初中英语听说课教学反思
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思
英语听说课的教学过程涉及到多个环节，包括学生预习、课堂讲解、练习、听写、口语练习和反馈等。
以下是我对英语听说课的教学反思：
1、预习环节：我注意到，如果学生没有进行充分的预习，他们在课堂上可能会感到困惑和不安。
因此，我鼓励学生在课前通过在线学习资源、课本等途径进行预习，以便对即将学习的内容有初步的了解。
2、讲解环节：在讲解过程中，我尝试使用多种教学方法，如讲解、演示、视频播放等，以吸引学生的注意力。
同时，我也注重与学生的互动，让他们参与到课堂活动中来。
3、练习环节：在练习环节中，我着重培养学生的听说能力。
我让他们听录音，然后回答问题，进行角色扮演，以及进行小组讨论等。
通过这些活动，学生可以更好地理解和掌握所学内容。
4、听写环节：在这个环节中，我让学生听录音并写下他们所听到的内容。
这不仅可以锻炼他们的听力，还可以帮助他们巩固所学词汇和语法知识。
5、口语练习环节：我鼓励学生尽可能多地用英语进行交流。
我会组织一些口语活动，如演讲、辩论等，以帮助学生提高他们的口语表达能力。
6、反馈环节：在每个课程结束时，我都会给学生提供反馈。
我会告诉他们哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，我也会鼓励他们在日常生活中多使用英语，以增强他们的语言能力。
总的来说，我认为英语听说课的教学是非常有挑战性的，但也是非常有意义的。
通过不断反思和改进教学方法，我相信我可以帮助学生提高他们的英语听说能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中英语听力教学反思3篇
初中英语听力教学反思3篇初中英语听力教学反思3篇初中英语听力教学反思1 英语是一门外语，在日常生活中乡村孩子几乎没有练习听说英语的时机，课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。
不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否进步英语听力的关键。
然而，在乡村英语课堂教学中老师经常出现以下错误。
一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。
为了及时完成教学任务，面对英语根底较差的孩子，老师不得不采取“填鸭式”教学法，把课堂倾斜于词组与语法的讲解而忽略了听力的训练。
在日常的听说课中，教学过程有五个环节：1、讲授新单词。
2、跟读课文。
3、翻译课文与讲解重、难点。
4、完成与对话相关的问题。
5、稳固练习本课短语与句型。
笔者通过理论，这种着重读写及短语训练课堂形式确实能帮助学生读懂课文并记住一些词组与语法。
同时，这对于短期内进步学生慢生的英语成绩也有一定的帮助。
然而，“聋子式”英语教学违犯语言学习的规律。
美国宝尔。
兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。
由此可见，“听”在语言交际中的重要性。
学生只有听的多，才听的懂，然后才能学会与人交流，到达学习语言的目的，而不仅仅是为了应付考试。
英语教学不是把学生制造成一个个考试工具，而是为社会市场经济的开展需要培养交际型与创新型的英语人才。
其次，枯燥无味的教学形式扼杀了大多数学生的求知欲，打击了学生学习英语的信心。
由于课堂期间学生听的少，他们会遇到以下困难：1、发音不标准，不能准确读出单词，导致局部学生用中文标识单词读音，增加了单词记忆的难度。
2、不能掌握语调、连读、音的运用，使学生不能准确朗读句子及理解句子意思。
3、大大降低了学生听说的欲望。
传统的课堂教学是老师讲学生听，老师讲学生记，老师讲学生做。
这种“一言堂”的形式剥夺了学生听说英语的时机，也逐渐使其失去了听说英语的欲望与勇气，对学好英语失去信心。
二、传统英语课堂形式对听力开展的限制性。
初中英语听说课教学反思
初中英语听说课教学反思初中英语听说课教学反思6篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是店铺为大家收集的初中英语听说课教学反思，希望能够帮助到大家。
初中英语听说课教学反思1一、重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往潜力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中，教师能够每一天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每一天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2—3分钟，资料由学生根据自己的水平自由选取，可由浅到深、由易到难。
能够是每日报告、搞笑的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，务必给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就能够到达共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和构成口语潜力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
（二）以小组为学习单位，互相帮忙，共同提高每个学习小组4—6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上能够小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样能够使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生能够在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
初中英语听评课学习反思
初中英语听评课学习反思引言在初中英语学习过程中，听力技能的培养十分重要。
而听评课则是一种非常有效的学习方法，可以帮助学生提高听力能力。
在本篇文档中，我将从三方面对初中英语听评课学习进行反思。
领悟提高听力技能通过参与听评课学习，我提高了自己的听力技能。
在课堂上，老师会播放一段英语录音，并要求我们在听完后回答相关问题。
通过这种练习，我学会了倾听和理解语言的能力。
不断地进行听力练习，我逐渐能够更加准确地听懂英语的内容，同时也增强了对语音和语调的敏感度。
听力策略在听评课学习中，我学会了一些听力策略。
比如，在听录音时，我会先预测将要听到的内容，然后有针对性地聚焦听力重点。
同时，我还会注意关键词和重要细节，并且进行笔记记录。
这样的听力策略帮助我更好地理解和记忆英语材料，提高了我的听力水平。
收获学会合作在听评课学习中，我们通常会以小组形式合作。
每个小组成员都有自己的观点和答案，通过合作讨论，我们可以互相帮助和补充。
这样的合作学习方式不仅培养了我与他人合作的能力，还提高了我在团队中发表自己观点的勇气。
积极参与学习听评课学习要求我们积极参与，提出问题，分享观点，回答问题等。
