《河渠书》教案
《史记》选读--《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读--《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《史记》及其《河渠书》的背景和作者司马迁。
（2）掌握《河渠书》中涉及的主要河渠及其历史意义。
（3）理解《河渠书》在《史记》中的地位和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《河渠书》的理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）通过探究学习，提高学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的尊重和热爱。
（2）引导学生认识到水利工程在国家发展中的重要作用。
（3）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神风貌。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）《河渠书》的主要内容及其历史价值。
（2）司马迁在《河渠书》中的史学研究方法。
2. 教学难点：（1）对《河渠书》中一些专业水利术语的理解。
（2）分析司马迁在《河渠书》中的史学观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁。
（2）阐述《河渠书》在《史记》中的地位和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《河渠书》，理解文章内容。
（2）让学生结合注释，解释文中的一些专业水利术语。
3. 合作学习：（1）分组讨论《河渠书》中涉及的主要河渠及其历史意义。
（2）每组选取一个河渠，进行分享和交流。
4. 探究学习：（1）引导学生思考司马迁在《河渠书》中的史学观点。
（2）让学生分析司马迁在《河渠书》中的史学研究方法。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读《河渠书》，理解文章内容。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。
关注学生在作业和课堂表现中的问题，及时给予指导和帮助。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
《夏本纪》《鲁周公世家》《河渠书》教学案 教案教学设计
《夏本纪》《鲁周公世家》《河渠书》教学案教案教学设计一、教学目标：1. 通过学习《夏本纪》、《鲁周公世家》、《河渠书》，使学生了解中国古代历史、文化和水利工程的发展。
2. 培养学生对史料的阅读、分析和批判性思考能力。
3. 增强学生对中国传统文化的认识和传承意识。
二、教学内容：1. 《夏本纪》：讲述夏朝的历史，重点介绍大禹治水的故事。
2. 《鲁周公世家》：介绍周公辅佐成王、建立鲁国的历史。
3. 《河渠书》：介绍中国古代水利工程的发展和重要河渠。
三、教学方法：1. 史料教学法：以《夏本纪》、《鲁周公世家》、《河渠书》为基本教材，引导学生阅读、分析和理解史料。
2. 案例教学法：选取典型水利工程案例，分析其技术特点和社会影响。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思考能力。
四、教学准备：1. 教材：《夏本纪》、《鲁周公世家》、《河渠书》及相关辅助资料。
2. 课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观理解。
3. 教学设施：投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍夏朝、周朝的历史背景，引发学生对水利工程的兴趣。
2. 授课：a. 《夏本纪》：讲述大禹治水的故事，引导学生了解夏朝的历史。
b. 《鲁周公世家》：介绍周公辅佐成王、建立鲁国的历史，分析周公的政治智慧。
c. 《河渠书》：讲解中国古代水利工程的发展和重要河渠，分析水利工程对农业和社会发展的影响。
3. 案例分析：选取典型水利工程案例，组织学生进行分析讨论。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对史料的理解和看法。
6. 作业布置：布置相关思考题，要求学生深入思考并巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂讨论：通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对史料的理解和分析能力。
