初中数学课题立项书
省教研课题立项申请书
一、课题名称基于核心素养的初中数学问题解决策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
数学作为一门基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生问题解决能力的培养。
因此，开展基于核心素养的初中数学问题解决策略研究，对于提高学生的数学素养具有重要意义。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨核心素养在初中数学教学中的具体体现，为教师提供理论依据。
（2）研究适合初中数学问题解决的教学策略，提高学生的数学素养。
（3）为教师提供教学实践案例，促进教师专业发展。
2. 意义（1）有助于提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动我国初中数学教育的改革与发展。
四、课题研究的内容1. 核心素养在初中数学教学中的具体体现（1）数学知识：掌握数学基础知识，理解数学概念，具备数学思维能力。
（2）数学技能：运用数学知识解决实际问题，具备良好的数学运算能力。
（3）数学思维：具备逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
（4）情感态度：热爱数学，具备积极的学习态度，勇于探索。
2. 初中数学问题解决的教学策略（1）创设情境，激发兴趣：通过生活化、趣味化的情境，激发学生学习数学的兴趣。
（2）引导探究，培养能力：引导学生自主探究，培养学生的数学思维和问题解决能力。
（3）合作交流，共同进步：鼓励学生合作学习，共同解决数学问题。
（4）拓展延伸，提高素养：通过拓展练习，提高学生的数学素养。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养和问题解决策略的研究现状。
2. 调查研究法：对初中数学教师和学生进行调查，了解他们在数学教学和学习中的实际情况。
3. 行动研究法：在教学中实施问题解决策略，观察、分析、总结，不断改进。
初中数学课题申请书
初中数学课题申请书篇一：初中数学课题立项书《对“数学活动“教学设计与实施的研究》课题申报书学科分类初中数学课题名称对?数学活动?教学设计与实施的研究课题负责人陶莲香汪迁军负责人所在单位武汉市新洲区汪集初级中学填表日期 20XX年4月拟结题时间20XX年9月一、课题研究人员基本情况1二、课题设计论证2345篇二：课题申请书山东省教育科学规划校本研究专项课题申请书项目类别：德育工作和学生成长课题名称：中学生学习心理辅导研究课题主持人：徐明磊所在单位：曲阜市陵城镇章枣中学申报日期：20XX年11月29日山东省教育科学规划领导小组办公室申请须知1.中小学校、教科研部门、教育行政部门的教育工作者均可申报。
2.项目类别一栏须填写以下之一：学校特色发展；教师专业发展；教育家成长；课程教学；德育工作与学生成长；基本理论与实践。
3.课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务），不具备此条件的，须由两名具有高级专业技术职务的同行推荐。
课题负责人必须是该项目的实际主持者，在项目研究中担负实质性任务。
4.选题论证应充分，研究计划应明确。
以公布的参考选题为参考，在充分论证基础上选拟课题，拟定的课题做到真实、切实、现实。
5.申请书的填写应实事求是，文字叙述应清楚简练，有逻辑性。
用A4双面打印，侧装订。
6.须经课题负责人所在单位领导审核，签署意见，承担信誉保证并加盖公章。
逐级上报，由市科研部门统一报省审批。
7.在研究内容设计和研究的过程中，注意研究内容的有机结合,突出重点，明晰结构体系。
8.按照相关规定开展规范的研究工作，力争做出有良好内容结构、良好理论概括水平、良好应用价值的研究成果。
一、课题研究人员信息二、课题论证篇三：数学课题申报表附件1：咸阳市基础教育科研课题申请·评审书选题分类基础教育研究课题名称少教多学模式研究课题负责人赵宁果负责人所在单位填表日期20XX年9月咸阳市基础教育科研领导小组20XX年3月一、课题基本情况二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。
初中数学课题立项申报
初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。
（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。
但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。
（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题
初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题1. 研究背景初中数学教学在班级内的教学时间有限，往往无法满足学生对数学知识的全面了解和深入掌握的需求。
为了弥补这一不足，课外阅读成为提高学生数学素养的重要途径之一。
然而，目前针对初中数学课外阅读指导方法的研究仍然相对不足，需要深入探索更好的指导方法。
2. 研究目的本研究旨在探索适用于初中数学课外阅读的指导方法，提供有效的教学策略和指导手段，以提高学生的数学素养和研究成绩。
通过研究，并运用所得结论，可为中小学教师提供具体可行的数学课外阅读指导方法，提高教学效果和学生的研究兴趣。
3. 研究内容本研究将重点研究以下内容：- 初中数学课外阅读的价值和作用研究- 课外阅读对学生数学素养的影响研究- 不同类型数学课外阅读材料的筛选和开发- 适用于初中数学课外阅读的指导方法研究4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献综述：对已有的研究文献进行综合和分析，了解已有的研究成果和存在的问题。
- 实证研究：通过实地调查和实验研究，收集、分析和比较不同指导方法的效果，验证其有效性。
- 教学实践：通过设计和实施针对不同指导方法的课外阅读活动，观察和评估学生的研究情况，掌握指导方法的实际应用效果。
5. 预期成果本研究预计能够达到以下成果：- 提出一套适用于初中数学课外阅读的指导方法，包括材料选择、教学策略和评估方法等。
- 形成相关研究报告，向教研组和教育部门进行推广，引起更多教师的关注和参与。
- 提升学生的数学素养和研究动力，有效提高数学研究成绩。
6. 计划安排- 第一年：完成文献综述和理论研究，明确研究方向和方法，并进行初步实证研究。
- 第二年：收集相关数据，进一步开展实证研究，初步总结和分析研究成果。
- 第三年：完善研究成果，撰写研究报告，进行成果推广和实践应用。
7. 预算与资源本研究所需的预算主要用于文献检索、调查问卷设计和实验材料采购等方面。
研究所需资源包括教育类数据库的访问权和实验室设备的使用权等。
课题研究立项申报书 农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略