通过这样的参与，我学会了主动思考和表达自己的意见。
这种积极参与的学习方式提高了我对知识的吸收和理解能力，也培养了我自信和沟通的能力。
反思不足之处在听评课学习中，我发现自己还存在一些不足之处。
首先，我的英语词汇量还不够丰富，导致在听完录音后理解起来有一定的困难。
其次，我在记录笔记的时候有时会注意到关键词，但没有捕捉到足够的细节信息，导致在回答问题时不够全面。
这些问题对于我提高听力水平造成了一定的限制。
改进措施为了弥补不足，我决定采取以下改进措施。
首先，我将加大英语词汇的学习力度，通过多读英语原版书籍和文章来扩大词汇量。
其次，我会在听录音时更加注重细节信息的捕捉，并将这些信息记录在笔记中。
最后，我会多参与口语练习，提高口语表达能力，进一步增强听力理解能力。
初一英语听说课教学反思英文版
初一英语听说课教学反思英文版Many people think that grade 7 English should be very simple, the course is simple, and the students are easy to manage, so of course the teacher should be relaxed. In fact, it is not. The seventh grade is the stage of laying the foundation. It is very important to cultivate students' good listening, speaking, reading and writing skills for junior high school English learning in the future. Therefore, the task on the teachers' shoulders is heavy, and there can be no slack in teaching. Now I would like to summarize my understanding of English Teaching in Grade 7 as follows:1、 About phonetic symbolsDifferent English teachers have different views on the timing of phonetic symbols. I think it is feasible as long as it is suitable for the characteristics of class students and their own teaching style. Nevertheless, I personally think it may be more reasonable to gradually infiltrate phonetic alphabet teaching in the second semester of Grade 7. Becauseafter the English learning in the first semester of Grade 7, each student will consciously or unconsciously form a set of English learning methods and methods suitable for himself. Then, we will increase the teaching of phonetic symbols to promote the effect of further self-learning English. It can be said that the water reaches the canal, and it is completed in one go.2、 On word teachingMany times we have to admit that students' English test scores are directly proportional to their vocabulary. It is well known that the new target English textbook has a large number of words. In order to relieve students from the heavy burden of memorizing and spelling words, I think we should tell the whole class the correct method of memorizing and spelling words at the first time, and help them to abandon the rote method they may have formed in primary school. In the teaching process, I insist that students learn the spelling of words according to their pronunciation. Therefore, in terms of word teaching, I generally follow the order of three steps.1. Read after me. Let the students learn to readthe words first, so that they can blurt out the pronunciation when they see the words.2. Remember the Chinese meaning. Teachers can explain in Chinese and students can read English words; In the classroom sentence pattern practice, further consolidate the joint mastery and application of the pronunciation and Chinese meaning of the words.3. Finally, students are required to learn the spelling of the words. In fact, at this time, because the students' reading rate of many words is very high, they may have unconsciously mastered the spelling of many new words in this unit.3、 About reading aloudAs a language, it is very necessary for students to develop the ability to read aloud and dare to speak. In daily