2. 作业反馈：收集并评估学生的作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生互评：组织学生相互评价，促进学生之间的交流和学习。
七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，参观古代水利工程遗址，增强学生对水利工程的认识。
《史记》选读《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 通过阅读《河渠书》选文，让学生了解中国古代水利工程的辉煌成就，以及作者对水利事业的重视和关注。
2. 分析《河渠书》的篇章结构，掌握作者运用对比、排比等修辞手法表现主题的方法。
3. 深入理解文中涉及的人物形象，如郑国渠、李冰等，学习他们勤于思考、勇于实践的精神。
4. 提高学生的文言文阅读能力，培养独立思考、合作探讨的学习习惯。
二、教学重点1. 《河渠书》选文的理解与分析。
2. 掌握作者运用对比、排比等修辞手法表现主题的方法。
3. 学习文中涉及的人物形象及其精神品质。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用。
2. 对文中水利工程的专业知识的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，通过对文中具体水利工程的分析，让学生了解水利事业的重要性和价值。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识与团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及《河渠书》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读选文：让学生自主阅读《河渠书》选文，注意理解文中水利工程的相关知识。
3. 检查反馈：针对学生自读的情况，进行提问，检查学生对文言文词汇和篇章结构的理解。
4. 内容分析：分析《河渠书》的篇章结构，引导学生掌握作者运用对比、排比等修辞手法表现主题的方法。
5. 人物分析：通过对文中涉及的人物形象进行分析，学习他们勤于思考、勇于实践的精神。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调水利事业的重要性和价值。
8. 课后辅导：针对学生在作业中遇到的问题，进行个别辅导，提高学生的学习能力。
9. 课程评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习效果进行评价。
10. 教学反思：总结本节课的教学效果，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学质量。
六、教学内容1. 对比阅读：《河渠书》与其他篇章的比较，了解《史记》不同篇章的写作特色。
2. 实践探究：组织学生进行小组讨论，探讨古代水利工程对现代水利事业的启示。
《夏本纪》《鲁周公世家》《河渠书》教学案 教案教学设计共3篇
《夏本纪》《鲁周公世家》《河渠书》教学案教案教学设计共3篇《夏本纪》《鲁周公世家》《河渠书》教学案教案教学设计1《夏本纪》、《鲁周公世家》、《河渠书》是中国古代三部经典的历史文献，是我们了解中国古代社会政治、军事、经济、文化等领域的重要材料。
这三部经典的教学对于提高学生的历史素养、拓宽他们的视野、培养他们的人文精神有着重要的作用。
本文将介绍如何针对这三部经典的三节课教学设计。
一、夏本纪1. 教学目标：通过夏本纪的学习，学生将能够了解夏代的历史背景、政治制度、社会经济、文化特点等方面，并能够体会到古代文献的翻译和解读的重要性。
2. 教学内容：（1）夏代历史背景的介绍：夏代是中国历史上第一个有文字记载的朝代，它的历史背景、起源、灭亡等方面的介绍。
（2）夏代的政治制度：夏代的政治制度是什么样的，夏禹怎样统治国家，如何处理各类政治事件。
（3）夏代的社会经济：夏代社会经济的主要特点是什么，夏代的农业、手工业、商业等领域的发展状况，以及后代中原地区封建社会的形成和发展的渐进过程。
（4）夏代的文化特点：通过夏文化的文献和文物，了解夏代文化的主要内容、特点和影响。
（5）夏本纪的翻译和解读：了解夏本纪的文献价值、研究历史文献的方法、夏本纪的主要翻译和解读成果。
3. 教学方法：多学科融合、多媒体辅助、解读夏本纪文字。
4. 教学过程：（1）通过多媒体展示夏代文物和图片引入夏本纪的学习。
（2）讲解夏代历史背景和夏本纪的内容。
（3）分组讨论夏代社会政治、经济和文化的特点。
（4）讲解夏本纪的翻译和解读的方法，配合文化和文物进行阐述。
（5）引导学生思考夏代历史与今天的联系和差异，以及夏代的启示。
二、鲁周公世家1. 教学目标：通过鲁周公世家的学习，学生将能够了解中国春秋时期鲁国政治、文化、经济状况，了解鲁国古代社会的制度和文明的发展演进。
2. 教学内容：（1）鲁国的历史背景：介绍鲁国的来源、变迁和政治地位。
