初中数学课题立项书
省教研课题立项申请书
一、课题名称基于核心素养的初中数学问题解决策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
数学作为一门基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生问题解决能力的培养。
因此，开展基于核心素养的初中数学问题解决策略研究，对于提高学生的数学素养具有重要意义。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨核心素养在初中数学教学中的具体体现，为教师提供理论依据。
（2）研究适合初中数学问题解决的教学策略，提高学生的数学素养。
（3）为教师提供教学实践案例，促进教师专业发展。
2. 意义（1）有助于提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动我国初中数学教育的改革与发展。
四、课题研究的内容1. 核心素养在初中数学教学中的具体体现（1）数学知识：掌握数学基础知识，理解数学概念，具备数学思维能力。
（2）数学技能：运用数学知识解决实际问题，具备良好的数学运算能力。
（3）数学思维：具备逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
（4）情感态度：热爱数学，具备积极的学习态度，勇于探索。
2. 初中数学问题解决的教学策略（1）创设情境，激发兴趣：通过生活化、趣味化的情境，激发学生学习数学的兴趣。
（2）引导探究，培养能力：引导学生自主探究，培养学生的数学思维和问题解决能力。
（3）合作交流，共同进步：鼓励学生合作学习，共同解决数学问题。
（4）拓展延伸，提高素养：通过拓展练习，提高学生的数学素养。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养和问题解决策略的研究现状。
2. 调查研究法：对初中数学教师和学生进行调查，了解他们在数学教学和学习中的实际情况。
3. 行动研究法：在教学中实施问题解决策略，观察、分析、总结，不断改进。
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目摘要：一、初中数学跨学科课题的背景与意义二、初中数学跨学科课题的立项标准三、初中数学跨学科课题的实施策略四、初中数学跨学科课题的案例分享五、总结与展望正文：一、初中数学跨学科课题的背景与意义在教育改革的大背景下，初中数学跨学科课题的研究与实践日益受到重视。
跨学科课题旨在将数学知识与其它学科相结合，拓展学生的知识体系，培养学生的综合素质。
通过跨学科课题的立项与实施，可以提高数学教学的趣味性与实用性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
二、初中数学跨学科课题的立项标准1.创新性：课题应具有新颖的教学理念和方法，有助于突破传统教学模式的束缚。
2.实用性：课题应具有较强的实践价值，能够解决教学中的实际问题。
3.科学性：课题应遵循学科规律，具备严谨的理论依据。
4.可行性：课题应在现有条件下可操作，具有可复制性和推广价值。
5.效益性：课题应关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
三、初中数学跨学科课题的实施策略1.教师培训：组织教师参加跨学科培训，提高教师的教育教学水平。
2.课程整合：结合教材内容，设计与其它学科相互渗透的课题。
3.教学方法：采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.合作学习：鼓励学生组建课题研究小组，开展合作探究活动。
5.评价体系：建立合理的评价机制，全面评估学生的课题成果。
四、初中数学跨学科课题的案例分享以“初中数学与物理跨学科融合”为例，课题将数学中的几何知识与物理中的力学知识相结合，引导学生通过数学模型解决物理问题。
学生在课题研究过程中，不仅巩固了数学知识，还提高了运用数学解决实际问题的能力。
五、总结与展望初中数学跨学科课题的立项与实施，有助于推动教育教学改革，培养学生的创新精神和实践能力。
初中数学课题立项申报
初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。
（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。
但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。
（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学跨学科课题立项题目
初中数学跨学科课题立项题目摘要：初中数学跨学科课题立项题目I.引言- 介绍初中数学跨学科课题的背景和意义II.初中数学跨学科课题的定义和分类- 解释什么是初中数学跨学科课题- 分类初中数学跨学科课题III.初中数学跨学科课题的教学策略- 提出初中数学跨学科课题的教学策略- 分析每种教学策略的优缺点IV.初中数学跨学科课题的实践案例- 介绍一些初中数学跨学科课题的实践案例- 分析这些实践案例的成功之处V.初中数学跨学科课题的展望- 展望初中数学跨学科课题的未来发展趋势- 提出进一步推动初中数学跨学科课题的建议正文：初中数学跨学科课题立项题目随着社会的发展，科技的进步，单一学科已经无法满足人们对于知识的需求。