teaching, I am most afraid of students who do not speak. I think as long as he (she) opens his mouth to read and speak English, there will be no obstacles in his (her) life to learn English. So in the first few weeks of school, I especially remind my students to speak out and read English aloud. For individual introverted students who are shy of speaking, theyshould be listed as the focus of attention. They should be committed to opening their mouths first, then speaking out, and finally reading aloud. The plan of the day is in the morning. This famous saying is especially true for English learning. In the morning self-study, I tried my best to let the students read, read different contents in different forms, fully tap the students' reading potential, and let the students speak English.4、 On the mode of classroom activitiesI think the same table conversation mode in English class should be advocated all the time. Therefore, in the arrangement of the teaching process, we should arrange dialogue exercises as much as possible so as to give students as many opportunities to show. In particular, the sentence pattern of section a (including the first half of section B) of each unit is more necessary to practice in groups of two or four. At this time, the listening materials at the back of the textbook can be used as the reading content for self-study in the morning. Some words beyond the syllabus may be explained as an auxiliary means toexpand the students' vocabulary.5、 About courseware makingNow, with the sharing of network resources, we can obtain rich teaching plan design, courseware materials, textbook recordings, textbook pictures and even complete flash or video and other teaching materials. Even so, I think we should not copy and misappropriate all of them. Instead, we should make use of the acquired teaching resources for secondary sorting and processing to make them more suitable for our own teaching style and the learning characteristics of class students. At the same time, according to our own classroom mode and teaching procedures, we can also make a courseware template for ourselves, which will bring great convenience to our daily tedious courseware making.6、 On the control and transformation of backward studentsAs we all know, the polarization of English learning is the biggest headache for our English teachers. We can even find that even among primary school graduates, there has been a certain degree ofpolarization. Therefore, at the beginning of the seventh grade, according to the preliminary observation, investigation and test, we should grasp the situation of the Underachievers in English learning as soon as possible, pay more attention and care to them in the teaching process, continue to give them spiritual encouragement, actively help them regain their confidence in learning English, and more tend to be Underachievers in class design.To sum up, as long as our English teachers and students study hard in Grade 7, we believe that we can successfully complete the three-year English Teaching in junior high school and lay a solid foundation for students to learn English at a higher level.译文：很多人都认为七年级英语应该很简单，课程浅显，学生好管理，所以老师当然要轻松一些。