课题研究立项申报书农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略课题名称：农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略主持人姓名：xxx所在单位：XXX填表日期：2015年4月17日一、问题的提出新课改提倡学生自主研究，强调掌握知识的方法比知识本身更重要。
然而，农村学生由于受到社会和家庭环境的影响，以及性格内向、信息来源少等因素的制约，研究兴趣不高，研究效率低。
因此，我们需要引导学生自主研究，这是一个急需解决的问题。
本课题旨在提高学生自学和解决实际问题的能力，为课堂教学效率和学生研究数学的积极性、主动性、有效性提供支持。
二、核心概念界定本课题的核心概念为农村初中数学教学、自主研究和教学策略。
我们将通过研究农村初中数学教学中的自主研究策略，提高学生的自主研究能力，从而提高课堂教学效率和学生的研究积极性。
策略”指的是教师在教育教学活动中，采取有效的方式方法，组织和引导学生对研究有自觉的意识和反应。
“自主研究”则是学生自主而不受他人支配的研究方式，表现为“我要学、我能学、我会学”。
教师作为学生研究活动的组织者和指导者，需要引导学生自主研究的能力和惯。
农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略”是指学校组织教师，按照素质教育和新课改的要求，研究农村初中数学教学中最能促进学生形成自主研究惯和能力的方式方法。
本课题研究旨在适应时代需求，结合农村初中实际，提高研究效率，培养学生终身研究的能力和惯。
对于自主研究的实质，不同理论学派有不同的看法。
维果斯基等维列鲁学派认为自主研究是一种言语的自我指导过程，而斯金纳等操作主义学派则认为自主研究是一种基于外部奖赏或惩罚的应答性反应。
XXX等认知建构主义学派则认为自主研究是元认知监控的研究，是学生根据自己的研究能力、研究任务的要求，积极主动地调整研究策略和努力程度的过程。
近年来，西方学者试图对自主研究作出更为确切的界定，其中最具代表性的是Zimmerman的定义。
他认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其研究就是自主的。
初中数学课题立项申报书
初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。
因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。
具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。
四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。
五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。
六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。
申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。
通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。
该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。
合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。
合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。
合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。
通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
最新整理初中数学单元教学研究开题报告立项报告.doc
《初中数学单元教学研究》开题报告一、问题的提出（一）课题名称：核心素养下初中数学单元教学研究（二）相关概念界定1.初中数学学科核心素养（1）核心素养在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，对“核心素养”作出明确界定，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力．共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
（2）数学核心素养在《高中数学课程标准（2016）》中，把数学核心素养定义为：具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。
将高中阶段的数学核心素养确定为数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析六方面。
（3）初中数学核心素养虽然义务教育阶段的数学核心素养现在还没有正式颁布（发布），但史宁中教授在《学科核心素养的培养与教学》一文中对初中数学核心素养做了细致诠释——“初中数学核心素养离不开义务教育数学课程标准中提到的八个核心词：数感、符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间想象、运算能力、数据分析观念。
我们可以这样理解，数学抽象在义务教育阶段主要表现为符号意识和数感，推理能力即逻辑推理，模型思想即数学模型，直观想象在义务教育阶段体现的就是几何直观和空间想象。
”上述分析发现，初中数学核心素养与高中数学核心素养内涵基本一致，我们将采用新版《高中数学课程标准（2016）》对初中数学核心素养进行界定。
数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析六方面的核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体。
2．单元教学单元教学是指在整体思维指导下，根据知识发生的规律、内在的联系以及学生特点，对相关教材内容进行统筹重组和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出数学内容的主线和知识间的关联性，在此基础上进行的一种教学活动。
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数学实践活动课是动态的，而检查备课时，只是看一看备课笔记是否有这项内容，至于内容的真实性无人去追究。学期测试时，试题无从考察实践课的活动内容，只是将动态的过程以静态的题目出示，学生只要把试卷上的题目解答出来就行了。致使数学活动课从最初的测量，到后来的实验，再逐渐迂回到学科的提高与竞赛辅导，完全丧失了最初活动课的目标。
基于这样的思考，我们提出了“对‘数学活动’教学设计与实施的研究”。致力于如何让我们身边的老师有效开展活动课教学，不断优化我们的数学活动课程，促进中学生数学素养的全面提高。使我们学校的数学特色更鲜明。因此本课程的研究具有可行性和现实意义。