初中数学作为基础学科之一，其跨学科性质也越来越受到重视。
为了更好地推动初中数学跨学科课题的发展，本文将对初中数学跨学科课题的立项题目进行探讨。
首先，我们需要了解什么是初中数学跨学科课题。
初中数学跨学科课题是指将初中数学与其他学科进行交叉、融合，以解决某一问题或完成某一任务的教学活动。
它可以是数学与科学、社会科学、人文科学等学科的交叉，也可以是数学内部不同领域之间的交叉。
初中数学跨学科课题的目的是为了帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的综合素质。
初中数学跨学科课题可以分为不同类型。
根据学科交叉的不同方式，初中数学跨学科课题可以分为数学与科学、数学与社会科学、数学与人文科学等不同类型。
根据课题内容的不同，初中数学跨学科课题可以分为数学建模、数学探究、数学游戏等不同类型。
对于初中数学跨学科课题的教学策略，我们需要根据课题类型进行选择。
例如，对于数学建模类型的课题，我们可以采取项目式教学策略，让学生通过实际操作完成数学模型的构建；对于数学探究类型的课题，我们可以采取探究式教学策略，让学生通过自主探究发现数学规律；对于数学游戏类型的课题，我们可以采取游戏式教学策略，让学生在游戏中体验数学乐趣。
初中数学跨学科课题的实践案例也非常丰富。
大单元教学课题立项
大单元教学课题立项以下是一个关于大单元教学课题立项的示例：《基于大单元教学的初中数学课堂实践研究》课题立项一、课题背景在当前的教育背景下，培养学生的综合素养和创新能力成为教育的重要目标。
大单元教学作为一种综合性的教学模式，注重知识的整体性和连贯性，有助于学生构建系统的知识体系，提高学生的综合运用能力。
本课题旨在探究大单元教学在初中数学课堂中的应用效果，以期为提高初中数学教学质量提供有益参考。
二、研究目标1. 探索大单元教学在初中数学课堂中的实践策略。
2. 研究大单元教学对学生数学学习兴趣和成绩的影响。
3. 提升教师运用大单元教学的能力和水平。
三、研究内容1. 大单元教学的理论基础和实践案例研究。
2. 初中数学大单元教学的设计与实施。
3. 大单元教学对学生数学学习兴趣、成绩和思维能力的影响研究。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解大单元教学的理论基础和实践应用。
2. 实验研究法：选取实验班和对照班，进行大单元教学实践，并对教学效果进行对比分析。
3. 调查研究法：采用问卷调查、访谈等方法，了解学生对大单元教学的态度和看法。
五、预期成果1. 形成一套适合初中数学课堂的大单元教学设计方案。
2. 撰写相关研究论文，总结大单元教学的实践经验和教学效果。
3. 培养教师的大单元教学能力，提高初中数学教学质量。
六、研究步骤1. 准备阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：查阅相关文献资料，确定研究课题，制定研究方案。
2. 实施阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：按照研究方案进行实践研究，收集数据，进行分析。
3. 总结阶段 20XX 年 X 月至 20XX 年 X 月）：撰写研究报告，总结研究成果，进行课题结题。
七、课题组成员及分工1. 负责人：[负责人姓名]负责课题的整体规划、组织实施和协调工作。
撰写课题申报书、开题报告、中期报告和结题报告。
组织课题组成员开展研究活动，确保研究任务的顺利完成。
初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题
初中数学课外阅读指导方法的研究立项课题1. 研究背景初中数学教学在班级内的教学时间有限，往往无法满足学生对数学知识的全面了解和深入掌握的需求。
为了弥补这一不足，课外阅读成为提高学生数学素养的重要途径之一。
然而，目前针对初中数学课外阅读指导方法的研究仍然相对不足，需要深入探索更好的指导方法。
2. 研究目的本研究旨在探索适用于初中数学课外阅读的指导方法，提供有效的教学策略和指导手段，以提高学生的数学素养和研究成绩。
通过研究，并运用所得结论，可为中小学教师提供具体可行的数学课外阅读指导方法，提高教学效果和学生的研究兴趣。
3. 研究内容本研究将重点研究以下内容：- 初中数学课外阅读的价值和作用研究- 课外阅读对学生数学素养的影响研究- 不同类型数学课外阅读材料的筛选和开发- 适用于初中数学课外阅读的指导方法研究4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献综述：对已有的研究文献进行综合和分析，了解已有的研究成果和存在的问题。
- 实证研究：通过实地调查和实验研究，收集、分析和比较不同指导方法的效果，验证其有效性。
- 教学实践：通过设计和实施针对不同指导方法的课外阅读活动，观察和评估学生的研究情况，掌握指导方法的实际应用效果。
5. 预期成果本研究预计能够达到以下成果：- 提出一套适用于初中数学课外阅读的指导方法，包括材料选择、教学策略和评估方法等。
