初中英语《新目标》教材分析
新目标九年级英语教案(4篇)
新目标九年级英语教案(4篇)新目标英语九年级教学计划篇一一、教学目标通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和技能，从而培养学生用英语交流的能力；教学有趣，让学生养成良好的外语学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
以教材为载体，紧密结合，尽可能在课堂上创造各种场景，巩固语言知识和技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维和想象能力，为学生的终身学习奠定基础。
二、学习情境的分析我在九年级三班和四班教英语。
从整体情况来看，学生普遍英语基础差，兴趣低，甚至有些学生的听说读写能力达不到小学三年级水平。
因此，在课堂教学中，有不遵守课堂规则，不愿意听课、睡觉或做与课堂无关的事情的学生，很难形成英语学习氛围。
少数学生基础好，自控能力强，能认真听讲，按老师要求完成各项任务。
总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要大量的时间和精力。
三、教材分析九年级英语是湖南教育出版社出版的慈善版英语。
教科书安排有以下目的：1、对学生进行听、说、读、写和英语的训练，掌握最基本的语言知识和技能，初步培养运用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为英语的进一步学习和应用打下坚实的基础。
2、让学生知道学习英语的目的，3、培养用英语交流和自学的能力。
四、课时安排本书共有四个单元，每个单元有三个题目，每个题目分为A、B、C、d四节课，根据本学期的教学进度，本学期的具体安排如下：每周一个题目，期中考试前两个单元，期中考试后另外两个单元。
五、项教学措施1、根据学生的基本情况，逐步鼓励学生对英语学习产生兴趣。
2、注重课堂教学质量，逐步提高学生的英语交际能力。
3、有意识地培养学生听、说、读、写、写作业的基本能力。
4、注意思维过程的系统安排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩大，循环深化影响。
新目标英语九年级教学计划篇二一、指导思想：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
教材分析论文--初中新目标英语教材浅析
初中新目标英语教材浅析一、初中整套教材的综合特点：1．本套教材以功能话题作为编写每一单元的主线，并围绕这一主线进行听、说、读、写训练。
并且这些功能话题生活化、情境化、与学生的实践生活经验联系密切。
2．突出学生主体，尊重个体差异。
每个单元分为Section A和Section B 两个部分，Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的知识扩展和综合运用。
3.本教材图文并茂，关于教学活动的设计具有多样性。
本套教材每一单元都设计了相应的结对活动和小组活动，提供了合作学习的语言环境。
4.相对于修订版教材而言，《新目标英语》的生词量大得多，更注重英语技能的培养。
5．本套教材尤为注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。
如在学生用书每一单元后的Self-check部分，设计编写了对本单元的词汇知识，语言应用能力的学生自我评价内容。
二、单项特点分析：1.七年级英语教材：七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
下册只有正式篇十二个单元。
上下两册各有两个复习单元。
这同前套教材相同。
但在每个单元的内部结构上则完全不同：每个单元分为ABC三部分，并且各有侧重点。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C 部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
2．八年级英语教材：八年级上册共12个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 1—6,Review of units 7—12.同时还附有：（1）Additional Material.(2)Review Games.(3)两个Culture units.八年级下册全书共有10个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同时还附有Additional Material，但无Culture，单词和词组的归纳同八年级上册书，全册书必掌握的单词有398个，词组87个，人名50个，并且课本后附有每个单元的听力材料。
新目标初中英语
新目标初中英语简介新目标初中英语是中国主流教材之一，适用于初中阶段的英语学习。
该教材立足于培养学生的英语能力和沟通能力，注重培养学生的听、说、读、写的全面能力。
本文将介绍新目标初中英语教材的特点和优势，以及对学生的影响和学习方法。
特点和优势1.综合性教材：新目标初中英语教材内容丰富，包含了听力、口语、阅读、写作等方面的练习。
通过全面的学习，帮助学生全面发展自己的英语能力。