（2）鲁周公的生平：了解鲁周公的事迹和成就。
《史记》选读--《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读--《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《史记》及其作者司马迁；（2）掌握《河渠书》的基本内容、结构及写作特点；（3）了解中国古代水利工程的成就及对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《河渠书》；（2）学会分析史实，提炼观点，提高批判性思维能力；（3）学会比较不同历史时期的水利政策，探讨其变迁原因。
3. 情感态度与价值观：（1）感受司马迁严谨的治学态度和高度的历史责任感；（2）认识水利工程在国家经济发展中的重要地位；（3）增强热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：1. 《河渠书》的基本内容、结构及写作特点；2. 中国古代水利工程的成就及对后世的影响。
三、教学难点：1. 分析史实，提炼观点，提高批判性思维能力；2. 比较不同历史时期的水利政策，探讨其变迁原因。
四、教学准备：1. 教师准备：《史记》相关资料、水利工程图片及视频素材；2. 学生准备：预习《河渠书》，了解中国古代水利工程的基本情况。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍《史记》及作者司马迁；（2）引导学生关注水利工程在古代国家经济发展中的地位。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《河渠书》，了解其主要内容；（2）引导学生关注《河渠书》的写作特点，如史料选取、叙述方式等。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合课前准备的水利工程图片及视频素材，分析《河渠书》中所述水利工程的成就及其对后世的影响；（2）全班交流：分享各组讨论成果，引导学生深入思考水利工程在国家经济发展中的作用。
4. 分析与拓展（1）让学生举例说明不同历史时期的水利政策及其变迁原因；（2）引导学生对比分析不同水利政策对国家经济发展的影响。
5. 情感升华（1）引导学生感受司马迁严谨的治学态度和高度的历史责任感；（2）激发学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）学生分享自己的学习感受。
7. 作业布置（2）选取一部中国古代水利工程相关的历史文献进行阅读。
《河渠书》教案
《河渠书》教案第一篇：《河渠书》教案《河渠书》教案第一课时教学目标：参考课下注释，依靠工具书，疏通课文，了解文本的内容。
体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学重点：掌握文中重要的文言虚词、实词及句式，并能翻译浅易的句子。
教学难点：体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学方法：练习法讨论法教学过程：一、导入中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书•禹贡》。
但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。
此外如《管子•水地》、《度地》篇，《山海经》中的山经、海经等，都大体相似。
专门记水道昉自《史记•河渠书》，此例一开，不但正史•地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。
《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。
一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。
《河渠书》给我们写了哪些河流的治理过程呢？下面我们来学习它。
二、整体感知文本１、文本按时间顺序写了哪些治水工程？大禹治水西门豹兴水利郑国渠的开凿元光年间瓠子决口――――田鼢及望气用数者以为天意郑大农开凿漕渠――――益肥关中之地河东守番系议绕砥柱开漕运――――河移徙，渠不利御使张汤议通褒斜道以漕――――水湍多石，不能漕庄熊罴议穿洛溉卤地――――水颓挖井渠，未得其饶天子使人塞瓠子决口，下淇园竹为楗天子作歌塞瓠子建宫，复禹旧迹，梁、楚复宁无水灾自是之后，用事者争言水利２、掌握文言词语《第二教材》一填空简答１、２、３三、探讨１、《史记》中的'八书'，是司马迁创设的八篇分门别类的文化制度史。
《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》之《河渠书》教案（苏教版高二选修教案设计）一、教学背景分析1. 教材选用理由本教案所选用的教材是《史记选读》中的《河渠书》，其选用原因在于该篇历史文献具有较高的历史价值和文化价值，有助于学生理解当代中国经济与社会发展的历史根源、文明传承和历史演变。
