724《月迹》教学设计(附教学反思)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】教材分析《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。
在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。
中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。
课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
学情分析童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。
初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。
《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。
教学目标知识与能力：学习借景抒情的写法。
过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。
情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
教学重点和难点教学重点：1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、学习课文借景抒情的写作手法。
教学难点：1、对重点语句的理解。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
设计意图一、导入新课二、了解作者三、整体感知四、深入研讨五、课外探究六、布置作业七、课堂小结1．导语：月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。
现在，请同学们回忆一下与月相关的文学作品。
引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。
续导：今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能从这篇散文中获得哪些认识。
1.学生通过查找的资料，对作者贾平凹进行介绍认识。
(教师可进行补充说明)2.检查字词。
引导：散文在结构上看似自由，但有一条线索将文章材料组织起来，学生自由讨论并分析课文的主要内容。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第24课《月迹》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握关键词语的意思。
2.能够复述课文内容。
3.能够运用所学词语表达自己的想法。
4.了解月光的形成原理。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.提升学生的言语表达能力。
3.培养学生对自然景物的热爱和对诗歌的理解能力。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，掌握关键词语的意思。
2.复述课文内容。
3.运用所学词语表达自己的想法。
难点1.理解月光形成的原理，理解比喻的意义。
2.运用所学词语表达情感。
三、教学准备1.课文《月迹》的课文PPT。
2.学生课本及学习相关辅导资料。
3.黑板、粉笔或白板、马克笔。
4.老师准备的教学笔记和参考教材。
四、教学过程1.引入通过展示月光的图片或视频，让学生感受月光的美丽，并激发学生对于《月迹》故事的好奇心。
2.学习课文1.朗读课文，帮助学生理解内容。
2.分组讨论课文中的关键词语，解释词义。
3.抽取重点句子进行解读，帮助学生理解。
4.师生共同分析课文中的比喻手法和修辞技巧。
3.课文复述让学生分组进行课文复述，培养学生的表达能力。
4.开展课堂讨论就月光形成原理及比喻手法展开讨论，引导学生认识到诗歌的美感与意义。
5.课后拓展设计相关练习题，加深学生对课文的理解。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在课文理解和表达方面有一定难度，需要加强课文的分析和引导学生进行思考训练。
此外，在教学过程中需要更多地激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中掌握知识。
六、小结本节课的教学设计旨在引导学生理解月光的美丽，培养学生的表达能力和对自然景物的热爱。
通过不断反思和改进，可以提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
部编版五年级上册语文《月迹》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文《月迹》教学设计及教学反思教学设计及反思：《月迹》教学目标：1.学生能够认识并掌握“追、嫦”等7个生字，理解“累”这个多音字的用法。
2.学生能够理解文章的思路，将文章分段，并理解每段的主要内容。
3.学生能够欣赏文章中优美、富有童趣的语言，感受月亮的美。
4.学生能够体会作者追求美好事物的情感表达。
教学重点：1.将文章分段。
2.欣赏文章中的语言，感受月亮的美。
教学难点：体会作者追求美好事物的情感表达。
教具准备：课件教学设计：一、导入老师出示课件2，引入诗歌《静夜思》，并引导学生思考月亮在诗中的描写。
通过这首诗，引出孩子们对月亮美好的印象。
二、初读课文，初步感知1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，并圈出生字词。
2.学生借助工具书或请教老师，解决生字词。
3.学生默读课文，将文章分段，并概括每段的主要内容。
三、细读，寻月之迹1.在预的基础上，学生自由阅读文章，思考文章围绕月亮的主要内容。
2.学生默读课文，总结孩子们在哪里寻找到月亮，并将这些地方列举出来。
四、品读，赏月之美1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，思考镜中月的美在哪里，并解释为什么。
2.学生自由阅读课文，思考自己喜欢哪里的月亮，为什么喜欢。
教学反思：本节课通过引导学生阅读《月迹》，让学生感受月亮的美。
课堂上，学生通过分段阅读，更好地理解文章的思路。
通过品读，学生能够更深刻地体会作者追求美好事物的情感表达。
同时，通过自由阅读、思考和讨论，学生的阅读能力和思考能力也得到了提高。
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落,然后再小幅度的改写每段话。
整体阅读这篇文章就像在读一首诗，充满着诗情画意。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让我们感觉眼中的月亮是那么惹人怜惜。
到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
在河里，在孩子们的眼睛里都能找到月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中，月亮代表着什么呢？我们在寻找月亮的过程中，发现月亮无处不在。
《月迹》教学设计三篇5篇[修改版]
![《月迹》教学设计三篇5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/86f26deeff00bed5b8f31d18.png)
第一篇：《月迹》教学设计三篇篇一：7 月迹教学设计教案教学准备1.教学目标1、理清课文写作顺序。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