2.渐进性教学：教材按照难易程度分为初一、初二、初三三个阶段，每个阶段都有相应的语法和词汇知识。
教材的内容从简到难，有助于学生逐渐提升自己的英语水平。
3.强调实际运用：教材注重培养学生的实际应用能力，通过大量的听说练习和阅读写作训练，帮助学生在实际生活中运用英语进行交流。
4.丰富的教学资源：教材提供了丰富的练习册、课件、录音等教学资源，便于教师讲解和学生复习巩固知识。
对学生的影响新目标初中英语对学生的影响非常深远。
首先，通过学习英语，学生可以提高自己的语言能力，扩大词汇量，开阔自己的视野。
其次，学习英语可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
另外，学习英语可以培养学生的跨文化交流意识，帮助他们更好地融入多元化的国际社会。
最后，通过学习英语，学生可以提升自信心，增加对学习的兴趣，为未来的学业和职业发展打下坚实的基础。
学习方法对于学生来说，掌握一种科学的学习方法对于提高学习效果至关重要。
以下是一些学习新目标初中英语的方法：1.制定学习计划：制定一个合理的学习计划，根据教材的内容分配时间。
每天坚持一定的学习时间，按部就班地进行学习。
2.多听多说：英语是一门语言，听力和口语是其基础。
多听英语材料，比如英语歌曲、电影、英语广播等，提高自己的听力水平。
同时，多与他人进行英语交流，锻炼口语表达能力。
3.多读多写：通过大量阅读英语文章，扩大词汇量和阅读理解能力。
写作是对语言的真正运用，多写作文和日记，提高自己的写作水平。
人教版新目标(go for it!)《英语》九年级
人教版新目标(go for it!)《英语》九年级
摘要：
1.介绍人教版新目标《英语》九年级教材
2.教材的主要特点和优势
3.九年级英语学习的重要性
4.如何有效利用该教材进行学习
正文：
人教版新目标《英语》九年级教材是一本针对我国初中生英语学习而编写的教材。
该教材具有许多优点和特点，旨在帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
首先，该教材注重学生的语言实践能力。
通过丰富的语言活动，如对话、阅读、听力等，让学生在实践中提高语言运用能力。
此外，教材内容贴近学生的生活实际，使学生在学习过程中感到亲切自然，增强了学习的兴趣和动力。
其次，人教版新目标《英语》九年级教材遵循语言学习的规律，注重知识的系统性和渐进性。
教材内容由浅入深，从基础的语法、词汇到听说读写技能的培养，逐步提高学生的英语综合素质。
九年级是初中阶段的最后一年，也是英语学习的关键时期。
在这个阶段，学生的英语水平将面临一个较大的跨越。
因此，使用好人教版新目标《英语》九年级教材，对于提高学生的英语成绩和综合素质具有重要意义。
如何有效地利用该教材进行学习呢？首先，学生应养成良好的学习习惯，如每天定时复习、预习，做好课堂笔记。
其次，要注重听力和阅读训练，通过多听、多读来提高自己的语言实践能力。
此外，学生还应主动参与课堂活动，
与同学进行对话练习，提高口语表达能力。
总之，人教版新目标《英语》九年级教材是一本优秀的英语学习教材。
义务教育教科书新目标初中英语新教材分析PPT
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一、修订依据 二、修订原则 三、修订内容
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一、修订依据
•以修订后的义教课标为依据 •以课题研究为依据 •以教材的实验反馈为依据
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二、修订原则
• 保持原有教材的特点和优势 • 体现修订版课标精神 • 合理采纳教学反馈意见 • 充分考虑中国学生英语学习的特点和需要
原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短， 与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次 修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当 减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。
修订后七年级上册：
各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇 ，每个语篇平均词数约70-100词左右。
2. 在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩 减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母 发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。
3. 删减原七年级下册中的四个单元（U1 Where’s your pen pal from? U4 I want to be an actor. U10 Where did you do on vacation? U11 What do you think of game shows?）主要原因 是这几个单元所涉及的话题距离中国学生生活稍远，或者与 其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈 论个人兴趣等。