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思英语听说课教学反思(一)通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。
一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。
相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。
而自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。
为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的`内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思(二)通过这次培训学习，我认真学习了如何进行初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长期以来，中学英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻能力培养”的问题。
许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题：1、听力教学目标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、忽视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即：培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进行交际。
初中英语听说课教学反思5篇
初中英语听说课教学反思5篇一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;训练是否到位等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，今天小编在这给大家整理了初中英语听说课教学反思，就让我们一起来看看吧!初中英语听说课教学反思1毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。
初步了解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。
尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。
本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的内容似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。
让学生能根据提示讲述北京四季的天气情况为主要的教学目标。
教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。
根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。
这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，希望能长时间地激发学生的兴趣;另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。
大致步骤为：设置语境-内容理解-语言教学-巩固练习。
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思摘要：一、引言1.教学反思背景2.学生英语听说能力现状二、教学方法与策略1.课堂活动设计2.学生参与度与互动性3.语言输入与输出策略三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况2.学生反馈与需求分析3.教学过程中存在的问题四、教学改进措施1.优化教学内容与方法2.提高学生参与度与自主学习能力3.加强师生互动与反馈4.拓展语言实践机会五、总结与展望1.教学反思收获2.持续改进教学策略3.提高学生英语听说能力正文：随着我国教育改革的不断深入，英语听说课的教学地位日益凸显。
为了提高学生的英语实际应用能力，我们对英语听说课进行了教学反思，以期找出教学中存在的问题，并探讨相应的改进措施。
一、引言近年来，随着全球化进程的加快，英语在国际交流中的地位日益重要。
然而，我国学生在英语学习中普遍存在“哑巴英语”的现象，听说能力成为制约学生英语综合应用能力的关键因素。
为了改变这一现状，我们对英语听说课进行了教学反思，以期提高学生的听说能力。
二、教学方法与策略1.课堂活动设计在教学过程中，我们注重设计多样化的课堂活动，如角色扮演、讨论、演讲等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，我们还充分利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的语言输入资源，如影视剧、新闻报道等，让学生在课堂中感受到英语的实际应用场景。
2.学生参与度与互动性在课堂活动中，我们鼓励学生积极参与，大胆开口说英语。
为了提高学生的互动性，我们采取了小组合作的学习方式，让学生在讨论中锻炼听说能力。
此外，我们还通过设置课堂小测验、课堂展示等环节，激发学生的学习动力。
3.语言输入与输出策略在语言输入方面，我们注重培养学生的听力技能，让学生在听的过程中积累语言知识。
在语言输出方面，我们鼓励学生进行口语练习，如进行角色扮演、模拟对话等。
通过输入与输出的结合，学生的听说能力得到了锻炼。
三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况经过一段时间的教学实践，我们发现学生的听说能力有了明显提升。
初中英语听说课的实践与反思
周刊Байду номын сангаас
初中英语听说课的实践与反思
陆玉芬
摘 要：英语的主要作用在于交际，而交际则离不开听与说，初中英语教师在教学 过 程 中 也 应 当 重 点 提 高 学 生 的 听 说 能 力。 然而，没有相应的英语环境，学生获得听说锻炼的机会相对较少，在此种情况下，教师 可 以 通 过 创 设 情 境、多 媒 体 教 学、合 作 学 习 等方式来营造良好的听说氛围 ，激发学生听说的兴趣与热情，从而不断提高其听力与 语 言 表 达 能 力。 本 文 根 据 现 代 教 育 教 学 的 发展趋势提出几点英语听说教学建议 ，并就实践教学情况进行反思，希望能进一步提高初中英语听说课教学质量。
１０２
其实英语是一门对实践要求相对较 高 的 课 程，学 生 的 听
力与口语表达能力 提 高 以 后，阅 读、写 作 与 听 力 自 然 也 会 随
之提高，关键在于教师是否能创设良好的 情 境 供 学 生 自 由 自
在、毫无顾忌地表达。例如学 习 到 与 “ｔｒａｖｅｌ”有 关 的 内 容 时，
教师可以利用多媒体播放一些大部分学生去过的旅游景区，