2. 教学对象分析该教案面向的是苏教版高二学生，他们已经学过历史基础知识，对历史和文化有一定的认识，但是对于历史文献的阅读和理解还存在一定的困难。
3. 教学目标1）学生能够了解《河渠书》的背景、内容与特点等相关知识，了解《河渠书》的历史价值和文化价值；2）学生能够通过分析《河渠书》体现出的水利建设与社会发展的关系，探究古代水利建设的重要性与现代水利建设的发展趋势；3）学生能够通过阅读《河渠书》中的文字描述和图表，了解古代水利建设的技术原理和实用方法；4）学生能够综合运用历史知识、文学知识、地理知识和社会科学知识，全面认识和评价《河渠书》的重要性和意义，从中汲取历史和文化的营养和启示，培养综合素质。
二、教学内容设计1. 教学内容梳理本教案的教学内容主要包括以下方面：1）《河渠书》的背景及其历史价值和文化价值；2）水利建设与社会发展的关系；3）古代水利建设的技术原理和实用方法；4）全面认识和评价《河渠书》的重要性和意义。
2. 教学过程设计1）导入环节通过问题导入的方式带入课题：“水是生命之源，水利工程是人类智慧的结晶。
如果没有水，就没有人类的生存和发展。
在中国古代的历史长河中，水利工程发挥着怎样的关键作用？你听说过《河渠书》吗？它对中国古代灌区水利建设的发展有怎样的贡献？”2）讲授环节2.1 了解《河渠书》的背景及其历史价值和文化价值通过综合解析、图文并茂的讲解方式，介绍《河渠书》的背景、作者、内容和特点，深入剖析其历史价值和文化价值。
2024年《史记》选读《河渠书》教案(苏教版选修)教案教学设计
2024年《史记》选读《河渠书》教案（苏教版选修）教案教学设计一、教材分析《河渠书》是《史记》中的一篇，主要记载了中国古代的河流和水利工程。
本篇课文旨在让学生了解中国古代水利工程的发展历程，培养学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文；能够分析课文中的重要词语和句子；能够了解中国古代水利工程的发展历程。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对历史知识的兴趣；学会通过查阅资料、讨论等方式，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱历史、尊重先祖的情感；使学生认识到水利工程在古代社会的重要性，提高学生的社会责任感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：课文的背诵；课文中的重要词语和句子的理解；中国古代水利工程的发展历程。
2. 教学难点：课文中的难懂词语和句子的理解；中国古代水利工程的技术特点和历史意义。
四、教学方法1. 讲授法：用于讲解课文中的重要内容和历史背景；2. 自主学习法：用于学生的自主学习和课文背诵；3. 合作学习法：用于学生之间的讨论和交流；4. 案例分析法：用于分析中国古代水利工程的特点和意义。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《史记》和《河渠书》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习课文，理解课文内容，背诵课文。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，共同解决课文中的难点问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论和自学情况，讲解课文中的重要内容和难点问题。
5. 案例分析：教师选取中国古代水利工程的案例，分析其技术特点和历史意义，引导学生认识到水利工程在古代社会的重要性。
6. 课堂小结：7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、视频等资料，为学生创设生动的历史情境，增强学生对历史事件的感知和理解。
2. 问题驱动：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。
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《河渠书》教案第一课时教学目标：参考课下注释，依靠工具书，疏通课文，了解文本的内容。
体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学重点：掌握文中重要的文言虚词、实词及句式，并能翻译浅易的句子。
教学难点：体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学方法：练习法讨论法教学过程：一、导入中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书•禹贡》。