七下第五单元
5. 强化阅读过程，优化阅读活动设计
原教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密 结合在一起，阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写 作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板 块独立完整，阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一 页。
初中《英语新目标》教材七年级上下册修订介绍
32位系统最大只能支持4GB内存的原因也许大家对这个问题都不陌生，实际装过系统用过电脑的朋友可能都有这样的经历：自己电脑配的是4G的内存条，可是装完系统之后发现电脑上显示的只有3.2G左右可用内存，其它的内存跑到哪去了?接下来是小编为大家收集的32位系统最大只能支持4GB内存的原因，希望能帮到大家。
32位系统最大只能支持4GB内存的原因：一.总线结构和主板的构成说起总线大家肯定不陌生，而且大家平时肯定跟它打过交道，我们在用U盘拷贝数据的时候先要把U盘通过USB接口与电脑相连才能拷贝。
USB接口实际上就是一种总线，一般称这种总线为USB总线(也叫做通用串行总线)。
在很久之前是没有USB总线的，那个时候每个外设各自采用自己的接口标准，举个最简单的例子：鼠标生产厂商采用鼠标特有的接口，键盘生产厂商用键盘特有的接口，这样一来的话，PC机上就必须提供很多接口，这样一来增加了硬件设计难度和成本，直到后来USB接口的出现，它统一了很多外设接口的标准，不仅使得用户可以很方便地连接一些外设，更增强了PC的可扩展性。
所以现在大家看到的鼠标、键盘、U盘、打印机等等这些外设都可以直接通过USB接口直接插到电脑上的。
在计算机系统中总线是非常重要的一个概念，正是因为有了总线，所有的组成部件才能一起正常协同分工合作。
在很久以前的PC机中，采用的是三总线结构，即：数据总线、地址总线、控制总线。
它们分别用来传输不同类型的数据，数据总线用来传输数据，地址总线用来传输地址，控制总线用来传输一些控制信号。
下面这幅图很清楚地展示了三总线结构：随着时代的发展，这种简单的总线结构逐渐被淘汰。
下面这幅图是现代计算采用的结构：事实上这也是现代主板所采用的结构，当然可能部分地方有略微不同(大体结构是差不多的)，仔细观察过主板构成的朋友可能对上面一幅图很熟悉。
在主板上主要有两大主要部分：北桥(North Bridge也称Host Bridge)和南桥(South Bridge)。
浅谈新课程实施中的初中英语新教材——以《新目标》(Go for it!)为例
准的要求 ， 体现 学生身心特点 ， 反映社会 、 政治 、 经济 、 科技
的发展需求 ； 教材内容应多样 、 生动……” 。在《 英语课程标
料。 部分单元有跨学科的语言活动 ， 内容不同 ， 且 形式多样。
但 日前 ，笔者对安徽省枞 阳县部分英语教师对英语新教材 适用性做 了一次调查 ： 问及 “ 在 在英语新 教材 的教学 中， 您
在课 堂上感到 的困难是什 么” ，２ 时 ７ ％的教师 回答是 “ 决 解
教材 内容多 而教 学时间紧之 间矛盾 ” 在问及“ ； 新教 材与 旧 教 材相 比哪一个难度 更大” ，４ 时 ８％的教师认为 “ 新教 材难
准》 实验稿 ） （ 在全国各 地实践后 ， 初中英语新教材呈现 出多
元化 ， 凸显 出可读性 、 可教性 ， 给教学带来了新气象。
一
、
初 中英语新教材适用性的现状
索， 绝不是教学唯一 的凭借 。教师教学只是要“ 借助” 教材 ，
而非死守教材 。正如叶圣陶先生所说：教材无非是个例子 ， “
二 、 课 程 实施 中的 教材 观 新
的处理 ， 借教材 ， 跳 出教 材——重组 、 既凭 又 优化 、 丰富敦
２０ ０ ８年 第 ８期 （ 第 ８ 总 ０期 ）
蒸 棼§ ￡｛｛ ’ 鬟 ｝ 簸 ｔ ｇ ｅ掺 ｌ ｅ 棼 ｒｔ 慧 ｓ 堪尊譬； ０ ｌ 謦 ｝ 窖氇 ｓ尊０ ｌ 采｝ ｝ ０ ０强 ｌ Ｉ
以《 目 ｆｏ ０ｉ１ 新 标》 ｒｔ为例， Ｇ ｆ １ 它融汇话题、 交际功能和语
初中英语_新目标英语九年级教学设计学情分析教材分析课后反思
《Go for it》Grade 9U14 SB reading 教学设计I.Teaching material analysis(教材分析)U14 SB 2b reading,是一篇阅读课。
这是初中阶段最后一个单元的语篇阅读，九年级已处于初、高中衔接的重要转折时期,为了给学生奠定今后学习英语的基础,九年级教材增加了语篇阅读的内容.本单元阅读是一篇毕业演讲.它回顾了整个初中阶段的生活经历,适合情境的内容能激发学生的阅读欲望和兴趣,引导他们在真实的语言环境中运用所学知识表达自己的观点,让他们在情感上珍惜和感恩过去的三年时光,并对未来充满向往.本单元SB是SA在话题,语言结构和技能上的继续和延伸,在语言上,进一步训练SA所复习的语言项目,在技能上则由听、说、读转向更为综合的听、说、读、写训练.本节课的重点是掌握所学单词,词组,识别演讲稿体裁,体验演讲的魅力,了解国外毕业生毕业典礼,体会语篇背后所表达的感恩、珍惜、对未来充满希望的思想情感。