进行应付。
（三 ）多 媒 体 教 学 ，提 高 听 说 热 情
多媒体属于现代化教学的主要手段 之 一，在 活 跃 课 堂 氛
围、丰富学生体验方 面 发 挥 着 重 要 的 作 用，英 语 教 师 可 以 利
用此种教学模式来提高学生的听说 热 情。 从 浅 层 来 看，多 媒
初中英语听力教学设计和教学反思
初中英语听⼒教学设计和教学反思 英语课程要使学⽣掌握⼀定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成⼀定的综合语⾔运⽤能⼒。
下⾯是有店铺为你整理的初中英语听⼒教学设计与反思，希望能够帮助到你! 初中英语听⼒教学设计 听⼒是外语学习的五个技能之⼀，是外语学习的基础。
多年的教学现状表明：学⽣在英语学习上听的能⼒⼤⼤低于该学科的其它能⼒。
因此，对中学英语听⼒的现状进⾏分析，找出障碍，决定对策就显得⼗分必要。
我结合个⼈的教学实践，总结出在听⼒教学中影响学⽣听⼒的⼀些因素和问题，并提出了⼀些如何提⾼学⽣听⼒能⼒的实践对策。
⼀、初中英语听⼒教学存在的问题 1、只注重突击性训练，⽽忽视秩序渐进的规律。
在教学实际中，很多⽼师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理，由浅⼊深、由易到难、⽇积⽉累地训练学⽣的听⼒，⽽是到考试前才临时抱佛脚，对英语听⼒进⾏强化训练。
不管学⽣的基础如何，不管学⽣能否消化，硬往学⽣⽿⾥灌。
2、只注重训练次数，⽽忽视事半功倍的训练⽅法。
在平时的教学中，很多⽼师就⽤这样或那样的听⼒材料⼀次⼜⼀次地重复操练。
没有⽬的，没有针对性，只注重训练的量，⽽没有考虑到训练⽅法。
结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反⽽⼤⼤挫伤学⽣练习听⼒的积极性。
3、只注重训练想要的结果，⽽忽视必要的训练过程。
有的⽼师在训练听⼒的时候，让学⽣先把课⽂或其它的语⾳材料反复地熟读，甚⾄叫学⽣先背下来，有的把⼀个句⼦拆得七零⼋落，⼀个词反复播放让学⽣听。
其实这样做忽视了学⽣对于语篇的整体理解，⼤⼤降低了听⼒的难度和效果。
⼆、影响学⽣听⼒的⼏个因素 1、语⾳及基础知识障碍。
听⼒是听和理解的结合。
由于学⽣在初学阶段没有很好地掌握正确发⾳，缺乏⼀定的词汇量，辨别语法结构的能⼒较弱，感到听懂听⼒材料⽐较困难。
另外，学⽣对基础语法知识掌握得不够准确，影响到听⼒理解⽔平和反应速度。
因此，掌握⼀定数量的词汇的语⾳和基本语法就成了做好听⼒理解题的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语听说课的实践和反思摘要：在语言交际方面，听说是理解和吸收信息的一种交际能力。
初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。
本文笔者从营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会；创设情境，提高学生听说的能力；利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣；利用合作学习，强化学生的听说能力等四个方面对提高初中英语听说课教学质量的策略进行了论述，并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行了反思。
关键词：初中英语；听说教学；实践；反思中图分类号：g623.31在当今这个国际交往日益频繁的信息时代里，英语已经作为国际上通用的语言，因此提高学生的英语听说能力势在必行。
《中学英语教学大纲》明确提出“培养学生听说能力是英语教学的重要目的一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。
随着教学改革的不断深入，我国的教育模式也发生了根本的变化。
人们越来越注重培养学生的英语交际使用能力，提高初中英语听说课的教学效率，给广大学生创造良好的英语学习环境，对提高学生英语实际的使用能力具有重要的影响。
下面，笔者根据多年初中英语的教学实践经验，谈谈初中英语听说课的实践和反思，仅供参考。
一. 教学实践。
1.营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。
篇二：如何上好初中英语听说课的一点教学反思如何上好初中英语听说课的一点教学反思农村初中的学生英语听说能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但个体和个体差别比较大。
因此，讲得太深，没有照顾到整体。
由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授完成时态的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。
当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。
这样学生就形象地明白了他们之间的区别。
学生听懂了，也就显得颇有积极性。
因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。
可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。
本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。
听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处使用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
篇三：英语听说课教学反思英语听说课教学反思英语听说课>教学反思（一）通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。
一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。
相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排和使用效率要处理得当。
而自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。
为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思（二）通过这次>培训学习，我认真学习了如何进行初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的不足和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长期以来，中学>英语教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，测试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻能力培养”的问题。