2.教学重点/难点教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。
3.教学用具4.标签教学过程一、设置情境，导入新课。
1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。
2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。
导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。
二、简介作者（幻灯展示）三、检查预习，读准加点字音倏忽（shū）锨刃（xiān）袅袅（niǎo）粗糙（cāo）面面相觑（qù）嫉妒（jìdù）掬着沙（jū）踪迹（zōng）争执（zhí）酥酥（sū）四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。
１、同学们快速阅读课文，回答问题：课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？时间：中秋夜里地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。
月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？明确：追求美好５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？（引导学生从文中找出相关句子）如：“月亮是长了腿的”。
“只要你愿意，它就有了哩”。
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。
６、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？让学生讨论发言，言之有理就行。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第24课《月迹》教案及反思（教案）一. 教材分析《月迹》这篇课文主要描绘了一家人在中秋节月夜下的种种趣事，通过描绘月光的变化以及人们的活动，展示了作者对家乡、亲人和美好生活的热爱。
这篇课文文字优美，情感真挚，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的朗读、理解、表达和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物也有了一定的认知。
但部分学生对文中一些描绘细腻的情感表达可能还难以理解，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家乡和亲人的情感可能存在差异，需要在教学过程中关注这一点，引导他们正确理解和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、亲人和美好生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解文中细腻的情感表达，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和合作学习法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和表达能力的。
六. 教学准备1.课文音频2.PPT课件3.生字词卡片4.相关中秋节资料七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师利用PPT展示中秋节的相关图片，引导学生回忆中秋节的传统习俗，如赏月、吃月饼等。
然后提问：“你们知道中秋节的意义吗？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟随课文朗读。
朗读结束后，教师引导学生回答以下问题：“课文讲述了一家人在中秋节做了什么？”、“作者对家乡、亲人和生活有什么情感？”3. 操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生合作学习，找出课文中的生字词，并解释其意思。
然后，各小组派代表进行分享。
4. 巩固（10分钟）教师针对课文内容提问，检查学生对课文的理解。
《月迹》(第二课时)教学设计及反思
《月迹》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.进一步体会月亮的美和孩子们寻找月亮的乐趣，学习作者的抒情方式。
2.进行抒情写作练习，表达对一种自然现象的感受。
二、教学重难点
1.教学重点：体会美和乐趣，学习抒情方式，进行写作练习。
2.教学难点：抒情写作。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课的内容，引出本节课的学习任务。
（2）提问学生对月亮的感受。
2.精读课文
（1）再次分析课文，体会月亮的美和孩子们的乐趣。
（2）学习作者的抒情方式。
3.写作练习
（1）让学生选择一种自然现象，进行抒情写作。
（2）分享学生的作品，进行点评。
4.总结
强调抒情的重要性，鼓励学生用文字表达自己的情感。
教学反思：复习导入让学生回忆起月亮的美，但在抒情写作中，部分学生可能表达不够真挚，需要引导他们结合自己的感受进行写作。
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1、知识目标（1）掌握并熟练运用全文的单词、短语和句式；（2）理解全文的主要结构和关键词，能在课堂和考试中正确运用；（3）掌握本文的主要意思和作者笔下的意象；（4）能够在阅读的基础上进行翻译和阅读训练；（5）能初步阅读诗歌，感受到诗歌的美。
2、能力目标（1）提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力和创新思维能力；（3）能运用所学语言知识进行交流与表达。
3、情感目标（1）能鉴赏文学作品；（2）培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1、课文《月迹》。
2、课文中的重点单词和短语：shadow, outlines, crescent moon, velvet, pale, wanes, sadness, tosses。
3、课文中的重点句子：（1）A silver crane tosses off a shadow on the wall.（2）The outlines of the trees are clear in the velvet moonlight.（3）The crescent moon is pale with sadness and she wanes in the mist.4、课文的结构及内容：（1）描述月光下的景象。
（2）描述月亮的形状和表现。
（3）表达人们看到月亮的感受和想法。
（4）运用诗歌的句式和修辞手法，体现诗歌的美。
三、教学方法1、情景教学法。
2、问题导入法。
3、读、解、析、评教学法。
4、合作学习法。
5、语音语调基础训练法。
6、朗读背诵法。
四、教学过程1、引入（1）通过问题和学生的交流，引入本课教学内容。
（2）让学生听录音，并询问学生听到了什么，感受到了什么。
2、讲解重点词汇和短语通过图片、手势、发音等多种方式，讲解本文中的重点词汇和短语。
七年级语文《月迹》教学反思(精选5篇)
七年级语文《月迹》教学反思（精选5篇）七年级语文《月迹》教学反思篇一《月迹》这篇课文表达的是作家对生活，对美较为深沉的理解和感悟，以学生的年龄和认知水平，理解起来有一定的困难，在教学中一定要找到学生能够普遍接受的突破口。
我觉得这节课能成功完成，就是选对了突破口。