难点是独立起草自己的毕业演讲稿。
II.Teaching aims:According the new Standard Curriculum and Syllabus,the teaching aims are the followings:①Knowledge objects:First,the SS can master the usage of the important words and expressions,such as: Gentlemen,congratulate,lastly,graduation ceremony etc.Second，the SS can understand the content of the passage.Third,the usage of Objective Clauses and 5 tenses.①Ability objects:First,to improve the SS’reading ability----especially scanning,skimming,careful and extensive reading.Second,to guide the SS to set up effective studying strategies,such as identifyingtext type and purpose.Third,to train the SS’abilities of studying by themselves and cooperating.①Emotion objects:Share past memories and experiences,look ahead to the future,give thanks for people around them.III.The important and difficult points.The important points are:the usage of Objective Clauses and how to write a speech.The difficult points are:to master the ability of reading comprehension.IV.Teaching and studying methods:1.Task-based(任务)and inquiry learning(探究)language teaching.2.Independent and cooperative language learning.(As we all know,reading belongs to the input during the process of the languageLearning,the input has great effect on output,such as speaking and writing.)V.Teaching procedure:Step1:RevisionRevise the main words and phrases.Step2:Lead-in and pre-reading(读前)Use the photos of SS in the past 3 years to share past memories.Bring the SSback to the graduation ceremony of last year.Let the SS think of what the headmastersaid.Let the SS learn what another headmaster says and answer the question“who wrote it?Do you think?”Step3:While-reading(读中)Scanning:A层：1.What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?2.Who is it for?B层：How many paragraphs(段) are there?what are they?(purpose:identify the text type and purpose)Skimming:Careful-reading:Para1:A层：1.有感情的朗读段1，比比谁读得好.2.（济南中考）---Thanks ___ joining the Talk Show!---You're welcome. A.by B. of C. to D.forB层：Answer the questions:1.What were the students like in Grade 7?2. The poor children ______ _______ _____ (渴望) knowledge.Para2:A层：1.有感情的朗读段2,比比谁读得好.2. He will ____ _____ ______ (感激) you.B层：answer the questions1.Who should the students thank and why?2.探究：Never fail to be thankful to the people around you.不要不感激你周围的人.（要对你身边的人心怀感激，）【探究1】此句型为_____句。