许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题：1、听力教学目标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听和说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、忽视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即：培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进行交际。
如何才能提高学生的听说能力呢？。
下面就谈一下我对于初中英语听说课课堂教学的思考。
如果听力教学流于形式，我们的教学的有效性就无法体现。
我们教师要正确引导，帮助学生提高听力并不断进行完善。
我们教师要做到以下几点：1、对教学对象有较充分的认识和了解。
2、对听说教材的结构和目的十分熟悉。
3、正确地使用听力材料4、使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。
5、正确对待学生在听说训练中的错误。
6、利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯。
7、通过多种渠道，开展语言实践活动。
初中英语听说课教学设计需要注意的问题一、听说课设计活动之前，教师要深入钻研教材，认真分析教材的结构特点教学重难点。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
二、听说课的时间分配设计要合理。
一节课的时间极其宝贵、有限。
教学设计中每个环节的时间安排和使用效率是值得教师重视的。
教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。
为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
三、听说课设计的活动要形式多样、互动性强，调动学生参和活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探究欲望。
听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。
四、教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。
笔头练习活动要和口头活动结合起来。
应充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此来迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。
要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。
五、听说课作业设计。
学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。
教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。
教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。
教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。
如电视、电影、讲座、采访、歌曲、>故事、讲笑话等。
以上是我对初中英语听说课课堂教学的一些粗浅的认识，有不当之处还望批评指正，以促使我更加高效的教学！英语听说课教学反思（三）在语言交际方面，听说是理解和吸收信息的一种交际能力。
初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。
教师可以从营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会；创设情境，提高学生听说的能力；利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣；利用合作学习，强化学生的听说能力等四个方面来提高初中英语听说课教学质量，并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行反思。
《中学英语教学大纲》明确提出“培养学生听说能力是英语教学的重要目的一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。
随着教学改革的不断深入，我国的教育模式也发生了根本的变化。
人们越来越注重培养学生的英语交际使用能力，提高初中英语听说课的教学效率，给广大学生创造良好的英语学习环境，对提高学生英语实际的使用能力具有重要的影响。
以下，根据自己的教学，谈谈初中英语听说课的实践和反思。
一、教学实践。
1、营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。
美国>心理学家罗杰斯曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。
初中生处在特殊的年龄阶段，他们都需要得到认同、支持和鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。
因此，在初中英语听说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励和引导，让学生敢于开口说英语。
我们知道，学生在课堂上通常害怕展示自己，因为初中生掌握的知识很有限，他们害怕自己出错误后受到同学的嘲笑，老师的批评。
因此，教师应该多鼓励学生，给学生创造一个“说”的环境，让他们大胆的“说”出来。
例如：有的同学的英语发音不够标准，有的同学英语的语法掌握不够准确，还有些同学不愿意在课堂上朗诵英语等等，这个时候，教师应该多多鼓励学生、肯定学生，给他们一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，告诉他们“ very good！ wonderful！ excellent！”这样在鼓励中，学生才会对自己充满自信，才会在学习中找到自我，学习的劲头更足。
在这种和谐的课堂学习氛围中，不仅提高了课堂教学效率，更重要的是学生掌握了英语知识。
2、创设情境，提高学生听说的能力。
情境教学指的是，在英语教学的过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。
在初中英语听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。
例如，在教授人教版七年级下册unit 4iwant to be an actor这节课时，根据教学内容，设置了这样的教学情境：让同学们以小组为单位，在课堂上利用1.what do you do？ 2.where do you work？ 3.what does he do？ 4、where does he work？5.what do you want to be ？6.what does he want to be？等问题创设一个求职的场景，假设自己是某个公司的招聘者，在讲台上举办招聘会，和扮演求职者的学生生进行交流。