- 形成相关研究报告，向教研组和教育部门进行推广，引起更多教师的关注和参与。
- 提升学生的数学素养和研究动力，有效提高数学研究成绩。
6. 计划安排- 第一年：完成文献综述和理论研究，明确研究方向和方法，并进行初步实证研究。
- 第二年：收集相关数据，进一步开展实证研究，初步总结和分析研究成果。
- 第三年：完善研究成果，撰写研究报告，进行成果推广和实践应用。
7. 预算与资源本研究所需的预算主要用于文献检索、调查问卷设计和实验材料采购等方面。
研究所需资源包括教育类数据库的访问权和实验室设备的使用权等。
课题研究立项申报书 农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略
课题研究立项申报书农村初中数学教学中引导学生自主学习的策略课题名称：农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略主持人姓名：xxx所在单位：XXX填表日期：2015年4月17日一、问题的提出新课改提倡学生自主研究，强调掌握知识的方法比知识本身更重要。
然而，农村学生由于受到社会和家庭环境的影响，以及性格内向、信息来源少等因素的制约，研究兴趣不高，研究效率低。
因此，我们需要引导学生自主研究，这是一个急需解决的问题。
本课题旨在提高学生自学和解决实际问题的能力，为课堂教学效率和学生研究数学的积极性、主动性、有效性提供支持。
二、核心概念界定本课题的核心概念为农村初中数学教学、自主研究和教学策略。
我们将通过研究农村初中数学教学中的自主研究策略，提高学生的自主研究能力，从而提高课堂教学效率和学生的研究积极性。
策略”指的是教师在教育教学活动中，采取有效的方式方法，组织和引导学生对研究有自觉的意识和反应。
“自主研究”则是学生自主而不受他人支配的研究方式，表现为“我要学、我能学、我会学”。
教师作为学生研究活动的组织者和指导者，需要引导学生自主研究的能力和惯。
农村初中数学教学中引导学生自主研究的策略”是指学校组织教师，按照素质教育和新课改的要求，研究农村初中数学教学中最能促进学生形成自主研究惯和能力的方式方法。
本课题研究旨在适应时代需求，结合农村初中实际，提高研究效率，培养学生终身研究的能力和惯。
对于自主研究的实质，不同理论学派有不同的看法。
维果斯基等维列鲁学派认为自主研究是一种言语的自我指导过程，而斯金纳等操作主义学派则认为自主研究是一种基于外部奖赏或惩罚的应答性反应。
XXX等认知建构主义学派则认为自主研究是元认知监控的研究，是学生根据自己的研究能力、研究任务的要求，积极主动地调整研究策略和努力程度的过程。
近年来，西方学者试图对自主研究作出更为确切的界定，其中最具代表性的是Zimmerman的定义。
他认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时，其研究就是自主的。
初中数学课题立项申报书
初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。
因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。
具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。
四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。
五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。
六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。
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《对“数学活动“教学设计与实施的研究》课题申报书
，、课题研究人员基本情况
课外活动学生的安全问题……，这给教师的备课带来很大困难，致使我们许多老师怠与备课。
由于，教师对数学实践活动课的意义与特点理解不透对中学数学实践活动课开设的必要性认识不到位等种种原因，妨碍了
学生数学素养的全面提高。
基于这样的思考，我们提出了对数学活动教学设计与实施的研究”。
致力于如何让我们身边的老师有效开展活动课教学，不断优化我们的数学活动课程，促进中学生数学素养的全面提高。
使我们学校的数学特色更鲜明。
因此本课程的研究具有可行性和现实意义。
2、本课题的研究目标
总目标：探索中学数学活动课实践活动教学模式，为学生提供一种开放的学习环境；提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会。
倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的意识，唤醒学生创造的潜能。
(1 )状态目标：(1)探索、形成一套科学、有效的中学数学活动课实践活动教学新理念。
(2)探索、形成切实有效的中学数学活动课实践活动设计的教学模式。
(3)探索、形成学生的实践成果整理、交流和展示方法。
( 4)探
索、形成学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径。