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初中英语《新目标》教材分析———咸宁1班朱红霞教材设计是把一定的课程理念付诸实施，并最终形成教科书的过程。
英语是一门语言，因此英语教材的设计更离不开一定的语言学理论，需要其作为基础。
在中国，从英语作为第二语言研究到现在，主要有三种理论观点：一是结构主义的观点，认为语言是由相互关联的语言单位（如冠词、形容词、名词等）所构成的系统。
教材设计重视语言的结构和语法知识，语法顺序构成教材的编写框架。
人教社1982年版初中英语教材设计就充分体现了这种语言学理论。
二是功能性的观点，认为语言是一个表达含义的工具，语言的根本是指语言在应用中的一些方法。
并随之按语言表达的意义及其所发挥的功能来进行教材的设计。
2000年版的人教社英语教材就是按这种理论进行教材设计的。
第三种就是指导现行新目标（Go for it!）教材设计的语言学理论，这是一种多元化的语言学理论。
这些语言学理论为不同时期英语教材的设计提供了理论方面的支架。
通过分析教材设计特点和语言学理论的内在联系，有助于教师更好地理解和把握教材。
一、多元化的语言学理论《英语课程标准》（以下简称《课标》）在阐述英语课程的性质时指出：“语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要的条件。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”显然，关于“语言是什么？”《课标》做出明确的回答：语言是工具。
要掌握这个工具，我们就必须学习语言的基础知识（语音、词汇、语法、功能和话题），形成听、说、读、写的技能，并最终达到一定的综合语言运用能力。
我们为什么学习英语？学英语的目的不仅只是掌握这个工具，更重要的是学习英语的人文目的；英语的学习和其他学科一样，从不同的角度来促进学生的心智的发展和提高学生的人文素养。
由此我们可知这种语言学理论体现了工具性和人文性的统一，它同时综合汲取了结构性语言观和功能性语言观的优点，更加注重语言对促进学生全面发展的功能。
这种语言理论在《课标》中的突出体现就是详细列出语法、词汇、语音、功能和意念、话题、技能、情感态度、学习策略和文化意识等课程目标，而不是像以前我们的大纲只列出要掌握的语音、词汇、语法等单一的语言知识目标，而是综合多元化的语言目标。
显然这是多元化的语言学理论，看起来像是没有特色的“大杂烩”，其实它侧重强调技能，特别是综合语言的运用能力，教学上更加强调以学生为主、突出学习过程的教学途径。
二、新目标教材设计的特点语言学理论是指导教材设计的理论基础，在这种多元化语言学理论的指导下，新目标教材设计呈现怎样的特点呢？笔者认为主要有以下特点：知识和技能结合、语言目标和非语言目标结合、过程和结果结合。
1. 知识和技能的结合这种多元化的语言理论要求，在基础教育阶段根本的目标是发展学生的综合语言的运用能力，而综合语言能力的核心是语言知识和语言技能。
语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。
从前我们都认为学生学会知识后，他们会自然而然地形成某种技能。
因此把知识作为内容，而把技能作为目标要求，把二者割裂开来。
其实，现代语言理论认为，语言知识和技能同等重要，二者是同步发展的，因此应把二者结合起来，同时作为内容又作为目标来要求。
课例1.八年级上册Unit 2 What is the matter? Section A1a: Look at the picture.（略）Write the correct letter [a-m] for each part of the body.__arm__back__ear__eye__foot__hari__head__leg1b: Listen and look at the picture, then number the names[1-5].Nancy__Sarah__David__Ben__Judy__1c: PAIRWORKLook at the picture. What are the students' problems? Make conversations.A: What's the matter?B: I have a sore throat.这部分掌握的知识主要包括词汇（arm，back，ear等表示身体部位的单词和sore throat，stomachache等表示疾病的单词）、语法（what's the matter?和have a ...句型），教材不是把这些孤立地单独呈现，而是通过1a、1b、1c等一系列真实的看、听、说等活动，使学生掌握这些词汇和语法，同时也了解了what's the matter?表示的意义和功能（即用来表示询问健康问题的），这就是语言知识。
同时，在1b、1c活动中，也就使学生掌握了一定的听、说技能。
从而实现了知识和技能的结合，使二者同步发展。
2. 语言目标与非语言目标的结合一般的《课标》只列出语言目标。