现总结如下：突破口一：多媒体的有效运用。
在本课的教学中，多媒体的运用最大的亮点在于音频的插入和系列月图的展示。
课堂一开始有一段音频的播放，设置了“闭起眼睛边听边想”的情境，既营造了浪漫的氛围，又能拓展学生思维的空间，为进一步的学习作好了基础。
接下来系列月图的展示则更拉近了学生与文本、课堂的距离，用最直观的手段让学生感受美并借用前人的诗句表达美。
这个步骤的设置既是为课堂中的“寻美”张本，更是“抒美”环节的引子。
“抒美”环节中的月图展示既是对整个课堂的延伸，更是学生美好感受的自然升华。
整个课堂在美的情境中开始，在美的感染下结束，这与多媒体手段的有效运用是分不开的。
突破口二：问题的层次性探究。
《月迹》这篇课文表达的情感是深沉内敛的，在教学中不需要让学生全都理解，学生能理解多少是多少，关键是鼓励学生在学习中大胆发表自己的看法，谈出自己的见解，同时能倾听别人的`发言，从中取长补短，丰富自己的思想。
为了让学生迸发出思想的火花，问题的设置就要循序渐进，具有层次性的问题，最能激发学生有效的思维。
例如，在组织学生探讨“拥有月亮就是拥有美”这个问题上，选择了六句话作为探讨的重点。
这六句话可以分为三个层次：AB两句为第一层次，是浅层次地认识美；CD两句为第二层次，为较深层次地追寻美；EF两句为第三层次，是深层次地发现美和创造美。
问题层次分明，感悟由浅入深，学生各抒己见，谈及各自的理解，不乏妙语神思，令人惊叹。
另外，在写的训练上，也要注重层次性。
在“抒月”的环节中，先说“月亮是什么”，再写对月亮的热爱，并有老师的范例引路，“抒月”就显得水到渠成了。
抓住了突破口，是成功教学的关键。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
【五上部编】24 月迹 教学反思(4篇)
人教部编版语文五年级上册教学反思（4篇）《月迹》教学反思《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。
一、教学效果在本课教学中，我有以下几方面的收获：1、吟诵诗句，揭题激趣。
自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举。
于是我在课前便安排学生们整理吟咏月亮的古诗句，并背诵六句以上。
所以一开始，我让学生吟诵诗句。
每个学生都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口。
接着话锋一转，这么多诗句中有谁发现了，诗人主要抓住月亮的什么进行吟咏呢？这一深入思考的问题将学生的思维调动起来，再次朗读诗句，进行进一步的思索。
学生们畅所欲言，个性感悟突显。
那么，一看题目“月迹”，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？通过猜一猜的环节，试着引导学生从题眼入手去考虑写作材料，也激发了学生的读书欲望。
2、自读自悟，理清脉络。
这是一篇自读课文，所以应该借用已有的能力来感受和体会。
自读环节借助拼音读准字音，读通句子。
默读课文，思考：月亮的足迹都出现在哪里？用列小标题的形式来概括。
学生通过交流达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
3、潜心阅读，品词析句。
在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流。
随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体。
孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。
此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的话——“月亮是个好”和“天空上的印章”。
通过探究交流感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！4、创设情境，培养语感。
文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。
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24.《月迹》教学设计
【备课素材】
·教材分析
这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。
这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。
文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。
告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。
·作者介绍
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。
著有小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
·课后作业
一、给多音字注音并组词。
lěi（） jǐ（） gū（）
累几骨
lèi（） jī（） gǔ（）
二、把词语补充完整。
（）的桂树（）的骨朵儿（）的感觉
（）地爬高（）地溜进来（）地闪着银光
三、在括号里写出句子使用的修辞方法。
1.原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。
（）
2.（月亮）款款地悄没声儿地溜进来。
（）
四、课文整体梳理。
这篇课文描写的是_______________（时间）孩子们寻找月迹的过程，他们先后寻找到了_____________________________________等足迹，表达出一种喜悦的心情，让人明白了________________________的道理。
五、重点段落品析。
奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。
”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上找到了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定是会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
1.写出下列词语的近义词。
兴趣----（）粗糙----（）
2.对文中画线句子理解正确的一项是（）
A月亮饱含了人们对美的追求，它在每个人的心里。
B月亮不见了，奶奶让大家去寻找。
C天阴了，月亮才不见了。
3.通过阅读选文的第二、三自然段，我明白了____________________，它是人们对_______________________。
六、写出几句你喜欢的描写“月”的诗句。
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 参考答案：
一、积累几个骨朵儿
很累几乎骨头
二、高高累累奇妙
渐渐悄没声儿灿烂
三、1.拟人 2.拟人
四、中秋镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月只有想方设法去努力追求，才能得到
五、1.兴致粗劣
3.月亮无处不在，它在每个人的心里美好事物的追求
六、示例：
1.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
2.举头望明月，低头思故乡。
3.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
4.江畔何人初见月，江月何年初照人。