2、本课题的研究目标
总目标：探索中学数学活动课实践活动教学模式，为学生提供一种开放的学习环境；提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会。倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的意识，唤醒学生创造的潜能。
（2）对“数学活动”的意义与特点理解不透，致使教师的备课不到位。
“数学活动”，顾名思义为：数学+活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。他不同于数学学科课，数学实践活动课的备课环节比较多，教学前要做大量的准备工作，课前学生的调查、采访、收集信息，有关教学物品的配备，教师课前的演示，课外活动学生的安全问题……，这给教师的备课带来很大困难，致使我们许多老师怠与备课。由于，教师对数学实践活动课的意义与特点理解不透对中学数学实践活动课开设的必要性认识不到位等种种原因，妨碍了学生数学素养的全面提高。
（1）状态目标：（1）探索、形成一套科学、有效的中学数学活动课实践活动教学新理念。（2）探索、形成切实有效的中学数学活动课实践活动设计的教学模式。（3）探索、形成学生的实践成果整理、交流和展示方法。（4）探索、形成学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径。
（2）学生的发展目标：（1）端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，促进学生认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。（2）培养学生主动参与、勤于动手的实践能力，解决问题的能力以及创造能力、交流与合作的能力等多种能力。
3、本课题的研究内容。
（1）游戏型数学实践活动的研究
（2）实践操作型数学实践活动的研究
（3）社会调查型数学实践活动的研究
（4）思维训练活动课的研究
（5）学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径
（6）学生的实践成果整理、交流和展示的方法
（7）课题研究过程设计
4、本课题的主要观点和创新之处。
2012年8月
专题实践与研究
已结题
发表或出版的主要论文或著作
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日期
心理效应与数学教学
湖北省教育学会
2008年12月
在数学教学中培养学生的创新能力
湖北省教育学会
2010年10月
二、课题设计论证
1、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》与以往的数学教学大纲相比，在知识技能目标上首次出现了过程性目标，将获取知识和技能的过程本身作为课程的重要目标之一。在新一轮课程改革中,虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的数学教学仍存在着重书本知识、轻实践能力，重学习结果、轻学习过程，重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习数学兴趣的下降，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生数学素养的全面提高。“综合与实践应用”是新课程增加的内容，也是教学实施的难点和研究的重点。
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学研究
王锁富
中高
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学研究
陈侃
中一
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学设计
徐建
中一
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学设计
孔建明
中高
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学设计
马国建
中二
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学实施
杨慧
中二
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学实施
张燕华
中二
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
课堂教学实施
课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别
课题名称
批准时间
在课题中的分工
完成情况
武汉立项
市级
培养学生自主探究能力的策略
2010月8月
负责典型课励
已结题
汪集立项
课题
数学教学“生活化”与应用意识的研究
数学活动课是一种以学生活动为主要形式的课程。数学实践活动课能让学生在实践活动中获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，能让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出问题，解决问题，获得数学活动经验。它注重学生的实践，着眼于丰富知识、发展智力，培养学生主动探索和综合运用知识的能力，而且集思想性、知识性、趣味性于一体，让学生在丰富多彩的数学活动中扩大视野、陶冶情操、发展个性，对全面提高学生素质有着数学学科课所无法代替的作用。为此，义务教育课程标准实验教科书每册都配备了相关的内容，每一节活动课都有不同的教学目标，看一看教材的编排，想一想观念的更新，我们没有理由不重视数学实践活动课的教学。如何真正实现数学活动课的价值，如何开展相应的实践活动，已成为活动课面临的重大问题。因此，探索数学活动课的课型，改进实践活动课的策略，势在必行。纵观整个活动课教学我们发现许多时候流于形式，造成这种现状，咎其原因，我们认为有以下几方面的原因：
最后学位
工作单位
新洲区汪集初级中学
联系电话
通讯地址
新洲区汪集初级中学
邮政编码
430418
电子信箱
课题组核心成员基本情况
姓名
专业技术职称
工作单位
研究专长
在课题组中的分工情况
陶莲香
中一
新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
组长、负责课题实施汪Biblioteka 军中一新洲汪集初级中学
初中数学教学研究
副组长，计划、总结
孔云书
中一
《对
学科分类初中数学
课题名称对‘数学活动’教学设计与实施的研究
课题负责人陶莲香汪迁军
负责人所在单位武汉市新洲区汪集初级中学
填表日期2014年4月
拟结题时间2015年9月
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
陶莲香
性别
女
民族
汉
出生
年月
1974年05
行政职务
专业技术职称
中一
研究
专长
数学课堂教学研究
最后学历
本科