为什么新《课标》要列出非语言目标（主要指情感态度、学习策略、文化意识）？从上面的分析我们知道，这种多元化的语言理论体现了英语的工具性和人文性的高度统一。
学习英语不仅只是为了掌握这个工具，关键在于学习英语具有促进人全面发展的功能。
而情感态度、学习策略等非语言目标是人全面发展的重要组成部分。
积极向上的情感态度是健全人格的重要组成部分，有效的学习策略是实现人终身学习的必备条件。
课例2.八年级上册Unit 2 Section A 4. Groupwork: Who is Dr Know?Choose a problem from the list below, then ask your classmates for advice. The student who gives the best advice is "Dr Know".Problems: I have a toothache.b. I'm stressed out.c. I can't sleep.d. I'm hungry.e. I have a sore back.f. I have a cold.课例3.九年级Unit 12 You're supposed to shake hands. Section A1a: What do people do when they meet for the first time? Mach the countries with the customs. （图略）COUNTRIES CUSTOMS1.________Brazil a. bow2.________the United States b. shake hands3.________Japan c. kiss4.________Mexico5.________Korea1b: Listen and check your answers in 1a.1c: PAIRWORK. Talk about what people in different countries do when they meet for the first time. Tell about the countries listed above or other countries you know about.课例2的设计使学生在Groupwork活动中更加熟练地掌握了have a ...（表示疾病的用法）和should / shouldn't（向对方提建议的功能）等语言知识点，同时通过这样的小组互动，相互帮助共同完成任务，使学生觉得学了英语就可以帮助同学，从而在这样较真实的活动中激发学生的学习兴趣。
另一方面通过活动知道自己的优势和不足（如要想成为Dr Know），从而能激发学生更强的学习动机。
课例成功地体现了情感态度和语言知识的结合。
语言有丰富的文化内涵。
学习英语就有益于了解英美国家的文化，这本无可厚非。
关键是我们怎样设计。
课例3把了解不同国家首次见面的风俗和语言知识巧妙地结合起来，使学生在接受外国文化的同时，掌握语言知识（如shake，custom，bow，kiss和be supposed to的用法），并形成一定的听说技能。
这充分体现了多元化语言理论的要求。
关于学习策略，教材在改编的过程中给予了充分的重视。
每一个话题功能之后都有学习策略的要求，而且从八年级下册开始每一单元后都有关于阅读的学习策略。
在英语教材的实施过程中，帮助学生使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
3. 过程和结果的结合过去我们的教材都比较重视语言学习的结果，但却往往忽视语言学习的过程。
其实学生在学习语言过程中所表现出来的能力，如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等，对学生的终身发展的意义更大。
所以，这种多元化的语言观强调二者的结合。
在具体的教材中也得到较好的体现。
首先，从总体的教材设计模式来看，教材采用任务型教学设计。
这种教材的典型的特点就是强调学习的过程和结果结合。
新目标的每一个单元都首先清晰地呈现出单元的language goals，如八年级上册Unit 2What's the matter? language goals: talk about your health，give advice；然后分为A和B两个部分。
A部分注重语言的基本内容，B部分注重知识的扩展和综合语言的运用，每个单元后还附有self check，而且每个部分又可以分为3-4个小的任务，小的任务又分为几个步骤去完成，如课例1其中1是一个小任务，它分为1a、1b、1c三个步骤完成。
这样就形成学生在完成个个任务的过程中，最终达到结果即掌握语言的目标。
其次，教材在具体的任务设计上也体现了二者的结合。
教材中有很多的pairwork、groupwork和survey等活动。
学生正是通过在这些活动中互动、交流、讨论、合作、调查等过程，最后达到每个活动的结果，即综合地运用了语言，同时也发展了学生思维的能力，使学生学会了与人合作。
综观初中英语（新目标）的教材设计，它在多元化语言学理论指导下呈现出不同目标互相结合的特点、分析这种特点希望有助于广大教师能更好地理解和把握教材。
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