(2 )学生的发展目标：(1 )端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，促进学生认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。
(2)
培养学生主动参与、勤于动手的实践能力，解决问题的能力以及创造能力、交流与合作的能力等多种能力。
3、本课题的研究内容。
(1)游戏型数学实践活动的研究
(2)实践操作型数学实践活动的研究
(3)社会调查型数学实践活动的研究
(4 )思维训练活动课的研究
(5)学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径
（6）学生的实践成果整理、交流和展示的方法
（7）课题研究过程设计
4、本课题的主要观点和创新之处。
（1 ）通过实施对数学活动教学设计与实施的研究”试图解决我校数学教师在上数学活动课时面临的一些问题和困惑。
使我校教师明确实践活动课的意义，提高数学教师对综合实践活动的认识，进行大胆探索，提高综合实践活动的有效性。
（2 ）改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的实践过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。
促进以学生
的实践能力为主，以及认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。
端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，培养学生创造力和实践能力，促进智力的发展。
（3 ）根据中学各年级数学实践活动课的目标内容和中学各年级学生的特点，探索我校中学数学实践活动课的学习、活动方式，确定中学数学实践活动课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的数学实践活动教学模式。
5、本课题的研究方法。
研究方法本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。
（1）、行动研究法.就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。
行动研究的特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。
（2）、调查法。
在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
（3）、经验总结法。
广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
（4）、文献法。
搜集有关理论资料，不断完善本课题的研究。
（5）、个案研究法。
选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者学生发展时期等进行个案研究，
最终提炼出共性的结论根据本校实际情况，确定我校七（3），八（3），九（1），
进行实验教学。
6、本课题的研究思路和实施步骤
（1 ）准备立项阶段。
（2014.4）
召开课题组会议，确定课题，填写立项申请书。
（2）开题准备阶段。
（2014.4 —2015.4 ）
按照课题研究思路，广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。
（3）开题论证阶段。
（2014.9 ）
邀请专家进行现场指导，全面启动课题研究，调控、修正研究思路。
（4）课题实施阶段（2014.9 —2015.6 ）
①每学期做好一次经验总结，在总结中调控、修正研究思路。
②交流学习对数学活动教学设计与实施的研究”初稿。
③做好中学数学活动课实践性活动的开发，以年级组为单位集体备课，同课异构，安排年级实验教师上研讨课。
④撰写：数学活动课教学设计”课例和案例分析。
⑤收集整理作课教师在教学过程中的困惑，指出下一阶段的研究方向，撰写
阶段研究论文。
（5）研究总结阶段（2015.9 —结题）
整理课题研究材料，编辑与课题密切相关的部分发表或获奖论文及经典案例，邀请专家进行结题鉴定。
具体工作安排如下：
（1 ）撰写课题研究总结报告
（2）数学活动课教师实践活动设计汇编
（3）数学活动课教学设计经典课例集
(4)数学活动课教学设计课件集
(5)学生的实践成果整理、交流和展示作品。
(6)研究论文集
7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献。
(1)数学家波赛尔曾这样描述数学活动”数学史人类的一种最重要的活
动；它并不像哲学家所想像的是无聊的一小步一小步推理组成的长链；数学活动
时包容了从粗俗的手工劳作到高雅的理性发现的系统活动。
三、完成课题的可行性分析
1.课题组其他成员均为我校的年轻的数学骨干教师，这些成员与本课题负责人相互之间能够密切配合，团结互助，有较强的团队意识；他们熟悉课题研究的基本过程和要求，并在课题研究过程中积累了丰富的研究经验，每人都有数篇论文获奖或发表，在教学实践和教学科研方面都具有较高的水平。
四、研究计划
2、最终研究目标和最终完成时间。