但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。
此外如《管子•水地》、《度地》篇，《山海经》中的山经、海经等，都大体相似。
专门记水道昉自《史记•河渠书》，此例一开，不但正史•地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。
《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。
一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。
《河渠书》给我们写了哪些河流的治理过程呢？下面我们来学习它。
二、整体感知文本１、文本按时间顺序写了哪些治水工程？大禹治水西门豹兴水利郑国渠的开凿元光年间瓠子决口――――田鼢及望气用数者以为天意郑大农开凿漕渠――――益肥关中之地河东守番系议绕砥柱开漕运――――河移徙，渠不利御使张汤议通褒斜道以漕――――水湍多石，不能漕庄熊罴议穿洛溉卤地――――水颓挖井渠，未得其饶天子使人塞瓠子决口，下淇园竹为楗天子作歌塞瓠子建宫，复禹旧迹，梁、楚复宁无水灾自是之后，用事者争言水利２、掌握文言词语《第二教材》一填空简答１、２、３三、探讨１、《史记》中的\'八书\'，是司马迁创设的八篇分门别类的文化制度史。
其中《河渠书》简要叙述了从上古至秦汉的水利发展情况，表明司马迁对治水工程重要性的明确认识和深切关注。
请结合译文理解本文这一内容。
２、文本写作特点①鲜明的对比②详略得当，结构完整１、如何理解司马迁的独到见解四、重点语段练习汉兴三十九年，孝文时河决酸枣，东溃金堤，于是东郡大兴卒塞之。
其后四十有余年，今天子元光之中，而河决于瓠子，东南注钜野，通于淮、泗。
于是天子使汲黯、郑当时兴人徒塞之，辄复坏。
是时武安候田蚊为丞相，其奉邑食鄃。
鄃居河北，河决而南则鄃无水菑，邑收多。
蚊言于上曰：\'江河之决皆天事，未易以人力为强塞，塞之未必应天。
\'而望气用数者亦以为然。
于是天子久之不事复塞也。
是时郑当时为大农，言曰：\'异时关东漕粟从渭中上，度六月而罢，而漕水道九百余里，时有难处。
引渭穿渠起长安，并南山下，至河三百余里，径，易漕，度可令三月罢；而渠下民田万余顷，又可得以溉田。
此损漕省卒，而益肥关中之地，得谷。
\'天子以为然，令齐人水工徐伯表，悉发卒数万人穿漕渠，三岁而通。
通，以漕，大便利。
其后漕稍多，而渠下之民颇得以溉田矣。
１、解释文中加点的字人徒事为度２、指出下列各句的句式①河决酸枣，东溃金堤②通，以漕，大便利③江河之决皆天事，未易以人力为强塞④而望气用数者亦以为然３、翻译①于是东郡大兴卒塞之。
②是时武安候田蚊为丞相，其奉邑食鄃。
③天子以为然，令齐人水工徐伯表，悉发卒数万人穿漕渠，三岁而通。
学习目标展示、了解“书”的体例，能知道如何来阅读“书”类。
2、通过阅读，能掌握一些重要的文言想象。
了解《河渠书》对后世的地理、水利乃至中华文明的影响。
自主阅读导引“书”是《史记》中很有特色的体例，是记载历代朝章国典，以明古今制度沿革的专章，非是熟悉掌故的史家，是无法撰写成书的。
班固《汉书》改称“志”，成为通例。
“书”的修撰，为研究各种专门史提供了丰富的资料。
《史记》中共有书8篇。
《史记》中的“八书”是司马迁创设的八篇分门别类的文化制度史。
其中《河渠书》简要叙述了从上古至秦汉的水利发展情况，表明了司马迁对治水重要性的明确认识和深切关注。
《河渠书》是中国第一部水利通史，记述从禹治水开始，延续到汉元封二年（公元前109）黄河瓠子堵口,及其以后各地区倡兴水利，开渠引灌等史实，共13段，25事。
其中防洪6事、航运3事、灌溉11事、航运兼灌溉5事,所叙河流有黄河、长江、淮河、济水、淄水、漳水等。
它是系统介绍古代中国水利及其对国计民生影响的权威性记录。
司马迁在此书篇末，历叙他阅历过的江淮河济等众多水系和地区，从而归结为一个概念：“甚哉，水之为利害也！”深刻地反映他对水的可为利又可为害的两面性认识和对水利问题的重视与关切。
《河渠书》是以后历代史书撰述河渠水利专篇的典范。
文言现象梳理、文言实词：⑴一词多义：陆行载车，水行载舟：载：乘随山浚川，任土作贡任，任随、随同为逆河，入于勃海逆，相向迎受，九河同受一大河之水，将其导入海诸夏艾安，功施于三代。
艾（ｙì），治理。
施，延续，延伸辟沫水之害辟：避秦以为然，卒使就渠就：修，造于是天子使汲黯、郑当时兴人徒塞之人徒：普通人与罪徒未易以人力为强塞，塞之未必应天应天：与天意相应，相符合抵蜀从故道，故道多阪，回远。
回：回环曲折今穿褒斜道，少阪，近四百里。
今：如果褒之绝水至斜，间百余里。
绝：渡水且褒斜材木竹箭之饶，拟于巴蜀。
拟：比自河决瓠子后二十余岁，岁因以数不登登：丰收天子既临河决，悼功之不成悼：怜惜⑵古今异义害中国也尤甚。
