谈 自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多 的俗事羁绊。李白狂放不羁，是因为他有资本。但他醉心 于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由， 只有千差万别的行尸走肉。
我跑第二。” “你输了！”他母亲回答道。
▪ “但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二 是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。” “理查，”她严厉道，“你用不着跑在任何人后 面！” 接下来的20年中，理查·派迪称霸赛车界。他的许
多项纪录到今天还保持着，没被打破。他从未忘记他母 亲的教诲——“理查，你用不着跑在任何人后面！”
你怎么看待小树的自由和约束?
▪ 哲理简析:
▪ （1）自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是 为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持 它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
▪ （2）自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克 服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。 一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易 将他击败，这也许是一条铁的定律。生活中不能 没有约束。
社会进步与人的全面自由发展是相互促进 的辩证关系。
人的全面发展和自由发展是互为前提、互 相促进的。只有不断促进人的全面发展，才能 更好地保持人的独立性和自主性。只有个人普 遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社 会中获得自由，成为自由发展的人。
生活就像一架钢琴， 弹出什么样的旋律 全凭弹奏者自己。
是的，“你用不着跑在任何人后面！”一旦你从内 心决定要得第一，那么你就会有更大的动力。
▪ 点滴哲理：在生活中你敢不敢说“我是第
一”？回答这个问题并不困难。如果你是 个渴望成功的人，请回答：“当然，我就 是第一。”如果想保持一点谦虚的绅士风 度，你也可以回答：“不是第一。”但要 不失时机地补上一句：“是并列第一”。 ▪ 温馨提示：为什么一定要是第一呢？因为 你本来就是第一。至少，你要在意识中播 种争第一的信心，这样，你的个性才会真 正成熟起来。记住！生活需要个性。
也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。它 的存在，意味着人们不须再被动地生活。 “采菊东篱下， 悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。人的一生中， 自由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于 自己的一片天地。因此，人生离不开自由，没有自由就没 有真正的人生。
第十五课 人的全面发展与个性自由
神童退学的启示
▪ 1983年出生的魏永康两岁就认识1000 多个汉字,4岁掌握初中文化,8岁上县属重点 中学,13岁以高分考上重点大学,17岁考上
中国科学院的硕博连读。他被人们称为 “神童”。但是，这位“神童”在19岁时, 却因生活自理能力太差,知识结构不合理， 被迫退学。
▪
魏永康走过的这段人生历程,委实启人
▪ 于是，小树凭借风力，故意找别扭， 天天和木桩磨来磨去。有一天，它终于把 绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风， 东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。 一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了 起来。第二天一早，岿然不动的木桩望着 倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底 自由了吧！”
▪ “不！”小树难过地说：“我现在感 到需要约束，可惜已经有点迟了！”
▪ 你还记得他吗？
▪ 坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺 ▪ （2）全面而自由发展的主客观条件
▪ 客观条件
▪ 主观条件
▪ 怎样认识在现有社会条件下，积极推动 人的全面而自由的发展？
永远鼓舞自己
▪
理查·派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那
情景对他后来的成功影响很大。 “妈，”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，
▪ 一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高 目标
▪ 1.人的全面而自由发展的基本观点
▪ （1）人的全面而自由发展的内涵
▪
人的全面发展是指人的各方面发展条件在
相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了
发展的片面性，全面而健康的发展，
人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱
和超越，它强调的是人的独立性和自主性。
感悟自由和约束
▪ 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上， 它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老 东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”
▪ 木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自 立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎 稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直 地成长，让你成为有用之材呀！”
▪ “鬼话！”小树心里骂道，“我才不信 你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根， 不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着 瞧吧！”
二、人的全面发展
▪ 人的全面发展不仅指人的素质的全面 提升 和社会本质的全面丰富，还指每个人， 即社会的每一个成员的发展。
▪ 人的全面发展还指人的各方面发展条 件在相互促进中实现和谐的整体发展。
▪ 人的全面发展包括人的物质生活、精 神生活的全面改善和德、智、体、美及劳 动能力各方面素质的全面提高。
深思。“神童”虽具有超越同龄儿童的智
力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童
成长成才的基本规律。
▪ 在成长过程中,他们同样需要在与外界的社 会交往中汲取养分。而在魏永康的成长过 程中,我们却发现,他的童年生活被人为地 “割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴, 没有课外书,也没有玩具。人生路上那些美 丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、 坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正 是孩子健康成长所不可或缺的社会土壤。
三、人的个性自由
▪ 1.个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。
▪ 一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是 建立在对必然性的认识基础之上的，不是主观任 意的，不是头脑中想象的。另一方面，个性自由 也表现了人的个性的多样性和丰富性。不同的人 有不同的特点和优势。因此，不同的人也会有不 同的人生道路的选择。