中国：中原地区及孟津、雒汭，至于大邳至于：到了异时关东漕粟从渭中上异时：往常至河三百余里，径。
径：道直少曲折漕从山东西山东，崤山以东的地区水颓以绝商颜颓：水向下流⑶通假字然河菑衍溢菑通灾故道河自积石历龙门道通导乃厮二渠以引其河厮通斯，分开而韩闻秦之好兴事，欲罢之罢通疲，疲惫，又活用为使动。
并北山东注洛三百余里并通傍，依靠，沿着2、文言虚词乃厮二渠以引其河以：来于是关中为沃野，无凶年，秦以富强以：因此于楚，西方则通渠汉水、云梦之野于：在便于砥柱之漕于：比汤问其事，因言因：因此诚得水，可令亩十石诚：如果3、词类活用西门豹引漳水溉邺，以富魏之河内富，使……富裕东南注钜野，通于淮、泗。
东南，向东南至河三百余里，径，易漕。
漕：漕运，动词。
此损漕省卒，而益肥关中之地肥：使动，使……肥沃令齐人水工徐伯表。
表：以表测量地势高下，确定水流走向。
名作动漕从山东西西：西行，名作动则田者不能偿种田：种田下御史大夫张汤下：名作动，（天子）交给（下属）从斜下下渭。
下：流入4、重要文言句式：然河菑衍溢，害中国也尤甚。
唯是为务。
唯把治理河菑作为当务之急。
穿二江成都之中省略，穿二江（于）成都之中。
瓠子决兮将奈何？奈何：把……怎么办呢？怎么办呢？甚哉，水之为利害也！倒装句，谓语“甚哉”倒装了。
难句翻译现场、于是禹以为河所从来者高，水湍悍，难以行平地，数为败，乃厮二渠以引其河。
参考译文：禹认为黄河上游地势告，水流湍急汹涌，难以在平地使顺利通过，多次泛滥冲毁堤坝，于是分开两渠来疏引黄河水流。
翻译指导：本句要落实这样几点：“河”是黄河；“所从来者”，“从来”是水从上游来；“厮”是分开的意思；“以”表示目的，翻译成“来”。
“引”是疏引，疏导。
另外，课本的译文没有把“于是”翻译出来，应该翻译为：这个时候。
2、而韩闻秦之好兴事，欲罢之，毋令东伐，及使水工郑国间说秦，令凿泾水自中山西邸瓠口渠，并北山东注洛三百余里，欲以溉田。
参考译文：韩国听说秦国喜欢兴办工程，想以此消耗它的国力，使它不能对山东诸国用兵，于是命令水利工匠郑国作间谍游说秦国，要它凿穿泾水，从中山以西到瓠口，修一条水渠，沿着北山向东流入洛水，长三百余里，用来灌溉农田。
翻译指导：本句的翻译要注意几个实词：“罢”：这里是通假成“疲”，同时又活用成使动；“并”也是通假，翻译为“依靠，沿着”；还要落实“兴事”“间”“东”。
另外，要注意译文的前后连贯。
3、于是天子已用事万里沙，则还自临决河，沉白马玉璧于河，令群臣从官自将军已下皆负薪填决河。
参考译文：天子从万里沙祠祷神以后，回来时亲临黄河决口处，沉白马、玉璧到河中祭河神，命群臣及随从人员自将军以下都背负柴薪，填塞决口。
翻译指导：本句的翻译要点是：文言词语：“用事”“临”“已”（通“以”）；句式：“用事”后省略“于”等。
译文中“于是”也要补出来。
4、甚哉，水之为利害也！参考译文：水的为利为害太大了！翻译指导：本句翻译注意全句的倒装，翻译的时候要把谓语放在正常的位置上，同时，要注意“为利害”包含着两方面的意思就可以了。
疑难追踪探究、司马迁为什么要写《河渠书》？在司马迁生活的汉武帝时代，当时对中国人民政治经济文化生活影响最大的自然灾害，莫过于黄河水灾。
司马迁一方面考察了大禹治水的事迹，自称“余南登庐山，观禹疏九江，遂至于会稽太湟，上姑苏，望五湖；东闚洛汭、大邳，迎河，行淮、泗、济、漯洛渠；西瞻蜀之岷山及离碓；北自龙门至于朔方”，认真调查与总结了大禹治水的方法与经验；一方面亲自参加了治理黄河的伟大工程，跟随汉武帝“负薪塞宣房”，堵住了危害黄河下游地区二十多年的瓠子（河南濮阳县西南）大决口。
由此发出了“甚哉，水之为利害也”的感慨，“悲瓠子之诗而作《河渠书》”，目的在于歌颂人类战胜水害、兴修水利的可歌可泣的事迹，在如何处理“人与天”、“人与自然”的关系上，鲜明地表达了他对自然灾害的态度。
司马迁在《太史公自序》里也明确表明他写《河渠书》，是因为西汉初年所兴修的一系列水利工程，实际上是大禹治水业绩的延续与发展。
他说：“唯禹浚川，九州攸宁。
爰及宣房，决渎通沟。
作《河渠书》第七。
”2、司马迁为什么刻意记载西汉初期兴修水利的政绩？正是因为“水之为利害也”，既有“利”也有“害”，人类只要尊重客观规律，积极发挥主观能动性，完全可以作到兴水利而辟水害。
所以司马迁刻意记载了西汉初期兴修水利、利国利民的一些主要政绩，如，修建渭河漕渠，建设河东渠田，始创中国历史上第一个南水北调工程，修建临晋灌溉工程等。
至于其他小型水利工程，则“不可胜言”，说也说不完。
视野纵深拓展河渠书赞司马贞水之利害，自古而然。
禹疏沟洫，随山浚川。
爰泪后世①，非无圣贤。
鸿沟既划②，龙骨斯穿③。
填阏攸垦④，黎蒸有年⑤。
宣房在咏⑥，梁楚获全。
【注释】①爰：何处，哪里。
②鸿沟：古运河名。
楚汉相争时，以鸿沟为界，东面是楚，西面是汉。
今作界限分明。
本句当指鸿沟自荥阳北引黄河，东经中牟、开封，折而向南，经通许、太康，至淮阳入颍水，联接济、濮、汴、睢、颍、涡、汝、泗、菏等主要河道，形成了黄淮平原上水道交通网。